第7-2课 《归园田居（其一）》：厌尘网之拘，慕田园之真（读写融合教学课件）高中语文统编版必修上册

该高中语文课件围绕《归园田居(其一)》展开，聚焦陶渊明归隐主题、以“归”为线索的情感脉络及平淡自然的艺术特色。通过制作资料卡片铺垫背景，初读梳理“归”的三层结构，借助意象对比分析表等学习支架，帮助学生构建知识联系。 其亮点在于读写融合任务驱动，如小组讨论“拙”与“巧”的辩证思考培养思维能力，结合“自然与心灵”主题征文提供写作支架提升语言运用。以文化自信传承隐逸精神，审美创造感受田园意境，学生能提升综合素养，教师可高效开展教学。

厌尘网之拘，慕田园之真 ——《归园田居(其一)》(读写融合教学课件) 核心素养目标 1. 语言建构与运用：品味平淡自然、质朴 清新的语言风格；理解白描、比喻、对 比等手法。 2. 思维发展与提升：梳理情感变化过程； 分析“尘网”与“自然”的对立关系。 3.审美鉴赏与创造：感受田园风光，体会 愉悦心情；鉴赏白描写景、情景交融。 4.文化传承与理解：理解不与世俗同流合 污的人生态度；认识田园诗派开创意义。 教学重难点 重点：理解辞官归隐原因和喜悦心 情；品味语言风格和白描特色。 难点：理解“尘网”“樊笼”“自然” 等意象深层含义；体会“守拙”的 人生价值取向。 教学目标与重难点 公 元 4 0 5 年'一 位 年 过 四 十 的 诗 人 毅然辞去彭泽县令，回到他魂牵梦萦的 田 园 。 他 说 ： “ 不 为 五 斗 米 折 腰 。 从此'他他远离了官场的喧嚣'在田园 在田园中找到了精神的归宿。 他 是 中 国 田 园 诗 派 的 开 创 者 《归园田居(其一)》,感受那份远离 感受那份远离尘嚣、回归自然的生命诗意。 今天，让我们走进陶渊明的 是 “ 古 今 隐 逸 诗 人 之 宗 ” 。 任务一：背景铺垫——认识陶渊明与田园诗派 生平：陶渊明(约365-427), 字元亮，又名潜，私谥靖节，东晋 末期至南朝宋初期诗人、辞赋家。 经历：曾任江州祭酒、彭泽县令等职，后因“不为五斗米折腰” 辞官归隐。 思想：深受道家思想影响，崇尚自然，追求精神自由。 代表作品：《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《归去来兮辞》。 文学地位：中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。 小结：陶渊明的人选择和诗歌创作，深刻影响了中国文人的精神 世界。 活动1:制作陶渊明资料卡片 任务二文本初读 ——梳理归隐 的心路历程 全诗以“归”字为线索，从本性爱自然、误落尘网，到辞官归田、 享受田园，情感层层推进，展现了诗人精神解放的过程。 全诗线索：“归” 第三层(17-20句) [任务二：朗读感知，理清层次] 第二层(9-16句) 田园生活的美好 ——“方宅十余亩， 草屋八九间” 第一层(1-8句) 辞官归隐的原因—— “少无适俗韵，性本 爱丘山” 回归自然的喜悦 ——“久在樊笼里， 复得返自然” 小结 官场/尘网 对比维度 田园/自然 尘网、樊笼 核心意象 丘山、自然 羁鸟、池鱼 (失去自由) 空间感受 方宅、草屋、榆柳、桃李 (自由舒展) 压抑、灰暗 声音色彩 狗吠、鸡鸣、炊烟、斜阳 (生机盎然) 怅然、失落 精神状态 闲适、愉悦 活动2: 填写意象对比分析表 小结：“尘网”与“自然”成为两种不同人生道路的象征。 ```markdown 任务三：人物分析 ——解读陶渊明的精神追求 东心 清高孤傲 “不为五斗米折腰” 不愿屈从权贵，坚守人格尊严 质朴真诚 “守拙归园田” 以“拙”自守，保持本真天性 热爱自然 “性本爱丘山” 天性向往自然，不愿适应世俗 自由闲适 “复得返自然” 摆脱束缚，回归精神家园 明确：陶渊明的“归隐”不是消极避世， 而是主动选择一种符合本性的生活方式。 陶渊明形象 “拙”与“巧”的辩证思考 巧 投机取巧、阿谀奉承、追名逐利 活动2:小组讨论—— 拙 质朴、本真、不谙世故 小结：“守拙”体现了陶渊明独特的人生智慧——在世俗眼中看似“笨拙” 的选择，恰恰是对生命本真最深刻的守护。 诗中“守拙归园田”的“拙”字 有何深意?陶渊明所守之“拙”与 世俗之“巧”有何区别? 守拙：保持本性中的真诚 与质朴，不随波逐流 任务四： 艺术赏析— 品味田园诗的 艺术特色 “方宅十余亩，草屋八九间”“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“暧暖远人村，依依墟里烟”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠” ——田园居所(白描手法， ——树木掩映(色彩鲜明， ——远景村落(朦胧悠远， ——乡村声响(以声衬静， 朴素自然) 充满生机) 宁静安详) 生活气息) 小结：以白描手法勾勒清新自然的田园风光，情景交融中，田园景物成 为诗人精神自由的象征。 活动1:分析白描与情景交融 明确：陶诗语言看似平淡，实则意蕴深远，体现了“绚烂之极归于平淡”的艺术境界。 任务五：读写融合 ——散文写作 【任务五：情境说明与写作支架】 活动1:情境说明： 学校将举办“自然与心灵”主题征文活动， 请结合阅读体验，写一篇800字散文，描绘 心中的田园图景。 活动2:写作题目(三选一): 1.以“心中的那片田园”为题，写一篇抒情散文； 2.以“与自然对话”为题，写一篇感悟散文； 3. 以“喧嚣中的宁静”为题，写一篇议论性散文 活动2:写作支架： 写作要点：选取典型景物、运用多种感 官、情景交融、语言优美。 结构指导：开头引入主题->中间描绘图 景与思考->结尾升华主题。 范例展示：《心中的那片田园》(节选) 读陶渊明的《归园田居》,总让我想起外婆家的小院。那里 没有城市的喧嚣，没有车水马龙的嘈杂，只有一方小小的天地， 盛放着四季的宁静与美好。 ● 陶渊明说：“久在樊笼里，复得返自然。”对我而言，外婆 的小院就是我心中的“自然”,是我逃离“尘网”的精神家园。 …… 心中的那片田园，不一定要有“方宅十余亩”,也不一定要 有“桃李罗堂前”。它可以是一个具体的地方，也可以是一种生 活的态度——一种亲近自然、保持本真、追求内心自由的态度。 课堂总结 本节课我们学习了陶渊明的《归园田居(其一)》, 把握了诗歌以“归”为线索的情感脉络，理解了诗人辞 官归隐的原因和回归田园的喜悦，品味了诗歌平淡自 然、情景交融的艺术特色。 陶渊明的诗歌告诉我们：生命的诗意不仅在于建功立 业，也在于回归自然、守护本真。 课后作业 1.背诵并默写《归园田居(其一)》全文。 2.比较阅读：将《归园田居(其一)》与《饮酒 (其五)》进行比较，分析陶渊明田园诗在题材 选择和语言风格上的共同特点。 3.拓展活动：以“我心中的陶渊明”为主题，制 作一份人物海报，包括陶渊明生平、代表作品、 精神品质等内容。 少无适俗韵——误落尘网(厌恶) 守拙归园田——辞官归隐(决绝) 方宅十余亩——田园风光(热爱) 复得返自然——精神自由(喜悦) 线索：归 主旨：厌尘网之拘， 慕田园之真 归园田居(其一) 陶渊明 g ☆ 感谢聆听 $