Unit 2 第2课时 Active Listening - Wonderland（教学设计）英语教科版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“学校社团选择与建议”主题，核心知识点为核心词汇（advice, besides等）及“be going to”表计划、“can”表作用的句型。课堂导入通过呈现社团活动图片激活旧知，引导学生用已学语言表达社团选择，结合Sam的需求搭建“需求—建议”学习支架，衔接新旧知识。 该资料以情境任务驱动教学，通过听力填空、角色扮演、海报设计等活动提升语言能力，Task A思考社团吸引力要素、Task B设计海报培养思维品质，迁移创新环节结合自身设计新社团发展学习能力。丰富的教学工具（音频、思维导图等）辅助多感官学习，助力学生综合语用能力提升，帮助教师高效落实教学目标。

Unit 2 It’s for Everybody 第2课时 Active Listening - Wonderland 教学设计 单元 Unit 2 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，话题为School Clubs（学校社团），是Unit 2的第2课时。语篇围绕"社团选择与建议"展开，以Sam寻求社团选择建议为真实语境，呈现advice, besides, interesting, seem, front, win等核心词汇，核心句型Are you going to join a club? / Which club are you going to join? / I'm going to join the speech club. / ... club can help you... / You can ... in the ... club. / What are you going to do tomorrow? 构成完整交际框架。对话内容贴近学生校园生活，涉及社团活动的讨论和建议，层次清晰、实用性强，为学生谈论兴趣爱好和校园活动提供基础语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握英语中谈论计划与建议的表达方式，学会用英语与他人讨论社团选择、提出建议并说明理由，培养理性选择和规划意识；引导学生认识社团活动的多样性（如football club, science club, speech club, dance club等），理解社团对个人成长的价值（如grow taller and stronger, learn new things, make more friends等）；在听力和角色扮演活动中，提升获取信息、处理信息和表达观点的能力，培养学生乐于交往、积极参与校园生活的态度。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——听力理解——操练巩固——交际运用的路径。以图片观察和自由讨论激活背景知识，借助听力材料、思维导图等直观手段辅助内容理解；通过听录音完成填空、匹配任务、角色扮演、海报设计等活动层层递进，先突破核心词汇与句型，再实现真实语境综合运用，符合五年级学生以形象思维为主、向抽象思维过渡的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂并理解关于社团选择的对话和建议，提取关键信息；能识别并理解与社团活动相关的常用表达（advice, besides, interesting, seem, front, win）；能读懂社团海报和宣传语，理解其内容和目的。 2. 应用实践：能运用核心句型给他人提出社团选择建议（... club can help you... / You can ... in the ... club.）；能完成听力填空、匹配任务和思维导图，整理和表达社团活动的好处；能根据提示，用简单的语言为社团设计海报，包括活动内容、时间和要求。 3. 迁移创新：能结合自身兴趣和需求，自主选择合适的社团，并说明理由；能根据学校实际情况，思考并设计一个全新的社团海报，或列出自己想尝试的新活动；能评价已有社团活动，提出改进建议或表达个人偏好，培养批判性思维。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 advice, besides, interesting, seem, front, win 【核心句型】 Are you going to join a club? / Yes, I am. Which club are you going to join? I'm going to join the speech club. What about you? ... club can help you... You can ... in the ... club. What are you going to do tomorrow? 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：advice, besides, interesting, seem, front, win。 2. 掌握并运用核心句型：Are you going to join a club? / Which club are you going to join? / I'm going to join the ... club. / ... club can help you... / You can ... in the ... club. 3. 能听懂关于社团选择的对话，提取关键信息。 【难点】 1. 正确使用"be going to"结构表达计划与打算（肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句）。 2. 正确使用"can"表达社团的作用和好处，给出合理建议（...club can help you... / You can... in the...club.）。 3. 在角色扮演中，能根据对方需求提出有针对性的社团选择建议，做到自然流畅。 学情分析 五年级上册学生已具备一定的英语基础，能用英语进行简单的日常交流。学生已学过一般现在时和部分情态动词（如can），但对"be going to"表示将来的用法尚不熟悉，需重点强化。学生对"社团"话题感兴趣，日常生活中已有参加社团或兴趣小组的经验，易于迁移到英语学习中。但学生在听力理解中捕捉关键信息的能力有待提高；在给出建议时，可能会出现句型混淆或表达不完整的情况。教学中需通过听力策略指导、句型支架搭建和丰富的情境操练，帮助学生逐步提升听说能力。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含社团图片、核心词汇音标与例句、课文对话动画、听力音频、思维导图模板、海报设计模板、课堂练习题、评价量表等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 社团主题单词卡片：包含advice, besides, interesting, seem, front, win以及社团名称（speech club, dance club, science club, football club等），用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 4. 听力任务单：包含听力填空、匹配任务等，用于听力理解和信息提取训练。 5. 海报设计模板/卡纸：供学生设计社团海报使用。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、建议合理、合作积极四项评价指标。 教学方法 1. 情境教学法：创设"Sam选择社团"的真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习。 2. 任务型教学法：通过听力填空、匹配任务、思维导图、海报设计等任务驱动学习。 3. 交际教学法：围绕社团选择和建议核心句型，开展师生问答、生生互问、结对交流等真实交际活动。 4. 视听教学法：通过播放课文音频、图片观察等方式，规范语音语调，培养听力策略。 5. 合作学习法：通过pair work和group work，促进学生互助合作。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂并理解关于社团选择的对话和建议，提取关键信息。能识别并理解与社团活动相关的常用表达。能读懂社团海报和宣传语，理解其内容和目的。 Lead-in：Look, think and say 教师呈现教材图片（不同社团活动场景），引导学生观察并思考：What can you see in the picture? What are they doing? 学生自由发言，教师板书学生提到的社团名称（dance club, speech club, science club, football club等）。 教师提问：Do you want to join a club? Which club do you want to join? Why? 引导学生用I want to join the...club. / It can help me... 进行简单表达。 教师总结并导入本课话题：Today we are going to talk about school clubs. We'll learn how to give advice on choosing a club. Meet new words 教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：advice, besides, interesting, seem, front, win。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Look at Sam's needs. Which club should Sam join? Give him some advice. 教师呈现Sam的需求：I want to grow taller and stronger. I'd also like to learn something new. 学生观察图片并思考：What does Sam want? 教师引导学生用...club can help him... 尝试给出初步建议。 Listen and complete 教师播放Aiwen和Sam的对话录音，学生静听第一遍，整体感知对话内容。教师提问：What are Aiwen's suggestions? 第二遍播放，学生完成听力填空： Sam, I think you might like to join because Also, Besides, （教师可根据学情提供Chunk Store中的短语辅助：it's interesting / make you look cool / do exercise as well / you're good at it / try new things / make more friends / grow taller and stronger） 第三遍播放，学生核对答案，教师请几位学生分享完成情况。 Listen and match: Does Sam change his mind during the talk? Match what he says with what he thinks. 教师呈现匹配任务，学生完成匹配练习。完成后同桌互查，教师请学生用完整句子汇报匹配结果。 观察学生是否能积极参与图片讨论，是否能说出已学社团名称；通过自由发言评价学生能否用I want to join... 表达初步想法。 通过快闪认读、开火车等游戏检查词汇认读准确度。 通过观察学生是否能根据Sam的需求给出合理建议，评价学生的初步表达能力。 通过听力填空的正确率，评价学生提取关键信息的能力。 通过匹配任务完成情况，评价学生理解对话中态度变化的能力。 【设计意图】以图片观察和自由讨论激活学生背景知识，降低学习门槛；直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结；通过听力任务（填空、匹配）培养学生听力策略和信息提取能力，帮助学生建立"需求—建议—理由"的完整交际框架，落实理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型给他人提出社团选择建议。能完成听力填空、匹配任务和思维导图，整理和表达社团活动的好处。能根据提示，用简单的语言为社团设计海报。 Think and complete：教师呈现任务，学生根据对话内容和自己的理解完成思维导图或填空练习，整理社团活动的好处和Aiwen给Sam的建议要点。完成后同桌互相检查，教师请学生汇报答案。 Role-play: Which club do you want to join? In pairs, role-play and give each other advice. 教师呈现对话框架： A: I don't know which club to join, or Any advice? B: Sure! Let's see. ... club can help you ..., but you need to ... / You can ... in the ... club, but ... A: Thanks! I'm going to join the ... club then! 学生两人一组进行角色扮演，一人扮演寻求建议者，另一人给出建议。教师巡视指导，提供语言支持。 邀请2-3组上台展示，其他学生根据评价表进行评价。 Think and write 教师呈现任务，学生根据提示思考并书写自己关于社团选择的想法和理由。完成后同桌互相分享。 Task A: What do you think will make students want to join the club? Choose three things and list them here. 教师呈现任务，学生独立思考并选择三项最吸引学生加入社团的因素，并列举出来。 学生完成后，同桌互相交流选择理由。 Task B: Now, help the speech club make their new poster. Remember to use the top three things you listed in "Task A". 教师呈现任务，学生根据Task A中选择的三项因素，为演讲社团设计一张英文海报。教师提供海报模板支架： Club name: ______________ What you'll get: ______________ Training time: ______________ 学生独立完成海报设计，教师巡视指导。完成后，学生在小组内展示并介绍自己的海报。 评价学生是否能正确朗读并理解Chunk Store中的语块；通过角色扮演观察学生是否能运用核心句型给出建议，语音语调是否自然；通过海报设计作品，评价学生是否能综合运用所学语言进行有意义的书面表达，是否能将社团益处（Task A的选项）有效融入海报设计中。 【设计意图】通过语块积累丰富学生表达素材；通过角色扮演实现从理解到口头输出的转化，强化建议句型的运用；通过Task A引导学生思考社团吸引力要素，培养批判性思维；通过Task B海报设计，将语言学习与真实任务结合，实现从口头表达到书面表达的延伸，提升综合语言运用能力。 3. 迁移创新：能结合自身兴趣和需求，自主选择合适的社团，并说明理由；能根据学校实际情况，思考并设计一个全新的社团海报，或列出自己想尝试的新活动；能评价已有社团活动，提出改进建议或表达个人偏好。 Think and write 教师呈现表格，学生独立完成填写：Club name, What I'll get, Training time, The club(s) I'm a part of, The club(s) I really want to join, A new club I may try. 学生结合自身实际情况，反思自己的社团参与情况和兴趣，尝试设想一个新社团。教师巡视指导。 Let's share 邀请学生上台分享自己的表格内容，用"I'm a part of ... club. I really want to join ... club. I may try ... club because ..."等句式进行表达。全班交流，教师给予积极评价。 Language points: 教师系统总结本课核心语法： ① 一般将来时（be going to）表计划、打算 ② can表能力或作用（给出理由） ③ 询问将来计划的特殊疑问句 What are you going to do tomorrow? 教师通过表格对比、例句分析，帮助学生梳理知识体系。 通过Think and write表格的完成情况，评价学生能否将所学语言迁移到自身实际，进行个性化表达；通过分享展示，评价学生的口语表达能力和逻辑思维能力；通过语法总结后的提问，评价学生对核心语法点的理解程度；通过选择题和填空题的正确率，评价学生对be going to结构、can用法等语法知识的掌握情况。 【设计意图】通过Think and write引导学生将话题延伸到自身实际，实现个性化表达和真实交际；通过分享交流搭建展示平台，培养自信心和表达能力；通过语法总结帮助学生梳理知识体系，形成结构化认知；通过课堂练习及时检测学习效果，查漏补缺，确保语法知识落地。 课堂练习 【Read and choose】 1.I ______ going to join the music club. A. am B. is C. are 2.She ______ going to draw pictures in the art club. A. am B. is C. are 3.______ you going to play basketball tomorrow? A. Am B. Is C. Are 4.The reading club ______ help you read better. A. can B. can to C. cans 5.What ______ your brother going to do this evening? A. am B. is C. are 【Read and write】 1.We ______________ (visit) the museum next Sunday. 2.My friends ____________________ (not / join) the dance club. 3.______________ (be) your sister going to sing at the party? 4.In the cooking club, you ______________ (learn) to make cakes. 5.—What ______________ you ______________ (do) after school? —I ______________ (play) football with my classmates. 课后作业 基础题：跟读"Active Listening"中Aiwen和Sam的对话录音3遍，模仿语音语调；用以下句型写3句话，给朋友提出社团选择的建议："...club can help you ..." "You can ... in the club." 提高题：完成课本"Task A"的思维导图，为演讲社团列出至少4项社团能带给你的收获；根据"Task B"的提示，为演讲社团设计一张完整的英文海报，包括：社团能给什么+成员需要做什么+活动时间。 拓展题：采访2位同学，用英文询问他们想加入什么社团及原因，记录他们的回答并下节课分享。如果你所在的学校还没有某个你喜欢的社团，试着为它设计一张英文海报，下节课带来展示。 板书设计 教学反思 本课围绕"俱乐部"主题，通过问题导入、词汇学习、听力匹配、对话理解与表演、海报阅读与信息整理、语法讲解与练习、小组讨论、海报设计等环节，有效落实了教学目标，课堂活动丰富，学生参与度较高。导入环节成功激活了学生背景知识；听力任务和海报阅读有效训练了学生获取关键信息的能力；角色扮演中多数学生能运用核心句型进行交流。be going to结构的讲解清晰，但部分学生仍会出现be动词与主语不一致的错误，需在后继课中持续强化。can后接动词原形掌握较好；动词不定式为新知识点，需在后继课中通过更多语境帮助学生内化。时间分配基本合理，小组讨论和海报设计环节可给予更充分时间。总体而言，本课达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $