精品解析：浙江省杭州市萧山区2025-2026学年统编版2016六年级下学期语文学科素养评价

2025学年第二学期六年级语文学科素养评价 说明：本次评价分试题卷和答题卷两部分，所有答案必须写在答题卷相应位置。 第一部分：识字与写字 四时流转，是诗，是画，亦是人生。让我们一起开启一段探寻“四时”之旅，在天地间，在山水里，在人生中…… 材料一：天有四时，春秋冬夏 上古时代，时间像风一样，难以捉摸。①nóng zuò wù的播种时节无定，收成全凭天意。先民祈祷上苍的同时，也敏锐地觉查到天地之间存在某种规律。于是，他们奔赴四方，观测星辰，记录太阳的每一次②nuó yí，为人们混沌的光阴制定秩序，逐渐形成了春耕、夏耘、秋收、冬藏的节序。从此，四时轮转，岁岁循环，再不③jiàn duàn。 春夏秋冬，正是几千年前先民锲而不舍地用脚步丈量山河、用影子捕捉光阴、用行动④jiě shì规律的答案，它不是⑤qīng yì得来的自然节拍器，而是我们的先祖⑥dǐ kàng蛮荒、驯服岁月、顺应自然的智慧。 1. 以上是萧然整理的关于“四时”来由的讲解稿，文中用汉语拼音代替的词语，请按顺序将汉字写在横线上。①_________②_________③_________④_________⑤_________⑥_________ 2. 萧然准备给大家介绍“四时”，材料中加点的读音和字形都正确的一项是（ ） A. 捕捉（bǔ） 觉查 B. 祈祷（qǐ） 记录 C. 锲而不舍（qì） 奔赴 D. 混沌（hùn） 驯服 3. 萧然查阅资料后发现“时”字的本义是季节，在语文学习中，“时”有多种含义，下列选项中是本义的一项是（ ） A. 我以日初出时去人近，而日中时远也。 B. 学而时习之，不亦说乎？ C. 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 D. 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 4. 山山不明白古人如何“用影子捕捉光阴”，萧然告诉他，古人发明了一种用太阳的影子来指示时间的工具——日guǐ。山山想记录下来，请帮他找到正确的“guǐ”字（ ） A. B. C. D. 材料二：四时看不厌，萧然趣何长 漫步在萧山的初春里，湘湖畔，梅园中，抑或江寺公园的幽径上，总有暗香悄然浮动，粉云般的花簇缀满枝头，煞是好看。 十月萧然，桂花似突然绽开的惊喜藏在绿叶之间，秋风一顾，便将整座城市浸入这片馥郁甜香之中。 萧山的夏日清凉，在山水之间。云山峡谷中，激流载着笑语奔涌；萧绍古道的绿荫下，山风滤尽了暑气；夜泛湘湖，荷风送来水波的沁润。 寺坞岭也在渐冷的寒意里，被洁净的雾凇笼罩，雪后来此，银装素裹、琼枝玉叶，更胜似仙境。 清明时节，上同盘山顶，看云影流转、山峦起伏，呷上一口新茶，仿佛饮下了整个春天，此乐何极！ 湖畔杉影如火，湖中长堤似练，勾勒出了湘湖冬日的清雅，人在其中，似也成了画里一痕。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 5. 以上是山山收集的四时风景，可以形成一段连贯的文章，下列排序合理的一项是（ ） A. ①⑤③②⑥④ B. ⑤①③②④⑥ C. ①⑤③②④⑥ D. ①③⑤②⑥④ 6. 山山的材料是围绕下列哪一项来收集的？（ ） A. 萧山，一座从历史深远处走来的城市，八千年的历史文化底蕴，在绿水青山间熠熠生光。 B. 四时皆美，春有繁花缀枝头，夏有荷风消暑气，秋有桂子香满城，冬有素雪覆苍山。 C. 春秋冬夏，四时的变化与轮回，如环之循，如轮之转，组成了中国人的四时之美。 D. 萧山的四季，是一卷韵味悠长的诗画，每一页都色彩斑斓，每一笔都蘸满了诗意。 7. 山山的介绍引发了小伙伴们的共鸣，他们的发言中加点词使用不当的一项是（ ） A. 小语：南江公园的花海也声名在外，各色花儿竞相开放，叫人目不暇接。 B. 小文：寺坞岭的美真是巧夺天工，春日茶香、夏夜凉风、秋日层林、冬日银装，都极富诗意！ C. 小智：初春时节，万象更新，湘湖的柳丝蘸着烟雨，抖落满坡的梅香与新绿。 D. 小慧：稻田金黄，柿果满枝，远山如黛，横一村的秋日，真令人心旷神怡。 8. 与材料中“呷上一口新茶，仿佛饮下了整个春天”表达方法相同的一项是（ ） A. 桂花点点，像一个个害羞的小姑娘。 B. 爬了一天的山，我饿得连吃了三碗饭。 C. 梅香很浓，十里开外，人就已经醉倒在花香里。 D. 满缀枝头的柿子如秋日的灯笼。 9. 山山很喜欢这些四时植物的“品格”，以下诗词中植物被赋予了人的品格的一项是（ ） A. 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 B. 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ C. 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 D. 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 材料三：四时无穷，人生有尽 人生如四时，少年如春明媚热烈，青年如夏意气风发，中年如秋沉静从容，老年如冬安然恬淡。可四时岁岁往复，人生却仅此一回。正因如此，古往今来，凡成大业者无不珍惜寸阴。 少年啊，时光就像东流水□一去岂能再回头□不要让今天的懒散□变成明日的悔恨□不要让手中的光阴□悄悄从指缝漏尽□不要让“还有明天”，成为骗自己最久的谎言。趁这最明媚热烈的时节，把每一寸光阴都种进梦想的泥土里，哪怕只是一瞬，也足以照亮属于自己的四时！ 10. 以上是小文由“四时”引发的关于人生的感想，请帮他把材料中缺失的六处标点补在方框内。 11. 下面是小伙伴们讨论“古往今来，凡成大业者无不珍惜寸阴”时的发言，发言中加点词意思不同的一项是（ ） 车胤囊萤照书，夜以继日地苦读经典；孙康凌寒映雪，不舍昼夜地积累学识。 宋濂孜孜不倦，抄书苦学，深耕学识；孔子精益求精，废寝忘食，研读典籍。 董遇惜时如金，于“三余”——冬者岁之余、夜者日之余、阴雨者时之余勤学不辍；欧阳修分秒必争，借“三上”——马上、枕上、厕上推敲琢磨，构思文章。 王羲之练习书法时，专心致志，误把墨水当蒜泥蘸了；陈景润钻研数学题时，全神贯注，走路撞了树连声道歉。 A. 萧然 B. 小语 C. 小智 D. 小慧 12. 小语制作了一份名为“人生四时”的札记，用以自勉。请把材料三中的画波浪线的句子端正地抄写到札记中的横线上，并将其中缺失的诗词或名言填写完整。 第二部分：阅读与鉴赏 【活动一】品读《东施效颦》，于思辨自省中，悟一则寓言之理。 东施效颦 西施病心①而颦②其里③，其里之丑女东施见而美之④，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈⑤妻子而去之走。彼知颦美，而不知颦之所以美。 注释：①病心：心口痛 ②颦：皱眉头 ③里：村里 ④美之：认为这样很美 ⑤挈：带领 13. 运用学过的方法，解释加点的字。 加点字 方法 意思 东施效颦 查字典：①效果 ②仿效 ③效力 （1）_______（填序号） 挈妻子而去之走 课内迁移法：《闻官军收河南河北》“却看妻子愁何在”。 （2）_______ 14. 读完故事，萧然强烈地感受到了东施的丑，你认为他是从哪些句子看出来的？请把相关的句子用“_______”画出来。 根据已学的方法，我知道这些句子运用了（A．正面描写 B．侧面描写 C．环境描写）的方法。 15. 如果用“东施效颦”这个故事作为事例来证明一个观点，适合证明下列选项中的哪个观点？（ ） A. 爱美之心，人皆有之。 B. 不墨守成规，敢于挑战自我。 C. 认清自我，做真实的自己。 【活动二】阅读经典名著材料，于日常生活里，品一卷书香之味。 材料一：一组“经典生命力”数据： 经典作品 出版年份 距离今天的时间 主角年龄 “不过时”的启示 《鲁滨逊漂流记》 1719年 超过300年 20多岁 （1）_______ 《汤姆·索亚历险记》 1876年 超过140年 约12岁 （2）_______ 《骑鹅旅行记》 1906年 超过110年 约14岁 （3）_______ 写的是别人的故事，却能看到自己。坚持经典阅读，在时光沉淀中汲取成长智慧，涵养内心。 材料二：跟着名人学“妙招”——阅读原来这么好玩！ ①鲁迅的“跳读批注”读书法：鲁迅主张读书不必逐字死读，遇到无关紧要的内容可跳过，聚焦核心内容进行阅读；同时随手批注感悟，在取舍与思考中汲取书籍精华。 ②王阳明的“知行合一”读书法：读书的目的在于践行，王阳明坚持把书中的道理运用到生活中，做到学以致用，不做“纸上谈兵”。 ③钱钟书的“反刍式阅读”法：钱钟书先生学贯中西，他的读书方法像牛吃草一样，先吞下去，再慢慢嚼。一本书读好几遍：第一遍快速通读，第二遍细读做笔记，第三遍对照其他书读，发现新东西。 ④季羡林的“三不”读书法：不迷信权威、不盲从书本、不固步自封，读书时保持独立思考，敢于质疑、善于求证，做到“取其精华、去其糟粕”。 ⑤读经典，方法有千百种，最美的永远是“适合”二字。 材料三：当“刷屏”遇上“翻书” ①如今，AI阅读工具成为不少学生的“阅读伙伴”。读《水浒传》时，AI几秒就能梳理“武松打虎”的故事主线，生成200字摘要，让学习变得非常便捷。然而，AI把复杂的文本简化成标签，过滤掉模糊和丰富的内容，最终得出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论。 ②其实，AI这种简化处理的方式，和刷短视频一样，都属于碎片化、浅层化的信息获取。大脑很难把零散的碎片编织成连贯的记忆，因此深度阅读与碎片化信息对大脑的影响截然不同。科学家通过实验发现：观看完整视频的人，信息记忆正确率约60%；而观看同样内容的碎片化短视频，记忆正确率仅40%。 ③浅层碎片化阅读终究只是走马观花，唯有静心深度品读，才能沉淀出独属于自己的感悟。 16. 每一次阅读都是一次心灵成长。请为材料一中的三部名著匹配专属成长启示，将选项的序号填写在材料一的表格横线上。 A．调皮不等于坏，勇气和正义最可贵——每个孩子心里都住着一个英雄。 B．只有真正爱过家园，才能真正长大——旅行是认识世界，更是认识自己。 C．绝境中靠双手创造希望——学会与自己相处，把“不可能”变成“可能”。 17. 仔细阅读材料一中表格的信息（包括你填入的信息），你会发现表格中列举的三部外国名著，是都带有冒险元素的文学作品，你还有哪些发现？（至少写出两条） ___________________________________________________________________________________________ 18. 材料三指出，AI阅读工具会带来“‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论”的问题。结合材料分析，造成这一问题的根本原因最可能是（ ） A. AI阅读工具生成摘要的速度太快。 B. AI阅读工具过滤了文本中不确定、丰富的内容。 C. AI阅读工具生成的内容不连贯，碎片化。 D. 学生喜欢使用AI阅读工具进行阅读。 19. 结合材料内容，判断下面的理解是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）阅读流传已久的经典名著，选用任意读书方法，就能汲取成长智慧并做到学以致用。（ ） （2）材料二中季羡林的“三不”读书法与《真理诞生于一百个问号之后》倡导的独立思考精神是一致的。（ ） （3）材料三在说明深度阅读与使用AI工具阅读的差异时，主要运用了列数字的说明方法，目的是为了说明AI阅读工具比传统阅读方式更高效。（ ） 20. 五年级时，我们初步阅读了古典名著《西游记》，升入初中后，我们会重读《西游记》。初中的阅读不能光看故事好不好玩，情节是不是曲折吸引人，更要结合自身学习与生活，把书中的道理、人物的精神品质化为成长力量，落实到日常行动中。 如果让你从材料二中选择一种阅读方法进行这次重读，你会选择哪一种？请结合材料内容，说明你选择的理由。 我会选择___________（填方法）我的理由是____________________________________________________ 21. 读完三则材料，对你今后进行经典阅读有什么启发？（至少写两条） ___________________________________________________________________________________________ 【活动三】细读史铁生《合欢树》，于成长征途上，解一树深情之思。 合欢树 ①10岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲当时还年轻，听到消息后，很兴奋地跟我说起她自己，说她小时候作文还要好，老师甚至不敢相信那是她写的。 ②20岁时，我的两条腿残废了。为了我的腿，她头上开始有了白发。她的全副心思都在给我治病上，到处找大夫。她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。大夫说，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。【A】母亲面露惊惶，持续了几个月，昼夜守候，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。后来，她发现我在写小说。“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿终于绝望了，但又抱了新的希望。“你小时候的作文不是得过第一吗？”她鼓励我。然后，【B】她到处去给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样。 ③30岁后，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说也获了奖，母亲已离开我整整7年了。 ④获奖之后，登门采访的记者就多。我摇着轮椅躲了出去，坐在小公园安静的树林里，想：母亲为什么早早地离我而去？哦，她心里太苦了，老天爷可怜她，就召她回去了。我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。 ⑤母亲去世后，我们搬了家，我很少再到母亲住过的那个小院子去。有一年，老邻居提到母亲：“到小院子去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，推说轮椅进出太不易。 ⑥我没料到那棵树还活着。那年，母亲去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的绿苗，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天，认为是个好兆头，常去侍弄它，不敢太大意。又过了一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。 ⑦我想，不如去院子看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来世上的孩子，瞪着眼睛看树影儿，是那棵合欢树的影子吗？我问起那棵合欢树，大伙说，年年都开花，长得跟房子一样高了。我挺后悔前两年没有摇轮椅进院子去看看。 ⑧有那么一天，那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。 （选自史铁生的作品，有删改） 22. 读懂内容，把握脉络；筛选概括，合并段意等，这是梳理文章内容的好方法。请你借助这些方法，梳理《合欢树》内容，完成下面练习。 结合文章内容和题目，思考：作者将事件三写得如此详细，详写事件三的作用是__________。 23. 阅读文章，判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）10岁那年，母亲听到“我”作文获奖的消息后，觉得自己小时候更出色，对“我”的成绩不以为然。（ ） （2）第5自然段画“ ”句子“我心里一阵抖，推说轮椅进出太不易”，“抖”字写出了作者怕看到合欢树触景生情，想起去世的母亲。（ ） （3）母亲将合欢树苗当作含羞草挖回，树没发芽也不舍得扔，后来树竟长得茂盛。母亲一直在精心侍弄，因为她早知道合欢树会带来好运。（ ） 24. 真情的流露，离不开恰当的表达。认真品读文中第4自然段画“ ”的句子，体会句子的表达方式和蕴含的复杂情感。 表达方式 蕴含的情感 文中画“ ”的句子通过（A．融情于事 B．直接抒情 C．内心独白）来表达情感的。（请选择） 句子蕴含着复杂的情感，既有______，又有想到母亲不再“太苦”的______。 25. 阅读时，关注人物描写能唤起独特感受，加深对人物的理解。文中【A】【B】两处都是描写母亲的句子，请任选一处做好批注，体会母亲的形象。 我选择（ ）（填序号）：_____________________________________________________________________。 26. 好的结尾，可以增强文章的感染力，对本文结尾赏析错误的一项是（ ） A. 作者连用三个“会想起”，由往事到景物再到亲人，层层递进，深化主旨。 B. 结尾“那个孩子长大了”与开头“10岁那年作文得第一”首尾呼应，结构完整。 C. 表达含蓄，借助树影、孩子等传递情感，给人一种言有尽而情无尽的感觉。 第三部分：表达与交流 27. 表达与交流 六年小学时光，十二册语文课本，三百余篇课文，藏着我们独有的回忆。从入学时的《我是中国人》到毕业前的《清平乐》，这趟语文之旅中，你对哪篇课文的学习印象最深刻？ 这份深刻的记忆，或许是因为课文优美的语言让你沉醉；或许是因为分角色朗读、课本剧表演、仿写诗歌等课堂实践让你乐在其中；或许是因为课文学习时老师的一个眼神、一句鼓励或生动有趣的教学；又或许是因为课文中的某个人物、某句哲思，在你往后的生活中悄然发芽，给了你前行的力量…… 运用学过的方法，把这种亲身经历写成一篇记叙文。要求语句通顺，叙事完整，写出真情实感。题目自拟，不出现学校信息和真实姓名，字数在450字左右。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第二学期六年级语文学科素养评价 说明：本次评价分试题卷和答题卷两部分，所有答案必须写在答题卷相应位置。 第一部分：识字与写字 四时流转，是诗，是画，亦是人生。让我们一起开启一段探寻“四时”之旅，在天地间，在山水里，在人生中…… 材料一：天有四时，春秋冬夏 上古时代，时间像风一样，难以捉摸。①nóng zuò wù的播种时节无定，收成全凭天意。先民祈祷上苍的同时，也敏锐地觉查到天地之间存在某种规律。于是，他们奔赴四方，观测星辰，记录太阳的每一次②nuó yí，为人们混沌的光阴制定秩序，逐渐形成了春耕、夏耘、秋收、冬藏的节序。从此，四时轮转，岁岁循环，再不③jiàn duàn。 春夏秋冬，正是几千年前先民锲而不舍地用脚步丈量山河、用影子捕捉光阴、用行动④jiě shì规律的答案，它不是⑤qīng yì得来的自然节拍器，而是我们的先祖⑥dǐ kàng蛮荒、驯服岁月、顺应自然的智慧。 1. 以上是萧然整理的关于“四时”来由的讲解稿，文中用汉语拼音代替的词语，请按顺序将汉字写在横线上。①_________②_________③_________④_________⑤_________⑥_________ 2. 萧然准备给大家介绍“四时”，材料中加点的读音和字形都正确的一项是（ ） A. 捕捉（bǔ） 觉查 B. 祈祷（qǐ） 记录 C. 锲而不舍（qì） 奔赴 D. 混沌（hùn） 驯服 3. 萧然查阅资料后发现“时”字的本义是季节，在语文学习中，“时”有多种含义，下列选项中是本义的一项是（ ） A. 我以日初出时去人近，而日中时远也。 B. 学而时习之，不亦说乎？ C. 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 D. 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 4. 山山不明白古人如何“用影子捕捉光阴”，萧然告诉他，古人发明了一种用太阳的影子来指示时间的工具——日guǐ。山山想记录下来，请帮他找到正确的“guǐ”字（ ） A. B. C. D. 【答案】1. ①. 农作物 ②. 挪移 ③. 间断 ④. 解释 ⑤. 轻易 ⑥. 抵抗 2. D 3. C 4. A 【解析】 【1题详解】 书写时注意“作”“挪”“断”“释”“轻”“抵”的正确写法。 【2题详解】 A．觉察； B．祈祷（qí）； C．锲而不舍（qiè）。 【3题详解】 A．句子意思是：我认为太阳刚出来的时候距离人近，正午的时候距离人远。时：时候、时间，指某个时间点，不是本义； B．句子意思是：学习了知识，然后按时温习学过的内容，不也是很愉快吗？时：按时，副词，表动作发生的频次，不是本义； C．句子意思是：到底是西湖六月的景色，风光和春夏秋冬四个季节的都不一样。时：季节，符合“时”的本义； D．句子意思是：明月升起，惊动了山中栖息的鸟儿，它们不时地在春日的山涧中鸣叫。时：偶尔、不时，表间断发生，不是本义。 【4题详解】 A．日字旁，字义和太阳、日光、日影、时间有关。日晷是古代通过太阳投射的影子来确定时辰的计时仪器，依靠日光工作，和“太阳（日）”直接相关，完全贴合题干里“太阳的影子、记录时间”的条件，所以这个字是正确的； B．是天干用字，用来纪年纪日，和计时仪器无关； C．车字旁，字义大多和车辆、道路、行走路线相关，和太阳、时间、计时工具没有任何关联，不符合题干语境； D．言字旁，字义和言语、计谋相关，多带有狡诈、怪异的感情色彩，和计时、太阳影子无关，不符合题干语境。 材料二：四时看不厌，萧然趣何长 漫步在萧山的初春里，湘湖畔，梅园中，抑或江寺公园的幽径上，总有暗香悄然浮动，粉云般的花簇缀满枝头，煞是好看。 十月萧然，桂花似突然绽开的惊喜藏在绿叶之间，秋风一顾，便将整座城市浸入这片馥郁甜香之中。 萧山的夏日清凉，在山水之间。云山峡谷中，激流载着笑语奔涌；萧绍古道的绿荫下，山风滤尽了暑气；夜泛湘湖，荷风送来水波的沁润。 寺坞岭也在渐冷的寒意里，被洁净的雾凇笼罩，雪后来此，银装素裹、琼枝玉叶，更胜似仙境。 清明时节，上同盘山顶，看云影流转、山峦起伏，呷上一口新茶，仿佛饮下了整个春天，此乐何极！ 湖畔杉影如火，湖中长堤似练，勾勒出了湘湖冬日的清雅，人在其中，似也成了画里一痕。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 5. 以上是山山收集的四时风景，可以形成一段连贯的文章，下列排序合理的一项是（ ） A. ①⑤③②⑥④ B. ⑤①③②④⑥ C. ①⑤③②④⑥ D. ①③⑤②⑥④ 6. 山山的材料是围绕下列哪一项来收集的？（ ） A. 萧山，一座从历史深远处走来的城市，八千年的历史文化底蕴，在绿水青山间熠熠生光。 B. 四时皆美，春有繁花缀枝头，夏有荷风消暑气，秋有桂子香满城，冬有素雪覆苍山。 C. 春秋冬夏，四时的变化与轮回，如环之循，如轮之转，组成了中国人的四时之美。 D. 萧山的四季，是一卷韵味悠长的诗画，每一页都色彩斑斓，每一笔都蘸满了诗意。 7. 山山的介绍引发了小伙伴们的共鸣，他们的发言中加点词使用不当的一项是（ ） A. 小语：南江公园的花海也声名在外，各色花儿竞相开放，叫人目不暇接。 B. 小文：寺坞岭的美真是巧夺天工，春日茶香、夏夜凉风、秋日层林、冬日银装，都极富诗意！ C. 小智：初春时节，万象更新，湘湖的柳丝蘸着烟雨，抖落满坡的梅香与新绿。 D. 小慧：稻田金黄，柿果满枝，远山如黛，横一村的秋日，真令人心旷神怡。 8. 与材料中“呷上一口新茶，仿佛饮下了整个春天”表达方法相同的一项是（ ） A. 桂花点点，像一个个害羞的小姑娘。 B. 爬了一天的山，我饿得连吃了三碗饭。 C. 梅香很浓，十里开外，人就已经醉倒在花香里。 D. 满缀枝头的柿子如秋日的灯笼。 9. 山山很喜欢这些四时植物的“品格”，以下诗词中植物被赋予了人的品格的一项是（ ） A. 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 B. 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ C. 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 D. 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 【答案】5. C 6. D 7. B 8. C 9. A 【解析】 【5题详解】 按时间顺序进行排序。 ①描写的是初春时节的梅园景色，所描写的时间是一年四季的开始，故排在首位； ⑤描写的是清明春景，在时间上承接①的初春，故排在第二； ③描写萧山夏日的山水清凉，从春季转入夏季，故排在⑤后面； ②描写的是十月满城桂香的秋景，从夏季转入秋季，故排在③后面； ④描写的是寺坞岭雾凇雪景，从“渐冷的寒意里”可知，时间是从秋季转入初冬，故排在②后面； ⑥描写的是湘湖冬日的清雅景色，属于深冬的场景，故排在④后面。 综上，排序为①⑤③②④⑥，本题选C。 【6题详解】 A．讲述萧山的八千年历史文化底蕴，而材料描写的是萧山的四季风光，没有涉及历史文化底蕴相关的内容，不符合材料的主题； B．概括了四季的风光，但没有体现材料“萧山”这一元素，不符合材料的主题； C．材料描写的是萧山的四季风光，选项中“中国人的四时之美”范围过大，不符合材料的主题； D．点明了萧山四季风光美丽且富有诗意，与材料匹配，符合材料的主题。 【7题详解】 B．“巧夺天工”形容技艺精巧、绝妙，用于形容人工制作的事物，比如建筑、雕刻、工艺品，不能用来形容选项中“寺坞岭”这类自然景观。 【8题详解】 “呷上一口新茶，仿佛饮下了整个春天”运用了‌夸张的修辞手法，夸大了新茶带来的感官感受。 A．把桂花比作小姑娘，使用了比喻的修辞手法； B．没有使用任何修辞手法，只是写实的日常场景描述； C．夸大了梅香的传播范围与感染力，使用了夸张的修辞手法； D．把柿子比作灯笼，使用了比喻的修辞手法。 【9题详解】 A．出自‌毛泽东《卜算子·咏梅》，用“俏”字将梅花拟人化，赋予它在极寒环境中仍傲然绽放、不畏严寒的人的品格； B．出自‌杜甫《江畔独步寻花》，描写了桃花自由盛放的春日景致，没有给桃花赋予人的品格； C．出自‌叶绍翁《夜书所见》‌，借梧叶飘落的秋声烘托羁旅思乡之情，属于借景抒情，没有给梧桐赋予人的品格； D．出自‌王建《十五夜望月》，描写中秋月夜的桂花被秋露打湿的场面，没有给桂花赋予人的品格。 材料三：四时无穷，人生有尽 人生如四时，少年如春明媚热烈，青年如夏意气风发，中年如秋沉静从容，老年如冬安然恬淡。可四时岁岁往复，人生却仅此一回。正因如此，古往今来，凡成大业者无不珍惜寸阴。 少年啊，时光就像东流水□一去岂能再回头□不要让今天的懒散□变成明日的悔恨□不要让手中的光阴□悄悄从指缝漏尽□不要让“还有明天”，成为骗自己最久的谎言。趁这最明媚热烈的时节，把每一寸光阴都种进梦想的泥土里，哪怕只是一瞬，也足以照亮属于自己的四时！ 10. 以上是小文由“四时”引发的关于人生的感想，请帮他把材料中缺失的六处标点补在方框内。 11. 下面是小伙伴们讨论“古往今来，凡成大业者无不珍惜寸阴”时的发言，发言中加点词意思不同的一项是（ ） 车胤囊萤照书，夜以继日地苦读经典；孙康凌寒映雪，不舍昼夜地积累学识。 宋濂孜孜不倦，抄书苦学，深耕学识；孔子精益求精，废寝忘食，研读典籍。 董遇惜时如金，于“三余”——冬者岁之余、夜者日之余、阴雨者时之余勤学不辍；欧阳修分秒必争，借“三上”——马上、枕上、厕上推敲琢磨，构思文章。 王羲之练习书法时，专心致志，误把墨水当蒜泥蘸了；陈景润钻研数学题时，全神贯注，走路撞了树连声道歉。 A. 萧然 B. 小语 C. 小智 D. 小慧 12. 小语制作了一份名为“人生四时”的札记，用以自勉。请把材料三中的画波浪线的句子端正地抄写到札记中的横线上，并将其中缺失的诗词或名言填写完整。 【答案】10. ，？，；，。 11. B 12. ①. 人生如四时，少年如春明媚热烈，青年如夏意气风发，中年如秋沉静从容，老年如冬安然恬淡。 ②. 读书须用意 ③. 快走踏清秋 ④. 五岭逶迤腾细浪 ⑤. 事非经过不知难 ⑥. 劝君更尽一杯酒 ⑦. 或重于泰山 【解析】 【10题详解】 第一方框：句子前半句是比喻分句，语义未结束，短暂停顿，用逗号（，）分隔。 第二方框：“岂能再回头”是反问句式，表达时光一去不返，反问句末尾必须用问号（?）。 第三方框：前后两个“不要……”是并列劝告分句，分句中间停顿，用逗号（，）。 第四方框：前后两组“不要……”是结构并列、意思独立的完整分句，并列分句之间用分号（；）分隔。 第五方框：本半句主语说完，后半句补充光阴流逝的状态，中间短暂停顿，用逗号（，）。 第六方框：整段劝告的内容全部说完，语义完整结束，句末用句号（。）。 【11题详解】 A．夜以继日：指日夜不停，多形容抓紧时间工作、学习； 不舍昼夜：指不分白天黑夜，一刻不停歇地努力 二者都形容珍惜时间、勤奋不辍，词义相近。 B．孜孜不倦：指勤勤恳恳，不知疲倦，侧重形容学习勤奋、从不懈怠 ；精益求精：指已经做得很好了，仍要求做得更好，侧重追求更高的质量与境界 二者词义完全不同，符合题干“意思不同”的要求。 C．惜时如金：把时间看作金子一般珍贵，形容十分珍惜时间；分秒必争：一分一秒都要争取，不浪费一点时间，同样形容珍惜时间，二者词义相近。 D．“专心致志”侧重一心一意做一件事；“全神贯注”侧重精神高度集中。同样都形容注意力高度集中 ，二者词义相近。 【12题详解】 书写时注意“媚”“夏”“须”“踏”“腾”“难”“酒”的正确写法。 第二部分：阅读与鉴赏 【活动一】品读《东施效颦》，于思辨自省中，悟一则寓言之理。 东施效颦 西施病心①而颦②其里③，其里之丑女东施见而美之④，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈⑤妻子而去之走。彼知颦美，而不知颦之所以美。 注释：①病心：心口痛 ②颦：皱眉头 ③里：村里 ④美之：认为这样很美 ⑤挈：带领 13. 运用学过的方法，解释加点的字。 加点字 方法 意思 东施效颦 查字典：①效果 ②仿效 ③效力 （1）_______（填序号） 挈妻子而去之走 课内迁移法：《闻官军收河南河北》“却看妻子愁何在”。 （2）_______ 14. 读完故事，萧然强烈地感受到了东施的丑，你认为他是从哪些句子看出来的？请把相关的句子用“_______”画出来。 根据已学的方法，我知道这些句子运用了（A．正面描写 B．侧面描写 C．环境描写）的方法。 15. 如果用“东施效颦”这个故事作为事例来证明一个观点，适合证明下列选项中的哪个观点？（ ） A. 爱美之心，人皆有之。 B. 不墨守成规，敢于挑战自我。 C. 认清自我，做真实的自己。 【答案】13. ①. ② ②. 妻子和儿女‌ 14. 其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走 B 15. C 【解析】 【导语】这则寓言以极简的文字勾勒出鲜活的讽刺图景，没有直白的说教，却用乡邻避之不及的细节点破内核：盲目照搬他人的表象，只会在刻意模仿中丢失本真，唯有认清自我特质，才不会落入弄巧成拙的可笑境地。 【13题详解】 （1）句意是东施模仿西施皱眉头。效：仿效、模仿。故选②。 （2）“却看妻子愁何在”的句意是回头看妻子和孩子，哪里还有半点忧愁？妻子：妻子和孩子。用课内迁移的方法，可推断到“挈妻子而去之走”中“妻子”的意思为妻子和儿女‌。 【14题详解】 原文没有直接描写东施的外貌长相，而是通过乡里富人和穷人看到东施后的反应“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走”，间接展现出东施模仿西施后的丑态；该句通过描写周围人的反应来间接表现东施的丑，属于侧面描写，故选B。 【15题详解】 A．东施模仿西施确实体现了“爱美之心”，但并没有提到故事讽刺盲目模仿的寓意，与选项观点不匹配； B．东施的行为属于盲目模仿他人，并非突破旧规、主动创新挑战，与选项观点不匹配； C．东施没有认清自身特点，无视自身和西施的差异盲目模仿，最终闹了笑话，故事警示人们要认清自身特征，不要盲目模仿别人，与选项观点匹配。 【点睛】参考译文：西施心口疼痛，在村里的时候皱着眉头。同乡的一个丑妇人东施看见了，觉得西施这个样子很美，回去后也在村里捂着胸口、皱着眉头。同村的富人看见她，都牢牢地关紧大门不出来；穷人看见她，都带着妻子和子女躲开她，跑着离开。（东施）只知道西施皱眉头的样子很美，却不知道西施皱眉头之所以美的原因。 【活动二】阅读经典名著材料，于日常生活里，品一卷书香之味。 材料一：一组“经典生命力”数据： 经典作品 出版年份 距离今天的时间 主角年龄 “不过时”的启示 《鲁滨逊漂流记》 1719年 超过300年 20多岁 （1）_______ 《汤姆·索亚历险记》 1876年 超过140年 约12岁 （2）_______ 《骑鹅旅行记》 1906年 超过110年 约14岁 （3）_______ 写的是别人的故事，却能看到自己。坚持经典阅读，在时光沉淀中汲取成长智慧，涵养内心。 材料二：跟着名人学“妙招”——阅读原来这么好玩！ ①鲁迅的“跳读批注”读书法：鲁迅主张读书不必逐字死读，遇到无关紧要的内容可跳过，聚焦核心内容进行阅读；同时随手批注感悟，在取舍与思考中汲取书籍精华。 ②王阳明的“知行合一”读书法：读书的目的在于践行，王阳明坚持把书中的道理运用到生活中，做到学以致用，不做“纸上谈兵”。 ③钱钟书的“反刍式阅读”法：钱钟书先生学贯中西，他的读书方法像牛吃草一样，先吞下去，再慢慢嚼。一本书读好几遍：第一遍快速通读，第二遍细读做笔记，第三遍对照其他书读，发现新东西。 ④季羡林的“三不”读书法：不迷信权威、不盲从书本、不固步自封，读书时保持独立思考，敢于质疑、善于求证，做到“取其精华、去其糟粕”。 ⑤读经典，方法有千百种，最美的永远是“适合”二字。 材料三：当“刷屏”遇上“翻书” ①如今，AI阅读工具成为不少学生的“阅读伙伴”。读《水浒传》时，AI几秒就能梳理“武松打虎”的故事主线，生成200字摘要，让学习变得非常便捷。然而，AI把复杂的文本简化成标签，过滤掉模糊和丰富的内容，最终得出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论。 ②其实，AI这种简化处理的方式，和刷短视频一样，都属于碎片化、浅层化的信息获取。大脑很难把零散的碎片编织成连贯的记忆，因此深度阅读与碎片化信息对大脑的影响截然不同。科学家通过实验发现：观看完整视频的人，信息记忆正确率约60%；而观看同样内容的碎片化短视频，记忆正确率仅40%。 ③浅层碎片化阅读终究只是走马观花，唯有静心深度品读，才能沉淀出独属于自己的感悟。 16. 每一次阅读都是一次心灵成长。请为材料一中的三部名著匹配专属成长启示，将选项的序号填写在材料一的表格横线上。 A．调皮不等于坏，勇气和正义最可贵——每个孩子心里都住着一个英雄。 B．只有真正爱过家园，才能真正长大——旅行是认识世界，更是认识自己。 C．绝境中靠双手创造希望——学会与自己相处，把“不可能”变成“可能”。 17. 仔细阅读材料一中表格的信息（包括你填入的信息），你会发现表格中列举的三部外国名著，是都带有冒险元素的文学作品，你还有哪些发现？（至少写出两条） ___________________________________________________________________________________________ 18. 材料三指出，AI阅读工具会带来“‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论”的问题。结合材料分析，造成这一问题的根本原因最可能是（ ） A. AI阅读工具生成摘要的速度太快。 B. AI阅读工具过滤了文本中不确定、丰富的内容。 C. AI阅读工具生成的内容不连贯，碎片化。 D. 学生喜欢使用AI阅读工具进行阅读。 19. 结合材料内容，判断下面的理解是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）阅读流传已久的经典名著，选用任意读书方法，就能汲取成长智慧并做到学以致用。（ ） （2）材料二中季羡林的“三不”读书法与《真理诞生于一百个问号之后》倡导的独立思考精神是一致的。（ ） （3）材料三在说明深度阅读与使用AI工具阅读的差异时，主要运用了列数字的说明方法，目的是为了说明AI阅读工具比传统阅读方式更高效。（ ） 20. 五年级时，我们初步阅读了古典名著《西游记》，升入初中后，我们会重读《西游记》。初中的阅读不能光看故事好不好玩，情节是不是曲折吸引人，更要结合自身学习与生活，把书中的道理、人物的精神品质化为成长力量，落实到日常行动中。 如果让你从材料二中选择一种阅读方法进行这次重读，你会选择哪一种？请结合材料内容，说明你选择的理由。 我会选择___________（填方法）我的理由是____________________________________________________ 21. 读完三则材料，对你今后进行经典阅读有什么启发？（至少写两条） ___________________________________________________________________________________________ 【答案】16. （1）C（2）A（3）B 17. ① 三部名著出版时间都距今百年以上，都是流传很久的经典；② 三部作品主角都是青少年，故事围绕少年冒险展开。 18. B 19. ①. × ②. √ ③. × 20. ①. 王阳明的“知行合一” ②. 重读《西游记》不能只看情节，要把书中人物坚持、勇敢、知错能改的品质运用到日常学习生活，做到学以致用，不只是纸上读书。 21. ① 读经典要选用适合自己的读书方法，坚持深度静心品读，不依赖AI等碎片化工具；② 阅读不能只看故事情节，要独立思考、学会质疑，把书中道理落实到生活，做到知行合一。 【解析】 【导语】这组经典主题阅读材料设计精巧，贴合当代学生阅读现状：从经典生命力数据切入，落脚成长启示，再分享名家读书法，最后直击AI碎片化阅读痛点，兼具知识性、引导性与思辨性，既教阅读方法，又唤醒深度阅读意识，清晰串联起“读什么、怎么读、为何读”的核心问题。 【16题详解】 明确三本名著核心故事主旨，依据书籍核心人物经历与成长主题完成匹配。 （1）鲁滨逊流落荒岛，凭借智慧和勇气生存了28 年，最后回到英国，这体现了在绝境中靠双手创造希望，学会与自己相处，把“不可能”变成“可能”，对应C。 （2）汤姆·索亚和哈克贝利·芬在冒险中经历种种磨难，最终找到宝藏，这体现了调皮不等于坏，勇气和正义最可贵，每个孩子心里都住着一个英雄，对应A。 （3）男孩尼尔斯变成小人后骑着白鹅跟着大雁去旅行，经历许多冒险，这体现了只有真正爱过家园，才能真正长大，旅行是认识世界，更是认识自己，对应B。 【17题详解】 仔细梳理表格里出版年份、距今时长、主角年龄、作品类型等全部信息，筛选两条有共性、清晰完整的规律即可。 示例：①三本书虽出版年份差距很大，但都塑造了敢于闯荡、不惧困难的少年形象；②表格专门设置“不过时的启示”一栏，说明这些名著跨越多年依旧能给读者成长指引。 【18题详解】 定位材料三AI工具相关语句，AI会简化、过滤文本丰富细腻的内容，造成解读单一。速度快、碎片化、学生爱使用均不是根本原因，只有B选项贴合原文根源，因此选B。 【19题详解】 （1）材料二末尾语句，文中点明读经典没有万能方法，最合适的才有效，并非任意读书法都能汲取智慧、学以致用，句子说法过于绝对，该项判断错误。 （2）季羡林的“三不”读书法强调不迷信权威、敢于质疑，与《真理诞生于一百个问号之后》倡导的独立思考精神一致，该项判断正确。 （3）材料三列举完整阅读与碎片化阅读的记忆正确率数据，目的是证明静心深度品读记忆效果更好，否定AI浅层碎片化阅读，并非突出AI更高效，句子表述和原文表意相反，该项判断错误。 【20题详解】 从材料二中四种读书法任选其一，结合重读《西游记》的要求，围绕方法核心阐述理由，答题需兼顾方法内涵、名著内容、自身成长三层逻辑：鲁迅“跳读批注”法：跳过重复打斗情节，聚焦师徒四人成长心路，随手批注感悟，提炼精神品质；王阳明“知行合一”读书法：挖掘师徒坚韧向善的品格，将书中道理运用到日常学习生活，学以致用；钱钟书“反刍式阅读”法：分多轮分层阅读，每一遍设定不同阅读目标，层层深挖情节与人物，不断收获新感悟；季羡林“三不”读书法：不盲从固有人物评价，独立思辨、辩证分析角色优缺点，自主汲取书中精华。答案不唯一。 示例：我会选择鲁迅的“跳读批注”读书法，我的理由是：重读《西游记》时可以跳过重复的打斗桥段，聚焦师徒四人取经路上的心性变化，边读随手写下批注，思考人物犯错、成长背后的道理，从核心情节里提取值得学习的精神力量。 我会选择王阳明的“知行合一”读书法，我的理由是：重读《西游记》不只是读懂故事，更要把唐僧持之以恒、孙悟空知错能改的品质用到日常学习里，遇到难题不轻易放弃，做到读懂道理、落实行动，不做只看书不实践的人。 我会选择钱钟书的“反刍式阅读”法，我的理由是：分三遍重读《西游记》，第一遍梳理完整取经路线与故事脉络，第二遍细读摘抄人物经典片段、做好笔记，第三遍对比师徒四人各自的成长变化，每一遍都能读出全新的感悟。 我会选择季羡林的“三不”读书法，我的理由是：重读《西游记》不盲从固有的人物评价，带着独立思考品读角色，敢于质疑情节里的细节，辩证分辨人物身上优缺点，吸收书中坚韧、向善的精华品质。 【21题详解】 综合三则材料核心观点，分别从阅读工具选择、读书方法、阅读态度三个角度提炼两条启发，答案不唯一。 示例：①碎片化、AI简化式阅读记忆效果差，品读名著应当静下心完整细读，深耕文本细节；②读经典不能浅尝辄止，既要掌握合适的阅读技巧，也要带着质疑思考，做到读书与实践结合。 【活动三】细读史铁生《合欢树》，于成长征途上，解一树深情之思。 合欢树 ①10岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲当时还年轻，听到消息后，很兴奋地跟我说起她自己，说她小时候作文还要好，老师甚至不敢相信那是她写的。 ②20岁时，我的两条腿残废了。为了我的腿，她头上开始有了白发。她的全副心思都在给我治病上，到处找大夫。她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。大夫说，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。【A】母亲面露惊惶，持续了几个月，昼夜守候，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。后来，她发现我在写小说。“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿终于绝望了，但又抱了新的希望。“你小时候的作文不是得过第一吗？”她鼓励我。然后，【B】她到处去给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样。 ③30岁后，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说也获了奖，母亲已离开我整整7年了。 ④获奖之后，登门采访的记者就多。我摇着轮椅躲了出去，坐在小公园安静的树林里，想：母亲为什么早早地离我而去？哦，她心里太苦了，老天爷可怜她，就召她回去了。我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。 ⑤母亲去世后，我们搬了家，我很少再到母亲住过的那个小院子去。有一年，老邻居提到母亲：“到小院子去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，推说轮椅进出太不易。 ⑥我没料到那棵树还活着。那年，母亲去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的绿苗，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天，认为是个好兆头，常去侍弄它，不敢太大意。又过了一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。 ⑦我想，不如去院子看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来世上的孩子，瞪着眼睛看树影儿，是那棵合欢树的影子吗？我问起那棵合欢树，大伙说，年年都开花，长得跟房子一样高了。我挺后悔前两年没有摇轮椅进院子去看看。 ⑧有那么一天，那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。 （选自史铁生的作品，有删改） 22. 读懂内容，把握脉络；筛选概括，合并段意等，这是梳理文章内容的好方法。请你借助这些方法，梳理《合欢树》内容，完成下面练习。 结合文章内容和题目，思考：作者将事件三写得如此详细，详写事件三的作用是__________。 23. 阅读文章，判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）10岁那年，母亲听到“我”作文获奖的消息后，觉得自己小时候更出色，对“我”的成绩不以为然。（ ） （2）第5自然段画“ ”句子“我心里一阵抖，推说轮椅进出太不易”，“抖”字写出了作者怕看到合欢树触景生情，想起去世的母亲。（ ） （3）母亲将合欢树苗当作含羞草挖回，树没发芽也不舍得扔，后来树竟长得茂盛。母亲一直在精心侍弄，因为她早知道合欢树会带来好运。（ ） 24. 真情的流露，离不开恰当的表达。认真品读文中第4自然段画“ ”的句子，体会句子的表达方式和蕴含的复杂情感。 表达方式 蕴含的情感 文中画“ ”的句子通过（A．融情于事 B．直接抒情 C．内心独白）来表达情感的。（请选择） 句子蕴含着复杂的情感，既有______，又有想到母亲不再“太苦”的______。 25. 阅读时，关注人物描写能唤起独特感受，加深对人物的理解。文中【A】【B】两处都是描写母亲的句子，请任选一处做好批注，体会母亲的形象。 我选择（ ）（填序号）：_____________________________________________________________________。 26. 好的结尾，可以增强文章的感染力，对本文结尾赏析错误的一项是（ ） A. 作者连用三个“会想起”，由往事到景物再到亲人，层层递进，深化主旨。 B. 结尾“那个孩子长大了”与开头“10岁那年作文得第一”首尾呼应，结构完整。 C. 表达含蓄，借助树影、孩子等传递情感，给人一种言有尽而情无尽的感觉。 【答案】22. 事件一：“我”作文比赛获得第一名，母亲高兴地和“我”说起自己儿时作文很好的往事。 事件二：“我”双腿残废，母亲四处求医为“我”治腿，在医治无望后鼓励“我”写小说，为“我”借书、推着“我”去看电影。 合欢树是母亲生前亲手栽种、精心照料的树，承载着母亲对儿子的牵挂、期盼与深沉的爱；详写合欢树，借物抒情，合欢树成为母爱的象征，寄托了作者对母亲深深的思念、愧疚与怀念之情，点明文章主旨。 23. ①. × ②. √ ③. × 24. C 失去母亲的悲痛、对母亲深深的愧疚与思念 安慰、释然 25. ①. A ②. 运用神态、语言描写，写出母亲看到“我”被烫伤后内心极度恐慌、自责的样子，反复的话语体现出母亲满心担忧，刻画了一位心疼儿子、细心又脆弱、深爱孩子的母亲形象。 26. B 【解析】 【导语】史铁生的《合欢树》是一篇情真意重的怀念散文，以时间为经、母爱为纬，将个人成长轨迹与合欢树的生长暗合呼应。合欢树既是母爱的物化载体，也是作者对母亲深切愧念与生命体悟的寄托。文章语淡情深，把锥心的痛与暖柔的忆揉进平实叙事，余韵悠长。 【22题详解】 10岁那年，对应原文第①自然段，，“我”作文比赛获得第一名，母亲十分高兴，向“我”讲述自己年少时作文优异的经历。20岁时，对应原文第②自然段，“我”双腿残废，母亲四处奔波为“我”求医；在治病无望后，母亲鼓励“我”创作小说，不辞辛劳为“我”借书、推“我”看电影，引导“我”重拾生活希望。 我们先结合文章标题锁定核心物象是合欢树，梳理文本可知这棵树是母亲亲手栽种、常年精心照料长大的，承载着母亲希望失意的“我”振作起来的期盼与沉甸甸的母爱，由此确定合欢树是母爱的象征；再结合事件三的具体内容，作者详细交代了合欢树的栽种、生长经历，还细致刻画了自己因害怕触景生情迟迟不敢探望合欢树、后来又满心懊悔的心理，判断此处运用了借物抒情的手法；最后结合全文主旨分析，详写这一情节既能呼应文章标题《合欢树》，让文章结构更完整，又将作者对已故母亲的愧疚、怀念之情寄托在合欢树上，含蓄抒发深情，升华了追忆母亲、赞颂母爱的文章主旨。 综上，详写事件三的作用是：合欢树是母亲生前亲手栽种、精心照料的树，承载着母亲对儿子的牵挂、期盼与深沉的爱；详写合欢树，借物抒情，合欢树成为母爱的象征，寄托了作者对母亲深深的思念、愧疚与怀念之情，点明文章主旨。 【23题详解】 （1）母亲听到“我”作文获奖十分兴奋，说起自己小时候作文好，是为了夸赞、鼓励“我”，并不是对“我”的成绩不以为然。该说法错误。 （2）“抖”是心理触动下的外在反应，邻居提起合欢树，作者瞬间触景生情，害怕看见这棵母亲亲手种下的树，勾起对逝去母亲的悲痛回忆，内心震动伤感。该说法正确。 （3）母亲最开始误把合欢树苗当成含羞草栽种，精心侍弄只是抱着美好的期盼，并不是早就知道合欢树会带来好运，属于主观臆断，原文没有这个表述。该说法错误。 【24题详解】 这句话是作者独自的内心想法，属于内心独白，直接抒发内心情绪。一方面母亲一生为残疾的自己操劳辛苦，早早离世，作者满心悲痛愧疚；另一方面转念一想，母亲终于解脱了世间的苦难，内心又生出一丝释然与安慰。因此，句子蕴含着复杂的情感，既有失去母亲的悲痛、对母亲深深的愧疚与思念，又有想到母亲不再“太苦”的释然与安慰。 【25题详解】 解答时首先要先定位所选句子运用的人物描写手法，从神态、语言、动作等角度判定描写类型，再结合语句细节提炼人物当时的状态与情绪，最后落脚到人物形象的概括，梳理出母亲慈爱、坚韧、深爱孩子的特点，有条理地完成批注，既点明描写方法，又结合文本赏析表达效果，精准分析人物形象。 示例1：我选择（A）：这句话运用神态描写和语言描写，“面露惊惶”生动写出母亲看到“我”被烫伤后惊慌自责的神情，反复的话语体现出母亲内心的愧疚与担忧，细致刻画出一位时刻牵挂、心疼儿子，为孩子的伤痛满心煎熬的慈母形象。 示例2：我选择（B）：这句话运用动作描写，“到处借书”“顶着雨、冒着雪推着我去看电影”，承接上文母亲四处求医的情节，写出母亲在儿子治病无望后，拼尽全力想让“我”依靠写作重新振作，不辞辛劳默默付出，塑造出坚韧温柔、深爱儿子，用尽一切守护孩子的伟大母亲形象。 【26题详解】 B．开头“10岁那年作文得第一”只是交代作者年少时的一件往事，用来引出母亲早期对自己的鼓励；结尾“那个孩子长大了”是作者回望年少的自己，借童年场景追忆母爱，两处内容没有形成内容、结构上的首尾呼应关系，赏析错误。 第三部分：表达与交流 27. 表达与交流 六年小学时光，十二册语文课本，三百余篇课文，藏着我们独有的回忆。从入学时的《我是中国人》到毕业前的《清平乐》，这趟语文之旅中，你对哪篇课文的学习印象最深刻？ 这份深刻的记忆，或许是因为课文优美的语言让你沉醉；或许是因为分角色朗读、课本剧表演、仿写诗歌等课堂实践让你乐在其中；或许是因为课文学习时老师的一个眼神、一句鼓励或生动有趣的教学；又或许是因为课文中的某个人物、某句哲思，在你往后的生活中悄然发芽，给了你前行的力量…… 运用学过的方法，把这种亲身经历写成一篇记叙文。要求语句通顺，叙事完整，写出真情实感。题目自拟，不出现学校信息和真实姓名，字数在450字左右。 【答案】例文： 折角课本里的紫藤萝 我的旧语文课本里，第三十二页永远有个折角，那是三年级学《紫藤萝瀑布》时留下的印记，边边角角都被指尖磨得发毛，连我当年用铅笔涂的小涂鸦，都晕开了浅淡的印子。 还记得那天窗外操场边的紫藤萝刚好爬进教室半扇窗，紫莹莹的小花串垂在窗沿，风一吹就蹭过我的课本边，落了一瓣淡紫色的小花瓣在生字本上。这时，上课铃声响起，陈老师走进课室，没直接翻开书讲段落大意，她搬了个塑料小凳子坐在窗边，朝我们招招手，让大家轻手轻脚围过去闻花香。我第一次知道，原来课文里“像一条流动的紫色瀑布”的句子，不是书上编出来的漂亮话，是真的能看见花瓣上滚着的小露珠，能闻见混着青草气的甜香。 后来她让大家仿写比喻句，我站起来憋了半天，脸涨得通红，只说出“紫藤萝像妈妈晒了一下午的紫花被子”，全班哄的一声笑开了。我恨不得把脑袋埋进衣领里，陈老师却笑着点头，把我的句子工工整整写在黑板最显眼的地方，说这是她听过最暖的比喻。那天我在课文空白处偷偷画了一串歪歪扭扭的紫藤萝，把这一页狠狠折了个深深的折角。 再过几个星期就要拍毕业照了，这串藏在纸页里的紫藤萝，会跟着我去初中的新教室，永远带着三年级那天学《紫藤萝瀑布》时闻到的香气。 【解析】 【详解】一、审题。 本题为话题作文，围绕一次课文的学习经历展开，写一篇习作。 二、立意。 从六年小学语文课堂中选择一篇课文的学习经历，可以从课堂活动、老师的细节、后续的成长影响等角度切入，展示这次经历为什么让你印象深刻。运用学过的修辞手法和语言、动作、神态等描写手法，让课堂更加生动、形象。 三、写作思路。 开头：开门见山，指出哪一篇课文的学习让你印象最深刻。 中间：先描写当时课堂上的场景，然后详细描写课堂上让你最受触动的一幕。 结尾：谈谈这次学习经历对你的影响。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $