第6练（提高练习）《“探界者”钟扬》语文职业模块（高教版）福建省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习为中职语文《“探界者”钟扬》同步提高练习，以三阶支架设计覆盖积累运用、阅读欣赏、综合实践，通过基础认知-综合理解-实践应用梯度，强化语言运用与思维能力，适配日常教学与学业水平备考。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|字音、字形、标点等单一知识点|选择题形式，如字音辨析（题1）、字形判断（题2），夯实语言基础| |综合理解|文本分析、人物形象、写作手法|阅读题结合数字分析（题12）、含义理解（题13），培养逻辑思维| |实践应用|口语交际、活动设计|主题分享会环节设计（题15），联系专业学习，提升文化自信|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理福建省中等职业学校学业水平考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与福建省中职学业水平考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖积累运用、阅读欣赏、综合实践、文体写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 福建省《语文》职业模块（高教版）第6练 第一单元 第三课 《“探界者”钟扬》 提高练习 一、积累与运用 在青藏高原的风雪中，钟扬把一粒粒种子收入标本袋，也把求真的信念播进学生心里。他不满足于已有成果，总把脚步迈向更高处；他不计较眼前得失，只关心这些沉睡的生命能否在未来发挥作用。对中职学生而言，这种精神启示我们：学习专业技能，也要有长期积累、持续突破的耐心。 1. 下列对语段中加点字读音的判断，正确的一项是（ ） A. “标本”的“标”读piāo，“播进”的“播”读bō。 B. “沉睡”的“沉”读chén，“突破”的“破”读pò。 C. “已有”的“已”读sì，“耐心”的“耐”读lài。 D. “风雪”的“雪”读xuè，“启示”的“启”读qǐ。 2. 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 风雪 标木袋 求真 信念 B. 播进 成积 得失 发挥 C. 启事 专业 技能 耐心 D. 高原 沉睡 积累 突破 3. 语段中“学习专业技能，也要有长期积累、持续突破的耐心”一句中顿号的作用，判断正确的一项是（ ） A. 表示并列短语之间的停顿。 B. 表示一句话尚未说完。 C. 表示语意转折。 D. 表示引用内容的开始。 4. 下列填入语段横线处最恰当的一项是（ ） 若把专业学习比作播种，那么每一次规范训练、每一次主动提问，都是在为未来____力量。 A. 消费 B. 遮蔽 C. 积蓄 D. 削弱 5. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 他学习技能总是浅尝辄止，因此进步很快。 B. 钟扬面对艰苦环境仍矢志不渝，令人敬佩。 C. 同学们对专业训练置若罔闻，认真完成每个动作。 D. 这篇通讯把人物写得扑朔迷离，事实非常清楚。 6. 下列关于人物通讯写作的说法，不正确的一项是（ ） A. 人物通讯常通过典型事例表现人物精神。 B. 人物语言可以增强报道的真实感和现场感。 C. 细节描写有助于使人物形象更具体可感。 D. 人物通讯只能罗列履历，不能表达作者倾向。 7. 下列关于《乡土中国》的理解，正确的一项是（ ） A. 书中“差序格局”可帮助我们理解传统社会人际关系的层次性。 B. 该书主要讲述保尔在革命战争中的成长经历。 C. 该书作者是曹雪芹，核心内容是贾府兴衰。 D. 该书是一部长篇神魔小说，写唐僧师徒取经。 8. 学校邀请你在“工匠精神与探界者精神”交流会上发言，下列开场白最合适的一项是（ ） A. 今天我随便说几句，大家听不听都无所谓。 B. 钟扬离我们太远，和中职生学习专业没有关系。 C. 大家好。钟扬用一粒粒种子连接未来，我们也应在专业学习中精益求精、勇于突破。 D. 这次活动很麻烦，希望早点结束。 二、阅读与欣赏 复旦大学教授、植物学家钟扬入藏工作数年后，对“世界屋脊”上矮小而顽强的生命更加敬佩。一次，他克服重重困难，终于在海拔6100米的珠峰北坡，采到了喜马拉雅山雪莲的一个品种、世界上分布最高的高等植物——鼠麴雪兔子。这一小簇不起眼却鲜明的绿色，让他心潮澎湃。钟扬，就是这样一位先锋者。 到复旦工作后，钟扬通过几年扎实的文献研究和野外考察，发现在国家种质库中，西部地区的标本和种子少得可怜，特别是植物资源非常丰富的青藏高原，几乎没有植物样本的收入。钟扬说：“现在许多植物都濒临灭绝，可人们还叫不出它的名字，真可惜。”从此，他踏上了采集植物标本和收集植物种质资源的道路。 面对不解，钟扬把自己的想法和盘托出：这些种子可能几十年甚至几百年后才能发挥作用、造福人类。生物学就是这样的学科，眼前没有任何经济效益，一辈子也不一定能看到光明；但是一旦工作起作用了，那对整个人类来说，都是意义非凡的事。于是，16年间，他在雪域高原艰苦跋涉50多万公里，收集上千种植物的4000多万颗种子。 钟扬在雪域高原的故事，和“种子”紧密相连。这“种子”，是植物的种子。全球环境的破坏和人类活动的加剧，令钟扬很担忧。他担心，在人类对生物多样性深入了解并加以利用之前，有的植物就已经永远消失了。 这“种子”，更是西藏本土人才队伍的“种子”。来了西藏，钟扬才知道，坐拥世界植物资源宝库的西藏，本土科研力量十分薄弱。为了培养好学生，钟扬几乎停招了他在复旦的研究生。他曾说，少数民族地区培养人才尤其难，但培养好了，这些学生回到家乡，就能成为靠得住、留得下、用得上的生力军。 他为什么要这么拼？他希望，为复旦，为西藏，为国家培养更多的人才——身为一名教师，这是他的理想；他希望，在10年时间内，收集到占西藏植物比例40%的物种样本——身为一名科学家，这是他的追求；他希望，推动研究生教育不断发展——身为一名管理者，这是他的责任。 在他离去后，他的故事不断被人传颂。至今，讲起他的故事，念起他的人格，同事们、学生们依然会泪流满面，泪水中，一句话被反复提起——“他留下的每一粒种子，都会在未来生根发芽！” （节选自《为使命而生——追记复旦大学教授钟扬》，作者：高毅哲、董少校，原载《中国教育报》2018年3月26日，教育部政府门户网站发布，有删改） 9. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 钟扬采集种子，是因为他看到青藏高原植物样本收入不足。 B. 钟扬所说的“种子”既指植物种子，也指人才培养的希望。 C. 文章通过科研、援藏、育人等事例表现钟扬的使命担当。 D. 钟扬选择采集种子，是因为这条道路最容易在短期内取得经济效益。 10. 下列对文章写法的分析，正确的一项是（ ） A. 文章以“种子”为线索，把科研采种、人才培养和精神传承联系起来。 B. 文章只用议论表达观点，基本没有具体事例。 C. 文章采用童话体写法，把植物完全拟人化。 D. 文章结尾突然转向，与前文主题没有关联。 11. 文章开头写鼠麴雪兔子这一高原植物，有什么作用？ 12. 文中列举“16年”“50多万公里”“4000多万颗种子”等数字，有怎样的表达效果？ 13. 请结合文章内容，理解结尾“他留下的每一粒种子，都会在未来生根发芽！”的含义。 14. 结合全文，概括钟扬是一位怎样的“探界者”。 三、口语交际与综合实践 15. 学校准备举办“把专业学在祖国需要处”主题分享会，请你设计两个活动环节，并写一段60字左右的主持串词。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理福建省中等职业学校学业水平考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与福建省中职学业水平考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖积累运用、阅读欣赏、综合实践、文体写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 福建省《语文》职业模块（高教版）第6练 第一单元 第三课 《“探界者”钟扬》 提高练习 一、积累与运用 在青藏高原的风雪中，钟扬把一粒粒种子收入标本袋，也把求真的信念播进学生心里。他不满足于已有成果，总把脚步迈向更高处；他不计较眼前得失，只关心这些沉睡的生命能否在未来发挥作用。对中职学生而言，这种精神启示我们：学习专业技能，也要有长期积累、持续突破的耐心。 1. 下列对语段中加点字读音的判断，正确的一项是（ ） A. “标本”的“标”读piāo，“播进”的“播”读bō。 B. “沉睡”的“沉”读chén，“突破”的“破”读pò。 C. “已有”的“已”读sì，“耐心”的“耐”读lài。 D. “风雪”的“雪”读xuè，“启示”的“启”读qǐ。 【答案】B 【详解】A项“标”应读biāo；C项“已”应读yǐ，“耐”应读nài；D项“雪”应读xuě。 2. 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 风雪 标木袋 求真 信念 B. 播进 成积 得失 发挥 C. 启事 专业 技能 耐心 D. 高原 沉睡 积累 突破 【答案】D 【详解】A项“标木袋”应为“标本袋”；B项“成积”应为“成绩”或“成果”；C项“启事”应为“启示”。 3. 语段中“学习专业技能，也要有长期积累、持续突破的耐心”一句中顿号的作用，判断正确的一项是（ ） A. 表示并列短语之间的停顿。 B. 表示一句话尚未说完。 C. 表示语意转折。 D. 表示引用内容的开始。 【答案】A 【详解】“长期积累”“持续突破”是并列短语，中间用顿号表示并列停顿。 4. 下列填入语段横线处最恰当的一项是（ ） 若把专业学习比作播种，那么每一次规范训练、每一次主动提问，都是在为未来____力量。 A. 消费 B. 遮蔽 C. 积蓄 D. 削弱 【答案】C 【详解】“为未来积蓄力量”搭配自然，符合“播种—成长”的语境。 5. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 他学习技能总是浅尝辄止，因此进步很快。 B. 钟扬面对艰苦环境仍矢志不渝，令人敬佩。 C. 同学们对专业训练置若罔闻，认真完成每个动作。 D. 这篇通讯把人物写得扑朔迷离，事实非常清楚。 【答案】B 【详解】“矢志不渝”指立志不改变，用来形容钟扬坚守事业追求恰当。 6. 下列关于人物通讯写作的说法，不正确的一项是（ ） A. 人物通讯常通过典型事例表现人物精神。 B. 人物语言可以增强报道的真实感和现场感。 C. 细节描写有助于使人物形象更具体可感。 D. 人物通讯只能罗列履历，不能表达作者倾向。 【答案】D 【详解】人物通讯既要报道真实事实，也可以通过选材、结构、语言表达作者评价。 7. 下列关于《乡土中国》的理解，正确的一项是（ ） A. 书中“差序格局”可帮助我们理解传统社会人际关系的层次性。 B. 该书主要讲述保尔在革命战争中的成长经历。 C. 该书作者是曹雪芹，核心内容是贾府兴衰。 D. 该书是一部长篇神魔小说，写唐僧师徒取经。 【答案】A 【详解】“差序格局”是《乡土中国》中的重要概念。 8. 学校邀请你在“工匠精神与探界者精神”交流会上发言，下列开场白最合适的一项是（ ） A. 今天我随便说几句，大家听不听都无所谓。 B. 钟扬离我们太远，和中职生学习专业没有关系。 C. 大家好。钟扬用一粒粒种子连接未来，我们也应在专业学习中精益求精、勇于突破。 D. 这次活动很麻烦，希望早点结束。 【答案】C 【详解】开场白应有称呼，能自然引入主题，并把钟扬精神与专业学习相联系。 二、阅读与欣赏 复旦大学教授、植物学家钟扬入藏工作数年后，对“世界屋脊”上矮小而顽强的生命更加敬佩。一次，他克服重重困难，终于在海拔6100米的珠峰北坡，采到了喜马拉雅山雪莲的一个品种、世界上分布最高的高等植物——鼠麴雪兔子。这一小簇不起眼却鲜明的绿色，让他心潮澎湃。钟扬，就是这样一位先锋者。 到复旦工作后，钟扬通过几年扎实的文献研究和野外考察，发现在国家种质库中，西部地区的标本和种子少得可怜，特别是植物资源非常丰富的青藏高原，几乎没有植物样本的收入。钟扬说：“现在许多植物都濒临灭绝，可人们还叫不出它的名字，真可惜。”从此，他踏上了采集植物标本和收集植物种质资源的道路。 面对不解，钟扬把自己的想法和盘托出：这些种子可能几十年甚至几百年后才能发挥作用、造福人类。生物学就是这样的学科，眼前没有任何经济效益，一辈子也不一定能看到光明；但是一旦工作起作用了，那对整个人类来说，都是意义非凡的事。于是，16年间，他在雪域高原艰苦跋涉50多万公里，收集上千种植物的4000多万颗种子。 钟扬在雪域高原的故事，和“种子”紧密相连。这“种子”，是植物的种子。全球环境的破坏和人类活动的加剧，令钟扬很担忧。他担心，在人类对生物多样性深入了解并加以利用之前，有的植物就已经永远消失了。 这“种子”，更是西藏本土人才队伍的“种子”。来了西藏，钟扬才知道，坐拥世界植物资源宝库的西藏，本土科研力量十分薄弱。为了培养好学生，钟扬几乎停招了他在复旦的研究生。他曾说，少数民族地区培养人才尤其难，但培养好了，这些学生回到家乡，就能成为靠得住、留得下、用得上的生力军。 他为什么要这么拼？他希望，为复旦，为西藏，为国家培养更多的人才——身为一名教师，这是他的理想；他希望，在10年时间内，收集到占西藏植物比例40%的物种样本——身为一名科学家，这是他的追求；他希望，推动研究生教育不断发展——身为一名管理者，这是他的责任。 在他离去后，他的故事不断被人传颂。至今，讲起他的故事，念起他的人格，同事们、学生们依然会泪流满面，泪水中，一句话被反复提起——“他留下的每一粒种子，都会在未来生根发芽！” （节选自《为使命而生——追记复旦大学教授钟扬》，作者：高毅哲、董少校，原载《中国教育报》2018年3月26日，教育部政府门户网站发布，有删改） 9. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 钟扬采集种子，是因为他看到青藏高原植物样本收入不足。 B. 钟扬所说的“种子”既指植物种子，也指人才培养的希望。 C. 文章通过科研、援藏、育人等事例表现钟扬的使命担当。 D. 钟扬选择采集种子，是因为这条道路最容易在短期内取得经济效益。 【答案】D 【详解】原文明确写到这条科研道路短期内难见成果，D项与文意相反。 10. 下列对文章写法的分析，正确的一项是（ ） A. 文章以“种子”为线索，把科研采种、人才培养和精神传承联系起来。 B. 文章只用议论表达观点，基本没有具体事例。 C. 文章采用童话体写法，把植物完全拟人化。 D. 文章结尾突然转向，与前文主题没有关联。 【答案】A 【详解】文章多次写“种子”，既写植物种子，又写人才和精神的“种子”，形成贯穿全文的重要线索。 11. 文章开头写鼠麴雪兔子这一高原植物，有什么作用？ 【答案】示例：①写出高原生命在恶劣环境中顽强生长的特点；②引出钟扬关于“先锋者”的思考；③以植物喻人，暗示钟扬像高原植物一样在艰苦环境中开拓、坚守；④为下文写钟扬扎根西藏、献身科研作铺垫。 【详解】分析开头作用，可从内容引入、结构铺垫、表现手法和人物形象四个角度作答。 12. 文中列举“16年”“50多万公里”“4000多万颗种子”等数字，有怎样的表达效果？ 【答案】示例：这些数字具体、准确地表现了钟扬工作时间之久、行程之远、成果之丰，增强了文章的真实感和说服力；同时与高原采种的艰难形成呼应，突出钟扬长期坚守、无私奉献的精神。 【详解】数字材料是人物通讯增强纪实性的重要手段。 13. 请结合文章内容，理解结尾“他留下的每一粒种子，都会在未来生根发芽！”的含义。 【答案】示例：这句话表层指钟扬采集、保存的植物种子未来可能发挥重要作用；深层指他培养的人才、传播的科学精神和使命担当会继续延续、影响更多人。结尾用“生根发芽”升华主题，表达对钟扬生命价值的赞美和对未来的希望。 【详解】理解含义题要分层作答：先解释字面义，再联系人物事迹和文章主旨分析象征义。 14. 结合全文，概括钟扬是一位怎样的“探界者”。 【答案】示例：钟扬是不断拓展生命高度和广度的探界者。他在科研上深入青藏高原采集珍稀种子，拓展植物学研究边界；在教育上培养西部本土人才，拓展人才成长边界；在精神上把个人生命融入国家需要和人类未来，拓展人生价值边界。 【详解】人物形象概括要结合“科研、育人、责任”三个方面。 三、口语交际与综合实践 15. 学校准备举办“把专业学在祖国需要处”主题分享会，请你设计两个活动环节，并写一段60字左右的主持串词。 【答案】示例：活动环节：①“榜样故事我来讲”：学生讲述钟扬等先进人物事迹；②“专业承诺我来写”：结合所学专业写下服务社会的行动计划。主持串词：一粒种子，连接未来；一门技能，也能服务时代。让我们从榜样故事中汲取力量，把今天的专业学习，化为明天建设社会的本领。 【详解】活动设计要具体可操作，串词要能承上启下并扣住主题。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $