第3单元 单元培优课(教师用书Word)-【高考领航】2027年高考历史大一轮复习学案（创新版）

该高中历史高考复习讲义聚焦三国两晋南北朝至隋唐民族交融核心考点，按奠基加速到整合升华的演进脉络梳理知识，通过微课题系统梳理、题型方法指导、真题训练等环节，帮助学生构建民族关系发展框架，突破考点难点。 资料以时空观念为指导，结合北魏孝文帝改革、唐代羁縻制度等案例，采用人物言行类选择题三步法（定位时空背景、分析言行内涵、排除干扰选项）培养史料实证能力，设置分层真题练习，助力学生高效掌握考点，为教师把控复习节奏提供实用策略。

单元培优课 微课题　民族交融——三国两晋南北朝至隋唐时期的民族关系 三国两晋南北朝至隋唐时期，民族关系以“交融”为主线，呈现从分裂时期的多元碰撞到统一时期的深度整合的演进脉络。 1．三国两晋南北朝是民族交融的奠基与加速期：东汉末至西晋，北方匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等游牧民族陆续内迁，与中原汉族杂居。西晋灭亡后，北方进入“十六国”与北朝政权更迭时期，政权对峙并未阻断交融；北魏孝文帝改革堪称典范，通过迁都洛阳、改汉姓、通婚姻等举措，主动推动鲜卑族汉化，同时汉族也吸收游牧民族的畜牧技术与军事文化，农耕与游牧经济模式相互补充，为后续统一奠定了民族基础。 2．隋唐时期依托统一政权，将民族关系推向整合与升华新阶段：隋朝结束分裂后，初步构建了包容的民族政策；唐朝进一步推行“羁縻制度”，在边疆设立羁縻府州，任命部族首领管理本族事务，既维护了统一，又尊重了民族差异。这一时期，突厥、吐蕃、回纥、南诏等民族与唐朝往来密切。文成公主入藏传播中原文化，促进汉藏融合；长安、洛阳等都市成为各民族汇聚的中心，民族间的经济贸易与文化交流达到高潮。 1．(2025·陕西西安临潼区二模)北魏鲜卑贵族对土地的兴趣强烈，他们纷纷“就耕良田，广为产业”。北魏政权也曾将今河北一带的人们迁到平城附近，“计口授田”，统治者“纳其方贡以充仓廪，收其货物以实库藏”。据此可知，北魏时期(　　) A．政权完成封建化转型 B．农耕经济得到普及 C．租庸调制度日益推广 D．民族交融有所发展 解析：D　北魏政权重视农耕经济，并迁徙河北一带的民众到山西平城附近从事农业经济，鲜卑贵族也“就耕良田”，这有利于鲜卑族与北方汉族及其他民族的交融，D项正确；北魏这一现象有利于推动封建化，但不能说政权完成了封建化转型，排除A项；材料反映了农耕经济得到推广，但不能说得到普及，排除B项；租庸调制是在唐代确立的赋役制度，排除C项。 2．(2025·湖南张家界二模)北魏灭亡后，西魏权臣宇文泰实行“赐复胡姓”政策，规定士卒须以主将鲜卑姓作为姓氏，对于非鲜卑族主将，主动赐予鲜卑姓，如杨坚的父亲杨忠，被赐姓普六茹氏，李渊的祖父李虎，被赐姓大野氏。这一举措(　　) A．有效防范了地方割据 B．激化了民族之间的矛盾 C．导致了门阀世族兴起 D．客观上促进了民族交融 解析：D　据材料“赐复胡姓”，规定士卒须以主将的鲜卑姓作为姓氏，对于非鲜卑族主将，主动赐予鲜卑姓，一定程度上可以促进民族交融的发展，D项正确；“有效防范”表述夸大，排除A项；此举并没有激化民族矛盾，反而有利于矛盾的缓和，排除B项；材料强调通过赐姓，促进了民族交融，与门阀世族的兴起无关，排除C项。 3．(2026·河北模拟预测)下表是北周后期至隋唐时期逐渐形成的常服的组成部分，材料内容反映的主题是(　　) 幞头 一种轻便的裹头之物，直接来源是鲜卑帽 圆领缺 胯袍 圆领、窄袖、两侧开衩的袍子，与西域出土的圆领贯头衫和圆领对襟衫关系密切 蹀躞带 与阿尔泰——突厥系统中开有古眼的带銙有关 靴子 北方游牧民族服饰的重要组成部分 A．服饰风格存在地域差异 B．三教合一趋势逐渐形成 C．民族文化的交流与融合 D．农耕与游牧文明的竞争 解析：C　表格中的常服组成部分，如幞头源于鲜卑帽，圆领缺胯袍与西域服饰关系密切，蹀躞带与阿尔泰——突厥系统有关，靴子是北方游牧民族服饰的重要部分，这些都表明了不同民族的服饰文化相互影响、相互融合，C项正确；材料内容强调的是不同民族服饰元素的融合现象，而不是地域差异导致的服饰风格不同，排除A项；材料现象不涉及儒佛道三教思想交融的情况，排除B项；材料体现了不同文明之间的交融，而不是竞争，排除D项。 4．(2026·甘肃甘南名校联考)据《新唐书》记载，“唐兴，初未暇于四夷。自太宗平突厥，西北诸蕃及蛮夷稍稍内属……虽贡赋版籍，多不上户部，然声教所暨，皆边州都督、都护所领，著于令式(章程)”。这表明唐朝(　　) A．是古代疆域最为广阔的王朝 B．开始设置机构管理民族事务 C．实现对边疆地区的直接管辖 D．实行了比较开明的民族政策 解析：D　材料体现的是唐朝对少数民族设置羁縻府州进行管辖，且羁縻府州通常由都督府、都护府进行管辖，这说明当时唐朝实行较为开明的民族政策，D项正确；元朝是中国古代疆域最为广阔的王朝，排除A项；设立机构管理民族事务并非唐朝开创的先例，排除B项；材料体现的是唐朝对少数民族进行间接管理，排除C项。 题型突破——人物言行类选择题 该类试题经常以某一个或者多个历史人物的言论和行为作为材料，考查历史人物言行的目的、反映的问题等。解答这类试题的关键是定位主体，即确定历史人物的身份，然后结合其所处的时代背景，对其言行进行分析。 第一步：定位人物时空背景 1.确认历史人物所处的时代(朝代、世纪、历史时期)。 2．明确人物的身份地位(统治者、思想家、改革者等) 第二步：分析言行内容；关联历史特征 1.提取言论或行为中的关键词；理解言论或行为的表面含义；联系历史背景，挖掘深层含义；注意言行中的情感倾向和价值取向。 2．将言行与时代背景相联系；思考言行反映的社会矛盾或时代需求；分析言行代表的政治派别或阶级立场；考虑言行对历史进程的影响 第三步：排除干扰选项；验证正确选项 1.排除与人物身份不符的选项；排除与时代特征不符的选项；排除夸大或贬低言行意义的选项；排除脱离题干核心信息的选项。 2．确认选项与人物身份一致；确认选项与时代背景相符；确认选项准确解读了言行内涵；确认选项表述严谨无逻辑漏洞 (2025·重庆高考·3)唐文宗(827—840年在位)任命魏征五世孙魏謩为谏官时说：“每览国史，未尝不沉吟伸卷，嘉尚(魏征)久之，尔为拾遗，其风不坠，屡献章疏，必道其所以”“吾岂不能虚怀延纳，仰希贞观之理欤？”唐文宗旨在(　　) A．表扬魏征的功绩 B．效仿太宗以求治世 C．肯定魏謩的谏言 D．彰显自己知人善任 [模型应用] 第一步：定位人物时空背景 唐文宗→身份：中国古代唐朝的皇帝 第二步：分析言行内容；关联历史特征 唐文宗：1.自己阅读国史时对魏征的赞赏；2.强调魏謩继承其风范；3.其核心在于“仰希贞观之理”，唐后期唐文宗试图重振统治 第三步：排除干扰选项；验证正确选项 1.表扬魏征的功绩，虽在材料中出现“嘉尚久之”，但唐文宗借此并非单纯颂扬历史人物，而是为了铺垫效仿太宗的治国目标，因此表扬仅是手段而非目的，排除A项；肯定魏謩的谏言在材料中体现为“屡献章疏”，但唐文宗重点在于鼓励魏謩延续魏征风范以助其实现贞观之治，而非直接评价谏言内容，排除C项；彰显知人善任并非唐文宗真正想通过话语表达的，其主要想借魏征之事表明欲效仿太宗治理国家，排除D项。 2．唐文宗在任命魏謩时，即仰慕唐太宗贞观之治的盛世景象，希望通过虚心纳谏、效仿太宗治国方略，实现唐朝的复兴，这反映了唐文宗在唐朝中后期衰微背景下，主动追求治世的明确意图，故选B项 学科网（北京）股份有限公司 $