古诗词诵读-无衣（配套word）-【精讲精练】2026-2027学年高中语文选择性必修上册配套教师用书（统编版）

本高中语文讲义围绕《无衣》展开，系统提供诵读技巧（二/二节拍、慷慨雄壮基调）、白话翻译、历史背景（秦抗西戎）及习题解析，构建从诵读感知到内容理解再到文化认同的学习支架。 资料亮点在于融合文化自信与语言运用，通过诵读指导强化语感，结合历史背景展现秦国军民保家卫国精神，问答式赏析题提升逻辑思维，课中辅助教师引导学生沉浸式学习，课后助力学生通过名句默写和习题巩固知识。

　　　　　　　　　　无　衣　　　　　　　　　　[对应学生用书P135] [读出诗味] 按照所标出的节拍，诵读诗歌。 《无衣》是一首四言诗，诵读的节奏一般读成“二/二”节拍。朗读时要读出句内节拍、章内节奏、语气语调。(基调：慷慨雄壮) 岂曰/无衣？与子/同袍。 王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇。 岂曰/无衣？与子/同泽。 王于/兴师，修我/矛戟，与子/偕作。 岂曰/无衣？与子/同裳。 王于/兴师，修我/甲兵，与子/偕行。 [白话诗歌] 谁说我们没衣穿？与你同穿战袍。君王发兵去交战，修整我那戈与矛，与你共同对敌。 谁说我们没衣穿？与你同穿内衣。君王发兵去交战，修整我那矛与戟，与你一起出发。 谁说我们没衣穿？与你同穿战裙。君王发兵去交战，修整甲胄与兵器，杀敌与你共前进。 [写作背景] 前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西夷犬戎攻入国都，周幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这时勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。 [诗意品味] 1．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．第一节是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍”“同泽”“同裳”。 B．第一、二节表达了同心协力、共同对敌的决心。反问句的使用，语气强烈，增强了诗句的艺术感染力。 C．或同穿一“袍”，或同穿一“泽”，或同穿一“裳”，是说明百姓们从军时贫穷“无衣”，反映了他们悲愤哀怨、无可奈何的感情。 D．全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情。 解析　C项，表现了百姓宁可“同袍”“同泽”“同裳”也要奔赴战场，共同杀敌，誓死卫国的精神。 答案　C 2．诗歌每章首二句都采用问答的形式，这种形式有什么好处？ 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案　每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，意在引发士兵思考。面对强敌侵略，激发士兵同仇敌忾的战斗热情和保家卫国的决心，于是无数战士同声响应：“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”，一问一答，使人不禁为诗中火一般燃烧的激情所感染，那种慷慨激昂的英雄主义气概令人心驰神往。 [名句默写] 1．《无衣》语言富有强烈的动作性：“______________”“____________________”“__________________”使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。 2．《无衣》共三章，采用了重叠复沓的形式。首章结句“________________”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句“______________”，是行动的开始。三章结句“________________”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。 答案　1.修我戈矛　修我矛戟　修我甲兵 2．与子同仇　与子偕作　与子偕行 学科网（北京）股份有限公司 $