第一单元百年风华《天边有颗闪亮的星》教学设计 2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《天边有颗闪亮的星》的民族调式、顶真格创作技巧及红色文化内涵，通过播放歌剧《党的女儿》影视片段导入，引导学生感受主人公坚定信念，搭建从历史情境到音乐要素感知的学习支架，梳理旋律特征与情感表达的脉络。 此设计以“情境-感知-表现-升华”为路径，特色在于用影视片段激发审美感知，通过“搭桥练习法”攻克一字多音提升艺术表现，小组创编肢体动作促进创意实践，助力学生深化红色文化理解，为教师提供融合音乐技能与思政教育的实用教学方案。

《天边有颗闪亮的星》教学设计 一、 教材与学情分析 《天边有颗闪亮的星》是人音版初中音乐八年级上册的经典曲目，选自民族歌剧《党的女儿》。这首咏叹调以舒缓深情的速度，生动刻画了共产党员田玉梅在险恶环境中对党的无限忠诚与对革命必胜的坚定信念。歌曲采用江西民歌元素，运用羽调式与商调式交替的旋律发展手法，并巧妙融入“顶真格”创作技巧，旋律起伏跌宕，极具南方民歌的婉转与坚韧。 八年级学生正处于审美感知与文化认同的关键期，具备了一定的识谱与演唱能力。然而，面对具有浓厚民族歌剧色彩的曲目，学生在气息控制、高音区的音色统一以及“深情地”这一情绪标记的细腻表达上往往存在困难。因此，本课需将声乐技巧的训练与红色文化的感悟深度融合，引导学生在“以情带声”中跨越演唱难点。 二、 核心素养教学目标 1. 审美感知：通过聆听与模唱，感知歌曲中民族调式的独特韵味与抒情性旋律特征，体会“星星”意象所蕴含的希望与指引意义，捕捉旋律线条起伏带来的情感变化。 2. 艺术表现：能够用自然、连贯的声音和饱满的情绪完整演唱歌曲主旋律；准确掌握切分音、附点音符等节奏形态；学会运用气息支撑与力度变化（如渐强、渐弱）处理关键乐句，避免喊唱。 3. 文化理解：结合历史背景了解歌剧《党的女儿》的创作时代与人物原型，深刻理解“星星”象征共产党领导下的革命火种，在歌声中形成对红色文化的尊重与认同。 4. 创意实践：能够以小组为单位，尝试为歌曲设计简单的肢体动作或表情提示，并探索独唱、领唱与合唱等不同演唱形式在歌曲中的艺术表现力。 三、 教学重难点 教学重点：用连贯平稳的气息、柔美的声音准确演唱歌曲主旋律，把握切分节奏与附点节奏的强弱规律。 教学难点：精准处理高音区的发声技巧与一字多音的连贯性；在演唱中实现情感层次的递进，将内心的坚定信仰化作外放的声音张力。 四、 教学准备 多媒体课件（含歌剧《党的女儿》剧情片段、歌曲音频与伴奏）、钢琴、简谱歌单。 五、 教学过程 （一）情境导入：光影回溯，初识信仰之光 1. 影视切入：教师播放歌剧《党的女儿》中田玉梅在刑场或秘密集会时的经典片段。提问：“在生死存亡的关头，主人公的眼神里传递着怎样的力量？” 2. 揭示课题：在学生分享“坚定、无畏、期盼”等感受后，教师引出：“在那段风雨如晦的岁月，有一首歌如同夜空中的星辰，指引着革命者前行的方向。今天，让我们共同走进这首信仰之声——《天边有颗闪亮的星》。” （设计意图：通过极具张力的戏剧画面，迅速将学生代入特定的历史语境，激发学习兴趣，为后续的情感体验奠定基调。） （二）聆听感知：探寻旋律，解码音乐密码 1. 初听全曲，捕捉情绪：播放歌曲音频，要求学生闭眼聆听，并用一个词或一句话概括歌曲的情绪与速度。（预设：深情、坚定、舒缓）。 2. 复听探究，分析要素： · 找结构：引导学生发现歌曲由独唱与合唱两部分构成。独唱部分像是在诉说内心的信念，合唱部分则象征着革命队伍的壮大与星火燎原。 · 辨调式与手法：教师用钢琴弹奏歌曲骨干音，引导学生跟唱，感受民族调式带来的柔和色彩。介绍“顶真格”手法（前三句句尾音与下句头音相同），体会这种环环相扣的旋律带来的连绵不绝之感。 · 抓节奏：引导学生在乐谱中找出切分节奏（x x x）与附点节奏（x.x），探讨这些节奏型如何赋予歌曲坚定前行的律动感。 （三）学唱体验：以情带声，攻克演唱难点 1. 发声与气息准备：引导学生用“闻花香”的方式体会深呼吸，用“wu”音跟随钢琴慢速模唱主旋律，要求声音位置统一，气息连贯。 2. A段学唱（深情诉说）： 教师范唱“天边有颗闪亮的星”，强调咬字要清晰且带有韧性，声音要甜美、内敛。 针对一字多音处，采用“搭桥练习法”，帮助学生找准音高，做到字正腔圆。 情感指导：引导学生想象田玉梅在灯下凝视远方的画面，用轻柔、诉说般的音色演唱，传递出对党的深情眷恋。 3. B段学唱（信念升华）： 引导学生对比B段与A段在音区和力度上的变化。 重点攻克高音区乐句。指导学生运用“打哈欠”的状态打开喉咙，在“走过黑夜是黎明”处做渐强处理，将内心的渴望化作外放的声音。 情感指导：想象乌云散去、黎明到来的壮丽景象，声音要饱满、坚定，充满希望。 4. 完整演绎：跟随伴奏完整演唱，教师用手势提示A段的“收”与B段的“放”，确保情感过渡自然。 （四）创意实践：多维表达，丰富艺术表现 1. 演唱形式创编：将全班分为两组，A段由女生领唱或轻声齐唱，表现个人的细腻情愫；B段全班加入，以饱满的声音齐唱或加入低声部伴唱，表现集体的信念与力量。 2. 肢体律动辅助：鼓励学生根据歌词意境设计简单的手势。如A段双手交叠于胸前表现“期盼”，B段双臂随旋律缓缓舒展向上，表现“星火燎原”的开阔与坚定。 （设计意图：通过多声部与肢体语言的介入，打破单一的齐唱模式，让学生在合作与创造中深化对歌曲意境的理解。） （五）文化升华：铭记历史，传承红色精神 1. 意象解读：教师总结：“天边的星不仅是指引方向的星辰，在革命年代，它更是共产党人心中不灭的信仰，是无数先烈用生命点燃的革命火种。” 2. 时代回响：引导学生思考：“今天我们生活在和平年代，不再需要经历战火硝烟，但这首歌为什么依然能打动我们？”启发学生认识到，歌曲中蕴含的坚韧不拔、对美好未来的坚定信念，是中华民族生生不息的精神财富。 3. 课堂小语：在深情的伴奏声中，全班起立，带着对历史的敬畏与对未来的憧憬，再次完整演唱《天边有颗闪亮的星》，在歌声中结束本课。 六、 板书设计 《天边有颗闪亮的星》 1. 情感脉络：深情诉说（独唱） → 信念升华（合唱） 2. 音乐密码：民族调式、顶真格、切分/附点节奏 3. 文化象征：革命火种、坚定信仰、星火燎原 七、 教学反思预设 本课设计紧扣新课标核心素养，通过“影视情境导入—音乐要素解码—情感分层学唱—创意实践升华”的闭环，力求让学生不仅“学会唱”，更能“唱出情”。在实际教学中，需密切关注学生对高音区气息的支撑以及民族调式音准的把握，适时给予个别指导。同时，在文化升华环节，要坚持让音乐本身说话，让历史情感在旋律的起伏中自然流淌，真正实现以美育人、以文化人的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $