第三章 第一节 账户&第二节 借贷记账法 （教案） -《基础会计》（华师大版第五版）【上好课】

《基础会计》（华师大版·第五版）【上好课】 第三章 账户与复式记账 课题 第一节 账户 第二节 复式记账法 课型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节课是《基础会计》核心实操前置章节，承接会计要素、会计等式内容，是学习会计分录、登记账簿的必备基础。课程分为两大模块：会计科目与账户、借贷记账法，全程沿用奶茶店经营案例辅助讲解。先讲解会计科目分类、设置原则、编号规则，区分科目与账户联系区别；再讲解复式记账逻辑、借贷记账符号、账户结构、记账规则、会计分录、试算平衡及局限性。本节课理论与基础实操结合，理清 “要素 — 科目 — 账户 — 分录” 完整逻辑链，帮助学生掌握企业标准记账方法，为后续全盘账务处理学习筑牢根基，培养规范记账思维。 学情分析 授课对象为财经商贸低年级学生，已经掌握六大会计要素与两类会计等式，但不清楚要素如何细化为会计科目，分不清科目和账户的区别，对 “借、贷” 抽象记账符号极易混淆，无法理解不同账户借贷增减方向。学生反感纯文字理论，适合奶茶店案例、问答辨析、分录实操训练。因此本节课采用奶茶店案例导入 + 分模块新知讲授 + 集中独立师生互动 + 分层课堂练习教学流程，用具象采购业务拆解抽象记账规则，随堂选择、实务题同步巩固，降低借贷记账理解难度，提升课堂实操参与度。 学习目标 （一）知识目标： 1. 掌握会计科目按经济内容五大分类、按详细程度两级分类，熟悉科目设置原则、四位编号规则； 2. 分清会计科目与账户的联系、核心区别，掌握账户基础结构； 3. 理解复式记账含义，熟记我国统一采用借贷记账法； 4. 掌握借、贷符号含义，各类账户借贷增减结构、“有借必有贷，借贷必相等” 记账规则； 5. 掌握试算平衡两类公式，明确试算平衡存在的局限性。 （二）能力目标： 1. 能区分总分类、明细科目，根据奶茶采购业务设置对应明细科目； 2. 准确判断不同类别账户借方、贷方登记增减金额； 3. 独立编制简单采购、付款类会计分录； 4. 能判断试算平衡能否完全检验全部记账错误。 （三）素养目标： 建立标准化、规范化记账职业意识，严格遵循统一会计科目与借贷记账规则，养成先判断科目类别、再确定借贷方向的严谨做账习惯。 学习重难点 学习重点： 1. 会计科目两类分类标准、科目与账户联系区别； 2. 借贷记账法账户结构、记账规则； 3. 简单会计分录编制。 学习难点： 1. 区分资产、成本、费用与负债、所有者权益、收入账户借贷增减方向； 2. 多借多贷 / 一借多贷分录编制； 3. 理解试算平衡的局限性。 教学方法 1. 学生建立要素细化为科目、科目依托账户记录的完整记账思维，牢记科目无结构、账户具备记账格式核心差异。 2. 在奶茶采购、付款等业务案例分析中，熟练判断业务对应会计科目、区分账户借贷增减，规范书写会计分录，形成标准化做账解题思路。 3. 课后背诵科目五大类别、账户结构、记账规则，自主练习简单实务分录，整理易混淆借贷方向错题，搭建记账知识框架。 课前准备 1. 教师：配套奶茶业务案例 PPT，整理 4 道师生互动辨析题；准备选择、判断、填空、简答、实务分层练习题；梳理奶茶采购原材料全套业务案例。 2. 学生：复习上节课六大会计要素内容，提前翻阅常用会计科目名称，预习借贷记账基础概念。 教学媒体 多媒体设备、PPT课件、案例资料、课堂练习题 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境，案例导入 1. 展示奶茶店采购纯牛奶业务：奶茶店老板为保障门店正常营业，花费流动资金从供应商处购入新鲜纯牛奶，并将购入的牛奶统一存放进门店的原材料仓库，在这笔业务完成后，门店可动用的流动资金、仓库存放的原材料这两项内容都同时发生了增减变动。 2. 抛出讨论问题：我们之前课程中学习过的资产要素概念范围过于笼统，只能整体记录资产变化，那具体该怎么对这笔业务里的纯牛奶、门店银行存款分别做细分记录呢？对这些具体内容进行记录时，我们该用什么样的统一名称来标识，又该用什么样的载体来登记它们的增减变化金额呢？ 3. 总结导入：要解决这些问题，我们需要把笼统的会计要素细化拆分成为更具体的会计科目，再依托专门的账户来记录每一项金额的具体变动，而我国企业记账统一采用借贷记账法开展核算，接下来我们就一起进入今天两大内容板块的学习。 1. 结合教师展示的奶茶店采购纯牛奶这一熟悉的场景，围绕老师提出的问题开展独立思考，梳理个人初步思路之后，和同小组的同学开展简短的交流讨论，完善个人想法后，主动举手分享自己的观点。 2. 跟随教师的总结引导，梳理本节课的整体知识框架，清晰明确本节课的课堂学习任务，做好进入新知学习的准备。 以学生在日常生活中都接触过的奶茶原料采购场景作为切入点，贴合学生认知经验更易引发兴趣，自然引出会计科目、账户的实际应用用途，弱化抽象会计专业术语本身的枯燥感，帮助学生顺利搭建起从笼统会计要素到具体记账操作之间的理论桥梁，顺畅衔接新旧知识。 活动二： 探究新知一会计科目相关知识 1. 讲解会计科目按经济内容划分的五大分类：具体分为资产类、负债类、所有者权益类、成本类、损益类五大类别，每一类都搭配对应常用科目举例说明：其中资产类举库存现金为例、负债类举短期借款为例、所有者权益类举实收资本为例、成本类举生产成本为例、损益类举主营业务收入为例，帮助学生直观理解不同分类的核算范围。 2. 讲解会计科目按核算详细程度划分的两个层级：分别是总分类科目，也叫一级科目，提供总括性的核算信息；以及明细分类科目，包括二级、三级科目，提供更详细具体的核算信息，结合本次导入的奶茶店采购案例，以“原材料 — 纯牛奶”展示总分类科目到明细分类科目的层级关系。 3. 讲解会计科目的设置原则：总分类科目由财政部统一制定规范，企业可以根据自身业务开展的实际需求自行增设对应的明细分类科目。 4. 讲解会计科目的四位编号规则：编号第一位数字用于区分会计科目所属的大类，第二位数字用于区分大类下的小类，第三、第四位为小类下的顺序号，结合具体编号举例拆解，以“1001 库存现金”为例，分析每一位数字代表的具体含义。 1. 课程推进过程中，全程跟随教师的讲解节奏，在个人课堂笔记本上按讲解顺序逐一梳理记录会计科目的两种分类标准、会计科目设置的基本原则、四位会计科目编号的逻辑规则，重点标注出总分类科目与明细分类科目之间层层从属的层级关系，清晰理清二者在核算信息详略程度上的核心区别。 2. 结合本次课程导入与新知讲解中用到的奶茶原材料教学案例，对照具体的奶茶物料名称对应匹配记忆资产类、成本类会计科目的核算范围，依托学生日常生活中熟悉的场景，加深对本章节常用会计科目的记忆深度。 按照从分类标准到设置规则再到编号规范的顺序，分层拆解会计科目全部基础考点，逐层讲清不同分类维度的划分逻辑，明确会计科目从总括大类到具体明细的细分逻辑，帮助学生搭建清晰的会计科目知识框架，为后续学习账户概念、编制会计分录做好理论铺垫，打下坚实的学习基础。 活动三：探究新知二 账户及科目余账户的联系区别 1. 先明确账户的核心定义：账户是对会计要素进行分类核算、具备专门结构的独立记账单元，会计科目就是对应账户的名称，在实际教学中会绘制T型账户，直观展示出账户登记增减发生额、期末结余的栏目结构。 2. 梳理会计科目和账户的内在联系：二者的名称、所核算的具体经济内容、划分分类的标准完全一致，不存在内容层面的偏差。 3. 点明二者最核心的区别：会计科目仅仅是对会计要素分类后形成的统一名称，本身不具备记录金额变动的专门结构；而账户拥有固定的格式与结构，可以完整登记对应会计要素的增减变动金额，以及变动后最终结余情况，在教学中会用“标签与收纳盒”的生活化类比帮助学生理解这一区别。 1. 在教师讲解完成会计科目与账户的联系与核心区别后，学生要将二者“是否具备专门记账结构”这一最核心的区分点，在课堂笔记中用醒目符号做出重点标注，同时按照教师在黑板上绘制的示例，在笔记本上抄写T型账户的简易结构，记住账户登记增加额、减少额与期末余额的基础位置排布。 2. 按照教师整理好的记忆框架，背诵区分会计科目与账户的关键词记忆口诀，深化对核心知识点的记忆。 本次讲解通过生活化类比的方式，将抽象的专业概念具象化，有效降低了学生理解会计科目与账户核心区别的学习难度，成功突破了本节课前期内容中“科目、账户概念混淆”这一学习难点，帮助学生牢牢夯实基础概念辨析这一核心考点。 活动四：探究新知三 记账方法与借贷记账法基础 1. 对两类不同记账方法展开区分讲解：明确单式记账法只对业务发生后的资金变动登记其中一方，记录体系不完整，无法完整反映业务的来龙去脉；复式记账法则会对业务涉及的全部项目进行双向记录，可以清晰反映资金变动的完整来龙去脉。 2. 介绍复式记账法的三类具体方法，分别为借贷记账法、增减记账法、收付记账法，同时明确目前我国国内企业统一采用借贷记账法开展会计记账核算。 3. 简单梳理借贷记账法的发展起源，并对借贷这一记账符号进行专门解读：明确“借”“贷”仅代表账户的左右两个记账方位，本身并不具备固定的增加或减少含义，具体代表增加还是减少，完全由对应账户所属的类别决定。 1. 要能够准确区分单式记账法与复式记账法各自的优缺点，牢牢记住我国企业会计核算统一采用的法定记账方法，形成准确的专业认知。 2. 摒弃“借就一定代表增加、贷就一定代表减少”的错误固有认知，梳理清楚正确的知识点逻辑，在个人课堂笔记中对这一核心内容做好重点标注。 帮助学生建立关于复式记账法的完整整体认知，纠正学生此前形成的关于借贷记账符号的固有错误认知，为后续开展借贷记账法下账户结构内容的学习扫清认知层面的障碍。 活动五：探究新知四 账户结构、记账规则与会计分录 1. 围绕不同类别的账户分两类系统讲解账户结构：明确资产类、成本类、费用类账户遵循借增贷减的登记规则，即发生增加变动时登记在账户的借方，发生减少变动时登记在账户的贷方；负债类、所有者权益类、收入类账户遵循贷增借减的登记规则，即发生增加变动时登记在账户的贷方，发生减少变动时登记在账户的借方，讲解过程中配套展示原材料、应付账款的T型账户实操演示，直观呈现不同类型账户的登记方式，帮助学生具象理解抽象的增减登记规则。 2. 点明借贷记账法的核心记账规则：有借必有贷，借贷必相等，拆解这一规则的核心逻辑，说明每一项经济业务发生后，都会同时影响至少两个对应账户，两个账户会分别在借方和贷方完成登记，并且登记在借方和贷方的总金额一定相等，强化对规则核心内容的理解记忆。 3. 讲解会计分录的三大核心构成要素，分别为对应业务适用的规范会计科目、科目对应的借贷登记方向、科目发生变动的具体金额，结合本次课程导入环节的奶茶店购入原料业务，现场示范一借多贷会计分录的标准书写规范，清晰展示分录书写的格式要求，让学生明确标准分录的书写逻辑。 1. 在教师讲解完成不同类别账户的增减登记规则，以及会计分录的书写规范后，学生要按照划分好的类别分组背诵记忆，明确不同类别账户的增减变化登记规律，即资产类、成本类、费用类账户遵循借增贷减的登记规律，负债类、所有者权益类、收入类账户遵循贷增借减的登记规律，同时要严格按照课堂讲授的标准要求，规范掌握会计分录的书写格式，养成标准化的书写习惯。 2. 全程跟随教师的讲授节奏和黑板上的板书示范，同步在个人课堂笔记本上书写本次课程导入环节提到的奶茶店采购业务的简易会计分录，通过当场动笔实操，现场巩固刚学习完的知识点内容，强化对知识点的理解与运用能力。 这一部分内容是整节新授课的核心重点内容，是学生从认知抽象概念，转向掌握具体记账操作的关键过渡环节，直接决定了学生后续能否顺利开展完整的账务处理学习。本环节会结合原材料、应付账款两个实例的T型账户实操演示，一步一步展示业务变动金额的登记过程，将原本抽象、易混淆的增减登记规则转化为直观可见的可视化记账操作，帮助学生摆脱死记硬背的误区，清晰直观地展示出不同类别账户的借贷登记规则。 活动六：探究新知五 试算平衡 1. 先向学生明确试算平衡的两类核心公式：第一类为发生额试算平衡，对应公式为全部账户借方发生额合计 = 全部账户贷方发生额合计；第二类为余额试算平衡，对应公式为全部账户借方余额合计 = 全部账户贷方余额合计，同时拆解这两个公式的推导逻辑：发生额试算平衡由“有借必有贷，借贷必相等”的记账规则推导而来，余额试算平衡由“资产=负债+所有者权益”的会计恒等式推导而来，帮助学生理解公式来源，加深记忆深度。 2. 专门讲解试算平衡存在的局限性：如果记账过程中出现了整笔业务漏记、整笔业务重复登记、记错对应会计科目、借贷方向完全颠倒这类错误，试算平衡表依旧会保持借贷双方合计金额相等，无法通过借贷平衡关系查出此类错误。 1. 按照教师讲解的内容，在课堂笔记本上工整抄写两组试算平衡公式，同时在笔记中单独整理记录四类无法通过试算平衡检查出来的记账错误，明确标注不同错误的具体表现形式。 2. 通过对这部分内容的学习，理解试算平衡只是检验记账正确性的一种基础检查手段，不能完全替代全面的账务核对工作，无法检验出所有类型的记账错误。 精准攻克本节课关于试算平衡局限性这一学习难点，引导学生跳出“试算平衡借贷相等就代表记账完全正确”的认知误区，帮助学生客观理性认识试算平衡的实际作用与固有局限，有效规避这一知识点在各类判断题、选择题中的高频易错考点。 活动七： 师生互动 1. 1. 互动题目一：结合本节课导入环节我们已经熟悉的奶茶店采购纯牛奶具体业务，请同学们结合刚刚学习过的会计科目两级分类相关知识，分析该笔业务涉及的对应会计科目里，总分类科目和明细分类科目分别是什么？ 2. 互动题目二：请同学们判断“会计科目和账户完全一样，二者可以直接混用”这一说法是否正确，并结合我们刚刚学习过的概念知识，清晰说明自己做出该判断的具体理由。 3. 互动题目三：请同学们判断“借贷记账法中，借就一定代表增加，贷就一定代表减少”这一说法是否正确，并结合借贷记账符号的核心含义，对这一说法进行详细解释。 4. 互动题目四：请同学们判断“试算平衡后借贷双方合计金额相等，就代表本月所有记账工作完全没有错误”这一说法是否正确。 1. 针对教师课堂上提出的所有互动题目独立完成思考，结合本节课学习到的理论知识形成初步判断，之后和小组内的同学开展简短的交流讨论，完善个人思路，主动举手参与抢答，主动上台完成会计循环流程这类题目的排序操作。 2. 结合课堂上学到的专业理论知识分析案例场景，清晰、有条理地说出自己作出判断的核心依据，表达个人思考结论。 3. 在互动结束后，完整记录互动题目的标准答案与知识点解析，结合个人的知识掌握情况，整理标注出自己容易混淆的考点笔记，方便后续复习巩固。 通过互动问答，教师可及时检验学生当堂知识掌握情况，发现薄弱环节与易错点。针对这些问题，教师再次讲解剖析，助学生厘清思路，强化其运用知识解决实际问题的能力。此过程巩固学习重点，经师生交流碰撞，活跃课堂氛围，提升学生参与感与学习兴趣。 活动八： 课堂练习 1. 题型全覆盖单选、判断、填空、简答、实务分录： 单选：明细科目、资产类账户增加登记方向； 判断：科目账户无区别、试算平衡绝对准确； 填空：法定记账方法、记账规则； 简答：简述科目与账户核心区别； 实务：购入原材料部分付款、余款暂欠编制分录。 2. 巡视学生分录书写，针对借贷方向写错、科目用错高频错题统一讲解。 1. 独立完成全部练习题，认真审题、规范作答。 2. 对照答案订正错题，标注易错知识点。 3. 记录解题方法，总结答题规律。 当堂检测学习效果，全方位覆盖本节课重难点题型，帮助学生查漏补缺，强化知识运用与应试能力。 课堂小结 作业布置 一、课堂小结 思维导图梳理三大核心板块： 1. 会计科目：五大经济分类、两级详细分类，科目 vs 账户（有无结构）； 2. 借贷记账基础：复式记账，借、贷仅为符号； 3. 账户结构、记账规则、分录编制、试算平衡及局限。 二、作业布置 1. 背诵：会计科目五大类、账户增减规律、记账规则； 2. 书面：完成教材本节课后习题，独立书写 3 笔奶茶业务会计分录； 3. 复习：回顾六大会计要素，梳理要素 — 科目 — 账户逻辑。 板书设计 第三章 账户与复式记账 第一节 账户 第二节 复式记账法 一、会计科目 1. 分类：五大类（资、负、权、成、损）；总 / 明细两级 2. 科目≠账户：科目无结构，账户可记增减余额 二、借贷记账法 1. 符号：借、贷无固定增减 2. 账户结构：资 / 成 / 费借增贷减；负 / 权 / 收贷增借减 3. 规则：有借必有贷，借贷必相等 三、试算平衡 发生额平衡、余额平衡；存在局限性 教学反思 1.奶茶采购案例贯穿全课，集中互动辨析效果好，学生基础科目、分录掌握较好。 2.部分学生容易混淆成本、费用类账户借贷方向，后续增加专项 T 型账户练习。 3.课堂分录实操时间充足，可增加小组互查分录环节，提升规范书写能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $