Unit 2 第1课时 Get Started & Close Reading（教学设计）英语教科版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit 2“Clubs”主题，核心词汇含science、fair等，核心句型为Which club are you going to join?等，涉及be going to结构等语法点。通过展示俱乐部活动图片提问激活背景，以图片、音标辅助词汇教学，结合听力匹配、海报阅读搭建从理解到应用的学习支架。 此资料以情境任务教学法为特色，创设“学校社团嘉年华”真实情境，通过听力匹配训练信息获取，海报阅读培养关键信息整理能力，小组讨论与海报设计促进语言迁移创新。过程性评价与分层作业提升学习能力，助力学生发展语言运用与思维品质，为教师提供完整教学流程与多元评价工具。

Unit 2 It’s for Everybody 第1课时 Get Started & Close Reading 教学设计 单元 Unit 2 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，话题为Clubs（俱乐部），是Unit 2的第一课时。语篇围绕"学校俱乐部嘉年华"展开，以Sam和Aiwen讨论加入哪个俱乐部为真实语境，呈现science, fair, skill, chance, become, robot, mind, wear等核心词汇，核心句型Which club are you going to join? I'm going to join ...; What can you get from the club? I can ... / It can help me ... 构成完整交际框架。语篇包含对话、四张俱乐部海报（Speech Club, Science Club, Football Club, Dance Club）及听力匹配任务，内容贴近学生校园生活，涉及不同兴趣爱好的社团选择，层次清晰、实用性强，为学生描述计划、表达喜好、说明理由提供基础语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握用英语谈论计划与打算的表达方式（be going to），学会描述俱乐部活动内容、要求与收获，培养理性选择与表达个人兴趣的能力；引导学生了解不同俱乐部对个人成长的价值（如强身健体、锻炼口才、培养科学精神、提升艺术素养），树立全面发展意识；通过海报阅读和信息整理，培养学生获取关键信息、归纳整理的学习策略。 【方式和方法】 语篇学习遵循热身导入——词汇呈现——对话理解——海报阅读——信息整合——句型操练——交际运用的路径。以问题"What clubs do you know?"激活背景知识，借助图片、音频、视频等直观手段辅助词汇理解；通过Listen and match训练听力获取信息能力；通过海报阅读与表格填写培养学生获取关键信息的能力；通过问答、角色扮演、小组讨论等活动层层递进，先突破核心句型，再实现真实语境综合运用，符合五年级学生以形象思维为主、向抽象逻辑思维过渡的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解与俱乐部相关的词汇（science, fair, skill, chance, become, robot, mind, wear）；能理解描述俱乐部活动、要求与收获的核心句型，如"What you need to do...""What you can get...""It can help me...""I'm going to join..."。 2. 应用实践：能运用核心句型进行问答；能根据海报内容，复述或转述各俱乐部的要求与收获；能听懂并匹配Sam对不同俱乐部的想法，完成听力任务。 3. 迁移创新：能结合自身兴趣和需求，选择并说明自己想加入的俱乐部及原因；能在小组讨论中，与同伴交流自己对不同俱乐部的看法，并给出合理建议；能联系实际，尝试为自己设计一个简单的俱乐部海报，介绍其活动内容、要求和收获。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 science, fair, skill, chance, become, robot, mind, wear 【核心句型】 Which club are you going to join? I'm going to join ... What can you get from the club? I can ... / It can help me ... 【语用知识】 用"be going to + 动词原形"表示计划与打算； 用"can + 动词原形"表示能力或可能性； 用动词不定式（to do）作目的或补充说明。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：science, fair, skill, chance, become, robot, mind, wear。 2. 掌握并运用核心句型：Which club are you going to join? I'm going to join ...; What can you get from the club? I can ... / It can help me ...。 3. 能理解并运用"be going to"结构表达计划与打算。 【难点】 1. 正确运用"be going to + 动词原形"结构，注意be动词（am/is/are）与主语的一致性。 2. 正确区分"can"表示能力与表示可能性/作用的两种用法。 3. 理解动词不定式（to do）在句中作目的状语和后置定语的用法（如a way to share, need to do）。 学情分析 五年级上册学生已有一年半英语学习基础，已掌握一般现在时、现在进行时等基本时态，具备一定的词汇量和听说读写能力。学生对"计划与打算"这一话题不陌生，在日常生活中也有选择参加兴趣小组的经验，易于迁移到英语学习中。学生已学过一些动词和俱乐部相关词汇（如dance, football, speech），为本课学习提供基础。但学生对"be going to"一般将来时的结构（尤其是be动词与主语的一致性）尚不熟悉；"can"后接动词原形的规则虽已接触但需强化；动词不定式（to do）作目的状语和定语的用法是新的语法点，需在语境中帮助学生感知理解。教学中需通过大量情境化操练和鼓励性评价，帮助学生建立表达自信。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含俱乐部主题图片、核心词汇音标与例句、课文对话动画（Sam与Aiwen对话）、四张俱乐部海报、听力音频与匹配任务、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、听力匹配任务训练，保证语言输入地道、标准，帮助学生准确模仿发音与节奏。 3. 俱乐部海报打印图/卡片：四张俱乐部海报图片（Speech Club, Science Club, Football Club, Dance Club），用于阅读活动、信息提取及小组讨论，也可作为学生设计海报的范例参考。 4. 主题单词卡片：包含本课核心词汇：science, fair, skill, chance, become, robot, mind, wear，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、抢答游戏，强化单词音形义联结。 5. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、内容完整、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演、对话操练时的教师评价、学生自评与互评。 7. 小组活动记录单：供学生在小组讨论时记录各成员想加入的俱乐部及理由，便于汇报展示。 教学方法 1. 情境教学法：创设"学校社团嘉年华"真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 任务型教学法：围绕"了解各俱乐部信息""选择自己想加入的俱乐部""设计俱乐部海报"等任务组织教学，让学生在完成任务的过程中习得语言。 3. 视听教学法：通过播放课文动画、听力音频、海报图片等多媒体资源，引导学生看、听、说、读相结合，多感官参与学习。 4. 交际教学法：围绕Which club are you going to join? What can you get from the club?等核心句型，开展师生问答、生生互问、小组交流等真实交际活动，让语言在使用中内化。 5. 合作学习法：通过pair work和group work，学生在合作中相互学习、共同完成任务，培养合作意识和沟通能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解与俱乐部相关的词汇（science, fair, skill, chance, become, robot, mind, wear）；能理解描述俱乐部活动、要求与收获的核心句型；能理解简单对话的基本结构与海报信息。 Lead-in：（Think and say）：教师展示俱乐部活动图片（如踢足球、跳舞、做科学实验、演讲等），提问："What clubs do you know? Do you like clubs?"引导学生观察图片，说出自己知道的俱乐部名称或相关活动，激活背景知识，自然导入本课话题——Clubs。 Vocabulary learning：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：science, fair, skill, chance, become, robot, mind, wear。词汇教学过程中，采用"记忆方法"和"拓展"帮助学生加深理解（如science联想到scientist，fair对比book fair和be fair，wear对比put on），通过"快闪认读""开火车""大小声"等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Look and say：教师依次展示四张图片（科学俱乐部、舞蹈俱乐部、足球俱乐部、演讲俱乐部），每张图片下方配示范句型"I'm going to join ... because I can ..."，教师引导学生观察图片并跟读句型。 Listen and match：教师播放听力音频，学生听录音，将Sam对不同俱乐部的想法与对应俱乐部图片进行匹配。第一遍播放，学生整体感知；第二遍播放，学生完成匹配任务；教师核对答案，引导学生说出匹配依据（如"Sam says he can grow taller and stronger, so he likes football club."）。 Read aloud and find out：教师播放课文对话音频，第一遍学生静听，整体感知对话内容，教师提问："What are they talking about?"引导学生说出对话主题。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，特别强调"Which club are you going to join?"的连读和升降调。教师引导学生观察对话结构：询问计划（Which club are you going to join?）——表达打算（I'm going to join ...）——说明原因（It can help me ...）——追问对方（What about you?），用板书呈现对话框架。 Answer the questions：教师呈现两个问题："Which club is Sam going to join? Why?"和"Which club is Aiwen going to join?"，学生从对话中找出答案并回答。教师引导学生用完整句子作答："He's going to join the football club. It can help him grow taller and stronger." "She's going to join the science club." Act out the conversation：学生两人一组，分角色朗读并表演Sam和Aiwen的对话。教师巡视指导，关注语音语调和表情动作，提醒学生注意问句的升调和答句的降调。 In pairs, talk about the club you want to join：学生两人一组，用目标句型谈论自己想加入的俱乐部及原因。教师提供句型支架："I'm going to join ... because I can ... / It can help me ..." 巡视各组，倾听并给予及时反馈。 Read the posters and write down the names：学生独立阅读四张俱乐部海报（Speech Club, Science Club, Football Club, Dance Club），在海报上方写下对应的俱乐部名称。教师巡视，检查学生认读理解情况。 Think and say：教师提问："What does AI stand for?"引导学生思考AI的含义，激发学生对科学俱乐部的兴趣。学生自由发言，教师补充说明AI（Artificial Intelligence）。 Read and fill in：学生再次阅读四张海报，完成表格填写：俱乐部名称、需要做什么、能获得什么。教师可引导学生先独立完成，再同桌互查。 Which club are you going to join? Discuss in pairs：学生两人一组，运用核心句型讨论自己想加入的俱乐部及原因，参考"Chunk Store"中的短语（become a great speaker, share my ideas, tell a story, learn a new skill）。教师巡视指导，鼓励学生运用所学短语丰富表达。 观察学生是否能积极参与讨论、说出已知的俱乐部相关词汇；通过观察学生思维活跃度和参与度，评价课堂导入效果。 通过跟读检查学生发音准确度；通过快闪、开火车等游戏检测学生对词汇音形义的掌握情况；通过课堂即时问答，评价学生对词汇的理解程度。 通过跟读和模仿，评价学生对句型的初步感知和理解程度；通过观察学生是否能用because表达理由，判断其思维参与度。 通过听力匹配任务的完成情况，评价学生获取听力关键信息的能力；通过核对答案时学生的表述，评价学生对听力内容的理解程度。 通过跟读参与度和准确性，评价学生对对话内容的理解程度和模仿能力；通过提问反馈，评价学生对对话主旨和细节的把握。 通过学生的回答情况，评价学生获取对话关键细节信息的能力以及运用目标句型进行表达的能力。 通过角色扮演观察学生的语音语调、表情和肢体语言配合情况；评价学生能否准确运用核心句型进行对话交流。 通过小组对话观察学生能否灵活运用核心句型进行真实表达；评价学生是否能用because说明理由。 通过学生填写俱乐部名称的准确性，评价其对海报主旨的理解能力。 通过学生的思考和回答，评价学生的背景知识广度和思维活跃度。 通过表格填写的完整性和准确性，评价学生获取和整理关键信息的能力。 通过小组讨论的参与度和语言表达质量，评价学生综合运用核心句型进行交际的能力。 【设计意图】以问题导入激发学习兴趣，激活背景知识；通过图片辅助词汇教学，建立音形义联结；通过"Look and say"初步感知目标句型；通过听力任务训练获取关键信息的能力；通过对话理解与表演，建立"询问计划——表达打算——说明原因"的完整交际框架；通过海报阅读与表格填写，培养学生获取和整理信息的阅读策略；通过pair work与小组讨论，从控制性操练过渡到半控制性表达，落实语言理解与初步应用目标。 2. 应用实践：能运用核心句型进行问答；能根据海报内容，复述或转述各俱乐部的要求与收获；能正确运用be going to和can句型进行表达。 Grammar focus——一般将来时（be going to）：教师用呈现Grammar focus板块，讲解"be going to + 动词原形"表示计划和打算的用法。板书句型结构：肯定句（主语 + be动词 + going to + 动词原形 + 其他），否定句（主语 + be动词 + not + going to + 动词原形 + 其他），一般疑问句（Be动词 + 主语 + going to + 动词原形 + 其他？）。教师举例示范，学生跟读理解。 Grammar focus——情态动词can：教师讲解"can + 动词原形"表示能力或可能性/作用的用法。板书句型结构：肯定句（主语 + can + 动词原形 + 其他），否定句（主语 + cannot/can't + 动词原形 + 其他），一般疑问句（Can + 主语 + 动词原形 + 其他？）。教师举例对比两种用法（I can dance. 表示能力；The club can help me. 表示作用），帮助学生区分。 Grammar focus——动词不定式（to do）：教师用PPT呈现"What you need to do""A new way to share your ideas""A chance to become a great speaker""how to tell a story with your body"等例句，引导学生观察"to + 动词原形"在句中的位置和功能。教师用简洁语言讲解：动词不定式可以表示目的（I go to the club to make friends.），也可以对前面的名词进行补充说明（a way to share ideas）。 Practice——Choose the best answer：教师呈现选择题，学生独立完成，然后全班核对答案。教师针对每道题进行简要解析，强调易错点。 Practice——Fill in the blanks：教师呈现填空题，学生独立完成，然后同桌互查或全班核对。教师巡视，关注学生易错点，及时进行针对性辅导。 通过课堂即时问答和跟读，评价学生对be going to结构形式与意义的理解程度。 通过学生对例句的理解和模仿造句，评价其对can用法的掌握程度。 通过学生观察例句和跟读理解，评价其对动词不定式作目的状语和后置定语的基本感知。 通过选择题的正确率，评价学生对核心语法点（be going to主谓一致、can接动词原形、to do结构、一般疑问句助动词选择）的掌握情况。 通过填空题的完成质量，评价学生对词汇、时态和句型的综合运用能力。 【设计意图】聚焦本课核心语法点（be going to、can、动词不定式），通过清晰讲解、例句示范和针对性练习，帮助学生系统掌握语法形式与意义；通过选择题和填空题两种题型，从知识识别到语言运用层层递进，强化语言准确性，实现从理解到应用的过渡。 3. 迁移创新：能结合自身兴趣和需求，选择并说明自己想加入的俱乐部及原因；能在小组讨论中，与同伴交流对不同俱乐部的看法；能联系实际，尝试设计简单的俱乐部海报。 Group discussion——Which club are you going to join? 教师组织学生4-6人一组，小组成员轮流用"I'm going to join ... because I can ... / It can help me ..."分享自己想加入的俱乐部及原因。小组内其他成员可提问追问（如"What can you get from the club?"）。教师提供句型支架，巡视各组，关注每位学生的参与情况，记录典型表达。 Share and report：邀请2-3组代表上台向全班汇报本组同学的俱乐部选择及理由，汇报句型："... is going to join ... because ..."全班同学倾听，教师引导学生进行简单评价（如"Do you like his/her choice? Why?"）。 Design a club poster：教师布置任务："Try to design a simple club poster for your favourite club. Include activities, requirements and what you can get."学生可参考课本海报格式，在纸上设计自己的俱乐部海报，包括俱乐部名称、活动内容、要求（need to do）、收获（can get）。时间允许的话，可邀请几位学生展示并介绍自己的海报。 Summary：教师用呈现本课Summary，带领学生回顾核心词汇（science, fair, skill, chance, become, robot, mind, wear）和核心句型（Which club are you going to join? I'm going to join ...; What can you get from the club? I can ... / It can help me ...），学生齐读巩固。 通过小组讨论的参与度和语言表达质量，评价学生的合作能力和综合语言运用能力；通过观察学生是否能运用所学句型进行真实表达，评价迁移创新能力。 通过小组汇报评价学生的语言组织能力和公开表达能力；通过同伴提问与评价，评价学生的倾听能力和批判性思维能力。 通过海报设计的完整性和创意性，评价学生综合运用本课所学知识进行创新表达的能力；通过海报介绍，评价学生的英语表达能力和逻辑思维能力。 通过齐读和学生自述，评价学生对本课核心知识的回顾总结能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过小组讨论和班级分享，培养学生合作交流能力和公开表达能力；通过设计海报的创造性任务，培养学生的综合语言运用能力和创新思维；分层作业满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 课堂练习 【Read and choose】 1.Sam ________ going to join the Football Club. A. am B. is C. are 2.The Science Club can ________ you learn new things. A. helps B. helping C. help 3.I want ________ a great speaker. A. become B. to become C. becoming 4.________ your sister like the Dance Club? A. Do B. Is C. Does 5.We are going to ________ stories in the Speech Club. A. tell B. tells C. telling 【Read and write】 1.My brother __________ (want) to join the Science Club because he likes robots. 2.__________ (Do / Does) the club fair __________ (start) at 3:00 p.m.? 3.You need __________ (bring) your dance shoes to the Dance Club. 4.They __________ (be going to) practice football after school on Monday. 5.I can __________ (share) my ideas in the Speech Club. It __________ (help) me speak better. 课后作业 基础题：跟读课本P14对话录音3遍，模仿语音语调，注意问句"Which club are you going to join?"和答句"I'm going to join..."的连读与重音。用核心句型"I'm going to join ... because I can ..."写3句话，介绍你想参加的社团及理由。 提高题：为学校社团嘉年华设计一张英文社团招新海报（包含活动内容、要求、收获等信息）。 拓展题：和同桌玩"社团猜猜猜"游戏。一方用英文描述社团特点，另一方猜社团名称，并说出理由。轮流进行，每人至少猜3个社团，记录下对方的回答并分享给全班。 板书设计 教学反思 本课围绕"俱乐部"主题，通过问题导入、词汇学习、听力匹配、对话理解与表演、海报阅读与信息整理、语法讲解与练习、小组讨论、海报设计等环节，有效落实了教学目标，课堂活动丰富，学生参与度较高。导入环节成功激活了学生背景知识；听力任务和海报阅读有效训练了学生获取关键信息的能力；角色扮演中多数学生能运用核心句型进行交流。be going to结构的讲解清晰，但部分学生仍会出现be动词与主语不一致的错误，需在后继课中持续强化。can后接动词原形掌握较好；动词不定式为新知识点，需在后继课中通过更多语境帮助学生内化。时间分配基本合理，小组讨论和海报设计环节可给予更充分时间。总体而言，本课达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $