第12练（提高练习）《简单相信，傻傻坚持》语文职业模块（高教版）福建省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 福建省中职语文《一课一练》第12练（高教版职业模块）以“提高练习”为核心，围绕《简单相信，傻傻坚持》构建从基础积累到综合应用的知识巩固路径，覆盖四大板块，适配学业水平考试与日常教学，强化文化自信与语言运用。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|基础积累（字音、字形、标点等单一知识点）|选择题为主，精准对接教材基础考点，夯实语言运用基础| | |综合理解（文本分析、概括贡献等能力考点）|主客观题结合，通过樊锦诗事迹分析培养逻辑思维与辩证思维| | |实践表达（活动设计、写作等综合应用）|情境化任务设计，如“文化遗产代言”活动与材料作文，提升审美创造与文化自信|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理福建省中等职业学校学业水平考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与福建省中职学业水平考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖积累运用、阅读欣赏、综合实践、文体写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 福建省《语文》职业模块（高教版）第12练 第三单元 第二课 《简单相信，傻傻坚持》 提高练习 一、积累与运用 从青春走向白发，樊锦诗把个人生命安放在敦煌石窟的保护、研究与传承之中。她不是没有经历过动摇，而是在一次次追问里确认了内心的方向。所谓“简单相信”，并非盲目轻信，而是认定文化遗产值得守护；所谓“傻傻坚持”，也不是固执停留，而是在科学保护、数字展示和人才培养中不断开拓。 1. 下列词语中，画线字的读音全部正确的一项是（ ） A. 遗产（yí） 盲目（máng） 固执（zhí） 开拓（tuò） B. 传承（chéng） 研究（jiū） 展示（zǎn） 培养（pǒu） C. 确认（què） 所谓（wèi） 保护（fù） 科学（kē） D. 动摇（yáo） 石窟（qū） 个人（gè） 数字（shǔ） 【答案】A 【详解】B项“展示”的“展”应读zhǎn，“培养”的“培”应读péi；C项“保护”的“护”应读hù；D项“石窟”的“窟”应读kū，“数字”的“数”应读shù。A项全部正确。 2. 下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 文化遗产 科学保护 数字展示 人才培养 B. 个人生命 安放敦煌 不断开袥 内心方向 C. 盲目轻信 固执停流 石窟研究 青春白发 D. 经历动遥 传承事业 值得守户 确认方向 【答案】A 【详解】B项“开袥”应为“开拓”；C项“停流”应为“停留”；D项“动遥”应为“动摇”，“守户”应为“守护”。A项没有错别字。 3. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. “简单相信”，不是盲目轻信；“傻傻坚持”，不是固执停留。 B. 她长期从事保护、研究、和管理工作。 C. 什么是真正的坚守。我们需要认真思考？ D. 樊锦诗说：我心归处是敦煌。 【答案】A 【详解】B项并列词语之间最后一项前不应再加顿号；C项标点语气混乱；D项直接引用应使用引号。A项正确。 4. 填入下面句子横线处最恰当的一项是（ ） 樊锦诗的坚守，既来自对敦煌文化价值的____，也来自对文物保护责任的____。 A. 判断 遮蔽 B. 确认 承担 C. 装饰 推脱 D. 消解 回避 【答案】B 【详解】“确认价值”“承担责任”搭配自然，能体现人物精神。 5. 下列成语使用恰当的一项是（ ） A. 樊锦诗择一事终一生，用矢志不渝的坚守保护敦煌。 B. 她对文物保护朝令夕改，因此取得突出成就。 C. 面对文化遗产，她总是漫不经心，令人敬佩。 D. 数字敦煌建设一蹴而就，从不需要长期积累。 【答案】A 【详解】“矢志不渝”指立志不改变，用来形容长期守护敦煌恰当。其余选项语义与语境相反。 6. 下列关于口述自传的说法，不正确的一项是（ ） A. 口述自传常带有亲历者的回忆和个人感受。 B. 口述自传可以融入人生思考，增强真实感和感染力。 C. 口述自传必须完全排除叙事，只能列数据。 D. 口述自传的语言往往较自然、朴素、真诚。 【答案】C 【详解】口述自传可以叙述经历、表达感受和思考，并不只能列数据。 7. 下列整本书阅读表述正确的一项是（ ） A. 《乡土中国》可帮助我们理解基层社会中的礼俗秩序。 B. 《红楼梦》是关于敦煌考古的学术报告。 C. 《西游记》主要记录樊锦诗守护莫高窟的经历。 D. 《钢铁是怎样炼成的》作者是费孝通。 【答案】A 【详解】《乡土中国》中的礼俗秩序等内容有助于理解中国基层社会特点。 8. 学校开展“文化遗产保护进校园”活动，下列建议最合适的一项是（ ） A. 组织同学查阅敦煌文化资料，制作保护文化遗产主题展板。 B. 鼓励同学随意触摸文物，以获得真实体验。 C. 只展示网络段子，不介绍文化遗产知识。 D. 把活动做成娱乐竞赛，忽略文化传承主题。 【答案】A 【详解】A项内容具体、主题明确，能引导学生了解和尊重文化遗产。 二、阅读与欣赏 樊锦诗，1938年生，浙江杭州人。1963年毕业于北京大学历史系考古专业后，到敦煌文物研究所工作。此后，她长期扎根敦煌，从事敦煌石窟考古、科学保护和管理研究工作，被亲切地誉为“敦煌的女儿”。 在几十年的工作中，樊锦诗主持和推动敦煌石窟考古研究，发表论文百余篇，出版著作多种，主编大型丛书和图书数十种。她长期推动敦煌莫高窟文化遗产保护从经验型走向科学化、制度化和法制化，促成《敦煌莫高窟保护条例》颁布，并主持制定《敦煌莫高窟保护总体规划》。 面对旅游开放与文物保护之间的矛盾，樊锦诗推动保护理念和管理方式不断更新。她推动科技与保护融合，大力推进“数字敦煌工程”，推动建成敦煌石窟数字展示中心。借助数字技术，壁画、彩塑等珍贵文化资源得以更高质量地保存、展示和传播，莫高窟开放管理也形成了新的格局。 樊锦诗的坚守并不是停留在原地。她一方面守护石窟本体，一方面推动制度建设、学术研究、数字保护和人才培养。她把一生的时间放进大漠，也把个人命运同敦煌文化遗产的永久保存与永续利用联系在一起。 正因为长期致力于敦煌石窟考古、保护、研究和管理工作，樊锦诗获得多项荣誉。2019年，她被授予“文物保护杰出贡献者”国家荣誉称号。她的经历说明，真正的坚守不是简单重复，而是在责任中不断学习、探索和创新。 （根据敦煌研究院官网“樊锦诗”条目整理，有删改） 9. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 樊锦诗长期扎根敦煌，从事石窟考古、保护和管理研究。 B. 她推动敦煌文物保护向科学化、制度化和法制化发展。 C. “数字敦煌工程”体现了科技与文化遗产保护的融合。 D. 樊锦诗的坚守只是重复过去的做法，没有任何创新。 【答案】D 【详解】材料明确写到她推动制度建设、数字保护、展示中心建设和开放管理新格局，说明其坚守包含探索和创新。 10. 下列对材料写法的分析，正确的一项是（ ） A. 材料按人物经历和主要贡献展开，突出职业坚守与创新。 B. 材料主要描写自然景物，与人物事迹关系不大。 C. 材料只写童年生活，没有写文物保护贡献。 D. 材料用虚构情节制造悬念，不重视事实依据。 【答案】A 【详解】材料从人物简介、工作贡献、数字敦煌、荣誉评价等方面展开，突出樊锦诗的坚守、责任和创新精神。 11. 材料中“真正的坚守不是简单重复，而是在责任中不断学习、探索和创新”一句有什么含义？ 【答案】示例：这句话说明坚守并不等于停留在原有状态，而是在长期承担责任的过程中不断更新方法、解决新问题。樊锦诗既守护莫高窟，又推动法规、规划、数字展示和科学保护，体现了在坚守中创新的职业精神。 【详解】理解句子含义要抓住“不是……而是……”的转折关系，并结合樊锦诗推动数字敦煌、制度建设等事例分析。 12. 结合材料，概括樊锦诗为敦煌保护作出的贡献。 【答案】示例：①长期扎根敦煌，开展石窟考古、保护、研究和管理工作；②推动莫高窟保护科学化、制度化、法制化；③促成保护条例、主持保护总体规划；④推进“数字敦煌工程”和数字展示中心建设；⑤通过著作、论文和人才培养推动敦煌文化传承。 【详解】概括贡献要从考古研究、制度建设、科技保护、文化传播等方面分点整理。 13. 课文《简单相信，傻傻坚持》和本材料在表现樊锦诗形象上有什么不同？ 【答案】示例：课文侧重从樊锦诗的个人回忆和内心抉择出发，表现她与敦煌之间的情感联系和精神归属；本材料侧重以事实概述她的工作经历、保护措施、数字敦煌建设和荣誉成就，突出她在文化遗产保护中的专业贡献与创新实践。 【详解】比较题要分别概括两则材料的表达角度：一则偏口述自传和情感体验，一则偏人物事迹和专业贡献。 14. 樊锦诗的经历对中职学生理解“职业精神”有什么启示？ 【答案】示例：她的经历启示我们，职业精神不仅是热爱岗位，更是长期负责、精益求精和不断创新。中职学生学习专业时，也应把个人兴趣与社会需要结合起来，在反复训练中打牢技能，在解决问题中提升能力，将来以可靠的专业本领服务社会。 【详解】启示题要联系学生实际，不能只复述人物事迹。 三、口语交际与综合实践 15. 班级将开展“我为文化遗产代言”活动，请你设计两个活动环节，并写一段80字左右的倡议语。 【答案】示例：活动环节：①“遗产名片我制作”：小组选择一处文化遗产，制作图文介绍卡；②“保护建议我来提”：围绕文明参观、数字传播、志愿讲解提出行动建议。倡议语：文化遗产连接过去，也照亮未来。保护它，不只是专家的责任，也需要每个人的尊重与行动。让我们从了解开始，从文明参观、主动传播做起，为文化遗产留下更长久的生命。 【详解】活动设计要具体可操作，倡议语要有对象意识、主题意识和行动号召。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理福建省中等职业学校学业水平考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与福建省中职学业水平考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖积累运用、阅读欣赏、综合实践、文体写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 福建省《语文》职业模块（高教版）第12练 第三单元 第二课 《简单相信，傻傻坚持》 提高练习 一、积累与运用 从青春走向白发，樊锦诗把个人生命安放在敦煌石窟的保护、研究与传承之中。她不是没有经历过动摇，而是在一次次追问里确认了内心的方向。所谓“简单相信”，并非盲目轻信，而是认定文化遗产值得守护；所谓“傻傻坚持”，也不是固执停留，而是在科学保护、数字展示和人才培养中不断开拓。 1. 下列词语中，画线字的读音全部正确的一项是（ ） A. 遗产（yí） 盲目（máng） 固执（zhí） 开拓（tuò） B. 传承（chéng） 研究（jiū） 展示（zǎn） 培养（pǒu） C. 确认（què） 所谓（wèi） 保护（fù） 科学（kē） D. 动摇（yáo） 石窟（qū） 个人（gè） 数字（shǔ） 2. 下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 文化遗产 科学保护 数字展示 人才培养 B. 个人生命 安放敦煌 不断开袥 内心方向 C. 盲目轻信 固执停流 石窟研究 青春白发 D. 经历动遥 传承事业 值得守户 确认方向 3. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. “简单相信”，不是盲目轻信；“傻傻坚持”，不是固执停留。 B. 她长期从事保护、研究、和管理工作。 C. 什么是真正的坚守。我们需要认真思考？ D. 樊锦诗说：我心归处是敦煌。 4. 填入下面句子横线处最恰当的一项是（ ） 樊锦诗的坚守，既来自对敦煌文化价值的____，也来自对文物保护责任的____。 A. 判断 遮蔽 B. 确认 承担 C. 装饰 推脱 D. 消解 回避 5. 下列成语使用恰当的一项是（ ） A. 樊锦诗择一事终一生，用矢志不渝的坚守保护敦煌。 B. 她对文物保护朝令夕改，因此取得突出成就。 C. 面对文化遗产，她总是漫不经心，令人敬佩。 D. 数字敦煌建设一蹴而就，从不需要长期积累。 6. 下列关于口述自传的说法，不正确的一项是（ ） A. 口述自传常带有亲历者的回忆和个人感受。 B. 口述自传可以融入人生思考，增强真实感和感染力。 C. 口述自传必须完全排除叙事，只能列数据。 D. 口述自传的语言往往较自然、朴素、真诚。 7. 下列整本书阅读表述正确的一项是（ ） A. 《乡土中国》可帮助我们理解基层社会中的礼俗秩序。 B. 《红楼梦》是关于敦煌考古的学术报告。 C. 《西游记》主要记录樊锦诗守护莫高窟的经历。 D. 《钢铁是怎样炼成的》作者是费孝通。 8. 学校开展“文化遗产保护进校园”活动，下列建议最合适的一项是（ ） A. 组织同学查阅敦煌文化资料，制作保护文化遗产主题展板。 B. 鼓励同学随意触摸文物，以获得真实体验。 C. 只展示网络段子，不介绍文化遗产知识。 D. 把活动做成娱乐竞赛，忽略文化传承主题。 二、阅读与欣赏 樊锦诗，1938年生，浙江杭州人。1963年毕业于北京大学历史系考古专业后，到敦煌文物研究所工作。此后，她长期扎根敦煌，从事敦煌石窟考古、科学保护和管理研究工作，被亲切地誉为“敦煌的女儿”。 在几十年的工作中，樊锦诗主持和推动敦煌石窟考古研究，发表论文百余篇，出版著作多种，主编大型丛书和图书数十种。她长期推动敦煌莫高窟文化遗产保护从经验型走向科学化、制度化和法制化，促成《敦煌莫高窟保护条例》颁布，并主持制定《敦煌莫高窟保护总体规划》。 面对旅游开放与文物保护之间的矛盾，樊锦诗推动保护理念和管理方式不断更新。她推动科技与保护融合，大力推进“数字敦煌工程”，推动建成敦煌石窟数字展示中心。借助数字技术，壁画、彩塑等珍贵文化资源得以更高质量地保存、展示和传播，莫高窟开放管理也形成了新的格局。 樊锦诗的坚守并不是停留在原地。她一方面守护石窟本体，一方面推动制度建设、学术研究、数字保护和人才培养。她把一生的时间放进大漠，也把个人命运同敦煌文化遗产的永久保存与永续利用联系在一起。 正因为长期致力于敦煌石窟考古、保护、研究和管理工作，樊锦诗获得多项荣誉。2019年，她被授予“文物保护杰出贡献者”国家荣誉称号。她的经历说明，真正的坚守不是简单重复，而是在责任中不断学习、探索和创新。 （根据敦煌研究院官网“樊锦诗”条目整理，有删改） 9. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 樊锦诗长期扎根敦煌，从事石窟考古、保护和管理研究。 B. 她推动敦煌文物保护向科学化、制度化和法制化发展。 C. “数字敦煌工程”体现了科技与文化遗产保护的融合。 D. 樊锦诗的坚守只是重复过去的做法，没有任何创新。 10. 下列对材料写法的分析，正确的一项是（ ） A. 材料按人物经历和主要贡献展开，突出职业坚守与创新。 B. 材料主要描写自然景物，与人物事迹关系不大。 C. 材料只写童年生活，没有写文物保护贡献。 D. 材料用虚构情节制造悬念，不重视事实依据。 11. 材料中“真正的坚守不是简单重复，而是在责任中不断学习、探索和创新”一句有什么含义？ 12. 结合材料，概括樊锦诗为敦煌保护作出的贡献。 13. 课文《简单相信，傻傻坚持》和本材料在表现樊锦诗形象上有什么不同？ 14. 樊锦诗的经历对中职学生理解“职业精神”有什么启示？ 三、口语交际与综合实践 15. 班级将开展“我为文化遗产代言”活动，请你设计两个活动环节，并写一段80字左右的倡议语。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $