1.7《风的成因》（课件）-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件围绕“风的成因”核心知识点，从生活中制造风（如打开电风扇）导入，通过聚焦自然风成因问题，结合大气环境特点资料，搭建从生活现象到科学原理的学习支架，引导学生逐步探究风的形成机制。 其亮点在于以模拟实验为核心，用玻璃筒、蜡烛、蚊香观察烟的流动，培养探究实践能力，通过研讨从实验现象推理自然界风的形成（太阳加热地面→冷热不均→空气流动），体现科学思维。拓展联系海风、山谷风等生活现象，强化科学观念应用，课堂练习巩固知识。学生能在动手与生活联系中深化理解，教师可借助清晰结构提升教学效率。

封面--字小魂萌趣 140 尔雅趣宋 60 在生活中，我们会根据需要想办法制造“风”，比如打开电风扇。 聚焦 大自然中的风是怎样形成的呢？ 探索 1.阅读下面的示意图，了解大气化境特点。 风的形成示意图 资料 地面附近大气的温度会随高度的增加而降低，所以同一时间、同一地区高海拔处温度较低。靠近地面的空气会因为地面状况不同而有温度差异。 风的模拟实验 探索 2. 模拟风的形成。 根据大气环境特点，用简易材料模拟风的形成，借助烟来观 察空气的流动，并用图画和文字记录风的形成过程和路线。 探索 竖立的塑料 筒内的空气 代表地表以 上的大气 用燃烧的蜡烛模拟地面 附近温度高的区域 用点燃的蚊香产生的烟 判断有无风形成 探索 观察并记录烟的流动方向，画出空气流动路线图 研讨 1. 在模拟实验中，风的方向是怎样的？ 研讨 1. 在模拟实验中，风的方向是怎样的？ 空气从冷的地方流向热的地方，就形成了风。 研讨 2. 根据实验现象推测自然界的风是怎样形成的。 研讨 2. 根据实验现象推测自然界的风是怎样形成的。 太阳照射使地面冷热不均 → 热空气上升，冷空气流过来 → 形成风。 研讨 冷空气 热 空 气 加热的空气 阳光加热地面 温暖的地面加热它上面的空气 冷空气补充到暖空气 上升后留下的空间里 暖空气从地面上升，越升越高 然后开始下降 研讨 3 . 炎炎夏日，如果停电了，我们有哪些制造风的方法？ 研讨 3 . 炎炎夏日，如果停电了，我们有哪些制造风的方法？ 扇扇子、用硬纸板扇风、打开门窗让自然风进来、用嘴吹、用书本扇等。 研讨 3 . 炎炎夏日，如果停电了，我们有哪些制造风的方法？ 拓展 科学家通过观测海岸附近白天的大气温度和风向情况，画出了如下示意图。与模拟实验进行比较，尝试解释海风形成的原因。 海岸的大气温度和风向 拓展 海岸的大气温度和风向 生活中还有哪些现象与风的形成有关？ 山谷风、城市热岛效应、穿堂风、烟囱抽风等 拓展 海岸的大气温度和风向 风有哪些作用呢？ 课 堂 练 习 课堂练习 1. 冬天用电暖气取暖，热空气会( )。 A.向上运动 B.向下运动 C.无固定方向运动 课堂练习 2 .下列关于风的说法，正确的是( )。 A.风只能通过大自然制造，人为不能制造风 B.风是一种能源，可应用于生产、生活 C.风带给我们的只有好处，没有坏处 课堂练习 3. 下列现象不能证明空气具有流动性的( )。 A.风车转动 B.在厨房外闻到沫香 C.皮划艇浮在水上 课堂练习 4.人们可以利用风( )。 A.制造食物 B.发电 C.盖房子 课堂练习 判断题。 1.在大自然中，空气总是循环流动着的。 2.风是自然现象，我们不能制造风。 3.风对人类有害无益。 4.我们看不见风，摸不着风，我们无法研究风。 5.热空气总是向下流动的。 说一说，这节课你都学到了哪些知识？ $