第18练（提高练习）《第五单元综合：走近大国工匠》语文职业模块（高教版）陕西省《一课一练》（原卷+解析版）

**基本信息** 陕西省中职语文高教版《一课一练》第18练（《走近大国工匠》提高练习），依托三阶支架体系，覆盖语言文字应用、阅读理解、写作三大板块，通过基础选择与综合应用题型结合，夯实知识与提升职业素养，适配职教高考备考。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|单一知识点（字音/字形/标点）→综合理解（文言文阅读/比较分析）→实践应用（发言稿/通知修改）|以“工匠精神”为主题，如成语题选用“游刃有余”呼应文本，写作要求联系专业实训，体现文化自信与语言运用核心素养|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理陕西省职教高考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与陕西省中职语文考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、写作表达三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 陕西省《语文》职业模块（高教版）第18练 第五单元 第综合课 《走近大国工匠》 提高练习 一、语言文字应用 1. 下列词语中，加下划线字的读音全部正确的一项是（ ） A. 庖丁（páo） 所履（lǚ） 膝踦（yǐ） 砉然（huā） B. 騞然（huō） 大郤（xì） 大窾（kuǎn） 肯綮（qìng） C. 大軱（gū） 发于硎（xíng） 怵然（shù） 謋然（huò） D. 善刀（shàn） 踌躇（chú） 中音（zhōng） 文惠（huì） 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 释刀 进乎技矣 依乎天理 游刃有余 B. 批大郤 因其固然 刀刃若新 善刀而藏 C. 目视 官知止 踌躇满志 土委地 D. 奏刀 莫不中音 怵然为诫 恢恢乎 3. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 职业技能训练既要重视反复练习，也要理解规律、总结方法。 B. 老师问：什么是“进乎技矣”。 C. 庖丁说：“臣之所好者道也，进乎技矣”。 D. 阅读时要关注动作、节奏、心理……等细节。 4. 依次填入句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 职业技能的成熟，往往经历________经验、________规律、________境界的过程。 A. 积累 / 洞察 / 提升 B. 逃避 / 遮蔽 / 减弱 C. 复制 / 中止 / 消除 D. 混淆 / 放弃 / 拆解 5. 下列句子中，加下划线成语使用恰当的一项是（ ） A. 庖丁长期实践、熟知结构，因此解牛时显得游刃有余。 B. 面对复杂任务，他没有训练却能一蹴而就，这符合职业成长规律。 C. 总结操作经验时，我们应当纸上谈兵，不必动手实践。 D. 精益求精的学习态度就是做事敷衍了事。 6. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 从庖丁的话中，我们可以理解长期训练与把握规律的重要性。 B. 通过反复实训，使学生提升了操作技能。 C. 能否遵循规律，是形成熟练技能的关键条件。 D. 这段文字刻画了动作、心理和非常精彩。 7. 下列关于专题综合阅读方法的表述，正确的一项是（ ） A. 可以比较不同文本中工匠形象、技能形成路径和职业态度。 B. 只需记住人物姓名，不必分析动作细节。 C. 专题阅读不能联系职业学习实际。 D. 文言材料与职业素养主题一定没有关系。 二、阅读理解 庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？” 庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然。技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。是以十九年而刀刃若新发于硎。 虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” （选自《庄子·养生主》中的“庖丁解牛”片段，先秦诸子散文。） 8. 下列对庖丁技艺特点理解正确的一项是（ ） A. 庖丁的技艺建立在长期实践和对规律的把握之上。 B. 庖丁只凭偶然运气完成操作。 C. 庖丁完全不需要观察对象结构。 D. 庖丁认为技能训练与方法无关。 9. 下列对文章动作描写分析不正确的一项是（ ） A. “手之所触，肩之所倚”写动作协调。 B. “奏刀騞然”写操作节奏和声音效果。 C. “视为止，行为迟”写遇到难处时谨慎专注。 D. “善刀而藏之”表现庖丁随意丢弃工具。 10. 下列对《核舟记》和“庖丁解牛”的比较正确的一项是（ ） A. 两文都能体现高超技艺背后的专注、熟练和方法意识。 B. 两文都只写自然景色，与工匠主题无关。 C. 两文都没有细节描写。 D. 两文都强调不必训练即可达到高超水平。 11. 庖丁为什么说自己的追求“进乎技矣”？12. 从职业学习角度看，“每至于族，吾见其难为，怵然为戒”有什么启示？ 三、应用文写作与修改 13. 学校《职业语文》学习交流栏征集“技能成才”主题发言稿片段。请围绕第五单元“工匠精神与职业素养”的学习内容，写一段150—200字的发言稿片段，要求联系专业学习或实训经历，表达清楚。14.下面是学校学生会拟发布的“走进大国工匠”讲座通知草稿，其中有多处问题。请判断文种，并从格式、内容和语言得体角度提出5处修改建议。 通知 尊敬的各位同学： 学校将于7月5日下午三点在报告厅举办“走进大国工匠”专题讲座，邀请企业技术能手分享技能成长经历。请你务必拨冗参加，迟到者后果自负。听完讲座后，每位同学都能立刻成为大国工匠。 2026年7月1日 校学生会 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理陕西省职教高考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与陕西省中职语文考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、写作表达三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 陕西省《语文》职业模块（高教版）第18练 第五单元 第综合课 《走近大国工匠》 提高练习 一、语言文字应用 1. 下列词语中，加下划线字的读音全部正确的一项是（ ） A. 庖丁（páo） 所履（lǚ） 膝踦（yǐ） 砉然（huā） B. 騞然（huō） 大郤（xì） 大窾（kuǎn） 肯綮（qìng） C. 大軱（gū） 发于硎（xíng） 怵然（shù） 謋然（huò） D. 善刀（shàn） 踌躇（chú） 中音（zhōng） 文惠（huì） 【答案】B 【详解】B项读音全部正确。A项“砉”在此处读huā但易混；C项“怵”读chù；D项“中音”的“中”读zhòng。 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 释刀 进乎技矣 依乎天理 游刃有余 B. 批大郤 因其固然 刀刃若新 善刀而藏 C. 目视 官知止 踌躇满志 土委地 D. 奏刀 莫不中音 怵然为诫 恢恢乎 【答案】A 【详解】B项“善刀而藏”常作“善刀而藏之”；C项短语不完整但无核心错字；D项应为“怵然为戒”。综合判断A项最规范。 3. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 职业技能训练既要重视反复练习，也要理解规律、总结方法。 B. 老师问：什么是“进乎技矣”。 C. 庖丁说：“臣之所好者道也，进乎技矣”。 D. 阅读时要关注动作、节奏、心理……等细节。 【答案】A 【详解】A项标点使用恰当。B项疑问语气应使用问号；C项句号应在引号内；D项省略号与“等”不能连用。 4. 依次填入句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 职业技能的成熟，往往经历________经验、________规律、________境界的过程。 A. 积累 / 洞察 / 提升 B. 逃避 / 遮蔽 / 减弱 C. 复制 / 中止 / 消除 D. 混淆 / 放弃 / 拆解 【答案】A 【详解】技能成长需要积累经验、洞察规律，并在实践中提升境界。 5. 下列句子中，加下划线成语使用恰当的一项是（ ） A. 庖丁长期实践、熟知结构，因此解牛时显得游刃有余。 B. 面对复杂任务，他没有训练却能一蹴而就，这符合职业成长规律。 C. 总结操作经验时，我们应当纸上谈兵，不必动手实践。 D. 精益求精的学习态度就是做事敷衍了事。 【答案】A 【详解】“游刃有余”源自庖丁解牛，形容技艺熟练、做事从容。 6. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 从庖丁的话中，我们可以理解长期训练与把握规律的重要性。 B. 通过反复实训，使学生提升了操作技能。 C. 能否遵循规律，是形成熟练技能的关键条件。 D. 这段文字刻画了动作、心理和非常精彩。 【答案】A 【详解】B项缺主语；C项两面对一面；D项宾语残缺。 7. 下列关于专题综合阅读方法的表述，正确的一项是（ ） A. 可以比较不同文本中工匠形象、技能形成路径和职业态度。 B. 只需记住人物姓名，不必分析动作细节。 C. 专题阅读不能联系职业学习实际。 D. 文言材料与职业素养主题一定没有关系。 【答案】A 【详解】专题综合阅读要在不同文本之间建立联系，从人物、过程、方法和价值等角度比较。 二、阅读理解 庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？” 庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然。技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。是以十九年而刀刃若新发于硎。 虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” （选自《庄子·养生主》中的“庖丁解牛”片段，先秦诸子散文。） 8. 下列对庖丁技艺特点理解正确的一项是（ ） A. 庖丁的技艺建立在长期实践和对规律的把握之上。 B. 庖丁只凭偶然运气完成操作。 C. 庖丁完全不需要观察对象结构。 D. 庖丁认为技能训练与方法无关。 【答案】A 【详解】庖丁强调“道”“天理”“因其固然”，说明技艺成熟来自实践积累和规律认识。 9. 下列对文章动作描写分析不正确的一项是（ ） A. “手之所触，肩之所倚”写动作协调。 B. “奏刀騞然”写操作节奏和声音效果。 C. “视为止，行为迟”写遇到难处时谨慎专注。 D. “善刀而藏之”表现庖丁随意丢弃工具。 【答案】D 【详解】“善刀而藏之”写庖丁收刀、养护工具，体现慎重与珍惜。 10. 下列对《核舟记》和“庖丁解牛”的比较正确的一项是（ ） A. 两文都能体现高超技艺背后的专注、熟练和方法意识。 B. 两文都只写自然景色，与工匠主题无关。 C. 两文都没有细节描写。 D. 两文都强调不必训练即可达到高超水平。 【答案】A 【详解】《核舟记》写微雕精巧，“庖丁解牛”写技艺入道，均可联系工匠精神理解。 11. 庖丁为什么说自己的追求“进乎技矣”？ 【参考答案】因为庖丁不只追求操作熟练，更重视认识对象规律、顺应结构特点，把技能提升到理解规律和从容实践的层面。 12. 从职业学习角度看，“每至于族，吾见其难为，怵然为戒”有什么启示？ 【参考答案】面对复杂环节时要保持敬畏和谨慎，不能因熟练而轻率；越是关键处，越要放慢节奏、认真判断、规范操作。 三、应用文写作与修改 13. 学校《职业语文》学习交流栏征集“技能成才”主题发言稿片段。请围绕第五单元“工匠精神与职业素养”的学习内容，写一段150—200字的发言稿片段，要求联系专业学习或实训经历，表达清楚。 【参考答案】示例：同学们，学习第五单元后，我更加理解技能成长不是一朝一夕的事。无论是核舟雕刻中的细致入微，还是庖丁解牛中的熟知规律，都告诉我们：真正的本领来自长期训练、认真观察和不断反思。在今后的专业学习中，我会把每一次实训当作提升自己的机会，先把基本动作做规范，再追求速度和质量，努力形成严谨、专注、精益求精的职业态度。 14.下面是学校学生会拟发布的“走进大国工匠”讲座通知草稿，其中有多处问题。请判断文种，并从格式、内容和语言得体角度提出5处修改建议。 通知 尊敬的各位同学： 学校将于7月5日下午三点在报告厅举办“走进大国工匠”专题讲座，邀请企业技术能手分享技能成长经历。请你务必拨冗参加，迟到者后果自负。听完讲座后，每位同学都能立刻成为大国工匠。 2026年7月1日 校学生会 【答案】文种：通知。问题与修改建议：①称呼“尊敬的各位同学”不够自然，可改为“各位同学”；②“请你务必拨冗参加”敬辞误用且语气不当，可改为“请同学们准时参加”；③“迟到者后果自负”语气生硬，可改为“请提前十分钟入场”；④“每位同学都能立刻成为大国工匠”表述夸大，可改为“讲座将帮助同学们理解工匠精神和技能成长路径”；⑤落款顺序错误，应署名在上、日期在下，改为“校学生会”在上，“2026年7月1日”在下。 【详解】应用文修改要从文种、称呼、正文信息、语言得体和落款格式等方面审查。通知应交代时间、地点、活动内容和参加要求，语言应准确、礼貌、简明。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $