衔接点14 古诗文之文言文预习-（上海专用）2026-2027学年小升初语文知识衔接一本通（五升六・统编版）

**基本信息** 以《两小儿辩日》《曹冲称象》为载体，构建"文化常识-语言解析-思维训练"三阶衔接体系，融合朗读技巧与写作手法提炼，强化文言文基础能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |文学常识|2篇古文作家背景|作家生平+创作背景双线梳理法|从诸子散文到史传文学，构建文言文文体认知| |语言解析|4类实词+8处节奏划分|"古今异义/词类活用"对比记忆法、"对话/判断句"节奏三原则|从词语释义到朗读实践，形成文言文语感培养路径| |写作手法|2篇文本5种手法|对话推动情节法、比喻论证分析法|从叙事技巧到论证逻辑，渗透辩证思维与审美创造| |巩固练习|12道阅读题|"直译+意译"翻译技巧、"矛盾冲突"主题归纳法|从基础识记到高阶理解，实现知识迁移与文化自信培育|

衔接点14 古诗文之文言文预习 ●衔接目标 1.重点了解六上第25课《文言文二则》的文学常识。 2.在理解的基础上，顺利完成初中学校布置的古文提前背默作业。 总体概述 1.文言文 文言文是中国古代的书面语言，主要包括先秦诸子散文、历史散文、两汉辞赋、唐宋古文等。它与现代汉语在词汇、语法、句式等方面存在差异，如古今异义（如“汤”古义为“热水”）、一词多义（如 “为” 有“认为”“说”等义）、通假字（如“知”同“智”）、词类活用（如“东游”中“东”作状语）等。学习文言文，有助于我们了解古代文化、传承中华优秀传统文化，提升语言素养和阅读理解能力。 2.寓言与历史故事 寓言：《两小儿辩日》属于寓言故事，寓言通常通过简短的故事寄托深刻的道理，主人公可以是人、动物或植物，语言简练，具有讽刺性或教育性，能让读者在阅读故事的同时领悟道理。 历史故事：《曹冲称象》属于历史故事，以真实的历史人物和事件为基础，经过一定的文字加工，生动再现历史场景，既能让读者了解历史，又能从人物事迹中获得启发。 ●知识精讲 两小儿辩日 一、文学文化常识 1.作家介绍 《列子》一书相传为战国列御寇所著，但现代学者研究认为，其成书可能经历了较长过程，现存版本大概率是在东晋时期由后人搜集整理、编纂而成，包含许多民间故事、寓言和神话传说 。 列御寇：战国初期道家代表人物，郑国人（今河南郑州一带 ）。他主张清静无为，其思想强调顺应自然、逍遥自在，对后世道家思想发展有一定影响，常通过寓言故事等形式阐述哲理，《列子》中的内容多体现其对世界的观察与思考，以奇幻、富含思辨性的故事传递道家观念 。 2.创作背景 思想文化背景：源自《列子》，列子是战国道家代表，道家强调对自然、哲理的探索思辨。当时百家争鸣，思想活跃，学者借寓言故事探讨自然现象、哲理认知，此篇借小儿对太阳距离的辩论，展现古人对自然现象的观察思考，也体现道家追求对自然规律、知识真理探索的思想倾向 。 流传与成书背景：《列子》旧题列御寇著，经后人考证，成书可能在晋代。其内容多采集民间故事、寓言等，在流传中经整理编纂，融入不同时代对自然、哲理探讨的思考，以故事形式传承古人对世界的认知探索。 二、朗读节奏与翻译 1.全文节奏划分 孔子 / 东游，见 / 两小儿 / 辩斗，问 / 其故。 一儿曰：“我以 / 日始出时 / 去人近，而 / 日中时 / 远也。” 一儿曰：“我以 / 日初出 / 远，而 / 日中时 / 近也。” 一儿曰：“日初出 / 大如车盖，及日中 / 则如盘盂，此不为 / 远者小 / 而 / 近者大乎？” 一儿曰：“日初出 / 沧沧凉凉，及其日中 / 如探汤，此不为 / 近者热 / 而 / 远者凉乎？” 孔子 / 不能决也。 两小儿 / 笑曰：“孰 / 为汝 / 多知乎？” 2.节奏要点解析 （1）人物对话与判断句：对话部分（如 “一儿曰”）后稍停顿，突出角色身份。判断句（如 “此不为…… 乎”）在 “此不为” 后停顿，尾句 “乎” 字稍上扬，体现反问语气。 （2）比喻与对比：“大如车盖”“如盘盂”“沧沧凉凉”“如探汤” 中，名词与形容词间可轻顿，强化画面感。 （3）结尾讽刺语气：“孰为汝多知乎” 中，“孰” 重读，“乎” 字拖长，表现小儿的调侃意味。 3.参考译文 孔子向东游历，途中看见两个小孩在争辩，便问他们争论的原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚升起时离人近，而到正午时离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳刚升起时离人远，而到正午时离人近。” 第一个小孩说：“太阳刚升起时大得像车盖，到了正午却小得像盘子、碗，这不是远的看起来小、近的看起来大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚升起时感觉清凉寒冷，到了正午就像把手伸进热水里一样热，这不是近的感觉热、远的感觉凉吗？” 孔子也无法判断谁对谁错。 两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？” 三、重点词语释义 东游：向东游学。东，方位名词作状语，向东。 辩斗：争辩，争论。 故：原因，缘故。 以：认为。 去：距离。 日中：正午。 车盖：古代车上的圆形篷盖，像伞一样。 及：到，到了。 盘盂：盘和盂，都是用来盛食物和水的器皿，盂比盘大。 沧沧凉凉：寒凉，形容天气清凉的感觉。 探汤：把手伸到热水里，这里比喻天气很热。汤，古今异义，古义为 “热水”，今义为 “煮东西的汁液”。 决：分辨，判断。 孰：谁。 为：同“谓”，说，动词。 汝：你，第二人称代词。 知：同“智”，智慧，名词。 四、写作手法 1.以对话推动叙事，凸显矛盾冲突 核心手法：全文几乎由人物对话构成（两小儿辩论、孔子与小儿的互动），通过直接引语展开情节，简洁有力地呈现观点交锋。 效果：两小儿的对话形成鲜明对比（一儿从视觉角度 “近大远小” 立论，另一儿从触觉角度 “近热远凉” 反驳），矛盾冲突集中，增强故事戏剧性。 孔子 “不能决” 的回应与小儿 “笑曰” 的反诘形成反差，凸显主题（知识的局限性与探索精神）。2.善用比喻与类比，化抽象为具体 比喻论证：以 “车盖”“盘盂” 比喻太阳大小，用 “沧沧凉凉”“探汤” 类比温度差异，将抽象的天文现象转化为日常生活中可感知的事物，便于理解。 类比推理：两小儿均通过 “现象→结论” 的类比逻辑论证观点（如 “远者小而近者大”“近者热而远者凉”），虽结论不同，但均体现古代朴素的科学思维。 3.留白与讽刺，余味深长 留白艺术：未直接评判两小儿观点的对错，仅以孔子 “不能决” 收尾，引发读者对自然现象的思考，赋予文本开放性。 讽刺手法：以小儿 “孰为汝多知乎” 的调侃，暗讽权威（孔子）的局限性，打破 “圣人无所不知” 的固有认知，隐含辩证思维。 4.语言简练，韵律感强 短句为主：全文多为四字、五字短句（如 “日初出，大如车盖”），节奏明快，符合对话的口语化特征。 反问句式：结尾 “乎” 字问句（“此不为远者小而近者大乎？”）增强语气，凸显小儿的自信与辩论的激烈。 曹冲称象 一、文学文化常识 1.作家介绍 《三国志》是一部纪传体国别史，记载了三国时期曹魏、蜀汉、东吴的历史。 陈寿：字承祚，巴西郡安汉县（今四川南充 ）人。他自幼好学，对史学兴趣浓厚，曾任著作郎、治书侍御史等职 。陈寿所处时代，西晋已统一全国，为他撰写三国历史提供了相对稳定的环境。撰写《三国志》时，他参考众多史料，严谨考辨，虽文字简洁，但内容详实，把三国历史人物和事件有条理呈现，因史学价值高，与《史记》《汉书》《后汉书》并称 “前四史” ，为后世了解三国历史提供关键文献依据，《曹冲称象》作为展现曹冲聪慧的片段，也因《三国志》记载得以流传 。 2.创作背景 历史事件背景：曹冲是曹操之子，自幼聪慧。当时曹操欲知大象重量，群臣无计，曹冲以 “置象大船，刻水痕，换物称量” 之法解决，这是真实历史事件（或基于史实演绎 ），展现曹冲的智慧，反映三国时期上层社会对奇巧智慧之事的关注记录 。 史学创作背景：出自陈寿《三国志》，陈寿为西晋史学家，西晋承魏统，需对三国历史系统梳理记录。撰写时，他收集三国史料，为传主立传，将曹冲事迹写入，既为展现曹魏人物风貌，也通过这类故事体现当时社会对聪慧人才的推崇，同时以严谨史学态度，为后世留存三国历史细节 。 二、朗读节奏与翻译 1.全文节奏划分 邓哀王冲 / 字仓舒，少 / 聪察岐嶷，生 / 五六岁，智意所及，有若 / 成人之智。 时 / 孙权曾致 / 巨象，太祖 / 欲知其斤重，访之 / 群下，咸 / 莫能出其理。 冲曰：“置象 / 大船之上，而 / 刻其水痕所至，称物 / 以载之，则 / 校可知矣。” 太祖 / 大悦，即 / 施行焉。 2.节奏要点解析 （1）人物介绍与背景：“邓哀王冲 / 字仓舒” 中，姓名与字号间停顿，明确称谓结构。“少 / 聪察岐嶷” 中，“少” 后轻顿，突出幼年聪慧的反差。 （2）事件叙述：“时 / 孙权曾致 / 巨象” 中，“时” 后停顿，引出事件背景；“致 / 巨象” 重读，强调对象的特殊性。“访之 / 群下，咸 / 莫能出其理” 中，“咸” 后稍顿，突出群臣的无奈。 （3）计策陈述：曹冲的话需节奏明快，体现果断：“置象 / 大船之上”“称物 / 以载之” 中，动作与对象间停顿，逻辑清晰；“则 / 校可知矣” 中，“则” 后轻顿，展现结论的肯定性。 （4）结尾语气：“太祖 / 大悦，即 / 施行焉” 中，“大悦” 重读，“即” 字稍快，表现曹操的赞赏与行动的迅速。 朗读技巧补充 1.语调变化： 《两小儿辩日》中，小儿对话可用童声或上扬语调，孔子部分语气沉稳，结尾 “笑曰” 带轻松调侃感。 《曹冲称象》中，介绍曹冲时语调平和，陈述难题时稍显凝重，曹冲献计后语调上扬，结尾 “大悦” 充满喜悦。 2.重音标注： 关键动词（如 “辩斗”“刻”“称”“校”）、形容词（如 “巨象”“聪察岐嶷”）需重读，突出核心内容。 3.语速控制： 辩论和计策部分稍快，体现紧张或机敏；叙述背景时稍慢，营造沉稳氛围。 3.参考译文 邓哀王曹冲，字仓舒，幼年时聪明机智、才识过人，长到五六岁时，智慧所达到的程度，如同成人一般。 当时孙权曾送来一头大象，曹操想知道它的重量，询问手下群臣，众人都想不出称象的办法。 曹冲说：“把大象牵到船上，在水面达到的船舷位置刻上痕迹，再用其他物品代替大象装到船上，直到 水面达到刻痕处，然后称这些物品的重量，就能算出大象的重量了。” 曹操十分高兴，立刻按照这个办法实施。 三、重点词语释义 聪察岐嶷：形容年幼聪慧。聪察，聪明机敏，善于观察；岐嶷，出自《诗经・大雅・生民》，本指山高峻的样子，后多用来形容幼年聪慧。 智意：智谋，智慧和心意。 致：送，送达。 太祖：即曹操，“太祖”是他的庙号，古代帝王死后在太庙立室奉祀时特起的名号。 访：询问，征求意见。 咸：都，全，副词。 理：方法，办法。 置：放置，安放。 刻其水痕所至：在船舷上刻下水面达到的痕迹。所至，所到达的地方（这里指水面的位置）。 校：计数，计算，动词。 即：立刻，马上，副词。 焉：语气词，无实义，用于句末，起舒缓语气的作用。 四、写作手法 1.以人物为中心，突出智识特点 先声夺人：开头直接评价曹冲 “少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智”，奠定人物 “神童” 形象，形成阅读期待。 对比衬托：群臣 “咸莫能出其理” 的无奈与曹冲的机敏形成对比，突出其智慧超群。曹操 “大悦，即施行焉” 的反应，侧面烘托计策的可行性与曹冲的说服力。 2.叙事结构紧凑，详略得当 线性叙事：按 “背景（孙权献象）→矛盾（欲知重量而无计）→解决（曹冲献计）→结果（曹操采纳）” 顺序展开，脉络清晰，无冗余描写。 详略处理：详写曹冲的计策（“置象大船之上，刻其水痕…… 称物以载之”），突出核心事件；略写人物身份（仅介绍 “邓哀王冲字仓舒”）与称象过程（省略搬运重物等细节），聚焦 “智计” 这一重点。 3.语言质朴，白描手法为主 客观陈述：全文以简洁的文言文平铺直叙，无华丽辞藻，如 “时孙权曾致巨象”“访之群下” 等，符合史书（《三国志》）的实录风格。 动作描写简练：通过 “置”“刻”“称”“校” 等动词，清晰呈现称象步骤，逻辑严谨，体现实用主义倾向。 4.隐含历史视角与教化意义 史传特征：将曹冲事迹纳入史料，通过具体事件展现人物生平，兼具历史真实性与文学性。 教化功能：通过 “神童” 故事，传递 “智慧不分年龄”“创新思维可贵” 的价值观，符合传统典籍对少年才俊的推崇。 ●知能巩固与提升 阅读下面的材料，完成下面小题。 两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 1．解释下列加点字词。 （1）我以日始出时去人近        去：_________ （2）我以日初出远        以：_________ （3）日初出大如车盖        如：_________ （4）及其日中如探汤        及：_________ 2．用“/”给画波浪线的句子断句。（断一处） 及日中则如盘盂此不为远者小而近者大乎？ 3．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 （2）两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 4．材料体现了孔子和两小儿各有哪些美好的品质？请简要概括。 5．阅读《两小儿辩日》，回答问题。 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 ①一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ②一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” （1）解释加点词语的意思。 ①我以日始出时去人近_____________ ②问其故___________________ ③而日中时远也___________________ ④日初出大如车盖___________ （2）翻译下面的句子。 ①孔子东游，见两小儿辩斗。 ②孔子不能决也。 （3）文中画横线的两句，①为直接引语，②为间接引语，请将①句改为间接引语。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” （4）两个小孩分别是根据什么来判断太阳离人的远近的？ （5）请说说这则给你的启示。 阅读下面的文言文，完成小题。 《两小儿辩日》 列子 ①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。（辩斗一作：辩日） ②一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ③一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yǔ  yú），此不为远者小而近者大乎？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ⑥孔子不能决也。 ⑦两小儿笑曰：“孰为汝多知（zhī  zhì）乎？” 6．给加点字选择正确的读音，用“√”标出。 7．对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（   ） A．问其故（故：原因） B．孔子不能决也（决：判断） C．我以日始出时去人近（去：离开） D．此不为远者小而近者大乎（为：是） 8．下列对本文的理解分析，有误的一项是（   ） A．一个孩子辩论时用两个比喻“如车盖”“如盘盂”，具体描述太阳形状的大小。 B．“孰为汝多知乎？”直接体现了两小儿辩论的问题的复杂性。 C．两个小孩对太阳远近的辩论，体现了一种对未知事物积极探索的态度。 D．关于本文的寓意，可以从孩子性格特点的角度归纳，也可以从知识的角度概括。 9．按要求完成句子。 （1）完成句子填空。 文中两个小孩儿辩论的问题是__________（A太阳是早上离人近还是中午离人近。B太阳是早上大还是中午大。）其中一儿的观点是“日始出时去人近，而日中时远也”，他这样说的理由是______________________ __________________________________________，一儿的观点是“日初出远，而日中时近也”，他这样说的理由是____________________________________________（用原文句子回答）。 （2）将句子翻译成现代汉语。 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。 10．两个小孩对太阳的远近的理解似乎都有道理，他们分别从什么角度来思考这个问题？对你有什么启示？ 阅读《两小儿辩日》，完成下面小题。 ①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 ②一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ③一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ⑥孔子不能决也。 ⑦两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 11．解释下列加点词语在句中的意思。 （1）孔子东游        游：_______________ （2）我以日初出远    以：_______________ （3）及日中则如盘盂  及：_______________ （4）及其日中如探汤  汤：_______________ 12．将下列句子翻译成现代汉语。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 13．