5.1 奉法者强则国强 教学设计- 2025-2026 学年《习近平新时代中国特色社会主义思想》学生读本 (初中)

该初中道德与法治教学设计聚焦未成年人特殊保护，围绕保护原因、法律六道防线及守护方法展开。通过观看校园欺凌视频导入，以李小强故事为主线串联“特殊保护—特别关爱—守护关爱”，课前预习与情景剧表演搭建学习支架。 以核心素养为导向，融合政治认同（引用习近平总书记讲话）、法治观念（表格梳理六道防线）、健全人格（情景剧反思自我认知），采用情境教学与合作探究，如分组表演情景剧、判断防线实例，分层作业提升参与度，助力教师高效教学，培养学生法律意识与责任担当。

习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中） 奉法者强则国强 教学思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，依据《青少年法治教育大纲》，以学科核心素养的养成为指向，在教育教学的过程中做到生与生、师与生之间交流互动、共同发展，本节课的教育教学主要围绕“特殊保护你-特别关爱你-守护特别的爱”主题展开，采用一个主线索-李小强的故事系列，由小到大，层层推进，让学生入情入境，引导学生更好的学习。 教学目标——落实学科核心素养 政治认同： 学生能够树立正确的价值取向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 健全人格： 具备正确的自我认知，杜绝不良行为，形成积极的思想品质和健康的生活态度。 法治观念： 能够坚持权利与义务相统一，提高法律意识和法律素养。 责任意识： 帮助他们提升对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的责任感，自觉遵纪守法。 教学重难点 教学重点： 法律保护未成年人的六道防线 依据：课程标准的要求及本节课乃至在全书的地位，掌握这一知识有利于学生在自己合法权益受到侵犯的时候，能够寻求有效的方式保护自己。 难点： 增强珍惜权利、自觉履行义务的意识 依据：学生对这方面内容缺乏足够的认识基础和阅历经验，难以客观全面的认识权利与义务。 教学方法 情境教学法 启发式教学法 自主学习法 探究学习法 合作学习法 课前准备（资源工具） 教师准备： 1.课前收集与本课相关的素材，制作课件； 2.进行课前分组，有利于上课的时候学生进行合作探究学习。 学生准备： 1.完成老师布置的课前预习任务； 2.将难点、疑点用笔进行标注； 3.准备好本节课所需的学习用品。 课堂教学过程 “教”与“学”互动过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前 自主预习 提前预习课本，将学习中遇到的疑点、难点问题用铅笔进行勾画。同时，将与本节课有关的情景剧布置给学生，让学生课前自主探讨表演情节，充分理解并展示出来。 学生 自主 学习 使学生对本课知识有初步的了解。 观看视频 导入新课 师： “同学们，在正式进入新课之前让我们一起观看视频，请同学们思考：这段视频你有什么样的感受？这是一个什么现象？” 教师引导 “同学们，家庭、学校、社会、国家，我们认识的，不认识的人，都在直接、间接地呵护着我们的成长，守护着我们的幸福，中国迈向法治时代，我们需要积极适应法治时代的要求，学会依法办事，让法律保护我们的成长。现在，让我们一起走进今天的新课。” 学生 观看视频学生回答 播放视频，吸引学生上课注意力，激发学生的求知欲望。 可以自然的进入本节课学习的主题。 环节一： 法律护航之特殊保护“你” 师: “同学们，我们发现视频中有同学被欺负了，他们需不需要被特殊保护？” 师： “我们一起走进今天的第一个环节。” 师： “同学们，让我们一起猜一猜，法律的特殊保护对象是谁？” 师： “什么是未成年人？” 师： “同学们，我们未成年人是受到法律特殊保护的。那为什么要针对未成年人进行特殊的保护和关爱？我们走进情景一，课前老师布置了预习，有没有哪个小组的同学们愿意展示你们组的表演？这里要注意特别的要求，请其他同学认真观察，李小强同学存在什么问题？让我们掌声欢迎表演情景剧的同学。” 师： “情景剧表演中的同学李小强存在什么问题？哪位同学说一说？” 教师总结 师： “刚刚同学们很积极，第二个情景剧哪个小组的同学展示你们的成果？请其他同学认真思考，李小强和张明存在什么问题？” 教师总结 师： “我们为什么要给予未成年人特殊保护？让我们一起来总结这个知识点。” 教师引导学生梳理知识点 师： “习近平总书记说少年儿童是我们伟大祖国的希望、我们伟大民族的希望，同时，我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。” 师： “同学们，那我们是通过什么对未成年人给予特殊保护和关爱？让我们走进第二个环节。” 学生回答 学生回答 学生合作表演情景剧一 学生回答 学生合作表演情景剧二 学生回答 视频校园欺凌可以起到承上启下的作用，引入第一个环节。 通过提问，启发学生独立思考，同时可以检查预习效果。 学生通过表演情景剧，为学生提供了展示自我的机会，还可以潜移默化的培养学生的创新能力，提高相互协作的团队精神，培养学生思考问题的能力。 环节二： 法律护航之特别关爱“你” 师： “同学们，你们知道保护未成年人的法律有哪些吗？” 教师引导 师: “同学们，保护成年人的主体有哪些？谁来说一说？” 师： “为了保护未成年人的合法权益，我国未成年人保护法设置了几道防线？” 师： “同学们，老师用了表格的形式梳理了这“六道防线”的知识点，请小组完成表格内容。” 师： “同学们，你们会判断这六道防线了吗？我们一起来判断一下吧！” 教师引导 师： “我们全社会应该如何保护未成年人呢？让我们一起来总结知识点。” 师： “同学们，法律给予了我们未成年人特殊的保护和关爱，那么，我们应该如何守护这份特别的“爱”呢？现在我们就一起走进第三个环节。” 学生回答 学生自主梳理表格 学生进行判断 学生回答 通过提问的方式，让学生了解保护未成年人的法律有哪些。 学生自主梳理知识点，教师帮助进行总结。 通过表格梳理知识点让学生进行判断，更好地理解重难点知识。 环节三： 法律护航之守护特别的“爱” 师： “同学们，请大家观看第二个视频，思考：如果你是视频中的受害者，你会怎么做？一会儿请同学来说一说。” 教师引导 师： “面对受到的特殊保护，我们未成年人应该怎么做？” 教师总结 学生回答 学生畅所欲言，有利于培养学生的语言表达能力。 课堂小结 师： “这是老师设计的总结，希望同学们能根据本节课所学内容用自己喜欢的方式进行总结。” 教师引导学生总结知识点，有利于学生巩固新知。 作业设计 基础类作业（必做）： 请根据本课所学，用自己喜欢的方式梳理知识点，预习新课内容。 拓展性作业（选做）： 请同学们在生活中寻找保护未成年人权益的事例，看看谁找得最多，整理好资料，也可制作成PPT，小组成员之间互评，下节课进行成果展示。 个性化作业（选做）： 围绕本课所学以角色扮演、情景剧等方式进行创作，下节课与同学展示你们组的成果。 通过布置必做和选做，符合双减要求，让学生充分发挥自己的主观能动性。 板书设计 1、 我们需要特殊保护 2、 感受法的关爱 为了更好的体现教材中的知识点，板书注重清晰、直观。 教学反思 课堂教学结束后及时完成。 学科网（北京）股份有限公司 $