2026年初升高衔接专题课程课时3：短语结构类型 导学案

初高衔接专题课程课时3：短语结构类型导学案 学生版导学案 【学习目标】 1.知识与技能：掌握主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种句子成分的定义、功能及判断方法；能准确划分单句的句子成分，并运用“缩句法”提取句子主干。 2.过程与方法：通过实例分析、公式运用、缩句与扩句练习，掌握分析复杂单句的规律与技巧。 3.情感态度与价值观：感受汉语语法的严谨性与逻辑美，培养语言表达的精确性，为高中阶段的文言文特殊句式、病句修改及复杂阅读打下坚实基础。 【学习重难点】 重点： 1.六种句子成分（主、谓、宾、定、状、补）的辨识方法及其在句中的常规位置。 2.运用“缩句法”精准提取句子主干（主语、谓语、宾语的核心部分）。 难点： 1.区分并准确定位补语与状语、补语与宾语。 2.分析复杂单句中多层定语和多层状语的排列顺序及划分。 3.兼语短语、连动短语作谓语的特殊句式分析。 【知识链接】 一、回顾旧知：短语结构类型 请在括号内写出下列短语的结构类型： 1.阳光灿烂（ ） 2. 热爱祖国（ ） 3. 非常美丽（ ） 4.洗干净了（ ） 5. 琴棋书画（ ） 6. 认真负责（ ） 二、认识句子成分符号 成分 符号 示例 主语 双横线 ══ 阳光═灿烂。 谓语 单横线 —— 阳光——灿烂。 宾语 波浪线 ﹏﹏ 我们热爱﹏祖国﹏。 定语 圆括号 （ ） （美丽）的阳光 状语 方括号 [ ] [非常]美丽 补语 尖括号 〈 〉 洗得〈干净〉 成分符号速记口诀： 主谓宾，定状补；主干枝叶分清楚。 基本成分主谓宾，附加成分定状补。 定语必居主宾前，谓前为状谓后补。 的定地状得后补，帮助分清定状补。 三、句子成分公式 一般结构：（定语）主语 ‖ [状语] 谓语 〈补语〉 （定语）宾语 完整结构：[状语]，（定语）主语 ‖ [状语] 谓语 〈补语〉 （定语）宾语 【课堂探究】 任务一：认识六种句子成分 1. 主语——句子陈述的对象 定义：主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。 构成：主语通常由名词、代词、数词、名词性短语或主谓短语充当。 判断方法：先找谓语核心词，再通过提问“谁/什么+谓语”找到主语。 典型例句： 1　 他══来了。（代词作主语） 2　 阳光══灿烂。（名词作主语） 3　 辱骂和恐吓══绝不是战斗。（并列短语作主语） 对应演练（用“══”标出主语）： （1）提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。 （2）中国人民志气高。 2. 谓语——对主语的陈述 定义：谓语是陈述主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。一般动词、形容词或名词担当。 判断方法：谓语是句子的核心，找到谓语就能确定句子的基本结构。 典型例句： 1　 满天乌云顿时消散了。——“消散了”是谓语 2　 太阳热烘烘的。——“热烘烘”是谓语 3　 明天星期日。——“星期日”是谓语（名词作谓语） 对应演练（用“——”标出谓语）： （1）树叶黄了。 （2）小王今年十六岁。 （3）我们肩负着历史的重任。 3. 宾语——动作的承受者 定义：宾语在动词后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。 构成：可以由名词、代词、动词、名词性短语或主谓短语充当。 判断方法：在及物动词后加“谁/什么”来检验。 典型例句： 1　 我送你一朵小红花。——“小红花”是直接宾语，“你”是间接宾语 2　 马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。——宾语是主谓短语 对应演练（用“﹏﹏”标出宾语）： （1）最有效的防御手段是进攻。 （2）大家发现风停了，浪也静了。 4. 定语——修饰主语或宾语 定义：定语是名词前面的连带成分，用来修饰、限定名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。 构成：一般形容词担当，名词、数量词担当也较为常见。 判断方法：找“的”字。“的”前是定语，“的”后是名词中心语。 典型例句： 1　 （冬天里）的春天 2　 那（沉甸甸）的稻谷，像（一垄垄）（金黄）的珍珠 3　 （中国）历史有（自己）的特点 对应演练（用“（）”标出定语）： （1）雪野中有血红的山茶，白中隐青的单瓣梅花。 （2）我是雷州八中一位有着十几年教学经验的语文女教师。 5. 状语——修饰谓语 定义：状语是用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。 构成：一般是副词或介宾短语充当。 判断方法：找“地”。“地”前是状语，“地”后是动词/形容词。位置可在主语前，也可在主谓之间。 典型例句： 1　 他[兴高采烈]地走了。 2　 [在新课改新高考的形势下]，（已进入新高考）的学生，[一定][要]学〈好〉（选考）课程。 对应演练（用“[ ]”标出状语）： （1）在昨天下午，我校全体同学冒雨参加植树造林活动。 （2）他生动感人的演讲在我心里留下了深深的印象。 6. 补语——补充说明谓语 定义：补语是补充说明谓语动词或形容词的结果、程度、趋向、数量、时地等的词语。 构成：常由形容词、动词、数量词充当。 判断方法：找“得”。“得”后是补语，对前面的动词/形容词进行补充。 典型例句： 1　 他跑得〈飞快〉。——状态补语 2　 衣服洗〈干净〉了。——结果补语 3　 去了〈三次〉。——数量补语 4　 热〈极了〉。——程度补语 对应演练（用“〈 〉”标出补语）： （1）他把教室打扫得干干净净。 （2）他说得大家哈哈大笑。 任务二：易混成分辨析 1. 状语 vs 补语 对比项 状语 补语 位置 谓语前 谓语后 标志词 地 得 作用 修饰动作/状态 补充说明动作/状态 回答 怎样地、何时、何地 怎么样、多久、多少 例句对比： 他[仔细]地看了〈一下〉。——“仔细”是状语，“一下”是补语 2. 补语 vs 宾语 对比项 宾语 补语 词性 常为名词/代词 常为形容词/动词/数量词 回答 谁/什么 怎么样/多久/多少 与动词关系 动作支配的对象 动作的补充说明 例句对比： 1　 看了一本书 → “一本书”是宾语（动作对象） 2　 看了一次 → “一次”是补语（补充动作数量） 3. 定语 vs 状语 对比项 定语 状语 修饰对象 名词/代词（主/宾） 动词/形容词（谓语） 标志词 的 地 作用 限定/描写事物 限定/描写动作/状态 例句对比： 1　 美丽的花 → “美丽”是定语（修饰名词“花”） 2　 美丽地笑 → “美丽”是状语（修饰动词“笑”） 任务三：提取句子主干 定义：句子主干是指把句子中的定语、状语、补语逐层压缩掉剩下的核心部分（主语中心语+谓语中心语+宾语中心语）。 方法步骤： ①用“谁干什么/谁怎么样”找出主+谓+宾核心词 ② 划掉所有修饰成分（定语、状语、补语） ③ 保留否定词（“不”“没”“没有”），保证主干意思不变 ④ 保留主谓短语作宾语的整体结构 典型例句： 1　 例句：（勤劳的）中国人民 [正在][努力]地建设（美丽的）家园。 主干：中国人民建设家园。 2　 例句：他 [昨天晚上][在图书馆][安静]地读了（一本）（有趣的）小说。 主干：他读了小说。 技巧口诀：主谓宾，是主干；定状补，是枝叶。提出主干看核心，否定词语要保留。 对应演练（提取下列句子的主干）： （1）我国政府始终坚持以人民为中心的发展思想。 主干：__________________ （2）这座城市拥有悠久的历史和灿烂的文化。 主干：__________________ （3）我们必须彻底改变这种不合理的状况。 主干：__________________ 任务四：特殊句式成分分析 1. 连动式 定义：两个或以上动词连用，共一个主语，表示先后或同时进行的动作。 典型例句： 他══出门买菜。——“出门”与“买菜”连动，共主语“他” 2. 兼语式 定义：前一动词的宾语兼作后一动词的主语。 典型例句： 老师══请他来。——“他”是“请”的宾语，也是“来”的主语 3. 双宾语 定义：动词后有两个宾语：近宾（指人）和远宾（指物）。 典型例句： 老师══给了我﹏一本﹏书。——“我”是近宾语，“一本书”是远宾语 4. “把”字句和“被”字句 典型例句： 1　 我══[把窗户]擦干净了。——“把窗户”是介词短语作状语 2　 窗户══[被我]擦干净了。——“被我”是介词短语作状语 【课堂练习】 一、判断下列句子的句子成分（在横线上填写成分名称） 1.（皎洁）的月亮挂在天上。——“皎洁”是______ 2.孩子们[在草坪上][快乐]地奔跑。——“在草坪上”是______，“快乐地”是______ 3.他把教室打扫得〈干干净净〉。——“干干净净”是______ 4.大家══都认为这是好主意。——“这是好主意”是______ 5.我══给了他一支钢笔。——“他”是______，“一支钢笔”是______ 6.[在花园里]，（美丽）的蝴蝶[翩翩]起舞。——“在花园里”是______，“美丽”是______，“翩翩”是______ 二、选择题 1.下列句子中，画线部分属于补语的是（ ） A. 他[认真地]看书。 B. 他看〈完了〉书。 C. 他看了（一本）书。 2.“中国结把全家人的心紧密地系在一起。”这个句子的状语有（ ） A. 中国结、把全家人的心、紧密 B. 把全家人的心、紧密地 C. 中国结、紧密地 3.“他高兴得跳了起来”中的补语是（ ） A. 高兴 B. 跳了起来 C. 得 5.下列句子中，属于兼语句的是（ ） A. 他出门买菜。 B. 老师请他来。 C. 他看了一次。 三、提取下列句子的主干 1.勤劳的中国人民正在努力建设美丽的家园。 主干：__________________ 2.他昨天晚上在图书馆安静地读了一本有趣的小说。 主干：__________________ 3.我们必须彻底改变这种不合理的状况。 主干：__________________ 四、病句修改（运用成分分析） 1.通过这次活动，使我明白了团结的重要性。 分析：______________________________________ 修改：______________________________________ 2.我国的人口是世界上最多的国家。 分析：______________________________________ 修改：______________________________________ 五、综合运用 请将下列词语扩写成含有至少三种成分的单句，并分析成分： 词语：阳光 > 春天 扩句：______________________________________ 成分分析： 主语：______ 谓语：______ 宾语：______ 定语：______ 状语：______ 补语：______ 【课后作业】 1.完成上述课堂练习中未完成的部分。 2.从语文课本中任意一课中找出5个长句，逐句划分成分并提取主干。 3.思考题：如何运用句子成分分析修改病句（如：成分残缺、搭配不当）？请举例说明。 教师版导学案 【教学目标】 1.知识与技能：学生能够准确说出主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种句子成分的定义，并能运用规范的语法术语识别并判断具体句子中的成分，同时能运用“缩句法”提取句子主干。 2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、分类对比、情境运用等方法，经历从大量语言现象中归纳语言规律的过程，掌握辨析易混句子成分的技巧。 3.情感、态度与价值观：在探究汉语句子成分规律的过程中，感受汉语语法的严谨性与逻辑美，培养语言表达的精确性。 【教学重难点】 教学重点： 1.六种句子成分（主、谓、宾、定、状、补）的辨识方法及其在句中的常规位置。 2.运用“缩句法”精准提取句子主干（主语、谓语、宾语的核心部分）。 教学难点： 1.区分并准确定位补语与状语、补语与宾语。 2.分析复杂单句中多层定语和多层状语的排列顺序及划分。 3.兼语短语、连动短语作谓语的特殊句式分析。 【教学实施建议】 第一课时：识骨辨形——认识句子的六大成分 1. 导入新课 展示一组学生熟悉的短语，如“阳光灿烂”“热爱祖国”“非常美丽”，引导学生快速判断其类型（主谓、动宾、偏正）。然后提问：“将这些短语加上语调，变成句子‘阳光灿烂。’‘我们热爱祖国。’‘她非常美丽。’它们在句中分别扮演什么角色？” 教师引导语：短语是句子的建筑材料，而句子成分则是这些材料在句中的具体分工。如果说短语是“积木块”，那么句子成分就是这些积木块在建筑中充当的“梁、柱、墙、窗”。今天，我们就来拆解句子，看看每个部分都叫什么名字。 2.知识讲授 按顺序讲解六种基本句子成分，每种成分强调： 1　 定义 2　 构成 3　 判断方法 4　 典型例句（尽量从学生已学课文中选取） 3. 巩固练习 快速抢答：展示一组句子，要求学生口头辨识成分并说明理由。 4. 课堂小结 引导学生以思维导图形式自主构建知识图谱。 第二课时：精雕细琢——复杂句子成分分析与主干提取 1. 复习导入 快速问答：请口答下列句子的主语、谓语、宾语各是什么？ 1　 秋天来了。 2　 孩子们在公园玩耍。 3　 她是一位敬业的老师。 2. 重难点突破 （1）提取句子主干 通过典型例句展示缩句法的运用，强调保留否定词和主谓短语作宾语的整体结构。 （2）易混成分辨析 重点讲解： 1　 状语 vs 补语：谓语前为状，谓语后为补 2　 补语 vs 宾语：补语回答“怎么样”，宾语回答“谁/什么” 3　 定语 vs 状语：的定地状 （3）复杂单句成分分析 分析含有多层定语、多层状语的复杂单句，引导学生理清层次关系。 3. 知识拓展 介绍连动式、兼语式、双宾语、“把”字句和“被”字句等特殊句式。 4. 综合运用 “句子加工厂”游戏：提供杂乱无章的词汇，学生按要求组句并分析成分。 5. 课堂总结与作业布置 【参考答案】 课堂练习一答案 1.“皎洁”是定语 2.“在草坪上”是状语，“快乐地”是状语 3.“干干净净”是补语 4.“这是好主意”是宾语（主谓短语作宾语） 5.“他”是近宾语，“一支钢笔”是远宾语 6.“在花园里”是状语，“美丽”是定语，“翩翩”是状语 课堂练习二答案 1.B（补语“完了”补充说明“看”的结果） 2.B（“把全家人的心”是介词短语作状语，“紧密地”是性状语） 3.B（“跳了起来”补充说明“高兴”的程度、状态） 4.B（“他”是“请”的宾语，也是“来”的主语） 课堂练习三答案 1.中国人民建设家园。 2.他读了小说。 3.我们改变状况。 课堂练习四答案 1.通过这次活动，使我明白了团结的重要性。 分析：“通过……”与“使……”同时使用，导致主语残缺。 修改：删去“通过”或“使”。改为“这次活动，使我明白了团结的重要性”或“通过这次活动，我明白了团结的重要性”。 2.我国的人口是世界上最多的国家。 3.分析：“人口”与“国家”搭配不当，主语“人口”与宾语“国家”不一致。 修改：我国是世界上人口最多的国家。 课堂练习五答案（示例） 扩句：[在温暖的春天里]，（明媚）的阳光[温和]地照耀着大地。 成分分析： 1　 主语：阳光 2　 谓语：照耀 3　 宾语：大地 4　 定语：明媚（修饰“阳光”） 5　 状语：在温暖的春天里、温和地（修饰“照耀”） 6　 补语：（无） 课后作业示例 从课文中找5个长句分析（以鲁迅《从百草园到三味书屋》为例）： 1.（不必说）（碧绿）的菜畦，（光滑）的石井栏，（高大）的皂荚树，（紫红）的桑椹。 ①　主语：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹 ②　定语：不必说、碧绿、光滑、高大、紫红 2.肥胖的黄蜂伏在菜花上。 ①　主语：黄蜂 ②　谓语：伏 ③　补语：在菜花上 ④　定语：肥胖 3.轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 1　 主语：叫天子（云雀） 2　 谓语：窜 3　 状语：忽然、从草间、直 4　 补语：向云霄里去了 5　 定语：轻捷 【拓展资源】 复杂单句成分划分示例 1.我们（主）正在（状）做（谓）我们的前人从来没有做过的极其光荣的伟大（定）事业（宾）。 2.他生动感人的（定）演讲（主）在我心里（状）留下（谓）了（状）深深的（定）印象（宾）。 3.你们这些战斗在第一线的（定）战士们（主）要（状）牢记（谓）党和人民的（定）嘱托（宾）。 4.在十字路口（状），他（主）迅速拉开车门（状）跳了下来（谓）。 5.“振兴中华”的（定）口号（主）被一群姑娘（状）变成（谓）了（状）激动人心的（定）现实（宾）。 第 1 页 共 16 页 学科网（北京）股份有限公司 $