对话是本文的主体内容，下列对选文中对话理解不正确的一项是（   ） A．中国古人在表达自己意见时往往以谦辞开头，而选文第②③段中两小儿均直说“我以”，毫不客气，体现了两小儿的自信满满。 B．第④⑤段中“此不为远者小而近者大乎？”“此不为近者热而远者凉乎？”均是反问句，表达了两小儿强烈的肯定语气。 C．“孰为汝多知乎？”运用反问，表达了两小儿对孔子的嘲讽，体现出孩子的天真、率直，同时也体现出当时社会礼制的缺乏。 D．本文两小儿的话针锋相对、寸步不让，很好的突出了“辩斗”特点。 14．对选文赏析不正确的一项是（   ） A．这篇寓言告诉我们，即使是我们非常熟悉的事物和现象，也可能包含我们不确知的知识，需要我们多关注，多思索。 B．两小儿证明自己观点的思路是一致的，即先给出观点，然后用生活中的常理结合自然现象来印证自己的观点。 C．文中孔子坦然承认自己无法决断，虽受窘被两小儿嘲笑，但不失宗师风范，贯彻了他自己“知之为知之，不知为不知，是知也”的主张，令人钦佩。 D．本文对话部分句式长短错综，简洁明了；叙事部分句式整齐，偶有押韵。 阅读《曹冲称象》，完成下面小题。 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 15．下列对加点字词的解释，不正确的一项是（   ） A．时孙权曾致巨象    致：送，送达 B．访之群下      访：询问 C．咸莫能出其理      理：道理 D．则校可知矣    校：计数 16．下列对文章的分析，不正确的一项是（   ） A．文章开篇介绍曹冲的字和幼年聪慧的特点，为后文写称象妙计做了铺垫。 B．太祖“欲知其斤重”却无人能想出办法，这是曹冲提出称象之法的背景。 C．曹冲称象的原理是利用水的浮力，让大象和物品产生相同的排水体积。 D．孙权，字仲谋，是三国时魏国的创建者。 17．下列对文章的赏析，有误的一项是（   ） A．文章语言简练，寥寥数语就交代了人物、事件的起因和解决办法，极具文言特色。 B．以曹冲的“智”和群臣的“愚”形成对比，让曹冲聪慧的形象更加鲜明突出。 C．通过“太祖大悦”的神态和“即施行焉”的行动，侧面表现曹冲计策的巧妙。 D．文章通过讲述曹冲称象的故事，主要表达了对太祖善于发现人才的赞美之情。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 曹冲称象 陈寿 ①邓哀王冲字仓舒。②少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。③时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。④冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”⑤太祖悦，即施行焉。 18．下列有关文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“邓哀王”是曹冲的谥号，曹冲的谥号既是对他早逝的惋惜，也是对他聪明仁爱品质的肯定。 B．“时孙权曾致巨象”中的“巨象”，意味着其体重世所罕有，足显此象珍贵。 C．“咸莫能出其理”中“咸”是“都”的意思，用一个“咸”字写出了群臣一筹莫展的窘境，不仅凸显问题之难，也为曹冲展现过人才智充分蓄势。 D．文中描写群臣和曹操的行为表现，是为了凸显曹操的政治领袖地位。 19．说说文中画线句子中，虚词“而”“以”“则”和“矣”的妙用。 20．阅读《曹冲称象》，回答问题。 曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 （1）群臣“咸莫能出其理”，而曹冲能提出办法，这一对比有什么作用？ （2）曹冲的办法中，“刻其水痕所至”是关键步骤，为什么这一步很重要？ （3）这个故事给你最直接的启示是什么？ 阅读下文，完成小题。 曹冲称象 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 21．本文选自___________（朝代）________，作者是___________。 22．请为句子划分停顿（两处），并解释加点字。 ①时 孙 权 曾 致 巨象             ②致：________ 23．用现代汉语翻译文中画线句。 少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。 24．请从文中的语言描写分析曹冲的人物形象。 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 ①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 ②一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ③一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ⑥孔子不能决也。 ⑦两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 【乙】 曹冲生五六岁智意①所及有若成人之智。时孙权曾致②巨象，太祖③欲知其斤重，访之群下④，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校⑤可知矣。”太祖悦，即施行焉。 【注释】①智意：智慧。②致：送来。③太祖：曹操，即魏武帝。④群下：手下群臣。⑤校：通“较”，比较。 25．解释下列句中加点词的含义。 （1）我以日初出远 以：________       （2）及日中则如盘盂 及：________ （3）孰为汝多知乎 知：________       （4）太祖悦 悦：________ 26．请用“/”给文中画波浪线的句子断句（限断2处） 曹 冲 生 五 六 岁 智 意 所 及 有 若 成 人 之 智 27．下列关于【甲】【乙】两篇选文的表述不正确的一项是（   ） A．甲文主要以人物对话的形式展开情节，开篇一个“辩”字为后文制造了悬念。 B．甲文中两小儿辩斗时的语言，要读出理直气壮、充满自信的语气。 C．甲文中“孰为汝多知乎？”体现孔子并非如传言般知识渊博，极具讽刺意味。 D．乙文用大臣们的束手无策，侧面烘托出曹冲的聪明机智。 28．用现代汉语翻译文中画横线的句子。 （1）见两小儿辩斗，问其故。 （2）太祖欲知其斤重，访之群下。 29．【甲】【乙】两文分别给了你怎样的启示？请结合文章内容简要分析。 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 ①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 ②一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ③一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ⑥孔子不能决也。 ⑦两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 【乙】 ①王丹麓病起畏寒，每当雪夕，闭户谨风。时幼子小能五岁，坐著膝上，曰：“大人寒，故畏风，抑①知风亦畏寒。”王问故，答曰：“风不畏寒，何由喜扑人怀？” ②王丹麓座客常满。有客谓孔子无须，众诘其说。客曰：“本②《孔丛子》，子思③告齐君曰：‘先君生无须眉，天下王侯不以此损其敬’故知今像多须，误也。”时丹麓子鼎六岁，在侧应声曰：“然则孔子亦无眉耶？”客语塞。 【注】①抑：则，就。②本：根据。③子思：孔子的孙子。 30．解释下列句中加点词。 （1）及其日中如探汤（ ） （2）孔子不能决也（ ） 31．对【乙】文画线句意思的理解，最恰当的一项是（   ） A．所以知道现今画像上的孔子有很多胡须，是不对的。 B．所以知道现今像孔子一样的人有很多胡须，是不对的。 C．所以知道现今画像上的孔子有很多胡须，是受人误导。 D．所以知道现今像孔子一样的人有很多胡须，是受人误导。 32．【甲】文中孔子因“________________________________________”而“问其故”；【乙】文中王丹麓因幼子小能说“________________________”而“问故”。 33．【甲】文中两小儿辩论的话题是________________________________________（用自己的话概括）；【乙】文中王丹麓的儿子鼎说“然则孔子亦无眉耶”的目的是________________________________。 34．【甲】【乙】两文中的孩子都给了我们这样的启示：（1）________________________________________；（2）________________________________________。 阅读下面的文章，回答小题。 【甲】 ①孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 ②一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ③一儿以日初出远，而日中时近也。 ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ⑥孔子不能决也。 ⑦两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” （选自《两小儿辩日》） 【乙】 ①君子之学也，入乎耳，著①乎心，布乎四体②，行乎动静。端③而言，蠕而行，一可以为法则。小人之学也，入乎耳，出乎口，口耳之间则四寸耳，何足以美七尺之躯哉？ ②古之学者为己，今之学者为人④。君子之学也以美其身小人之学也以为禽犊⑤。 （选自《劝学》） 【注】①著：同“贮”，牢记。②布乎四体：融会于全身举止。③端，同“喘”，轻声说话。④为人：装样子给人看。⑤禽犊：古时馈赠的小兽，比喻用来应酬炫耀的资本。 35．解释下列句中加点的词。 ①及日中则如盘盂        及：______ ②及其日中如探汤        汤：______ ③孰为汝多知乎        知：______ 36．【乙】文中画线句子“君子之学也，入乎耳，著乎心”现代翻译正确的一项是（   ） A．君子的学习，从耳朵听进去，牢记在心里。 B．君子学习知识，耳朵要灵敏，内心要执着。 C．君子求学，先听别人说教，再放在心上思考。 D．君子做学问，听得进话语，心思专注不乱。 37．给【乙】文中画波浪线句子划分节奏。（用“/”标示，限三处） 君子之学也以美其身小人之学也以为禽犊。 38．甲文主要通过______描写来表现人物，展开故事情节；甲文中“两小儿”身上的______品质值得我们学习，乙文中阐述人学习的目的应该是“______________________”（用原文语句回答）。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 曹冲称象 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 （选自《三国志·魏书·邓哀王冲传》） 【乙】 刻舟求剑 楚人有涉①江者，其剑自舟中坠于水，遽②契③其舟曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ （选自《吕氏春秋》） 【注释】①涉：渡。②遽：急速，匆忙。③契：（用刀）刻上。 39．下面句子如有一处需停顿，请选出最恰当的一项。（   ） A．从/其所契者入水求之 B．从其/所契者入水求之 C．从其所契者入水/求之 D．从其所/契者入水求之 40．请用现代汉语翻译下面的句子。 （1）称物以载之，则校可知矣。 （2）求剑若此，不亦惑乎？ 41．【甲】文通过称象的事例，说明了：①________（用原文的语句回答）；文中写“群下”对“太祖欲知其斤重”的反应，作用是：②________（用自己的话概括回答）。 42．曹冲和楚人都用“刻舟”的方法来解决问题，结果却不同。从【甲】【乙】两文中，我们能分别领悟到什么道理？ 阅读下面的文言文，完成下面小题 【甲】 曹冲称象 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 【乙】 ______________ 晋明帝①数岁，坐元帝膝上。有人从长安来，元帝问洛下②消息，潸然流涕。明帝问何以致泣，具以东渡意③告之。因问明帝：“汝意谓长安何如日远？”答曰：“日远。不闻人从日边来，居然④可知。”元帝异之。明日集群臣宴会，告以此意，更重问之。乃答曰：“日近。”元帝失色曰：“尔何故异昨日之言邪？”答曰：“举目见日，不见长安。” （选自《世说新语》） 【注】①晋明帝：司马绍，晋元帝司马睿长子。②洛下：洛阳，晋朝故都。③东渡：西晋末年，司马睿东渡长江，西晋亡后在建康（今江苏南京）重建政权，延续司马氏统治之事。意：东渡的前后情况。④居然：显然，自然。 43．【甲】文中“太祖”是____________（人名）。 44．词意理解 （1）下列加点字词含义解释不正确的一项是（ ） A．访之群下             寻找                 B．则校可知矣           计数 C．元帝异之             对……感到诧异       D．明日集群臣宴会       第二天 （2）下列对“明帝问何以致泣”中“致”的理解，最恰当的一项是（ ） A．送达         B．表达        C．致使        D．到 45．用现代汉语翻译【甲】文画线句。 置象大船之上，而刻其水痕所至 46．请仿照【甲】文的标题结构，给【乙】文起一个四字标题_____。 47．【甲】文中，面对“如何给巨象称重”这个问题，作者写群下“咸莫能出其理”是为了_____________。【乙】文中，面对“_____________”这个问题，在落泪的晋元帝面前，明帝回答“日远”，是为了_____________；在宴会上群臣面前，明帝回答“日近”，是为了_____________。由此可见，明帝虽然年幼，却善解人意且有爱国之心。（第二空用原文语句，其余用自己的语言回答） 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $ 衔接点14 古诗文之文言文预习 ●衔接目标 1.重点了解六上第25课《文言文二则》的文学常识。 2.在理解的基础上，顺利完成初中学校布置的古文提前背默作业。 总体概述 1.文言文 文言文是中国古代的书面语言，主要包括先秦诸子散文、历史散文、两汉辞赋、唐宋古文等。它与现代汉语在词汇、语法、句式等方面存在差异，如古今异义（如“汤”古义为“热水”）、一词多义（如 “为” 有“认为”“说”等义）、通假字（如“知”同“智”）、词类活用（如“东游”中“东”作状语）等。学习文言文，有助于我们了解古代文化、传承中华优秀传统文化，提升语言素养和阅读理解能力。 2.寓言与历史故事 寓言：《两小儿辩日》属于寓言故事，寓言通常通过简短的故事寄托深刻的道理，主人公可以是人、动物或植物，语言简练，具有讽刺性或教育性，能让读者在阅读故事的同时领悟道理。 历史故事：《曹冲称象》属于历史故事，以真实的历史人物和事件为基础，经过一定的文字加工，生动再现历史场景，既能让读者了解历史，又能从人物事迹中获得启发。 ●知识精讲 两小儿辩日 一、文学文化常识 1.作家介绍 《列子》一书相传为战国列御寇所著，但现代学者研究认为，其成书可能经历了较长过程，现存版本大概率是在东晋时期由后人搜集整理、编纂而成，包含许多民间故事、寓言和神话传说 。 列御寇：战国初期道家代表人物，郑国人（今河南郑州一带 ）。他主张清静无为，其思想强调顺应自然、逍遥自在，对后世道家思想发展有一定影响，常通过寓言故事等形式阐述哲理，《列子》中的内容多体现其对世界的观察与思考，以奇幻、富含思辨性的故事传递道家观念 。 2.创作背景 思想文化背景：源自《列子》，列子是战国道家代表，道家强调对自然、哲理的探索思辨。当时百家争鸣，思想活跃，学者借寓言故事探讨自然现象、哲理认知，此篇借小儿对太阳距离的辩论，展现古人对自然现象的观察思考，也体现道家追求对自然规律、知识真理探索的思想倾向 。 流传与成书背景：《列子》旧题列御寇著，经后人考证，成书可能在晋代。其内容多采集民间故事、寓言等，在流传中经整理编纂，融入不同时代对自然、哲理探讨的思考，以故事形式传承古人对世界的认知探索。 二、朗读节奏与翻译 1.全文节奏划分 孔子 / 东游，见 / 两小儿 / 辩斗，问 / 其故。 一儿曰：“我以 / 日始出时 / 去人近，而 / 日中时 / 远也。” 一儿曰：“我以 / 日初出 / 远，而 / 日中时 / 近也。” 一儿曰：“日初出 / 大如车盖，及日中 / 则如盘盂，此不为 / 远者小 / 而 / 近者大乎？” 一儿曰：“日初出 / 沧沧凉凉，及其日中 / 如探汤，此不为 / 近者热 / 而 / 远者凉乎？” 孔子 / 不能决也。 两小儿 / 笑曰：“孰 / 为汝 / 多知乎？” 2.节奏要点解析 （1）人物对话与判断句：对话部分（如 “一儿曰”）后稍停顿，突出角色身份。判断句（如 “此不为…… 乎”）在 “此不为” 后停顿，尾句 “乎” 字稍上扬，体现反问语气。 （2）比喻与对比：“大如车盖”“如盘盂”“沧沧凉凉”“如探汤” 中，名词与形容词间可轻顿，强化画面感。 （3）结尾讽刺语气：“孰为汝多知乎” 中，“孰” 重读，“乎” 字拖长，表现小儿的调侃意味。 3.参考译文 孔子向东游历，途中看见两个小孩在争辩，便问他们争论的原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚升起时离人近，而到正午时离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳刚升起时离人远，而到正午时离人近。” 