2.6 认识固体（教学设计）科学苏教版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦固体的固定形状、体积、质量及形状改变时物质和质量不变，不规则固体体积测量用排水法。通过复习液体特点，出示木块等实物提问，建立前后知识联系，搭建学习支架。 以实验探究为亮点，通过对比橡皮泥捏前后质量归纳特征（科学思维），排水法测石块体积（探究实践），渗透转化法。培养严谨测量习惯（态度责任），步骤详细易操作，助力学生掌握科学方法，提升教师教学效率。

苏教版（2024）科学三年级上册 《认识固体》教学设计 课题 3.6认识固体 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道固体有固定的形状、体积和质量； 2.外力可以改变固体的形状，但构成物质和质量不变。 科学思维： 能通过对比实验归纳固体的共同特征，能区分固体和液体。 探究实践： 学会用排水法测量不规则固体的体积，能准确测量固体的质量。 态度责任： 培养严谨的测量习惯，体会转化法的巧妙。 教学重难点 重点： 固体的共同特征，不规则固体体积的测量方法 难点： 理解“形状改变，物质和质量不变”； 排水法的原理 教学环节 教学过程 课堂导入 （1） 情境导入 1. 复习：上节课我们认识了液体，它有哪些特点？ 2. 出示木块、橡皮、尺子，提问：这些是液体吗？它们是什么？有什么特点？ 3. 引出课题：今天我们就来认识固体，研究固体的特征。 课 程 学 习 （二）新知探索 探究固体的共同特征 1. 布置观察任务：看看桌上的固体，移动它们、捏一捏，观察形状会不会改变。 2. 学生观察后交流，小结：固体有固定的形状，不会流动。 3. 提问：如果我们用力改变固体的形状，比如把橡皮泥压扁、把粉笔敲碎，它还是原来的物质吗？质量会变吗？ 4. 指导实验： 1　 先称一块完整橡皮泥的质量； 2　 把橡皮泥捏成各种形状，再称质量； 3　 比较两次质量是否相同。 天平调平： ①- 将天平放在水平桌面，游码移至标尺左端“0”刻度线处。 ②- 调节平衡螺母，使指针指在分度盘中央（或左右摆动幅度相等）。 操作方法： ①- 将橡皮放在左盘，右盘放砝码（先大后小），若不平衡，移动游码，直至天平平衡。 ②- 记录砝码总质量（如5g）加游码刻度值（如0.2g），橡皮质量为5.2g。 ③- 同理测量石块、木块的质量，记录数据。 （4）. 重复验证：更换不同固体（如铅笔、小玩具），重复测量步骤，对比质量差异。 2.注意事项： (1)- 天平使用前必须调平，否则测量结果误差大；砝码需用镊子夹取，不能用手直接触摸，防止生锈影响精度。 (2)- 测量时左物右码，游码读数以左侧刻度为准，确保读数准确。 3.现象：不同固体质量不同（如橡皮5.2g、石块20g、木块8g），同一固体多次测量质量基本一致。 小结：固体在外力作用下形状可以改变，但构成的物质不变，质量也不变。 补充：固体还有确定的体积。 （三）测量固体的体积 1. 提问：规则的正方体，我们可以用边长×边长×边长算体积。那像石块这样不规则的固体，怎么测体积？ 2. 讲解排水法原理：石块放入水中，占据了水的空间，水面上升，上升的水的体积就是石块的体积。 3. 示范操作： 1　 量筒里倒入适量的水，记录水的体积； 2　 用细线拴住石块，轻轻放入量筒，完全浸没，记录总体积； 3　 总体积减去水的体积，就是石块的体积。 4. 强调注意事项：水要没过石块、不能让水溅出来、读数视线放平。 5.学生分组实验，测量小石块的体积，教师巡视指导。 课堂 小结与课后作业 （四）课堂小结与课后作业 课堂小结 1. 知识回顾：固体具有确定的形状、体积和质量，可用直尺测体积、天平测质量。 2. 方法强调：天平使用需调平、左物右码、砝码镊子夹取；体积测量要规范读数。 布置分层作业 1 基础层：背诵固体的共同特征； ② 实践层：在家找一块橡皮，想办法测量它的体积； ③ 拓展层：思考：沙子是固体还是液体？为什么？ 板书设计 3.6认识固体 共同特征：有固定形状、不会流动、有确定体积、有确定质量<形状改变 → 物质不变、质量不变 不规则体积测量：排水法（总体积 水的体积） | 教学反思 1.排水法实验容易出现石块碰量筒壁、溅水的问题，要强调“轻放”； 2.水的量要提前试好，确保能没过石块又不超过量程； 3.沙子的问题可在下节课开头讨论，衔接后续内容。 1 学科网（北京）股份有限公司 $