18.3 常用的急救方法 教学设计-2025-2026学年苏教版生物八年级下册

该初中生物学教学设计聚焦常用急救方法，涵盖紧急呼救、止血包扎、心肺复苏及常见意外处置。通过校园案例视频与黄金抢救时间数据导入，衔接人体循环、呼吸系统旧知，搭建“原理-实操”学习支架。 此资料以核心素养为特色，生命观念上结合血管结构解析出血原理，科学思维通过误区辨析培养理性判断，探究实践依托模拟人、止血教具开展分组实操。助力学生掌握急救技能，教师可直接用于课堂实操教学，提升教学效率。

2025-2026学年苏教版生物八年级下册 5.18.3《常用的急救方法》教学设计（新课标版） 一、教学目标 （一）生命观念 1. 明确急救的核心目的、生命黄金抢救时间，理解心跳呼吸骤停、不同类型出血、气道异物等意外对人体循环、呼吸系统的损伤机制，建立人体结构与功能相适应、生命不可逆的核心生命观念。 2. 区分毛细血管、静脉、动脉出血的特点与危害，理解心肺复苏、止血包扎、海姆立克急救法的施救原理，认同科学急救能够挽救生命、降低损伤，强化敬畏生命、珍视生命的观念。 （二）科学思维 1. 通过案例对比、情境分析、流程梳理，归纳不同意外伤害的判定依据，推理对应急救方案，区分各类急救方法的适用场景，培养逻辑推理、归纳总结、情境判断的科学思维。 2. 辨析急救常见误区（随意移动伤者、盲目止血、错误人工呼吸），结合人体生理知识分析误区危害，学会理性判断现场环境，优先保障施救者与被救者安全。 （三）探索实践 1. 规范掌握紧急呼救流程、心肺复苏（胸外按压+人工呼吸）、三类出血止血包扎、海姆立克急救法的标准操作步骤，能利用模拟教具完成实操演练，掌握基础自救互救技能。 2. 能够针对溺水、中暑、煤气中毒、气道异物堵塞等校园及生活常见意外，制定现场处置流程，完成小组情境模拟演练，提升应急处置与团队协作能力。 （四）态度责任 1. 知晓急救相关法律法规，树立科学施救、量力而行的原则，不盲目施救、不畏惧施救，培养冷静沉着的应急心态与生命责任意识。 2. 主动向家人、同学普及基础急救知识，遵守公共安全规范，规避意外伤害风险，践行健康中国安全理念，具备新时代青少年必备的社会救护责任感。 二、教学重难点 （一）教学重点 · 紧急呼救的规范流程，120报警的关键信息表述要点。 · 三类外出血的判定方法及对应的止血、包扎操作要点。 · 心肺复苏的适用场景、完整流程及胸外按压、人工呼吸核心操作规范。 · 海姆立克急救法、溺水、煤气中毒等常见意外的基础处置方法。 （二）教学难点 · 精准区分动脉、静脉、毛细血管出血，理解近心端与远心端止血的原理差异。 · 掌握心肺复苏胸外按压的位置、深度、频率，把控按压与人工呼吸的比例。 · 根据现场情境判断施救优先级，区分可自主施救与必须等待专业救援的场景，规避急救误区。 · 理解施救前环境评估、自我保护的重要性，建立量力而行、科学施救的思维。 三、教学准备 （一）教师准备 实操教具：半身心肺复苏模拟人、止血绷带、三角巾、止血带、医用纱布、模拟伤口贴纸；气道异物梗阻模拟教具、急救包实物；标注近心端、远心端的人体手臂示意图教具。 多媒体资源：心跳骤停抢救科普动画、三类出血动态示意图、心肺复苏标准操作示范视频、海姆立克急救法实操短片；校园意外伤害案例图片、120报警话术示范音频、常见急救误区警示视频。 教学素材：分层练习单、急救实操任务工单、小组情境演练脚本；整理溺水、中暑、煤气中毒处置流程清单；急救口诀卡片、知识思维导图模板。 组织准备：4人实操小组分工（环境观察员、施救员、记录员、汇报员）；设置安全实操区域，明确教具使用规范；准备实操达标奖励贴纸。 （二）学生准备 课前预习：通读本节教材，回顾人体循环系统、呼吸系统相关知识，标注心肺复苏、止血操作的疑问点。 前置任务：搜集生活中常见的意外伤害场景，记录自己了解的急救方法与误区；预习120报警需要说明的关键信息。 器材准备：携带笔记本、彩笔，课前熟悉小组分工，明确课堂实操纪律与安全要求。 四、教学过程 （一）情境导入：案例冲击，激趣设问（5分钟） 1. 旧知衔接：提问回顾：“人体依靠循环系统运输氧气和营养，依靠呼吸系统完成气体交换，当意外伤害导致心跳、呼吸停止时，人体稳态会瞬间崩溃。结合上一节健康生活知识，思考意外发生后，我们该如何争取生机？” 2. 真实情境：播放校园短视频：学生进食打闹引发气道梗阻、运动摔伤出血、溺水昏迷三个典型场景，出示数据：心搏骤停黄金抢救时间仅4分钟，正确现场急救可大幅提升存活率。 3. 设问导入：普通人没有专业医疗设备，如何在救护车到达前开展有效施救？不同伤口、不同意外的急救方法有何区别？本节课学习常用的急救方法，掌握自救互救技能，守护自己与他人的生命安全。 设计意图：依托人体生理旧知搭建逻辑桥梁，用真实校园案例与黄金时间数据冲击认知，快速聚焦课堂核心，落实生命观念素养，凸显急救学习的实用性与必要性。 （二）探究新知：情境导学+原理剖析+实操演练（32分钟） 探究一：基础前置——紧急呼救与现场评估（5分钟） 核心定位：所有急救的前置步骤，建立“先评估、再呼救、后施救”的规范逻辑。 1. 现场评估原则：教师讲解施救第一步必须评估环境安全，避免触电、火灾、坍塌等二次伤害；再判断伤者意识、呼吸、心跳状态，禁止盲目移动脊柱损伤伤者。 2. 规范紧急呼救：播放120报警示范音频，总结报警四要素：准确地址、伤者情况、已采取措施、报警人电话，强调不挂断电话、听从调度指导。 3. 补充拓展：明确未成年人施救原则：优先呼救、寻求成人帮助、利用教具模拟施救，不进行高风险专业操作，落实量力而行的施救准则。 实操小练：小组口述模拟120报警话术，教师纠错规范表述要点。 探究二：重难点突破——出血类型与止血包扎（9分钟） 结合血管结构旧知，区分三类出血，突破近心端、远心端止血难点。 1. 原理关联：回顾动脉、静脉、毛细血管血流方向与压力特点，结合示意图展示三类出血外观特征。 出血类型 血流特征 危险程度 止血要点 毛细血管出血 渗出、缓慢流血 低 清洗消毒、纱布按压包扎 静脉出血 持续流出、暗红色 中 压迫远心端止血包扎 动脉出血 喷射状、鲜红色 高 压迫近心端止血带止血 2. 难点解析：利用手臂教具演示血流方向，讲解动脉从心脏向外供血，故压迫近心端阻断血流；静脉血液回流心脏，故压迫远心端，从原理上规避记忆误区。 3. 分组实操：学生利用绷带、纱布，在模拟伤口上完成按压止血、环形包扎实操，教师巡视纠正包扎过紧、方向错误等问题。 口诀巩固：“毛细渗血按压包，静脉暗红压远端；动脉喷射最危险，近心压迫快救援”。 探究三：核心实操——心肺复苏CPR（10分钟） 本节课核心重点与实操难点，结合示范+分组演练落实技能目标。 1. 适用场景：明确针对无意识、无呼吸或仅有濒死喘息、无脉搏的心搏骤停伤者，黄金抢救4分钟内立即施救。 2. 完整流程讲解：教师结合模拟人示范，分步拆解流程：环境安全→判断意识呼吸→呼救求援→摆放仰卧体位→胸外按压→开放气道→人工呼吸→循环施救。 3. 关键参数强调（必考重点）：按压位置：胸骨中下1/3处；按压深度：成人5-6cm，青少年约5cm；按压频率：100-120次/分钟；按压通气比例：30:2。 4. 误区纠正：禁止按压肋骨边缘、避开胃部位置；人工呼吸前必须清除口鼻异物、开放气道，避免无效通气。 分组实操：2人一组利用心肺复苏模拟人轮换练习，教师逐一纠正按压位置、深度偏差问题，完成基础实操达标。 探究四：常见意外——专项急救方法（8分钟） 结合校园高频意外，掌握非创伤类急救处置，拓宽应用场景。 气道异物梗阻（海姆立克法）：针对进食打闹堵塞气道，成人/站立施救：双手环抱腹部，向内向上快速冲击；幼儿采用俯卧拍背法，禁止伸手盲目抠取异物。 溺水急救：先清理口鼻异物、开放气道，控水后实施心肺复苏，优先恢复呼吸心跳，不延误按压通气。 煤气中毒：立即开窗通风、关闭气源，转移伤者至空气新鲜处，严禁开关电器、明火，昏迷无呼吸者实施CPR并拨打120。 中暑急救：转移阴凉通风处，解开衣物物理降温，补充淡盐水，重症立即就医。 小组演练：抽取情境卡，完成气道梗阻、中暑简易处置模拟演练，强化应用能力。 设计意图：遵循“原理讲解—示范演示—分组实操—误区纠错”的探究逻辑，层层突破重难点，依托教具落实探究实践素养，结合校园场景强化实用性，兼顾知识记忆与技能掌握。 （三）巩固练习：分层闯关，精准辨析（5分钟） 1. 基础关 （1）心搏骤停的黄金抢救时间是（ ）A.1分钟 B.4分钟 C.10分钟 D.30分钟 （2）鲜红色喷射状出血属于（ ）A.毛细血管出血 B.静脉出血 C.动脉出血 D.组织渗血 （3）心肺复苏按压与人工呼吸的比例是（ ）A.15:2 B.30:2 C.20:1 D.40:1 2. 进阶关 （1）简述动脉出血为什么要压迫近心端止血。 （2）写出拨打120急救电话需要说明的四项关键信息。 3. 应用关 （1）同学进食时突然不能说话、面色发紫，简述你的现场处置流程。 （2）判断正误并说明理由：发现有人溺水，立即下水拖拽上岸后先大量控水再做心肺复苏。 4. 辨析关 （1）脊柱摔伤伤者可以直接扶起移动。 （2）煤气中毒现场可以打开电灯查看伤者情况。 教师公布答案，重点讲解近心端止血原理、溺水急救误区、现场环境评估易错点，强化知识与实操的关联。 （四）课堂小结：梳理脉络，升华责任（2分钟） 1. 学生自主梳理：引导学生梳理课堂主线：现场评估→紧急呼救→止血包扎→心肺复苏→常见意外处置，复述核心操作要点。 2. 教师升华：急救不是专业人员的专属技能，是每个人必备的生命技能。作为青少年，我们要牢记规范流程、规避施救误区，量力而行、科学施救，用所学技能守护生命、传递责任，践行敬畏生命的核心素养。 （五）布置作业：分层落地，延伸实践（1分钟） 1. 基础作业 整理本节课急救思维导图，熟记三类出血止血要点、心肺复苏关键参数、120报警话术。 2. 实践作业 利用家中绷带、纱布，向家人演示正确的伤口包扎方法；录制1分钟规范120报警口述视频。 3. 拓展作业（选做） 查阅资料了解AED自动体外除颤器的使用方法，绘制校园AED点位示意图；制作一页急救误区科普手抄报。 4. 素养作业 向家人讲解海姆立克急救法和心肺复苏适用场景，全家共同学习居家意外伤害预防与急救常识。 五、板书设计 5.18.3 常用的急救方法 一、施救前置：环境评估 → 判断状态 → 120呼救（地址/伤情/措施/电话） 二、出血与止血 毛细→渗出→按压包扎；静脉→暗红→远心端；动脉→喷射→近心端 三、心肺复苏CPR（黄金4分钟） 流程：呼救→体位→按压(100-120次/分)→开放气道→人工呼吸 比例30:2 四、常见意外急救 气道梗阻：海姆立克法；溺水：先复苏后控水；煤气中毒：通风禁明火 五、原则：量力而行、科学施救、敬畏生命 六、教学反思 （一）教学亮点 1. 知识逻辑闭环，前后衔接紧密：依托人体循环、呼吸系统旧知解析急救原理，避免机械记忆，落实生命观念；全程遵循“原理—示范—实操—辨析”教学逻辑，贴合新课标探究实践要求。 2. 实操导向突出，贴合教材课标：以心肺复苏、止血包扎为核心实操内容，配备专业教具，人人参与演练，突破技能类课型重难点，符合初中生物急救技能学业要求。 3. 情境贴合校园，实用性强：全部案例选取学生常见的进食梗阻、运动摔伤、溺水等场景，区分未成年人施救边界，规避盲目施救风险，强化态度责任素养。 4. 排版严格合规：无方框底色，练习题无多余括号标注，分层练习、分层作业适配不同学情，口诀记忆降低难点记忆难度，符合用户统一格式要求。 （二）存在不足 1. 心肺复苏实操时间有限，部分学生按压位置偏移、力度把控不准，标准化程度不足，个体实操达标率存在差异。 2. AED设备使用拓展内容较少，学生对校园常见除颤设备认知不足，急救知识的完整性有待补充。 3. 小组情境演练时间紧张，部分小组对多意外叠加场景的处置逻辑不够清晰，现场判断能力有待提升。 4. 学困生对近心端、远心端的原理理解仍有困难，易混淆两类血管的止血位置。 （三）改进措施 1. 课后开设急救实操微课堂，利用午休时间分层辅导，针对按压位置、深度等易错点单独纠错，提升全员实操标准化程度。 2. 补充AED简易使用微课，嵌入课后拓展作业，结合校园点位图，完善现代急救知识体系，贴合当下公共急救普及趋势。 3. 优化课堂时间分配，压缩基础讲解时长，预留更多情境演练时间，增设多意外叠加任务卡，训练学生的现场判断与流程规划能力。 4. 制作简易血流方向教具，发放原理示意图书签，帮助学困生直观区分近远心端，通过课后小题专项巩固，消除知识混淆点。 5. 联动校医开展联合授课，结合校园真实急救预案，强化知识落地，进一步提升学生的应急处置与社会责任素养。 学科网（北京）股份有限公司 $