第一单元从互联网到物联网 探索1物联网的起源 教案-2026-2027学年苏科版初中信息科技八年级上册

该教案聚焦“物联网的起源”核心知识点，涵盖物联网定义、与互联网的异同及三层架构。导入通过引导学生浏览目录整体感知八年级学习内容，以七年级“互联网”知识为支架，帮助学生从已知过渡到未知，构建知识脉络。 该资料以核心素养为导向，结合智能音箱、共享单车等生活实例及物联网产品视频素材，通过学习单任务驱动教学。学生在描述产品、辨别异同中提升信息意识，在分析三层架构时培养计算思维，既助学生建立知识联系，又为教师提供清晰教学步骤，提升课堂效率。

第一单元从互联网到物联网 探索1 物联网的起源 教学目标 从核心素养视角出发，制定如下教学目标： 1. 能用自己的话描述什么是物联网并说出三种已广泛使用的物联网产品； 2. 能从至少两个方向描述互联网与物联网的异同； 3. 能说出物联网的三层架构，感受分层对系统设计的优势； 教学重难点 教学重点： 物联网的理解； 物联网的三层架构； 教学难点： 物联网与互联网的异同； 教学方法与手段 讲授法、演示法 教学准备 学习单、课件 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 翻开书本，浏览目录，我们可以知道八年级的单元主题都是物联网有关。在八年级的信息科技学科学习中，我们将了解物联网是如何扩展了人们的生活、学习和工作空间的、学习物联网连接物理世界与数字世界的方式和原理。 首先，我们需要认识什么是物联网。 对八年级的学习内容有一个整体了解。 新课讲授 提问：你认为物联网是什么呢？ 面对情况1：教师引导学生借助七年级对“互联网”的理解认识“物联网”，提炼关键信息——物品或物体、相互连接、网络、为人服务； 在完成物联网一词的理解后，仍需要回到情况2； 面对情况2：请学生举个例子——你知道有什么可以联网的“物”呢？将例子代入描述中检验； 电脑、手机这一类物品的连接形成的网络，我们一般称为互联网。 预设学生回答：①不知道；②把物体相互连接在一起形成一个可以进行数据传递的网络； 预设学生回答：①不知道；②智能音箱（天猫精灵）、手表、手环、共享单车 面对情况1：出示课本第7页图1-2； 追问：参照课本中给出的例子，你还知道生活中其他联网的物吗？ 了解联网的物的实例后，仍需要回到情况2； 面对情况2：请学生简单描述联网过程； 通过这一描述，我们知道了物联网是以互联网为基础的网络，它的连接物品的种类从电脑、手机扩展到了各种物品。 （看看能不能找一下介绍物联网成熟产品的视频） 预设学生回答：天猫精灵的连接； 提问：为什么设计师会想把手环连接手机呢？ 是的，相比较手环，手机合适查看大量不同表现形式的数据，即为了人的需求为服务。此处出个题目，是有了需求后才有产品，还是有了产品才有需求。 此处需要提前准备PPT相关材料 ，如手环，需要准备手机查看信息的图 对于这一描述，你认为合适吗？与你的观点相比有什么不同呢？ 下面，将你对物联网的理解记录在学习单第一题。 预设学生回答：方便用户查看信息； 学生完成学习单第1题和第2题； 将两种情况都引导到“为人服务” 尽管物联网的应用场景丰富多样但他们的实现方式（或实现逻辑或书上描述的底层架构）是一致的。 接着，我们借助共享单车一起认识物联网的实现方式。 阅读课本第9页“实践学习”探析共享单车系统的工作过程完成学习单第3题——共享单车工作过程。 （最好能找到其他案例，学生熟悉的联网的物） 这张图表现的就是物联网的实现方式——采集数据信息的叫做感知层，负责传输数据信息的叫做传输层，负责处理和应用数据信息的叫做应用层。 借助书上的共享单车使用图，完成第二种描述--在其使用流程中就涵盖了物联网的实现方式。手机扫码用于识别车辆信息，此为感知；获取信息后，手机会向平台发送“解锁信息”，此为传输；平台会验证手机发送的信息与车辆发送信息的一致性，此为处理；这一一对应感知层、传输层和应用层。 下面，请根据物联网的三层架构完成学习单第4题。 请学生分享自己的作业并说明回答思路。 学生完成学习单第3题； 学生完成学习单第4题； 最后，请通过“拓展阅读”了解物联网的起源、发展经历及我国物联网发展获得的重要成就完成学习单第5题。 请学生上交自己的作业。 学生完成学习单第5题； 总结 这节课，我们对物联网有了一个自己的认识并通过身边联网的物进行验证，知道了物联网的三层架构及物联网的起源、发展经历及我国物联网发展获得的重要成就。 下节课，我们将学习探索2物联网的影响。 作业 第一单元 探索1 物联网的起源 学习单 总结反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $