2 草原 课件-2026-2027学年语文六年级上册（统编版）

该小学语文课件围绕《草原》的情景交融写法与蒙汉情深主题，通过内蒙古小姑娘娜仁的家乡介绍、草原照片、《敕勒歌》及听朗读视频导入，搭建从直观感知到文本精读的学习支架，衔接草原风光美与人情美的研读脉络。 其亮点在于以文化自信为核心，融合审美创造与语言运用，通过“绿毯绣白花”“中国画”等比喻分析、主客联欢场景批注，引导学生感受语言文字的画面感与民族情谊。提供生字词梳理、情景交融写法总结等工具，助力学生提升读写能力与文化认同，也为教师提供结构化教学流程。

第一单元 背起行装出发吧， 去触摸山川湖海的心跳。 阅读时能从所读的内容想开去。 习作时发挥想象，把重点部分写的详细一些。 人文主题：触摸自然 统编版（2026秋）小学语文六年级上册第一单元 第二课 老舍 同学们好！我是来自内蒙古草原的小姑娘娜仁。 这里一碧千里，牛羊成群，蒙古包像白莲花一 样点缀在绿毯上，到处都是清爽的风与欢快的 歌。今天，就让我们一起走进老舍先生笔下的 《草原》，去感受它的美丽与热情吧！ 学习目标 知识与能力 掌握生字词，能有感情朗读并背诵重点段，把握课文内容，品味关键语句的表达效果。 01 过程与方法 通过朗读想象、品读探究，学习情景交融写法，提升审美鉴赏与语言表达能力。 02 情感态度价值观 感受草原风光美与蒙汉情深，增强文化自信与民族团结意识，热爱祖国山河。 03 目录 01 导入新课，初识课文 01 01 初读课文，整体感知 02 01 再读课文，精读课文 03 01 三读课文，把握情感 04 01 回顾课文，归纳总结 05 5 导入新课，初识课文 6 看完来自娜仁家乡的照片以及民歌，你有什么感受？ 一碧千里，翠色欲流 《敕勒歌》  北朝民歌 敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。 走进作者 老舍(1899一1966),原名舒庆春，字舍予，是中国现代杰出的作家、剧作家。他生于北京，长期生活在市井之中，熟悉百姓生活，作品语言朴实幽默，充满京味，饱含对底层人民的同情与理解。 他的代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等，深刻反映了旧中国的社会现实与人民的苦难生活。人物形象鲜活真实，文笔生动自然，是京味文学的代表人物，影响深远。 写作背景 1961年，老舍、曹禺、叶圣陶等20余人作为访问团成员， 参观访问内蒙古自治区，老舍据此经历写下了《内蒙风光》 《草原》是其中的一个小节。 初读课文，整体感知 听朗读视频，读准字音，读清句子 阅读全文 1.标注自然段 2.圈画生字词 3.给课文内容划分 4.概括课文的主要内容 见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳! 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迁回的明如玻璃的带子--河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。 1.标注自然段 全文共有 个自然段 5 会认字 渲染 勾勒 陈巴尔虎旗 迂回 蒙古包 鄂温克族 羞涩 xuàn lè chén yū měnɡ è sè 绿 毯 线条 柔美 惊叹 回味 目的地 洒脱 玻 璃 衣 裳 彩 虹 马 蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微 笑 豆 腐 稍 后 会写字词 tǎn bō lí chánɡ hónɡ tí wēi fǔ shāo 14 多音字 勒 （lè） (勾勒) （lēi） (勒紧) 蒙 （měnɡ） （ménɡ ） (蒙古包) (启蒙） （mēnɡ） (蒙骗） 词语释义 【翠色欲流】欲:将要。指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动。 【渲染】 国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。 【茫茫】形容没有边际，看不清楚。 【襟飘带舞】衣襟和裙带迎风飘动。 【一碧千里】千里:指草原的范围辽阔无边。形容到处是青绿色，一眼望不到边。 【勾勒】用线条画出轮廓。 【洒脱】(言谈、举止、风格)自然;不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。 【迂回】回旋;环绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。 近义词 惊叹—赞叹 舒服—舒适(舒坦) 热乎乎—热烘烘 无限—无穷(无尽) 近义词 羞涩—大方 洒脱—拘束(拘谨) 明朗—阴暗 舒服—难受(不适) 想一想，本文可以划分为几个部分？ 第一部分(1)：描绘了天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛所构成的一碧千里的草原风光。 第二部分(2-3):描绘了陈巴尔虎旗的主人们迎接远方来客的情景。 第三部分(4-5):描绘了作者到达目的地后，主人热情接待客人、主客联欢和话别的情形。 默读课文，边读边想象草原美景，想一想课文描绘了几幅画面，试着给每幅画起个名字。 风光美 人情美 风俗美 草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图 19 再读课文，精读课文 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 1.默读课文第1自然段。 2.作好批注（修辞手法、感悟等）。 3. 画出表示作者感受的句子。 草原风光图 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清 鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天 底下，一碧千里，而并不茫茫。 这句话写出了草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿色，却不因空旷而显得苍茫。 本段中心句 感受 四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一 会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 比喻 作者把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，运用比喻的修辞手法，生动地展现了草原的广阔和羊群散落其间的美景。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国 画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 比喻 将绿色的小丘比作只用绿色渲染的中国画，展现了草原的绿与广、动与美。 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟 一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好 像回味着草原的无限乐趣。 感受 这是一个直抒胸臆的句子，让我们仿佛感受到了作者心底涌出的那份惊喜与愉快。 表面上是写骏马和大牛似乎都陶醉了,像人一样在享受和回味，实际上是写作者的想象。(丰富的想象使景物的描写更加形象、生动，充满画面感) 拟人 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那 么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫 茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又 下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美， 就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小 诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 由上到下 第1自然段按从上到下的顺序，先写了 天空的景象，再写了地面的景物。写地面时，先写了四面的小丘然后写了移动的羊群、欲流的翠色、静立的骏马和大牛。 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 景 景 情 情 情景交融 在写景中融入感受可以使情与景融为一体,达到情由景生、景因情美、情景交融，浑然一体的艺术效果，更能让读者感同身受。 1.默读课文第2~5自然段。 2.作好批注（修辞手法、感悟等）。 3. 说说从哪些方面可以看出“蒙汉情深”。 喜迎远客图 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。 一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分 洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音， 也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见 了一条迂回的明如玻璃的带子—河! 反复:三个“一百五十里”形成了一种反复之势，不仅形象地写出了草原的辽阔，而且给读者留下了广阔的想象空间。 比喻：形象生动地写出了河的清澈和弯曲。 “!”说明河在草原上的重要性,也可以看出作者见到河的惊喜之情。 思考：三个“一百五十里”有着怎样的表达效果？ 喜迎远客图 牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风 吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰， 襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们， 主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起 来:欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 比喻:把前来迎接的人群比作“一条彩虹”，突出了草原上的人们穿着的服装色彩艳丽。“群马疾驰”写出了主人们迎客的急切心情，为下文“静寂的草原热闹起来”埋下伏笔。 想象：读了这个句子，你联想到了哪些四字词语? 人欢马叫 热闹非凡 热情好客 欢声笑语 喜迎远客图 蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马 或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手， 总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说 你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 “总是”即一直如此，“总是热乎乎地握着，握住不放"，反映出主客双方真挚的感情，表达了双方激动的心情。 想象：读第3自然段，抓住“握住不放”一词，想象双方当时可能会说些什么。 主客联欢图 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下， 谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大 盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举 杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿 羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都 更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 说明主人早有准备，他们用自己民族特有的风味食品来招待客人。这充分表现了蒙古族同胞热情好客的特点。 场面描写:主客双方相互敬酒和齐声歌唱的情景是多么其乐融融啊!这体现了蒙汉两族同胞的深情厚谊。 主客联欢图 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人 们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯 走。是啊!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳! 指蒙古族和汉族同胞之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别呢?大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情 译文 中心句:这句话是全文的中心句，表达了作者对草原一景一物的不舍以及对蒙汉之间深情厚谊的赞美。 主客联欢 主人 客人 敬酒 再举杯 唱民歌 套马、摔跤、舞蹈 回敬 回敬 也唱 起来 也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马 心心相印的情谊 默读第4~5自然段，提取关键信息，填写客人回应的内容。 从课文第2~5自然段的这些画面中可以体会到"蒙汉情深":"我们"访问陈巴尔虎旗,草原人民远道欢迎;主客相见,互相握手、问候、敬酒、唱歌、表演,双方亲如一家;临别时主客在夕阳下话别,难舍难分。 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”? 生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。 示例:妈妈要去外地出差了,可我非常舍不得妈妈走。妈妈在关门前回头看了我好几眼出了门后又折返回来摸了摸我的头，再次嘱咐了我一番,说在家要乖乖地听爸爸的话,她过几天就回来。我趴在窗户上看着妈妈远去的背影，心里有一种说不出的滋味。 三读课文，把握情感 再次朗读全文，体味作者的情感，并说说 读完这篇课文你有哪些感悟？ 主旨归纳 本文是作家老舍先生首次来到草原访问陈巴尔虎旗时写的一篇 散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感， 赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。 感悟心语 透过老舍先生的文字，我们感受到了草原的风光美、人情美、 民俗美，感受作者到了充满诗意的草原风光和民族风情。那一望无 际的草原、洁白的羊群、好客的同胞、盛情的款待，我们怎么会忘 怀呢? 回顾课文，归纳总结 想一想：本文在表达上有什么特点? 一是把景色和感受融合起来写。从“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，进而表达“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”的感受;从“一碧千里”“翠色欲流”，进而表达“既使人惊叹，又叫人舒服”的感受，并且想“久立四望”，想“坐下低吟一首奇丽的小诗”，情因景生，景因情美，情景交融，浑然一体。 二是通过丰富的想象把景象写得具体可感。如，把绿色小丘比作只用绿色渲染的中国画，把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，就连骏马和大牛也“好像回味着草原的无限乐趣”。丰富的想象使景物的描写更加形象、生动，充满画面感，字里行间洋溢着浓郁的草原风情。 结构梳理 草原 草原风光 （1） 喜迎远客 （2~3） 主客联欢 （4~5） 美景:一碧千里翠色欲流 感受:愉快、惊叹、舒服 景色美 群马疾驰 亲切交流 盛情款待 深情话别 人情美 习俗美 蒙汉情深 42 写作妙招 妙招 2：把景色和感受融合起来写。作者将目之所见与内心感受融合在一起写，情景交融，生动形象。 妙招 1：按照一定的观察顺序写景。第 1 自然段中作者先写天空，再写草 地、小丘、羊群、骏马和大牛。 妙招 3：通过丰富的想象把景物写得具体可感。作者运用比喻的修辞手法，把草原比作 “无边的绿毯”，把羊群比作 “白色的大花”，把小丘比作 “中国画”，将景物描写得更加形象、生动，充满画面感。 课后练笔 看图，用情景交融的写法描述图片中的内容。 今天，我欣赏到了夕阳西下时湖边的绚丽景象。西边的天空中太阳仿佛异常留恋这最后的时光，舍不得沉人地平线之下。她竭力放射着金灿灿的光芒，那光芒为天边的云彩穿上了一件金光闪闪的外衣，显得华丽无比。不光有金色,还有橘红、粉红、浅紫、月白、湖蓝......各种各样的色彩混合在一起，互相浸染。湖水如同一面巨大的镜子,映照着蓝色的天空、金色的太阳、五彩缤纷的云彩.....远处，水天一色，让人分不清哪里是天空，哪里是湖面。看着这绚丽的画面，我真想 高歌一曲，表达我此刻激动的心情。 统编版（2026秋）小学语文六年级上册第一单元 第二课 $