7 我的战友邱少云（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文课件围绕《我的战友邱少云》展开，通过“保家卫国征程”情境导入和“危急时刻”问题切入，搭建时间顺序梳理、环境描写分析等学习支架，系统衔接英雄事迹的脉络与知识点。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，以抗美援朝历史背景和邱少云事迹厚植爱国情怀，通过侧面描写（如“我”的心理活动、烈火环境）分析提升文本探究能力，设小练笔实践写法。学生能深化语言运用与精神感悟，教师可获完整教学流程与活动设计支持。

我的战友邱少云 第二单元/阅读/第7课 新教材统编版五四学制六年级上册 1.7.2013 同学们好！今天我们将一同学习一篇感人至深的课文——《我的战友邱少云》。这篇课文将带领我们回到那个战火纷飞的年代，认识一位在烈火中永生的英雄。让我们一起走进课文，感受英雄的壮举，学习英雄的精神。 ‹#› 新课导入：一段保家卫国的征程 同学们，看到这些画面，你们想到了什么？ 这是七十多年前，我们的志愿军战士在朝鲜战场上的真实写照。在那场保家卫国的战争中，涌现出无数可歌可泣的英雄。 我们曾铭记用身体堵枪眼的黄继光，而今天，我们要走近另一位英雄。他在烈火中岿然不动，用生命诠释了军人的坚守与忠诚，他就是——邱少云。 在抗美援朝的战场上，志愿军战士们以血肉之躯筑起钢铁长城，用无畏与牺牲捍卫着祖国的安宁。这场战争，不仅是一场抵御外侮的正义之战，更是一次彰显民族风骨的精神洗礼，被世人称颂为——“立国之战，扬我国威”。 今天，就让我们翻开历史的篇章，走进那段烽火连天的岁月，走近英雄邱少云。去聆听他在烈火中永生的故事，去触摸那份炽热的家国情怀，去读懂英雄精神中那永不褪色的忠诚与坚守。 1.7.2013 请看大屏幕，这些珍贵的历史照片，记录了志愿军战士在朝鲜战场上的英勇身影。为了保家卫国，他们远离家乡，浴血奋战。在这群英雄中，有一位战士的事迹尤为震撼人心。他就是我们今天要认识的英雄——邱少云。 ‹#› 走近英雄，理清脉络 第 一 课 时 1.7.2013 现在，我们正式进入第一课时的学习。在这一课时，我们将一起走近英雄邱少云，理清文章的脉络，了解故事发生的背景。 ‹#› 素养目标 01 【语言运用】认识并正确读写“山坳、干涸、蜷曲”等生字词，掌握其读音与书写规范；能按照时间顺序梳理课文脉络，准确概括段落大意；学会有感情地朗读课文，把握叙事节奏与情感基调。 02 【思维能力】通过默读与圈点勾画的方法，理清文章的叙事线索与故事发展顺序；重点品读文中的环境描写语句，结合语境体会潜伏任务的艰巨性与危险性，理解环境描写对烘托气氛的作用。 03 【审美创造】重点是梳理课文的叙事脉络并概括大意；难点是体会环境描写对塑造人物形象、凸显人物精神品质的烘托作用，感悟细节中蕴含的情感力量。 04 【文化自信】了解抗美援朝战争的历史背景，走进邱少云严守潜伏纪律、不惜牺牲自我的英雄事迹；感受革命先烈为了胜利舍生取义的光辉形象，激发对先烈的崇敬与缅怀之情，厚植爱国主义情怀。 1.7.2013 这节课我们要达成以下目标：首先，掌握生字词，理清文章脉络；其次，学习通过环境描写来体会人物精神的方法；最后，也是最重要的，是感受邱少云的英雄形象，激发我们的爱国情感。重点是梳理文章脉络，难点是理解环境描写的作用。 ‹#› 探究新知：走近英雄 解读课题——我的战友邱少云 “我的战友”，这一亲切的称呼，不仅点明了作者与主人公之间生死与共的战友情，更奠定了全文真挚、沉痛又崇敬的情感基调，也让我们对这段故事的真实性充满了期待。 独特的视角：文章以第一人称“我”的视角展开叙述，这是作者李元兴亲身经历的真实回忆。他是邱少云的同班战友，亲眼见证了战场上的生死瞬间，这种视角让故事更具可信度，也让英雄的形象更加鲜活立体。 真实的壮举：在抗美援朝的战场上，邱少云用生命诠释了什么是严守纪律、什么是牺牲精神。这份来自战友的回忆，没有华丽的修饰，却有着直击人心的力量，为我们还原了一个最真实、最伟大的英雄形象。 今天，就让我们跟随作者的笔触，穿越时空回到那个硝烟弥漫的潜伏阵地，去走近这位用热血铸就丰碑的英雄，去读懂他心中的信念与坚守，感受那份震撼心灵的英雄气概。 1.7.2013 大家齐读课题。从“我的战友”这个称呼中，我们能感受到作者与主人公之间深厚的战友情谊。这篇文章是作者李元兴的亲身回忆，它将为我们真实地再现英雄邱少云的光辉形象。让我们带着这份崇敬，开始今天的学习。 ‹#› 伟大的战士 李元兴 李元兴（1930-1967），四川营山人，是一名英勇的中国人民志愿军战士。他曾与邱少云一同执行潜伏任务，是抗美援朝战争的亲历者。其作品以真实的视角还原了志愿军战士的战斗生活与英雄事迹，情感真挚、细节生动，有着直击人心的感染力，本文选自纪实文集《志愿军一日》。 作为战争的亲历者，李元兴亲眼见证了战场上的烽火硝烟与战友的牺牲奉献。这份刻骨铭心的亲身经历，成为他创作最厚重的底色，让他的文字跳出了空洞的叙述，每一个细节都源于真实的体验，每一句讲述都饱含着对战友的深情与对和平的珍视。 正因为扎根于真实的战场，他的记录才如此震撼人心。这些文字不仅是对历史的留存，更是对英雄精神的传承，让我们得以跨越时空，触摸到志愿军战士们炽热的家国情怀，读懂那段用热血铸就的峥嵘岁月，也让英雄的故事永远鲜活在我们心中。 走近作者 探究新知 1.7.2013 文章的作者李元兴，本身就是一位志愿军战士，更是邱少云烈士的亲密战友。他亲眼目睹了英雄的壮举，因此他的讲述充满了真实感和感染力，让我们能够身临其境地感受到那段历史。 ‹#› 探究新知：写作背景 【历史回溯：战役爆发的时刻】故事发生在1952年抗美援朝战争的关键阶段。 为夺取战略要地391高地，志愿军决定实施夜间突袭计划，派遣部队提前在高地附近潜伏。 邱少云所在的志愿军部队于1952年10月12日凌晨悄然进入潜伏阵地，课文所讲述的，正是在那个白天里发生的真实而壮烈的英雄事迹。 【战略要地：391高地的重要性】 391高地地势险要、易守难攻，敌人凭借居高临下的地形优势，对我军前线构成了巨大威胁。 此次潜伏任务是突袭行动的核心前置环节，其成败直接关系到整个战役的胜负。 战士们需在敌人的眼皮底下保持绝对隐蔽，任何细微的动静都可能暴露目标，致使任务失败甚至付出惨重代价。 【思考：身临其境的感悟】试想在荒草丛生的潜伏阵地中，志愿军战士需长时间纹丝不动，面对随时可能出现的危险，他们心中怀着怎样的信念？ 这样凶险的战斗背景，又为邱少云后续的英雄抉择埋下了怎样的伏笔？ 1.7.2013 了解故事的背景，能帮助我们更好地理解人物的行为。故事发生在抗美援朝的关键战役中，目标是夺取391高地。这次潜伏任务极其重要，也异常危险，为邱少云后来的英雄抉择埋下了伏笔。 ‹#› 探究新知 初读课文是我们走进文本、感知内容的第一步。 自由默读能让我们静下心来，与文字对话，初步把握文章的脉络与基调。 现在，请大家翻开课本，带着明确的任务去阅读，在字里行间开启一场奇妙的文本探索之旅。 任务一：扫清字词障碍—— 圈出文中不认识的生字词，借助工具书查阅或联系上下文推测含义，夯实阅读基础。 任务二：梳理段落结构—— 快速浏览课文，准确标出自然段序号，初步感知文章的层次划分与整体框架。 任务三：捕捉时间线索—— 细心勾画文中表示时间变化的关键词句，理清故事发展的先后顺序与内在逻辑。 完成这些初读任务，不仅能帮助我们扫清阅读障碍，更能让我们快速抓住文章的骨架与线索。这是深入理解文本内容、体会作者情感的前提，让我们带着这些任务，投入到课文的默读之中吧！ 初读课文 1.7.2013 现在，请大家打开课本，自由默读课文。在阅读过程中，请完成屏幕上的三个小任务：圈出生字词，标出自然段，并画出表示时间的词语。这有助于我们快速把握文章的整体结构。 ‹#› 字词乐园 认读本课重点生字，准确掌握“坳、涸、蜷、剥、呻”的读音与书写规范； 结合课文语境理解字义，积累词汇，为深入感悟文本情感扫清障碍。 山坳 干涸 蜷曲 毕剥 字义速览 ào hé quán bō 辨析：“蜷”不要漏写中间“虫”部；“剥”为拟声词时读bō。 坳：山间的低洼平地；涸：水干枯、枯竭； 蜷：身体弯曲收缩；剥：形容轻微的爆裂声；呻：因痛苦发出的低微声音。 探究新知 1.7.2013 学习课文，首先要扫清文字障碍。请同学们看屏幕上的这些生字，跟我一起读：ào，山坳；hé，干涸；quán，蜷曲；bō，毕毕剥剥；shēn，呻吟。注意它们的正确读音，尤其是“剥”这个多音字，在拟声词里我们读bō。同时，大家要关注字形，比如“蜷”字中间是“虫”部，不要写错。理解这些字词的意思，能帮助我们更好地体会课文的意境。 ‹#› 多音字是汉语独特的语言现象，一字多音、多义，承载着丰富的语义变化。辨析多音字需结合语境，体会读音背后的含义差异。 趣味“着”字： 多音辨析：zháo / zhe / zhuó 读zháo时表状态或接触，如“着火、着急”；读zhe时表动作持续，如“看着、走着”；读zhuó时表附着或穿着，如“衣着、着陆”。语境不同，读音与表意也随之变化。 宝藏“藏”字： 多音辨析：cáng / zàng 读cáng时作动词，表收存、隐匿，如“隐藏、收藏”；读zàng时作名词，指储存珍宝的地方或特定地域/文化，如“宝藏、西藏”。词性决定读音，动静之别清晰可辨。 藤蔓“蔓”字： 多音辨析：màn / wàn 读màn时表状态，形容像蔓草般连绵扩展，如“蔓延、蔓生”；读wàn时表实体，指植物细长柔韧的茎，如“瓜蔓、藤蔓”。读音区分了抽象态势与具体事物。 探究新知 字词乐园 1.7.2013 汉语中有很多多音字，不同的读音表示不同的意思。比如“着”，在“着火”中读zháo，在“看着”中读zhe，在“衣着”中读zhuó。请同学们注意区分它们在不同语境下的读音和用法。 ‹#› 探究新知 核心词解（一）：地势与意志【居高临下】占据高处俯视低处，形容地势极具优势。文中指敌人盘踞在391高地，处于易守难攻的有利位置。 【纹丝不动】形容一点儿也不动，常用来表现意志的坚定。文中突出邱少云在烈火中严守潜伏纪律、岿然不动的钢铁意志。 核心词解（二）：态势与危机【蔓延】像蔓草一样不断向周围扩散延伸，文中指大火迅速向邱少云潜伏的位置扩散，情势愈发危急。 【千钧一发】千钧的重量系在一根头发上，比喻情况万分危急。这一词语将战场的紧张氛围推向高潮，凸显出邱少云所处环境的凶险与抉择的艰难。 课堂练笔：学以致用请结合课文情境或生活实际，尝试用“居高临下”和“纹丝不动”分别说一句话。这两个词语精准地勾勒出了战场的形势与人物的精神，快来展现你的理解吧！ 字词乐园 1.7.2013 这些词语是理解课文的关键。“居高临下”写出了敌人的优势，“纹丝不动”则预示了邱少云的坚毅。理解了这些词语，我们就能更好地把握课文的情感和主旨。现在，谁能用这两个词各说一句话？ ‹#› 易混字辨析 汉字形旁常表义，观察偏旁是区分易混字的金钥匙，结合字义与字形能快速掌握用法。 火旁与足旁： 燥（zào） 与 躁（zào） 【燥】火字旁，表干燥、缺少水分：口干舌燥、燥热、干燥。【躁】足字旁，表心情急切、不冷静：急躁、烦躁、躁动。 山旁与人旁： 坳（ào） 与 傲（ào） 【坳】山字旁，指山间平地：山坳、坳口。【傲】单人旁，指自高自大、轻视他人：骄傲、傲慢；也指不屈的气节，如傲骨。 形近字巧记： 拓展：蜷与倦、爆与暴 【蜷】虫旁表动作，指身体弯曲：蜷曲；【倦】人旁表状态，指疲乏：疲倦。【爆】火旁表炸裂：爆炸；【暴】日旁表猛烈：暴雨。 探究新知 1.7.2013 有些字形体相近，容易混淆。比如“干燥”的“燥”和“急躁”的“躁”，一个是火字旁，一个是足字旁，意思完全不同。大家要仔细观察字形，根据偏旁来理解字义。像“山坳”的“坳”带山字旁，和地形有关；“骄傲”的“傲”带单人旁，和人的神态态度有关，掌握这个规律就能轻松区分啦。 ‹#› 探究新知 以时间为轴，还原英雄壮举的全过程： 作者以时间推移为叙事线索，将391高地潜伏任务的始末清晰展开。 从战前的隐蔽待命，到突发险情时的生死抉择，再到总攻发起的复仇冲锋，时间线成为串联故事的主线，让情节层层递进，扣人心弦。 01 天亮以前 · 隐蔽潜伏 我军战士悄然潜入391高地附近的山坳，利用地形严密伪装，纹丝不动地潜伏下来。大家屏住呼吸，耐心等待进攻命令，为突袭敌人构筑隐蔽的战线。 02 约莫十一点 · 烈火考验 敌人盲目投掷燃烧弹，烈火瞬间蔓延到邱少云身上。为了不暴露目标、确保全体潜伏人员的安全和战斗胜利，他强忍剧痛，始终趴在原地，直至壮烈牺牲。 03 黄昏时刻 · 冲锋复仇 我军按计划发起总攻！战士们怀着对敌人的满腔怒火和对战友的深切缅怀，勇猛冲锋，迅速占领高地，全歼敌军，用胜利告慰了邱少云烈士的英灵。 叙事智慧：时间顺序的独特魅力 按时间顺序记叙，让文章条理清晰、层次分明，使事件的起因、经过、结果一目了然。这种写法不仅能让读者直观感受到战斗的紧张节奏与悲壮氛围，更能一步步烘托出英雄人物的崇高精神，让故事的感染力更强。 理清脉络 1.7.2013 通过刚才的阅读，我们不难发现，作者是按照时间顺序来组织全文的。从“天亮以前”的潜伏，到“约莫十一点钟”的危机，再到“黄昏时”的冲锋，时间线索非常清晰。这种写法让故事的来龙去脉一目了然。 ‹#› 探究新知 段落梳理 01 潜伏待命：第一部分（第1-6自然段），描写了志愿军战士在391高地附近的山沟里隐蔽潜伏的场景。突出了潜伏环境的极度危险与任务的艰巨性，展现出战士们严守纪律、沉着冷静的状态，为后续情节的发展做好铺垫。 02 烈火焚身：第二部分（第7-13自然段）是故事的高潮。敌人投掷燃烧弹，烈火瞬间包围了邱少云。为了不暴露整个潜伏部队，他强忍烈火烧身的剧痛，始终纹丝不动，直至壮烈牺牲，诠释了严守纪律、顾全大局的革命精神。 03 冲锋报仇：第三部分（第14-16自然段），写黄昏时分，战友们怀着对敌人的满腔怒火，发起冲锋，一举攻克了敌人的阵地，为邱少云报仇并取得了战斗的胜利，彰显了英雄精神的感召力与战斗的正义性。 1.7.2013 根据时间线索，我们可以把课文分成三个部分。第一部分写潜伏，第二部分写烈火焚身，第三部分写冲锋报仇。这三个部分层层递进，构成了一个完整而悲壮的故事。谁能用自己的话简要复述一下课文的主要内容？ ‹#› 探究新知 【锁定关键句段，捕捉环境细节】文中对潜伏环境的描写直击人心：“我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地”，清晰可见敌人的铁丝网、胸墙与地堡，甚至能听见敌军的谈话声；更严苛的是，“一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉”。这些文字将潜伏的场景具象化，让我们直面战场的真实。 【环境特质：凶险与极致考验】 这段描写勾勒出潜伏地点的核心特点：距离上的“近”让敌我双方处于极度接近的状态，视觉与听觉的互通意味着暴露风险无处不在； 要求上的“静”则是对战士生理与心理的双重磨砺，任何细微的动静都可能引发致命后果。 这片土地不仅是隐蔽的战场，更是对意志、纪律与勇气的终极试炼。 【课堂思辨：环境描写的作用】结合这些细节描写，请思考并讨论：如此细致地刻画潜伏环境的凶险，对表现人物形象和推动情节有何作用？ 你从中感受到了战士们怎样的精神品质？（提示：可从烘托紧张氛围、凸显人物的顽强意志与牺牲精神等角度展开。） 研读潜伏环境 1.7.2013 现在，让我们聚焦课文的第一部分，看看作者是如何描写潜伏环境的。请大家快速阅读，找出相关句子。从这些句子中，你们感受到了一个怎样的潜伏地点？ ‹#› 环境特点分析 潜伏环境的三重险境潜伏任务面临着“距离近、要求高、环境差”的三重考验：近在咫尺的敌情威胁着隐蔽安全，纹丝不动的指令考验着意志极限，而干燥枯黄的自然环境则为突发的险情埋下了致命伏笔，三者交织构成了极端的战斗背景。 特点细解：险象环生的战场①距离之险：与敌人相距仅数十米，彼此举动清晰可见，任何微小的声响或动作都可能招致危险；②意志之考：必须长时间“僵卧不动”，这是对战士耐力与纪律性的极致磨砺；③环境之劣：山沟干涸、茅草枯黄，不仅生存条件艰苦，更因植被易燃为火势蔓延埋下了直接隐患。 写作深意：极致铺垫显精神作者极力渲染环境的恶劣与危险，是为了为后文邱少云的英雄壮举做有力铺垫。通过环境的“险”与“恶”，反衬出邱少云在烈火中严守纪律、岿然不动的钢铁意志，让英雄形象更加高大，也让革命精神更具震撼力。 环境愈险，意志愈坚 恶劣的环境是试金石， 它检验着军人的忠诚与担当。 邱少云以血肉之躯诠释了 什么是“纪律重于生命”， 铸就了永恒的英雄丰碑。 探究新知 1.7.2013 总结一下，潜伏环境有三个显著特点：距离敌人近，危险巨大；对战士要求高，难度极大；环境本身差，容易暴露。作者详细描写这些，正是为了铺垫后文，通过极端危险的环境来反衬邱少云钢铁般的意志。 ‹#› 朗读指导：环境描写的语气 设问：朗读文中描写潜伏环境的段落时，应该用怎样的语气来传递现场的氛围？ 如何通过语调的把控，让读者仿佛置身于那片寂静却危机四伏的草地之中？ 语气基调：整体要呈现出低沉、压抑且紧张的质感。这里的环境描写并非抒情，而是为了烘托危险的逼近，所以朗读时不能高昂轻快，要压低语调，放缓语速，让每一个字都带着小心翼翼的克制，仿佛稍大声就会打破这份寂静，引来危险。 情感与技巧：要读出战士们屏住呼吸、高度警惕的状态。想象自己身处其中，每一次呼吸都轻如蝉翼，通过音量的轻缓控制，营造出“静得能听到心跳”的紧张感，让听众的心也跟着揪起来，真正走进文本的情境里。 💡 朗读锦囊 语速放缓，音量轻压； 重音落在“潜伏”“寂静”“警惕”等词上； 停顿处稍作延长，制造悬念感； 将自己代入侦察兵的视角，感受那份不敢有丝毫懈怠的专注。 探究新知 1.7.2013 理解了环境的危险，我们再来读这部分文字，感觉就不一样了。读的时候，语气应该是低沉、压抑的，要读出那种紧张的气氛，仿佛我们也和战士们一起潜伏在那里，屏住呼吸，不敢有丝毫大意。 ‹#› 课堂小结 第一课时回顾 01. 知识梳理：我们初步了解了课文的主要情节，认识了作者及抗美援朝的时代背景，学习了本课的生字与重点词汇，并按照时间发展的顺序，理清了故事的起因、经过与文章脉络，为深入感悟人物形象做好铺垫。 02. 内容回顾：我们重点研读了潜伏环境的描写，从草丛的隐蔽条件、敌人的火力侦察以及长时间潜伏的要求中，真切感受到了任务的艰巨性与危险性，也体会到战士们严守纪律的重要性与不易。 03. 情感升华：正是在这样艰难困苦、危机四伏的环境下，才更能彰显出志愿军战士的革命意志与牺牲精神。下节课，我们将深入探究邱少云在烈火中的抉择，感悟英雄用生命诠释的忠诚与担当，读懂“英雄”二字的深刻内涵。 1.7.2013 好了，第一课时的内容就到这里。我们理清了文章脉络，重点分析了潜伏环境的危险性。正是在这样艰难的条件下，英雄的壮举才更显伟大。下节课，我们将走进那个最惊心动魄的时刻。 ‹#› 01 看拼音，规范书写词语 shān ào ( ) quán qū ( ) shēn yín ( ) wén sī bù dòng ( ) jū gāo lín xià ( ) 02 梳理文章脉络与顺序 课文是按照______顺序来写的，依次描写了______、______和______三个关键阶段，生动展现了战士的精神风貌。 03 精准概括段落核心内容 请用简洁的语言，概括课文第一部分（1-6自然段）的主要内容，要求语言凝练，准确提炼出核心人物与事件。 答题小贴士：书写时注意字迹工整、笔画规范；概括内容可采用“谁+做了什么+结果/影响”的句式，抓住段落中的时间、地点、人物核心要素。 考点透视：本题聚焦语文基础能力考查，涵盖字音字形积累、文章记叙顺序梳理以及文本内容提炼概括，是夯实基础与提升阅读理解的核心训练点。 测 当堂检测 山坳 蜷曲 呻吟 纹丝不动 居高临下 时间 潜伏待命 烈火焚身 冲锋告捷 1.7.2013 现在，我们来做几个小练习，检验一下大家的学习成果。请大家完成屏幕上的题目，注意书写规范。 ‹#› 01. 基础作业 熟读课文内容，加深对文本情节与情感的理解； 工整抄写本课的重点词语，掌握字词的正确写法；并从中任选两个词语，结合具体语境造句。 02. 预习作业 朗读课文7-13自然段，带着问题细读文本： 当烈火蔓延到邱少云身上时，“我”的内心经历了怎样的情绪变化？ 邱少云在这生死考验的时刻，做出了怎样的选择与行动？ 请在文中精准画出描写相关情景、心理与行为的关键语句，做好标记，为下节课的深入分析和交流研讨做好充分准备。 布置作业 1.7.2013 课后请大家完成这两项作业。基础作业帮助大家巩固今天所学，预习作业则为我们下节课的学习做好准备。特别是预习作业，请大家带着问题去读课文，画出关键语句。 ‹#› 感悟英雄，学习写法 第 二 课 时 1.7.2013 同学们，欢迎回到课堂。今天我们将进入第二课时的学习，深入感悟英雄的精神，并学习作者高超的写作手法。 ‹#› 课堂导入：危急时刻 同学们，上节课我们感受到了潜伏环境的危险与艰难。战士们在焦急与紧张中等待着，然而，敌人的燃烧弹打破了沉寂。“火苗子呼呼地蔓延着，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响。”一场突如其来的灾难降临了。 在这生死攸关的瞬间，火苗的蔓延声撕扯着每一根神经。烈火逼近的不仅是战士的身体，更是整个潜伏任务的成败与战友们的安危。这是一场与烈火的对峙，更是一场对忠诚与纪律的终极考验——“是生还是死，是暴露还是坚守？” 今天，就让我们再次回到那个硝烟弥漫的战场，走进战士们的内心世界，去见证他们在烈火中永生的壮举，去读懂那份用生命捍卫的信仰与担当，揭开这场危急时刻背后的英雄故事。 1.7.2013 上节课我们讲到，战士们在危险中静静地潜伏。然而，意外发生了。敌人的燃烧弹点燃了枯草，一场灭顶之灾即将来临。让我们回到那个危急的时刻。 ‹#› 素养目标 01 【语言运用】深入品读课文7-13自然段，理解重点语句的深刻内涵；学习并掌握侧面描写的写作手法，分析其在烘托气氛、塑造人物形象上的独特作用。 02 【思维能力】通过自主品读、小组讨论与合作探究，深入剖析邱少云的英雄形象；运用对比阅读法，探究侧面描写与正面描写的结合方式，提升文本分析与鉴赏能力。 03 【审美创造】重点理解侧面描写在刻画人物性格和推动情节发展中的作用；难点在于透过文字细节，体会邱少云在烈火中坚守的内心世界与精神力量。 04 【文化自信】深刻体会邱少云严守革命纪律、顾全大局、舍生取义的崇高精神，激发对革命先烈的无限崇敬之情，传承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神。 1.7.2013 第二课时的目标是：深入品读课文核心段落，学习侧面描写的写作手法，并深刻体会邱少云的崇高精神。这节课的重点和难点都在于理解侧面描写如何塑造人物形象。 ‹#› 课堂导入：英雄的抉择 当烈火无情地舔舐着邱少云的身体时，他明明近在咫尺就有自救的机会，为何却始终趴在原地一动不动？这是一个关乎生死的艰难抉择，更是一次对信仰与纪律的极致考验。在熊熊烈焰的灼烧中，他的身躯定格成了一座永恒的丰碑，这背后究竟蕴藏着怎样震撼人心的精神力量？ 烈火中的坚守：在抗美援朝的潜伏战场上，燃烧弹的火焰瞬间将他吞噬。为了不暴露整个潜伏部队，为了战役的胜利，他以钢铁般的意志强忍剧痛，严守潜伏纪律，直至生命的最后一刻。这不是本能的退缩，而是主动的担当。 永恒的丰碑：这“一动不动”的背后，是对革命事业的无限忠诚，是对战友生命的深情守护，是对纪律的绝对恪守。邱少云用年轻的生命，诠释了什么是军人的天职，什么是超越生死的家国大义。 今天，就让我们一起翻开这段悲壮而光辉的历史，走进邱少云的英雄故事，去读懂这份抉择背后的坚守与伟大，让英雄的精神在我们心中生根发芽，代代传承。 1.7.2013 这是一个沉重的问题。面对烈火，邱少云本可以自救，但他却选择了一动不动。这是为什么？他的选择背后，是怎样一种伟大的精神？这节课，我们就来深入探讨这个问题。 ‹#› 探究新知：朗读核心段落 请同学们有感情地朗读课文第7至13自然段。这是全文情感最浓烈、最震撼人心的核心部分，字字句句都凝结着战场上的生死抉择，承载着英雄用生命坚守的誓言，也暗藏着作者内心翻涌的情感波澜。 朗读基调：朗读时要层层递进，读出火势蔓延时的迅猛与危急，让听众仿佛置身于烈焰灼烧的战场；更要读出“我”内心的焦急、痛苦与挣扎，那份想救却不能的矛盾撕扯着每一个字眼。 精神内核：在语调的沉缓与坚定中，传递出邱少云严守纪律、牺牲自我的悲壮与崇高，让英雄的形象在朗读中鲜活起来，让那份超越生死的革命意志直击心灵。 现在，就让我们带着对英雄的崇敬，带着对那段历史的敬畏，翻开课本，用声音重温这段壮烈的故事。在朗读中思考：这部分文字究竟向我们展现了怎样的抉择与坚守？ 1.7.2013 现在，请大家有感情地朗读课文7到13自然段。这是全文最震撼人心的部分。朗读时，请大家投入自己的情感，体会火势的凶猛，感受作者内心的痛苦，以及英雄的坚定与悲壮。 ‹#› 探究新知：烈火的凶猛 【烈火的精彩描写】文中对烈火的刻画入木三分：“火苗子呼呼地蔓延着，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响。”“火已经烧到我面前，火苗子一伸一伸的，烤得我脸上火辣辣地疼。”“一团烈火把他整个包围了。”这些语句从动态、声响与感受等层面，生动勾勒出烈火肆虐的场景。 【多感官描写的艺术魅力】 作者巧用多感官描写：“呼呼”“毕毕剥剥”是听觉捕捉，还原了烈火燃烧的嘈杂声响；“一伸一伸”“整个包围”是视觉描摹，展现火势的疯狂蔓延与吞噬力；“火辣辣地疼”是触觉感受，凸显火焰灼人的温度。多维度的描写让画面立体可感，将读者带入紧张危急的火场情境之中。 【课堂探究：描写的深层用意】作者如此细致地描写烈火的凶猛，仅仅是为了展现环境的恶劣吗？这样的描写对烘托人物形象、推动故事情节发展有什么作用？请结合文本内容，和小组同学交流你的见解。 1.7.2013 作者调动了多种感官来写烈火。“呼呼”是听觉，“一伸一伸”是视觉，“火辣辣地疼”是触觉。这些描写让我们仿佛身临其境，感受到了火焰的无情与可怕。 ‹#› “我”的心理活动 核心追问：当战友被熊熊烈火包围时，“我”的内心掀起了怎样的波澜？ 那些描写心理活动的文字，是如何让我们感受到这份撕心裂肺的痛苦与矛盾的？ 让我们走进文本，捕捉字里行间的情感脉动。 文本撷英：揪心的内心独白“我的心紧缩着，担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来”，一句“紧缩”道尽紧张与担忧；“不敢朝他那儿看，不忍看着战友被烧死，却又忍不住不看”，精准刻画了想救不能、想看不敢的矛盾与煎熬，战友间的深情在这份纠结中尽显无遗。 情感共鸣：痛彻心扉的共情“心里像刀绞一般，眼泪模糊了眼睛”，这是情感的极致爆发。作者用细腻的心理描写与生动的比喻，将焦急、痛苦、无助的复杂情绪融为一体，让读者仿佛身临其境，真切感受到英雄牺牲带来的震撼与悲恸。 探究新知 1.7.2013 面对战友被大火吞噬，作者的内心是极度痛苦的。“心紧缩着”、“担心”、“不忍看又忍不住看”、“像刀绞一般”，这些词语把那种撕心裂肺的感受写得淋漓尽致，让我们感同身受。 ‹#› 英雄的抉择 壮烈瞬间：在烈火焚身的生死关头，邱少云像千斤巨石般伏在原地纹丝不动，直至牺牲前的最后一息，始终未发出一丝呻吟。他以钢铁般的意志，将个人的生命置之度外，用血肉之躯守住了潜伏的纪律，铸就了永恒的英雄丰碑。 抉择剖析：邱少云并非没有自救的可能，而是深知任何细微的动作都会暴露整个潜伏部队，让作战计划彻底落空。在个人的生存希望与集体的胜利、战友的安危之间，他毅然选择了后者。这份决绝的克制，是对军人使命的坚守，更是对革命信仰的忠诚践行。 精神升华：邱少云的选择彰显了超越生死的集体主义精神与革命英雄主义气概。他的牺牲让我们读懂，在大义面前，个人的得失微不足道，而忠诚、担当与奉献，是刻在中华儿女血脉里的精神底色，永远激励着后人奋勇前行。 探究新知 1.7.2013 在生与死的考验面前，邱少云的选择是——纹丝不动。他像“千斤巨石”一样，趴在火海中，直至牺牲。他不是不想活，而是不能动。因为他的身后，是整个部队的安危，是整个作战计划的成败。这是一种多么伟大的克制和忠诚！ ‹#› 探究新知写 思考：为何要描写肆虐的烈火环境、焦灼的战场氛围？ 在刻画邱少云烈火焚身的悲壮瞬间时，作者并未过多直接铺陈他的动作、神态与言语。相反，笔墨大量倾注于肆虐的烈火环境、焦灼的战场氛围，以及“我”内心翻涌的痛苦、挣扎与震撼。这种看似“偏离”的写法，实则暗藏深意。 何为侧面描写？——借物映人的艺术 这是一种“烘云托月”的写作手法：不直接对主要人物进行正面刻画，而是通过描绘其周围的环境、旁人的心理活动、相关的事物状态，来间接烘托、凸显人物的性格、品质与精神。它如同透过棱镜看光，借侧面的折射，让人物形象更含蓄、更立体，也更能触动读者的共情与想象。 技法点睛：侧面描写的独特魅力 侧面描写让人物形象更具张力：烈火的残酷反衬出邱少云坚守纪律的坚毅，内心的剧痛凸显出他牺牲的壮烈。这种写法避开了直白的平铺直叙，以“无声”衬“有声”，让英雄的形象在烘托中愈发高大，让文字的情感冲击力更持久、更深刻。 侧面描写 1.7.2013 大家有没有发现一个有趣的现象？在描写邱少云牺牲的过程中，作者并没有花太多笔墨直接写他，而是大量描写了烈火和“我”的心理。这种写法，就是“侧面描写”。它通过烘托和渲染，让人物形象更加鲜明。 ‹#› 探究新知 【问题聚焦：烈火的侧面烘托】文中对烈火的描写，是如何从侧面烘托邱少云的？ 【对比凸显：意志的坚不可摧】 烈火的无情肆虐与邱少云的“纹丝不动”形成了极其鲜明的对比。熊熊烈火如同猛兽般吞噬着一切，而他却如钢铁铸就的雕像般沉静，没有丝毫动摇。这种强烈的反差，不仅凸显了他意志的坚定，更让他为了集体、为了胜利而牺牲自我的伟大精神熠熠生辉。 【总结升华：环境描写的力量】结论：环境描写从侧面淋漓尽致地烘托出邱少云钢铁般的意志和超乎常人的忍耐力。这种以环境衬人物的写作手法，让英雄的形象更立体、更震撼，也让他的精神成为永恒的丰碑，深深烙印在读者心中。 环境描写作用 火势越是凶猛、越是肆无忌惮地蔓延，就越能反衬出邱少云在烈火中所承受的痛苦是常人根本无法想象的，那钻心的灼烧感远超身体的极限，让我们真切感受到他身处的绝境之险。 1.7.2013 那么，环境描写是如何起到侧面烘托作用的呢？火势越猛，就越能反衬出邱少云所承受的痛苦之大，从而凸显他钢铁般的意志。这种强烈的对比，让英雄的形象更加高大。 ‹#› 心理描写的作用 核心设问：侧面烘托的艺术力量文中对“我”的内心活动进行了细腻入微的刻画，这份独特的心理视角，如何从侧面为邱少云的英雄形象增辉？它又怎样搭建起读者与英雄之间的情感桥梁，让悲壮的牺牲更具震撼力？ 对比衬志：凸显钢铁意志“我”的满心“担心”与邱少云的“纹丝不动”形成强烈反差。在烈火焚身的生死瞬间，常人难以忍受的剧痛，邱少云却以超乎常人的忍耐力坚守不动。这一对比，将其严守纪律、意志如钢的军人本色展现得淋漓尽致，让英雄形象愈发高大。 共情生情：升华精神内核“我”内心的“不忍”与“刀绞般”的痛苦，传递出牺牲的惨烈与悲壮。这一视角让读者得以贴近英雄的壮举，真切感知那份舍生取义的崇高。心理描写不仅是情感的共鸣纽带，更从侧面深化了英雄精神的时代价值与人性光辉。 写法点睛 通过对旁观者“我”的心理刻画，从侧面烘托主人公的形象，是文学创作中极具感染力的手法。它避开了直白的歌颂，转而以细腻的情感流动，让英雄的牺牲更具真实感与震撼力，使读者在共情中读懂英雄精神的厚重与不朽。 探究新知 1.7.2013 同样，对“我”的心理描写也起到了侧面烘托的作用。“我”的担心和痛苦，反衬出邱少云的镇定与坚毅。通过“我”的视角，我们更能感受到英雄牺牲的悲壮，从而产生强烈的情感共鸣。这种从侧面入手的描写手法，让英雄的形象不仅停留在事迹的叙述上，更深入到读者的情感深处，让我们真切地体会到邱少云精神的崇高与不朽。 ‹#› 重点句赏析 重点句呈现：“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动。”这是对邱少云烈士在烈火焚身时的直接特写，短短一句将英雄的坚毅姿态定格，成为展现志愿军钢铁意志的经典笔墨，极具视觉冲击力与精神震撼力。 喻体深意解读：把邱少云比作“千斤巨石”，“千斤”凸显了石头的沉重与稳固，“巨石”则彰显其不可撼动的特质。这一比喻精准捕捉了英雄在烈火中趴伏不动的身体姿态，更从物理属性上，呼应了他面对烈火灼烧时，意志如磐石般坚定、绝不屈服的精神内核。 精神内核升华：这一比喻不仅写出了邱少云纹丝不动的外在状态，更深刻凸显了他严守纪律、不怕牺牲的革命精神。在生死考验面前，他以“巨石”般的坚守，用生命诠释了志愿军战士对使命的忠诚与对胜利的执着，成为不朽的精神丰碑。 探究新知 1.7.2013 这是文中唯一一句对邱少云的正面直接描写，却力重千钧。把邱少云比作“千斤巨石”，这个比喻非常贴切。它不仅写出了邱少云的姿态，更写出了他那坚不可摧的革命意志。 ‹#› 知识点拨 侧面描写的作用 01 多角度塑造人物：通过环境烘托、他人视角等侧面描写，能从不同维度展现人物的性格与特质，突破单一视角的局限，让人物形象更加丰满立体，避免了直接刻画可能带来的扁平感，使人物更具真实感与层次感。 02 增强文章感染力：侧面描写摒弃了直白的赞美或评判，以含蓄委婉的方式引发读者的联想与想象，让读者在自主思考与品味中产生情感共鸣，使文字更具韵味与张力，显著提升文章的艺术感染力与阅读吸引力。 03 深化突出文章主旨：借助侧面的铺垫、对比与烘托，能更深刻地凸显文章的中心思想，强化人物的精神内核与品格魅力，让主题表达更含蓄却更有力度，让读者在潜移默化中理解并认同文章的核心意蕴，实现主旨的升华。 1.7.2013 总结一下，侧面描写有三大作用：它能让人物形象更丰满，让文章更有感染力，并能更深刻地突出主旨。我们在自己的写作中，也可以学习运用这种方法。 ‹#› 课堂互动：小练笔 运用侧面描写的方法，写一个片段来展现身边同学“勤奋好学”的特点。不必直白写出“他/她很勤奋”，可以通过描绘学习的环境氛围、人物专注的神情动作，或是周围同学的反应与目光等细节，巧妙烘托出这份勤学的特质。 【侧面描写示例】 教室里的灯已经熄了大半，只有靠窗的那个座位还亮着一盏小台灯。我收拾书包时，瞥了一眼那个熟悉的身影——是小雅。她面前摊着厚厚的数学练习册，眉头微微皱着，手里的笔在草稿纸上飞快地演算着，笔尖划过纸张的沙沙声，在安静的教室里格外清晰，连窗外掠过的晚风都轻轻放缓了脚步，仿佛怕惊扰了这份投入与专注。 现在，请大家拿起笔来试一试吧！不用写太长，短短一段即可。把直白的夸奖藏起来，用细节让人物的勤奋鲜活起来，写完后我们邀请几位同学来分享自己的小练笔！ 1.7.2013 现在，我们来学以致用。请大家运用侧面描写的方法，写一个片段，表现一位同学勤奋好学的特点。记住，不要直接说他勤奋，要通过环境、动作、他人反应等来烘托。 ‹#› 探究新知 01 严守纪律：纪律重于生命的坚守在潜伏任务的生死关头，邱少云将革命纪律看得高于一切。面对烈火焚身的极端痛苦，他为了不暴露部队目标，始终严守潜伏纪律，纹丝不动，用年轻的生命践行了一名军人对纪律的绝对忠诚与恪守。 02 顾全大局：以小我牺牲成就集体胜利他深知个人的一举一动关乎整场战役的成败与战友们的安危。为了确保作战计划的顺利实施，为了掩护整个潜伏部队，他强忍剧痛、壮烈牺牲，将集体利益置于个人生命之上，展现了革命者无私的大局意识与奉献情怀。 精神丰碑：意志坚强与舍生取义的诠释烈火焚身时的惊人毅力，彰显了他“意志坚强”的钢铁品格；为民族解放甘愿奉献一切，诠释了“舍生取义”的崇高境界。邱少云的英雄精神，是中华民族精神的璀璨瑰宝，永远激励着后人坚守信念、勇担使命。 理解英雄精神 1.7.2013 通过对课文的深入学习，我们看到了邱少云身上闪耀的四种崇高精神：严守纪律、顾全大局、意志坚强、舍生取义。这四种精神，共同构成了这位英雄的光辉形象。 ‹#› 精神探究：传承英雄精神 「英雄礼赞」选段：“在烈火中凝固的青春，是永不褪色的勋章。邱少云用血肉之躯诠释了军人的天职，那纹丝不动的坚守，是对纪律的无上敬畏，是对胜利的无悔承诺。他的名字，永远刻在共和国的丰碑上，成为激励一代又一代人前行的精神火炬。” 📜 精神内核：纪律与忠诚的丰碑 邱少云的英雄事迹，凝聚着中国军人严守纪律、顾全大局的崇高品格。在生死考验面前，他将集体利益置于个人生命之上，以超乎常人的忍耐力诠释了“军令如山”的深刻内涵。这种精神不仅是革命战争年代的制胜法宝，更是新时代里我们为人处世、坚守原则的精神源泉。 💡 青春回响：平凡生活中的“英雄试炼” 和平年代虽无战火硝烟，但成长路上仍有“烈火”考验。学习中的难题是我们的“战场”，生活中的规则是我们的“军纪”。我们无需经历生死抉择，却要学会在诱惑前坚守原则，在困难前保持毅力，将英雄的纪律意识与责任担当融入日常的一言一行。 严守纪律 恪守规则是立身的根本 顾全大局 心怀集体是成长的境界 坚韧不拔 直面挑战是青春的底色 精神探究 1.7.2013 英雄的精神是永恒的。在今天，我们虽然不用面对战火，但邱少云的精神依然值得我们学习。遵守纪律、顾全大局、顽强毅力，这些品质对于我们的成长至关重要。 ‹#› 课堂小结 课堂小结 01. 知识梳理：深入研读课文的核心叙事段落，透彻理解重点语句背后的情感内涵与深层意义，系统掌握并学会分析“侧面描写”这一写作手法在刻画人物、烘托氛围中的独特作用。 02. 写法总结：重点学习通过“环境描写”渲染紧张残酷的战斗氛围，借助“心理描写”刻画人物内心的挣扎与坚守，体会这些手法对塑造邱少云英雄形象、增强文章艺术感染力的关键作用。 03. 精神升华：深刻感悟邱少云烈士钢铁般的组织纪律性与崇高的革命牺牲精神，他的事迹成为中华民族精神的不朽丰碑。这种严守纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神，将永远铭刻在我们心中，成为激励我们前行的不竭动力。 1.7.2013 第二课时的学习即将结束。我们不仅学习了写作技巧，更重要的是，我们的心灵受到了一次洗礼。邱少云的精神将永远激励我们前行。 ‹#› 知识梳理 《我的战友邱少云》 作者：李元兴 壮举·经过 写法·侧描 精神·永存 烈火焚身：敌人炮火引燃烈火，火苗烧至邱少云身上。为保战斗胜利，他强忍剧痛、纹丝不动，直至壮烈牺牲，铸就不朽的英雄丰碑。 环境烘托：战场火势凶猛、浓烟滚滚，以残酷环境反衬英雄所受痛苦之巨，凸显其钢铁般的意志与严守纪律的军人本色。 心理刻画：通过“我”心如刀绞、极度煎熬的心理描写，侧面烘托牺牲的悲壮，让英雄形象更立体，情感更真挚动人。 写法妙处：不直接刻画英雄的痛苦，借环境与他人视角侧面衬托，将无声的牺牲写得震撼人心，极具艺术感染力。 精神内核：他用生命诠释了严守纪律、顾全大局的崇高品格，彰显了不怕牺牲、意志如钢的革命英雄主义精神。 1.7.2013 这是我们这节课的板书设计。它清晰地展示了英雄的壮举、文章的写作特色以及英雄的精神核心。希望大家能记住这个结构，更好地理解课文。 ‹#› 01 句子赏析 “我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。”这句话运用了_____ _的修辞手法，把____ __比作____ __，生动形象地写出了“我”目睹战友身处火海时内心极度痛苦、心如刀割的心情。 02 写法探究 作者为什么用大量笔墨描写“我”的心理活动和烈火的环境，而不是直接多写邱少云的动作和神态？ 这样的侧面描写有什么表达效果？ 03 情感体悟 “我永远忘不了那一天——1952年10月12日。”这句话反复出现，表达了作者对邱少云怎样的思想感情？ 思考探究：结合课文内容，说说环境描写和心理描写是如何从侧面烘托邱少云的英雄形象的？ 核心点拨：以“我”的焦急、痛苦反衬邱少云的坚毅与克制；以烈火的无情与环境的残酷，烘托出他严守纪律、不惜牺牲的崇高精神，让人物形象更真实感人。 测 当堂检测 比喻 心 刀绞 1.7.2013 最后，我们再来做几个练习。请大家思考并回答屏幕上的问题，这将帮助我们巩固对课文重点和难点的理解。 ‹#› 01 基础巩固与写作实践 ①基础作业：有感情地诵读并背诵课文第7至13自然段，沉浸体会文字间的情感与画面，夯实文本理解的基础。 ②提升练笔：运用课堂所学的侧面描写手法，刻画一位熟悉的人物，借他人反应或环境烘托凸显其特点，字数不少于150字。 02 拓展探究与故事分享 ①拓展搜集：查阅资料，搜集一位抗美援朝英雄的生平事迹与感人故事，重点了解其在战场上的抉择与坚守。 ②分享准备：梳理故事脉络，提炼英雄身上的精神内核，准备一份简短的分享稿，下节课我们一起交流感悟，传承英雄精神。 布置作业 1.7.2013 课后请大家完成这三项作业。背诵核心段落是为了加深情感体验，小练笔是为了巩固写作技巧，拓展作业则能让我们了解更多英雄的故事，感受英雄精神的力量，让我们带着这份敬意去完成这些任务吧。 ‹#› 铭记历史 · 薪火相传 英雄精神，永放光芒 烈火可以吞噬生命，但永远无法摧毁钢铁般的意志。邱少云，这位伟大的战士，用他短暂的生命，为我们树立了一座不朽的精神丰碑。让我们永远铭记英雄，传承他们的精神，用实际行动书写属于我们这一代人的辉煌！ 1.7.2013 同学们，长征的硝烟已经散去，但长征的精神永存。希望我们每个人都能成为新时代的“小红军”，在学习和生活的“长征路”上，不怕困难，勇往直前！ ‹#› 《我的战友邱少云》教学课件 感 谢 观 看 新教材统编版五四学制六年级上册 1.7.2013 今天的课就上到这里，感谢同学们的认真聆听！ ‹#› $