第一单元 习作：猜猜他是谁（课件）语文统编版三年级上册（统编版·新教材）

该小学语文课件聚焦统编版三年级上册《猜猜他是谁》写人习作，通过“我说你猜”互动、单元课文情境导入，引导学生联系生活素材，搭建观察人物特点、分级选材、细节描写的学习支架，帮助学生掌握写人习作基础方法。 其亮点在于梯度化设计与核心素养融合，分层选材适配不同水平学生，病文修改与范文赏析提升语言运用能力，多感官描写和思维导图培养思维能力与审美创造，助力学生写出鲜活人物，教师教学更精准高效。

习作：猜猜他是谁 三年级上册一单元 梯度化教学设计 1 习作信息 梯度化 教学设计 习 作 信 息 习作信息 思路导航 教学过程 教材版本：统编版小学语文三年级上册第一单元 单元主题：多彩生活，认识自我与他人，发现身边美好 单元语文要素：仔细观察身边人物，抓住人物特点，用简单通顺的语句写出人物外貌、性格、爱好、特长，把印象深刻的地方写具体 习 作 信 息 核心教学流程：情境导入→精准审题→分级选材→课内学法迁移→范文品读→错题修改→搭建提纲→当堂写作→互评修改→课堂总结→分层作业 依托教学文本：课内精读《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》；班级同龄满分范文1篇；单元习作易错病文练习题 新课标核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信 习 作 信 息 学情分析 梯度化 教学设计 学情与问题分析： 三年级是小学写人习作的关键起步期，学生首次接触完整的写人作文。学生日常与同学朝夕相处，熟悉身边人物，生活素材充足，写作表达欲望强烈。同时，经过低年级系统的看图写话训练，学生已具备基础的语句组织能力和简单的人物描写能力，能够通顺表达简单内容，为本次写人习作教学的顺利开展奠定了良好基础。 学 情 分 析 结合习作练习来看，学生存在较为突出的共性问题。多数学生观察角度单一固化，人物描写套路化、千篇一律，难以写出人物专属特点，形象缺乏辨识度。习作内容较为空洞、流水问题突出，大多只会堆砌外貌特征，不懂得结合人物性格、爱好和具体典型事例刻画人物。此外，学生语言句式单调，缺少细节修饰，部分语句表达不通顺。同时审题意识薄弱，常直接写出人物真实姓名，偏离本次“藏信息、猜人物”的习作核心要求。 学 情 分 析 针对以上学情，本课采用观察引路、细节提质的双线教学法，聚焦找特点、选事例、写细节、藏姓名四大要点突破教学难点。课堂落实分层教学，精准适配不同层次学生的学习需求，针对性弥补习作短板，帮助学生摆脱模板化写作，掌握写人习作的基本方法，让每位学生都能获得提升，扎实落实学段习作教学目标，稳步夯实学生的写作基础。 学 情 分 析 教学目标 梯度化 教学设计 语言建构与运用：让学生学会用生动、形象的语言，结合比喻、细节描写等手法，讲述与描写对象相关的外貌、事例与故事，提升语言表达的感染力。引导学生根据人物的特质（如长辈的温和慈祥、同学的活泼开朗、榜样的坚毅果敢等），调整语言风格，精准传达对人物的认知与情感。 思维发展与提升：借描述描写对象，拓展学生联想思维，从人物的外在表现延伸到背后的经历、品格与情感，挖掘独特的写作素材，培养深度思考能力。创作中梳理与人物的关联脉络（如相处片段、印象最深的事件、情感变化等），合理组织内容结构，提升文章布局与逻辑思维能力，让思维更具深度与条理性。 教 学 目 标 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏“猜猜他是谁”类优秀作品的情感表达、人物细节刻画之美，提升文学审美鉴赏力。鼓励学生通过真挚的情感、细腻的描写，创作富有感染力的“猜猜他是谁”习作，展现文学创作的审美创造力，让文字既能呈现人物特点，又能传递内心情感。 文化传承与理解：借描写对象，让学生体会人物身上蕴含的精神品质、生活智慧（如长辈的勤俭家风、工匠的专注精神、普通人的善良品格等），感受人与人间的情感联结，增强对优秀品质与生活文化的理解。从刻画人物的过程中思考人与家庭、人与社会的关系，传承尊重他人、珍视情感联结的文化理念，深化文化传承与理解。 教 学 目 标 思 路 导 航 教学设计 习作修改 真题拓展 教学过程 梯度化 教学设计 本单元，我们跟着《大青树下的小学》认识了身着鲜艳服装、认真读书的各族同学，伴着《花的学校》想象了在雨中狂欢的花儿娃娃，还从《不懂就要问》里感受到孙中山勤学好问的品质。这些鲜活的形象，都藏在一个个值得回忆的故事里——说说课文中描写的哪个人物让你格外难忘。 一、情境导入，研读习作要求，精准审题 一、情境导入，研读习作要求，精准审题 习作要素 体会习作的乐趣。 要素解读 选择一两点特点的地方，写清同学的特点。 一、情境导入，研读习作要求，精准审题 我说你猜：两位学生上台，一人描述图片，一人根据描述猜测图片人物。 一、情境导入，研读习作要求，精准审题 观察图片，回忆本单元教材内容，说说看到它们，你想到自己想描写的人物有哪些故事？ 一、情境导入，研读习作要求，精准审题 第一幅（树下读书的同学）——我想描写我的同桌，上次我忘带语文书，他像课文里互帮互助的同学一样，把书和我一起看，还耐心给我讲不懂的地方，特别温暖。 第二幅（雨中跳舞的花儿娃娃）——我想描写邻居家的小妹妹，她像《花的学校》里的花儿一样活泼，下雨天总穿着小雨鞋在水坑里蹦跳，笑声特别清脆。 第三幅（提问的同学）——我想描写我们班的学习委员，他像孙中山一样不懂就问，每次遇到难题都主动找老师请教，还把方法分享给大家，特别认真。 第四幅（暑假生活）——我想描写我的好朋友，暑假他和我分享去乡下的经历，像口语交际里那样讲得特别详细，还带了乡下的小礼物给我，特别真诚。 二、呈现话题，明确习作内容 打开课本习作页，齐读习作要求，拿起红笔，圈出题目关键词。 1.明确：充分展开想象，是指在合理的基础上写出变形后世界的新奇和有趣。把重点部分写详细、具体，是指在写的过程中反映出事物的特点。 2.出示蚂蚁、小草、石子的图片，让大家想想如果变成以下几种事物，会有怎样奇特的经历呢？ 二、呈现话题，明确习作内容 打开课本习作页，齐读习作要求，拿起红笔，圈出题目关键词。 外貌 性格 品质 爱好 说到“猜猜他是谁”，大家心里肯定都想起了班里熟悉的小伙伴。先读课本提示，看看习作内容有什么要求，说说你的发现。 三、指导审题，关注习作重点 1.选择自己最想描写的人物。 ◇是头发又黑又硬、总爱向上竖着的他，还是一笑就停不下来的他？ ◇是总在操场踢足球、奔跑不停的他，还是会主动帮同学解决困难的他？ ◇是上课积极举手、回答问题特别响亮的他，还是画画特别棒、能把小动物画活的他？ ◇是每次小组活动都主动分工、特别负责的他，还是会把有趣的故事讲给大家听的他？ 二、呈现话题，明确习作内容 2.写出同学的特别之处与相关小事。 选择一两点特别的地方来写。 你选的是谁？他有哪些特别的地方？选择一两点写下来。 写的时候，注意一段话的开头要空两格。写好以后读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。也可以把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。 二、呈现话题，明确习作内容 你打算描写哪个同学？这个同学有什么特别的地方？选择一两点写下来，写出能让大家猜出他的细节，吸引大家读完就知道他是谁。 例，描写一个爱帮忙的同学： ◇他特别关心班里的人…… ◇有一次我忘带橡皮，他悄悄把自己的橡皮掰成两半，递了一半给我…… ◇上次同桌生病落下功课，他主动把自己的笔记借出去，还抽课间帮同桌讲解…… 二、呈现话题，明确习作内容 想想你想描写的同学是什么样子的？ 他总穿着蓝色的运动服，课间一到就往操场跑，上次运动会他参加跑步比赛，冲过终点线时，额头上的汗顺着脸颊往下滴，却还笑着朝班级方向挥手…… 他眼睛小小的，一笑就眯成一条缝，上次老师讲了个小笑话，别人都停下了，他还趴在桌子上，肩膀一耸一耸地笑，连眼泪都快笑出来了…… 二、呈现话题，明确习作内容 3.把重点部分写详细: 展开回忆，写下你对这个同学的印象和相关的小事，注意把重点部分（如他帮你借笔记的样子、他跑步冲线的瞬间）写详细，多加一点小细节——比如他说话的语气、做动作时的样子。写完后和同桌交换习作，看看同桌能不能像读课本示例那样，一下子猜到你写的是谁，再根据同桌的意见修改。 三、分层选材，选定写作对象 1.现在让你写想描写的同学，你想写什么？ 我想描写我的同桌，他总戴着一副蓝色边框的眼镜，课间常把自己的漫画书借给大家看，上次我难过的时候，他还拿出画着小太阳的便利贴，写着“别不开心啦”递给我，像小太阳一样温暖，是我特别想写的人。 我想描写班里的体育委员，他皮肤黑黑的，胳膊上有块小小的胎记，每次上体育课都会帮老师搬器材，运动会跑800米时，即使最后一名也坚持冲过终点，还笑着说“下次一定更好”，满是正能量的样子特别让人难忘。 三、分层选材，选定写作对象 我想描写我的后桌，她扎着高高的马尾，发尾总绑着粉色的皮筋，上课记笔记特别快，字写得像打印的一样整齐，每次我没跟上老师的节奏，她都会悄悄把笔记推过来让我抄，像《大青树下的小学》里互帮互助的同学一样，特别想把她写下来。 2.分三类，根据自己写作水平自由选择。 第一类：基础稳妥选材（稳扎稳打、顺畅落笔） 可选方向：外貌鲜明+基础性格。特点：简单好写、不易跑题、素材充足，轻松完成字数要求。 示例：爱笑的同学、文静的同学、活泼好动的同学、乐于助人的同学。 三、分层选材，选定写作对象 第二类：中等加分选材（完整写清内容） 可选方向：特长鲜明+具体事例。特点：有专属亮点，有小事可写，内容充实，容易出彩。 示例：运动小能手、画画小达人、读书小明星、劳动小标兵。 第三类：小众高分选材（文笔好、擅长写感悟） 可选方向：细腻性格+专属小事。特点：素材新颖、辨识度极高，杜绝雷同，容易拿高分。 示例：细心认真的纠错小能手、温柔耐心的同桌、坚持努力的练字小达人、乐观开朗的开心果。 选材小技巧（直白易懂）：优先选“有特长、有特点、有小事可写”的同学，不要选特点模糊、毫无亮点的人物，避免作文空洞无物。 三、分层选材，选定写作对象 2.总结选材思路 四、拓展思路，指导选材技巧 1.结合范例拓宽选材 外貌 他的头发又黑又硬，一根根向上竖 着…… 这位同学的外貌有什么特别之处？ 想象一下:他的外貌还有什么其他特点？试着补充。 ，弯弯的眉毛下，还有一双炯炯有神 的大眼睛。 关于外貌，我们可以写哪些方面的内容呢？ 外貌 五官 眼睛 鼻子 嘴巴 耳朵 …… 眉毛 发型 身材 衣着 四、拓展思路，指导选材技巧 性格 他的性格怎样？ 他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停…… 想一想：他笑的时候是怎样的？试着补充。 。 他笑起来时，眼睛会眯成两条弯弯的缝儿，仿佛能从中看到闪烁的快乐光芒。 人物都有哪些性格呢？ 性格 率真 文静 健谈 内向 活泼 …… 四、拓展思路，指导选材技巧 他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次…… 品质 他有什么优秀品质？ 想一想：同学遇到困难，他主动帮忙，会怎么说，怎么做？试着补充。 ，我做作业时因为忘带字典急得团团转。这时一个熟悉的声音传入我的耳朵，“你没有带字典？”他立刻从书包里掏出一本厚厚的字典，递给我说，“别着急，你先用我的。”他真的是我们班的“及时雨”！ 加上事例更能体现同学的优秀品质。 品质 诚实 乐于助人 关心他人 善良 宽宏大度 …… 四、拓展思路，指导选材技巧 爱好 他的爱好是什么？ 他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…… 想一想：他运动的时候是怎样的？试着补充。 。 足球场上，他就像一道闪电，引人注目。他的射门技术一绝，每次都能把球准确地踢入球门。每当他进球时，他都会兴奋地跳起来，与队友们击掌庆祝。 围绕爱好，我们可以写哪些内容呢？ 爱好 书法 绘画 唱歌 运动 写作 …… 四、拓展思路，指导选材技巧 除了上面这些，我们还可以写一写人物的习惯、特长等。下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧! 四、拓展思路，指导选材技巧 2.交流自己的选材。 我想描写的同学是我的后桌，我的理由是她字写得特别好，每次老师让展示优秀作业，都有她的；上次我写字不好看被老师说，她还主动教我握笔姿势，帮我改错题。 我想描写的同学是班里的“故事大王”，我的理由是他特别会讲故事，课间总能把大家吸引过来，讲的故事有笑有泪，还会模仿故事里人物的声音，每次听他讲故事，都觉得特别有意思。 四、拓展思路，指导选材技巧 我想描写的同学是我的小组组长，我的理由是他特别负责，每次小组活动都会提前分工，有人没完成任务，他会主动帮忙，不会让任何人掉队，有他当组长，我们小组总拿第一。 我要写的同学：_____________________________ ______________________________________________ 五、依托课本，学习写作方法 1.回顾《大青树下的小学》里的描写。 （1）开门见山写人物特点 作者的这段描写有什么特点？ 作者开门见山，一开始便交代了描写对象的特点——各族小学生，还突出了“穿戴不同”这个鲜明的外貌特征，让人一眼就能记住。 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。（《大青树下的小学》） 五、依托课本，学习写作方法 （2）按照顺序写人物： 按照“外貌→动作→语言”的顺序，或从整体外貌（如穿着）到局部细节（如眼睛、笑容），让描写有条理…… 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（《大青树下的小学》） 在这个语段中，作者是按照怎样的顺序进行描写的？ 作者先写同学们对小鸟的动作，再写对老师、国旗的动作，按“从自然到人物再到象征物”的顺序，写出了同学们有礼貌的特点，还用到了排比手法，让人物形象更鲜明，让人如见其形。 五、依托课本，学习写作方法 （3）用具体场景突出人物的特点。 这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。（《大青树下的小学》） 作者通过描写“树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停驻、猴子倾听”这些具体场景，生动展现了学校上课时的安静氛围和独特趣味。 五、依托课本，学习写作方法 2.回顾《花的学校》里的描写： 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（《花的学校》） 作者把花当作“会跑、会跳舞”的孩子来写，用了拟人的手法。 五、依托课本，学习写作方法 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。（《花的学校》） 作者用想象赋予花“上学、做功课”的行为。 五、依托课本，学习写作方法 3.多感官描写人物，流露情感 （1）视觉画面 我们可以通过视觉（看他的样子、动作）、听觉（听他的声音、说话）、触觉（和他互动的感受）等多种感官来细致描写同学，勾画出同学的鲜活形象，从而流露出对他的喜爱。 那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（《大青树下的小学》） 五、依托课本，学习写作方法 ②听觉画面 ③触觉/互动画面 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（《不懂就要问》） 他走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”孙中山说：“会背了。”说着，就把那段书一字不漏地背了出来。（《不懂就要问》） 六、借助片段和佳作，学习写作方法 1.赏析片段学技法 我要写的这个同学，总穿一件黄色的运动服，像小太阳一样扎眼。他跑步特别快，每次体育课赛跑，他都像离弦的箭一样冲在最前面，头发被风吹得竖起来，还会回头朝我们做个鬼脸。课间他总爱帮老师搬作业本，抱着厚厚的本子时，胳膊都压得有点弯，却还笑着说“一点都不重”。（《我的“小太阳”同学》） 赏析：这个片段先写外貌（黄色运动服），再写动作（跑步、搬本子），思路清晰。运用比喻（像离弦的箭、小太阳），生动写出了他爱运动、热心的特点。从视觉（看他跑步、搬本子）、听觉（听他说话）两方面来写，很逼真。 六、借助片段和佳作，学习写作方法 2.修改片段学技法 我想写的这个同学，很爱画画。他课本上有很多画，画得很好看。上次我让他帮我画手抄报，他很快就画好了，我很喜欢。（《爱画画的他》） 小组汇报，全班进行交流。 边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。 ①片段写出了同学“爱画画”的特点，但没有具体细节，比如他课本上画了什么、帮画手抄报时的动作，别人读完可能猜不出是谁。 六、借助片段和佳作，学习写作方法 ②可以加入视觉细节，比如“他课本上的《静夜思》旁边，画着圆圆的月亮和举头望明月的小人，线条特别流畅”，让特点更具体。 ③可以加入动作描写，比如“他帮我画手抄报时，先拿铅笔轻轻勾出轮廓，再用彩笔慢慢涂颜色，涂到小鸟的羽毛时，还特意换了细头彩笔，一点一点描纹路”，让画面更清晰。 加上细节后，能让人清楚地看到他“爱画画、画得好”的样子，还能通过“换细头彩笔”这样的小动作，突出他认真的特点，别人也更容易猜到是谁。 六、借助片段和佳作，学习写作方法 可爱的“小不点” 我们班有一个可爱的“小不点”，你们知道她是谁吗？ 她呀，是你们的好同学，也是我的好朋友。她长着一对月牙似的眉毛，眉毛下面有一双水汪汪的大眼睛，炯炯有神。 之所以叫她“小不点”，是因为她个子小小的。虽然她比我大一岁，但她个子却比我矮一截呢。俗话说得好：“人不可貌相，海水不可斗量。”你别看她个子小，她的声音可响亮了！ 还记得一年级那次队列比赛吗？那一声声响亮的“一二一”就是她喊出来的，要不是亲耳所闻，评委老师们是怎么也不会相信这么清脆响亮的声音是从一个小个 3.佳作欣赏，学习技巧 六、借助片段和佳作，学习写作方法 子女孩口中发出来的！这不，前不久，我们一起参加了“经典诵读”比赛，她的表现很出色，还得了一等奖呢！我真为她骄傲！你别看她个子小，她做起操来可有劲儿了！从二年级开始，她就担任我们学校的领操员。她的每一个动作都很规范，有板有眼，一丝不苟。我真以她为荣！ 可爱的“小不点”身体里藏着巨大的能量，你们猜出她是谁了吗？ 六、借助片段和佳作，学习写作方法 整体点评： 本文语言鲜活流畅，精准勾勒出“小不点”个子小巧、眉眼灵动的外貌形象，其中“人不可貌相，海水不可斗量”的俗语运用极为巧妙——既自然承接了前文对“小个子”外貌的描写，又顺势引出“声音响亮”“做操有力”两大核心特点，清晰凸显出“体型小但能量大”的人物反差感；同时，选取“队列比赛喊口号”“经典诵读得一等奖”“担任领操员”三个典型事例，每个事例都紧扣人物特点，让“小不点”的形象从“平面”变得“立体”，让读者能直观感受到她的闪光点。 六、借助片段和佳作，学习写作方法 学习优点： ①情感表达：真挚自然 通过“我真为她骄傲”“我真以她为荣”等直白却真诚的心理描写，结合对“小不点”喊口号、做领操的细节观察，自然流露喜爱与敬佩。 ②结构布局：主线突出 以“外貌特点—人物反差—典型事例—情感总结”为明线，以“初识‘小不点’（外貌印象）—深入了解（发现能量）—心生敬佩（情感升华）”为暗线。 ③语言技法：精准生动 运用比喻（“月牙似的眉毛”“水汪汪的大眼睛”），让外貌描写有画面感；借助对比（“个子矮一截”与“声音响亮”“做操有力”的反差），强化人物独特性。 七、回顾所学，总结写作要点。 八、巧拟题目，学列提纲 1.巧拟作文题目 一篇作文，题目是第一印象，题目贴合内容、有画面感，作文直接加分。本次《猜猜他是谁》习作，分两类拟题方法，难度由易到难，全员可学，按需选择，同时明确拟题禁忌。 （1）基础直白式题目（全员保底，零跑题，首选学困生） 拟题公式：猜猜他是谁+补充限定/直接点明习作主题，写法最简单，阅卷一眼看懂内容，不会扣分。题库范例：《猜猜他是谁》《我的好朋友》《我熟悉的同学》《他是谁》 八、巧拟题目，学列提纲 （2）文艺诗意式题目（加分优选，中等生、优等生使用） 拟题公式：人物特点+行为/意境，不直接出现“猜猜他是谁”，更有画面感，适配高分作文。题库范例：爱笑的他、操场上的风、热心的小太阳、那个爱踢球的男孩、我的“快乐源泉” 八、巧拟题目，学列提纲 （3）我的精彩标题 八、巧拟题目，学列提纲 2.分层学列写作提纲 梯度1：填空式提纲（直接填空，固定句式，不用自主构思） 开头：我要写的同学是______（不写名字，可用“他/她”），他的外貌特点是______。 第二段：他有一个很明显的特点，就是______。（写1个最突出的特点，如爱笑、热心、爱运动） 第三段：有一次，（写一件具体的小事，支撑这个特点）。我看到他，听见他______，我觉得______。（必须填写两处细节描写） 结尾：他就是这样一个______的人，你猜到他是谁了吗？（点明人物特点，呼应题目） 八、巧拟题目，学列提纲 梯度2：通用标准四段提纲（考场标准格式，详略分明） 开头：开门见山，点明要写一位熟悉的同学，简单介绍他最有辨识度的外貌特征（发型、五官、标志性动作），不拖沓。 略写段：简单写他的日常小习惯或口头禅，快速铺垫人物特点，过渡到下文的具体事例，字数不宜过多。 详写核心段：围绕一个核心特点（热心、爱笑、爱运动等），写一件亲身经历的小事；按“起因—经过—结果”写清楚，加入动作、语言、神态描写，写出细节。 结尾：总结他的特点，表达你对他的印象，用问句呼应“猜猜他是谁”，不空洞拔高。 八、巧拟题目，学列提纲 梯度3：进阶提纲（文笔拔高，行文有起伏） 开头：用一个标志性细节（笑声、发型、奔跑的背影）开篇，烘托人物特点，埋下伏笔，不直接点明。 过渡段：简单交代你和他的日常相处，铺垫他的一贯性格，反衬后文事件中的闪光点。 详写段：围绕核心事件展开完整叙事，加入细节描写（动作、语言、神态）和你的感受，写出事件中他的表现，让人物更鲜活。 结尾：由这件小事，写出你对他的看法，点明他的珍贵之处，用含蓄的方式收尾，让读者猜一猜他是谁。 八、巧拟题目，学列提纲 优秀提纲展示 八、巧拟题目，学列提纲 八、巧拟题目，学列提纲 列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。 九、积累素材，创意表达 01 精彩词语 ◆描写人物外貌的词语：虎头虎脑 眉清目秀 浓眉大眼 仪表堂堂 骨瘦如柴 满面红光 炯炯有神 面黄肌瘦 明眸皓齿 乌黑发亮 白里透红 高大魁梧 ◆描写人物神态的词语：忧郁 亢奋 欢悦 惊异 疲惫 冷冰冰 笑哈哈 羞答答 兴冲冲 美滋滋 怒冲冲 怏怏不乐 垂头丧气 心事重重 心花怒放 喜气洋洋 九、积累素材，创意表达 ◆描写人物性格的词语：开朗大方 幼稚调皮 温柔体贴 活泼开朗 小心谨慎 善解人意 风趣幽默 胆小如鼠 不善言辞 自信乐观 热情奔放 成熟稳重 ◆描写人物开心的词语：喜出望外 欣喜若狂 乐不可支 眉开眼笑 笑容可掬 心花怒放 眉飞色舞 喜上眉梢 ◆描写人物动作的词语：健步如飞 连蹦带跳 左躲右闪 蹑手蹑脚 手舞足蹈 弓起身子 踱来踱去 扭头就跑 手忙脚乱 昂首挺胸 抓耳挠腮 拔腿就跑 九、积累素材，创意表达 02 精彩句子 ①他高高瘦瘦，在我们班“鹤立鸡群”。他长得虎头虎脑的，头帘儿很整齐，单眼皮，眼睛小小的，一笑就会露出两颗大门牙。 ②我写的这个“福星”一看就很有福气，圆圆的脑袋上顶着个西瓜头，肉乎乎的脸上总是带着笑容，眼睛常常眯成一条缝，像只“招财猫”。 ◆外貌 九、积累素材，创意表达 ①她性格开朗，活泼大方，喜欢和大家打成一片。课间，她总是带我玩各种游戏。她虽然是个女生，但是毫不柔弱，踢足球、游泳……样样在行，她可是个体育健将呢。 ②她实在太热情了!有一次，我们班里转来了一个话很少的新同学，她一下课就去和那个新同学打招呼，问她一大堆问题——“之前在哪里上学呀”“喜欢看什么书哇”之类的。在她的热情“轰炸”下，新同学很快就融入了班集体。 ◆性格 九、积累素材，创意表达 ①她是一个很有责任感的人。有一天，轮到她值日，可在她回到家后，外面突然下起了倾盆大雨。为了不让靠窗的同学的桌子被淋湿，她冒雨回学校关紧了窗户。第二天，其他班级的教室都进水了，而我们班却“毫发无损”。因为这件事，她还被老师表扬了呢。 ②他宽宏大量，从来不轻易生气。有一回，几个同学打闹时，不小心撞到了他的桌子，桌子上的水杯里的水顿时来了个“天女散花”，全洒在了他珍爱的语文书上。那几个同学都惊呆了，结结巴巴地道歉:“对……对不起……”可他拿出卫生纸边擦水边笑着说:“多大点儿事?本人肚里能撑船!” ◆品质 九、积累素材，创意表达 ①他最爱写字，书写很工整。我经常看见他一有空就在练字本上一笔一画地练字。有一次，刚下课，他就拿出练字本，专心地练了起来。 ②阳光帅气的他最喜欢打篮球。你看，他虽然个子矮，但在球场上动作娴熟，运球、左躲右闪，一个劲儿向前冲。只见他用力一抛，球在空中完美地画出一条弧线，稳稳地落进了篮筐里。 ◆爱好 九、积累素材，创意表达 03 精彩开头 ◆肖像式： ①他有着胖墩墩的身子，胖乎乎的脸蛋儿，圆鼓鼓的胳膊、大腿，浑身都是肉，而这都是因为他嘴馋。 ②我要介绍的这位同学太有趣了！她有着大大的眼睛，小小的嘴巴，洁白的牙齿。她笑起来就像花儿绽开似的，可是发起火来又像打雷的天。 九、积累素材，创意表达 ◆开头设置悬念式： ①每天早晨，阳光洒在大地上的时候，都有一个背着黑色大书包的小男孩，迎着朝阳上学去，你知道他是谁吗？ ②我要大家猜的人就在我们身边，我们都认识他。 ◆开门见山，直接入题：他是我们班的班长，不但人长得帅气，而且非常积极上进。他酷爱运动，凭着自己的拼搏和努力，和同学们一道在运动会上取得了优异的成绩，为班级夺得了冠军，赢得了荣誉。 九、积累素材，创意表达 04 绝妙结尾 ◆照应式：看，这就是我可爱的小伙伴，他还是我的画画启蒙老师呢！ ◆总结式： ①怎么样？她是个全面发展的小才女吧！她是谁呢？ ②她就是我们班鼎鼎大名的“贪吃鬼”。 ◆抒情式：我喜欢这位同学，更喜欢这个朋友！ 九、积累素材，创意表达 ◆满怀期待式：他是谁呢？我相信你一定会猜出来，我可是很期待哟！ ◆与读者互动： ①这个爱哭、善良、勤劳的小女孩是谁呢? ②不用我说，大家都知道他是谁了吧? ◆总结“他”的特点： ①她就是这样一个学习起来认真刻苦、玩起来比谁都疯的姑娘 ②这就是他-- 一个脾气暴躁，不爱说话，上课很认真的男孩 十、板书设计 病文修改 梯度化 教学设计 病文修改 1.片段修改 示例：下面是《我心爱的“书包小姐”》评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ “多动”是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不知又跑到哪去了，让你永远找不到他，有时真气人。但他乐于助人，有人有难题向他求助，他总是耐心地辅导，又让我们很感动。 诊断：这一段写出了人物的“多动”与“乐于助人”，也能通过事例来表现，但是感觉不够生动，也有些割裂，如果能有个比喻生动写出他的性格，又能串起来两种性格会更好。 病文修改 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 若你仔细观察，会发现他和孙悟空有几点相似之处，除了孙悟空那密密麻麻的毛和他那猴样，其他的他全具备了。“多动”是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不知又跑到哪去了，有时我甚至怀疑他有飞天能力，真是神速呀！但他也与孙悟空的性格一样——乐于助人，有人有难题向他求助，他总是耐心地辅导。你说他是不是我们班的“孙悟空”。 解析：用孙悟空作比喻，更加形象；用自己的感受表现其好动；巧妙过渡，用孙悟空串起两种性格。 病文修改 2.病文修改 这还用“猜”吗？ 猜猜他是谁 红扑扑的脸蛋，乌黑发亮的头发，像关不住的水龙头一样总说的滔滔不绝的嘴。这就是我们班的白欣灏。 今天，我就趁着他打盹，为大家介绍一下他吧！ 他呀，可是调皮了。这不下课了铃一响，趁我一不留神，立即使出那老鹰般的爪子以闪电般的速度抓住我的橡皮，等我回过神来，可怜的橡皮早已落入他的魔爪，他得意地笑着，挥舞着手中的橡皮。 同学的调皮叙述不够生动，应抓住同学的语言、动作、神态写详细 病文修改 “来拿呀！” 他将橡皮放在我的面前，勾引我上当。当我就要将橡皮抢到手时，他又敏捷地一缩手。让我抓了个空。 唉，可真调皮呀。 正巧，我订的书发下来了。于是，他便情不自禁的笑眯眯地对我说：“杨力权，借你一本书。”我不好拒绝，便只好不情愿地掏出书本。他见我不太情愿，便眼睛一亮，冒出个鬼点子来。 缺少过渡的语言。 用词不恰当，有些累赘 没有抓住人物的典型特征来写，叙述不够具体。 病文修改 他选准了一个最佳时机，将一张纸递到我手中。原来是张借条。 上面的字歪歪扭扭，还写了个错字，真是可以让我把肚子笑破了呀！ 读到这里，相信聪明的同学已经知道是谁了吧？ 这句话不完整。 应该写出谜底 升格作文 猜猜他是谁 红扑扑的脸蛋，乌黑发亮的头发，像关不住的水龙头一样总说的滔滔不绝的嘴。快来猜猜他是谁？ 今天，我就趁着他打盹，为大家介绍一下他吧！ 他呀，可是调皮了。这不下课了铃一响，他就如同在牢笼中被释放出来。与别人滔滔不绝地说了起来。突然，他好像盯住了什么，眼睛咕噜一转，嘴一动，趁我一不留神，立即使出那老鹰般的爪子以闪电般的速度抓住我的橡皮，等我回过神来，可怜的橡皮早已落入他的魔爪，他得意地笑着，挥舞着手中的橡皮。 八、积累素材，创意表达 “来拿呀！” 他将橡皮放在我的面前，勾引我上当。当我就要将橡皮抢到手时，他又敏捷地一缩手。让我抓了个空。 唉，可真调皮呀。 他可不仅仅是个捣蛋鬼，还是个“书虫”呢！正巧，我订的书发下来了。一本本有趣的书的诱惑让他迫切地想得到这些“美食”。于是，他便笑眯眯地对我说：“杨力权，借你一本书。”我不好拒绝，便只好不情愿地掏出书本。他见我不太情愿，便眼睛一亮，冒出个鬼点子来。 八、积累素材，创意表达 整体点评 修改后的习作开篇巧用外貌描写+悬念问句，快速吸引读者目光，贴合单元习作要求。全文抓住调皮、爱看书两个核心特点，选材精准，人物形象鲜明。文章过渡自然，用过渡句串联两件典型事例，结构清晰。叙事细节生动，通过动作、语言、神态描写还原调皮趣事，借写借条的小细节凸显人物机灵，画面感十足。结尾揭晓谜底、呼应开头，整体行文流畅、详略得当，是一篇优秀的三年级写人习作。 他选准了一个最佳时机，将一张纸递到我手中。我打开一看，原来是一张借条。上面的字歪歪扭扭，还写了个错字，真是可以让我把肚子笑破了呀！ 读到这里，相信聪明的同学已经知道是谁了吧？他就是——“机灵鬼”白欣灏。 佳作展示 梯度化 教学设计 佳作构思 佳作展示 外貌描写，突出有特点的“小嘴巴”。 抓住了人物的性格特点：好动。并以下课为例来具体说明。 猜猜她是谁 他有一张可爱的小嘴巴。高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，噘起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴里说出的话，有时能让人气得火冒三丈，有时却让人大笑不已。 他十分好动。每次下课，他猴儿似的跑来跑去。看着他那气喘吁吁的样子，我甚至怀疑他是不是有多动症，怎么每次下课都往外跑？他还是我们班的体育健将呢，他英姿飒爽，为赛场添了一道亮丽的风景线。 佳作展示 虽然他的成绩不好，但是他的动手能力令大家佩服！一次班会课，老师给我们设计了一个动手游戏，将一张纸围着圆圈撕，并且保证 最后中间不能断节。看似简单的动作可真把大家给难倒了，同学们是叹声一片。这时，传来了一声低小的声音：“老师，我完成了。”大家把惊异的目光投向他，居然是他——他完成了大家都没完成的任务。真是人不可貌相啊！ 他可就在我们身边，猜猜他是谁？ 抓住了人物的特长，动手能力强。以一次课堂游戏为例，具有说服力。 结尾简洁，照应标题。 这篇习作选材新颖、构思巧妙，人物形象鲜活立体。开篇聚焦嘴巴细节，对比刻画神态，外貌描写极具特色。文章巧用欲扬先抑的手法，先写好动、成绩平平的小缺点，再重点凸显出众的动手能力，人物形象真实饱满。事例典型，通过众人束手无策与他轻松完成的对比，突出人物闪光点。全文语言活泼有趣，结构清晰，结尾设疑扣题，是一篇极具童真、亮点突出的优秀习作。 佳作展示 整体赏析 佳作构思 外貌描写：把一个爱笑的女孩儿形象展现在读者面前。 引起下文：介绍“及时雨”称号的来历， 引出下文。 猜猜她是谁 我们班有很多同学，每一个人都很可爱，但我最想夸的是她。她个子不高，身材不算胖。她长着一张方形脸，一双水汪汪的大眼睛忽闪忽闪的，笑的时候像两轮弯弯的新月，脸上还漾出两个漂亮的小酒窝。 她喜欢帮助别人，是同学们的“及时雨”。每当同学有困难的时候，她就毫不犹豫地冲上前去，为同学排忧解难。 记得有一次上语文课，赵老师突然说要听写。我翻遍了书包，找遍了课桌，就是找不到田字格纸，我急得像热锅上 名师点评 佳作展示 比喻修辞：表现了“我”紧张、急切的心情。 语言描写：表现出她乐于助人的优秀品质。 的蚂蚁，坐立不安。正当我要绝望的时候，一个熟悉的声音传入我的耳朵：“曾凡宇，没带田字格纸吗？我给你一张吧！”我转过头一看，是她！她微微一笑，从本子上小心地撕下一张纸，递到了我的手上。顿时，一股暖流涌进了我的心田，刚才那焦急的心情也消失不见了。“谢谢你，你真是雪中送炭哪！” 下课后，同学们争先恐后地走出教室。我追上她，对她说：“谢谢你帮助了我。”“不客气，同学之间就应该团结友爱，互相帮助。”她一边走一边微笑着说。望着她那纯真 名师点评 佳作展示 本篇习作结构完整、条理清晰，紧扣单元习作要求。开篇外貌描写细腻生动，巧用比喻刻画人物模样，让人印象深刻。全文聚焦“乐于助人”这一核心品质，选取校园真实小事，选材贴合生活、真实贴切。文章叙事完整，通过语言、神态细节刻画人物，情感真挚自然。结尾升华人物品质，并用问句收尾，呼应标题设置悬念。全文详略得当，语言朴实流畅，生动塑造出善良温暖、团结友爱的同学形象。 整体赏析 佳作展示 的笑脸，我的心里顿时充满了温暖。她这种乐于助人的品质，让我从心里敬佩她。 说了这么多，你猜出他是谁了吗？ 结尾点题，照应开头。 满分佳作 梯度化 教学设计 满分佳作 猜猜他是谁 我们班藏着一位多才多艺、乐观开朗的小能人，他浑身都是闪光点，活泼又温暖，给我们的校园生活增添了很多欢乐。不用我说太多，相信熟悉他的同学，很快就能猜出这位可爱的小伙伴是谁。 他长得阳光又可爱，中等个子，身姿轻盈灵动。弯弯的眉毛下面，一双眼睛灵动有神，笑起来会弯成小月牙，格外治愈。他性格大大方方、活泼开朗，不管是和同学玩耍，还是课堂发言，都自信满满、落落大方，身上永远充满朝气与活力。 八、积累素材，创意表达 他最拿手的特长就是画画，是我们班公认的绘画小达人。无论是彩色水彩、可爱漫画还是创意手抄报，他都信手拈来，画得栩栩如生、精美别致。每次班级布置黑板报、制作主题手抄报，老师总会第一时间想到他。他每次都会利用课余时间认真构思、细心绘画，一笔一画一丝不苟，画出的图案色彩饱满、构图新颖，每一次作品都能收获全班同学的夸赞，也为班级赢得了很多荣誉。 不仅多才多艺，他的性格也格外讨人喜欢。他乐观豁达，从不斤斤计较，和同学相处和睦融洽。课间总能看到他和大家开心玩耍的身影，他幽默风趣的话语，总能驱散大家的烦恼。遇到困难他从不气馁，画画失败、做题出错，都会重新调整状态、认真改正，坚持不懈的样子特别让人佩服。 八、积累素材，创意表达 多才多艺、乐观善良、积极向上，这就是我们班独一无二的绘画小能手。听完我的介绍，你们猜到他是谁了吗？ 满分分析 选材新颖，立意出彩：本文打破学生常规写外貌、写普通小事的固化思路，以“绘画特长+性格品质”双线塑造人物，选材小众别致，人物辨识度极高。立意积极阳光，赞美多才多艺、乐观坚持的美好品质，摆脱千篇一律的习作套路。 八、积累素材，创意表达 结构严谨，层次分明：全文行文条理清晰，开篇点题引出人物，中间依次描写外貌、特长、性格，结尾总结升华、回扣题目。文章详略得当，重点围绕特长事例细致展开，次要内容简洁带过，完全符合三年级习作篇章要求。 语言灵动，真情真挚：文章语言清新自然、童真十足，句式灵活不呆板。善于运用细节描写刻画人物状态，画面感饱满。全文严格遵守习作规则，隐藏人物姓名，紧扣单元观察与表达要素，特点鲜明、内容充实，是极具借鉴价值的满分习作。 真题拓展 梯度化 教学设计 真题拓展 (山东 聊城 东昌府区) 在你的班级里，每位同学都有独特的特点。请你挑选一位熟悉的同学，抓住他/她的外貌、性格、兴趣爱好或优秀品质中的两到三个特点，结合简单事例写一篇短文，让同学们能准确猜出人物。要求语句通顺、条理清晰，格式规范，不少于400字。 真题一 写作提示： ①挑选最有辨识度的特点，避免千人一面；②用上一件具体小事支撑特点，不空洞夸赞。 真题拓展 (北京 朝阳区) 根据写作提示完成习作，介绍一位你的同班同学。写作必须包含以下要素：①简单刻画一处与众不同的外貌特征；②选取一件典型小事，体现人物性格或特长；③结尾设置猜谜式小结。全文内容具体、连贯自然，突出人物专属特点，不少于400字。 真题二 写作提示：①外貌描写抓小特点，不用面面俱到；②事例写清经过，贴合人物真实样子。 真题拓展 (昆明市 官渡区) 校园的课堂、操场、课间都有不一样的身影。请你聚焦一个固定场景，描写一位同学在该场景中的样子，重点刻画人物的动作、神态、行为细节，凸显他/她的独特之处，不泛泛而谈，内容真实生动，不少于400字。 真题三 写作提示： ①锁定单一校园场景，不要多处跳转；②多用动作、神态细节描写，让画面更生动。 真题拓展 (浙江 丽水市 莲都区) 每个人都有独一无二的闪光点。请你运用对比的写法，通过和普通同学的日常表现做区分，写出这位同学与众不同的特质，可以是坚持、细心、开朗、热爱运动、乐于助人等，用具体事例凸显人物鲜明个性，不少于400字。 真题四 写作提示：①巧用对比写法，突出人物与众不同；②围绕一个核心特质展开，不杂乱堆砌特点。 动笔写作时，有几点要求务必牢记。习作聚焦班级同学，认真观察人物的独特之处；行文拒绝流水账，挑选一到两个鲜明特点，搭配一件核心小事细致刻画，融入真实感受，让人物形象鲜活立体。习作完成后，主动自查错别字与语句语病，补充神态、动作细节，打磨结尾，让文章完整出彩。 愿同学们细心观察身边同学，跳出千篇一律的陈旧素材，捕捉每个人独一无二的闪光点，用细腻、朴实、鲜活的文字，写出构思新颖、内容充实、真情真挚的《猜猜他是谁》。 写作更轻松 学习超有趣 $