第一个小孩说：“太阳刚升起时大得像车盖，到了正午却小得像盘子、碗，这不是远的看起来小、近的看起来大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚升起时感觉清凉寒冷，到了正午就像把手伸进热水里一样热，这不是近的感觉热、远的感觉凉吗？” 孔子也无法判断谁对谁错。 两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？” 三、重点词语释义 东游：向东游学。东，方位名词作状语，向东。 辩斗：争辩，争论。 故：原因，缘故。 以：认为。 去：距离。 日中：正午。 车盖：古代车上的圆形篷盖，像伞一样。 及：到，到了。 盘盂：盘和盂，都是用来盛食物和水的器皿，盂比盘大。 沧沧凉凉：寒凉，形容天气清凉的感觉。 探汤：把手伸到热水里，这里比喻天气很热。汤，古今异义，古义为 “热水”，今义为 “煮东西的汁液”。 决：分辨，判断。 孰：谁。 为：同“谓”，说，动词。 汝：你，第二人称代词。 知：同“智”，智慧，名词。 四、写作手法 1.以对话推动叙事，凸显矛盾冲突 核心手法：全文几乎由人物对话构成（两小儿辩论、孔子与小儿的互动），通过直接引语展开情节，简洁有力地呈现观点交锋。 效果：两小儿的对话形成鲜明对比（一儿从视觉角度 “近大远小” 立论，另一儿从触觉角度 “近热远凉” 反驳），矛盾冲突集中，增强故事戏剧性。 孔子 “不能决” 的回应与小儿 “笑曰” 的反诘形成反差，凸显主题（知识的局限性与探索精神）。2.善用比喻与类比，化抽象为具体 比喻论证：以 “车盖”“盘盂” 比喻太阳大小，用 “沧沧凉凉”“探汤” 类比温度差异，将抽象的天文现象转化为日常生活中可感知的事物，便于理解。 类比推理：两小儿均通过 “现象→结论” 的类比逻辑论证观点（如 “远者小而近者大”“近者热而远者凉”），虽结论不同，但均体现古代朴素的科学思维。 3.留白与讽刺，余味深长 留白艺术：未直接评判两小儿观点的对错，仅以孔子 “不能决” 收尾，引发读者对自然现象的思考，赋予文本开放性。 讽刺手法：以小儿 “孰为汝多知乎” 的调侃，暗讽权威（孔子）的局限性，打破 “圣人无所不知” 的固有认知，隐含辩证思维。 4.语言简练，韵律感强 短句为主：全文多为四字、五字短句（如 “日初出，大如车盖”），节奏明快，符合对话的口语化特征。 反问句式：结尾 “乎” 字问句（“此不为远者小而近者大乎？”）增强语气，凸显小儿的自信与辩论的激烈。 曹冲称象 一、文学文化常识 1.作家介绍 《三国志》是一部纪传体国别史，记载了三国时期曹魏、蜀汉、东吴的历史。 陈寿：字承祚，巴西郡安汉县（今四川南充 ）人。他自幼好学，对史学兴趣浓厚，曾任著作郎、治书侍御史等职 。陈寿所处时代，西晋已统一全国，为他撰写三国历史提供了相对稳定的环境。撰写《三国志》时，他参考众多史料，严谨考辨，虽文字简洁，但内容详实，把三国历史人物和事件有条理呈现，因史学价值高，与《史记》《汉书》《后汉书》并称 “前四史” ，为后世了解三国历史提供关键文献依据，《曹冲称象》作为展现曹冲聪慧的片段，也因《三国志》记载得以流传 。 2.创作背景 历史事件背景：曹冲是曹操之子，自幼聪慧。当时曹操欲知大象重量，群臣无计，曹冲以 “置象大船，刻水痕，换物称量” 之法解决，这是真实历史事件（或基于史实演绎 ），展现曹冲的智慧，反映三国时期上层社会对奇巧智慧之事的关注记录 。 史学创作背景：出自陈寿《三国志》，陈寿为西晋史学家，西晋承魏统，需对三国历史系统梳理记录。撰写时，他收集三国史料，为传主立传，将曹冲事迹写入，既为展现曹魏人物风貌，也通过这类故事体现当时社会对聪慧人才的推崇，同时以严谨史学态度，为后世留存三国历史细节 。 二、朗读节奏与翻译 1.全文节奏划分 邓哀王冲 / 字仓舒，少 / 聪察岐嶷，生 / 五六岁，智意所及，有若 / 成人之智。 时 / 孙权曾致 / 巨象，太祖 / 欲知其斤重，访之 / 群下，咸 / 莫能出其理。 冲曰：“置象 / 大船之上，而 / 刻其水痕所至，称物 / 以载之，则 / 校可知矣。” 太祖 / 大悦，即 / 施行焉。 2.节奏要点解析 （1）人物介绍与背景：“邓哀王冲 / 字仓舒” 中，姓名与字号间停顿，明确称谓结构。“少 / 聪察岐嶷” 中，“少” 后轻顿，突出幼年聪慧的反差。 （2）事件叙述：“时 / 孙权曾致 / 巨象” 中，“时” 后停顿，引出事件背景；“致 / 巨象” 重读，强调对象的特殊性。“访之 / 群下，咸 / 莫能出其理” 中，“咸” 后稍顿，突出群臣的无奈。 （3）计策陈述：曹冲的话需节奏明快，体现果断：“置象 / 大船之上”“称物 / 以载之” 中，动作与对象间停顿，逻辑清晰；“则 / 校可知矣” 中，“则” 后轻顿，展现结论的肯定性。 （4）结尾语气：“太祖 / 大悦，即 / 施行焉” 中，“大悦” 重读，“即” 字稍快，表现曹操的赞赏与行动的迅速。 朗读技巧补充 1.语调变化： 《两小儿辩日》中，小儿对话可用童声或上扬语调，孔子部分语气沉稳，结尾 “笑曰” 带轻松调侃感。 《曹冲称象》中，介绍曹冲时语调平和，陈述难题时稍显凝重，曹冲献计后语调上扬，结尾 “大悦” 充满喜悦。 2.重音标注： 关键动词（如 “辩斗”“刻”“称”“校”）、形容词（如 “巨象”“聪察岐嶷”）需重读，突出核心内容。 3.语速控制： 辩论和计策部分稍快，体现紧张或机敏；叙述背景时稍慢，营造沉稳氛围。 3.参考译文 邓哀王曹冲，字仓舒，幼年时聪明机智、才识过人，长到五六岁时，智慧所达到的程度，如同成人一般。 当时孙权曾送来一头大象，曹操想知道它的重量，询问手下群臣，众人都想不出称象的办法。 曹冲说：“把大象牵到船上，在水面达到的船舷位置刻上痕迹，再用其他物品代替大象装到船上，直到 水面达到刻痕处，然后称这些物品的重量，就能算出大象的重量了。” 曹操十分高兴，立刻按照这个办法实施。 三、重点词语释义 聪察岐嶷：形容年幼聪慧。聪察，聪明机敏，善于观察；岐嶷，出自《诗经・大雅・生民》，本指山高峻的样子，后多用来形容幼年聪慧。 智意：智谋，智慧和心意。 致：送，送达。 太祖：即曹操，“太祖”是他的庙号，古代帝王死后在太庙立室奉祀时特起的名号。 访：询问，征求意见。 咸：都，全，副词。 理：方法，办法。 置：放置，安放。 刻其水痕所至：在船舷上刻下水面达到的痕迹。所至，所到达的地方（这里指水面的位置）。 校：计数，计算，动词。 即：立刻，马上，副词。 焉：语气词，无实义，用于句末，起舒缓语气的作用。 四、写作手法 1.以人物为中心，突出智识特点 先声夺人：开头直接评价曹冲 “少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智”，奠定人物 “神童” 形象，形成阅读期待。 对比衬托：群臣 “咸莫能出其理” 的无奈与曹冲的机敏形成对比，突出其智慧超群。曹操 “大悦，即施行焉” 的反应，侧面烘托计策的可行性与曹冲的说服力。 2.叙事结构紧凑，详略得当 线性叙事：按 “背景（孙权献象）→矛盾（欲知重量而无计）→解决（曹冲献计）→结果（曹操采纳）” 顺序展开，脉络清晰，无冗余描写。 详略处理：详写曹冲的计策（“置象大船之上，刻其水痕…… 称物以载之”），突出核心事件；略写人物身份（仅介绍 “邓哀王冲字仓舒”）与称象过程（省略搬运重物等细节），聚焦 “智计” 这一重点。 3.语言质朴，白描手法为主 客观陈述：全文以简洁的文言文平铺直叙，无华丽辞藻，如 “时孙权曾致巨象”“访之群下” 等，符合史书（《三国志》）的实录风格。 动作描写简练：通过 “置”“刻”“称”“校” 等动词，清晰呈现称象步骤，逻辑严谨，体现实用主义倾向。 4.隐含历史视角与教化意义 史传特征：将曹冲事迹纳入史料，通过具体事件展现人物生平，兼具历史真实性与文学性。 教化功能：通过 “神童” 故事，传递 “智慧不分年龄”“创新思维可贵” 的价值观，符合传统典籍对少年才俊的推崇。 ●知能巩固与提升 阅读下面的材料，完成下面小题。 两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 1．解释下列加点字词。 （1）我以日始出时去人近        去：_________ （2）我以日初出远        以：_________ （3）日初出大如车盖        如：_________ （4）及其日中如探汤        及：_________ 2．用“/”给画波浪线的句子断句。（断一处） 及日中则如盘盂此不为远者小而近者大乎？ 3．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 （2）两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 4．材料体现了孔子和两小儿各有哪些美好的品质？请简要概括。 【答案】 1. 距离 认为 像 到了 2．及日中则如盘盂/此不为远者小而近者大乎？ 3．（1）孔子到东方游历，见到两个小孩在辩论，问他们是什么原因。 （2）两个小孩笑着说：“谁说你智慧多呢？” 4．孔子：实事求是，虚心好问；两小儿：善于观察，勤于思考。 【导语】这篇《两小儿辩日》通过生动的对话场景，展现了古代儿童敏锐的观察力和思辨能力。文章以简洁的文言叙事，巧妙运用比喻（如“车盖”“盘盂”）和对比手法，呈现了自然现象的认知差异。孔子“不能决”的坦率态度与两小儿的机敏诙谐形成有趣反差，既体现了儒家“知之为知之”的治学态度，又暗含对绝对权威的幽默解构。全文语言凝练而富有哲理，在童趣问答中蕴含着对认知局限性的深刻思考。 【解析】 1．本题考查文言实词。 （1）句意：我认为太阳刚升起来时离人近。去：距离。 （2）句意：我认为太阳刚升起时离人远。以：认为。 （3）句意：太阳刚升起时大得像一个车盖。如：像。 （4）句意：到了中午时就像把手伸进热水里一样热。及：到了。 2．本题考查文言句子断句。句意：到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗？ 这句话，由两个部分组成，前半部分“及日中则如盘盂”是描述太阳在中午时的形态，后半部分“此不为远者小而近者大乎”则是根据这个形态进行推理。 正确划分为：及日中则如盘盂/此不为远者小而近者大乎？ 3．本题考查文言句子翻译。注意重点词语： （1）游：游学，游历。辩斗：辩论，争论。故：原因，缘故。 （2）孰：谁，哪个。汝：你。 4．本题考查人物形象分析。孔子：实事求是，虚心好问。 实事求是：文中“孔子不能决也”一句，生动地体现出孔子对待问题的实事求是态度。面对两小儿关于太阳远近的不同观点，且各自都有看似合理的论据，孔子没有不懂装懂，随意做出判断，而是坦诚地承认自己无法决断，这反映出他尊重事实，不主观臆断，坚持真理的求实精神。 虚心好问：孔子“东游，见两小儿辩斗，问其故”，这一行为充分展现了孔子的虚心好问。当他看到两小儿在激烈辩论时，没有以自己的学识和身份自居，而是主动上前询问原因，表现出对知识的渴望和对不同观点的尊重，愿意倾听他人的想法，具有不耻下问的高尚品质。 两小儿：善于观察，勤于思考。 善于观察：一个小孩说“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”，通过仔细观察太阳在不同时间（早晨和中午）的大小变化，将早晨的太阳比作车盖，中午的太阳比作盘盂，形象地描述出太阳大小的差异；另一个小孩说“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，对太阳在不同时间给人的温度感受进行了细致观察，早晨感觉“沧沧凉凉”，中午则“如探汤”，体现出他们能够敏锐地捕捉到自然界中的现象。 勤于思考：两小儿在观察的基础上，都进行了深入的思考并得出自己的结论。第一个小孩根据太阳大小的变化，思考得出“远者小而近者大”的结论，认为早晨太阳离人近，中午离人远；第二个小孩依据温度的感受，思考认为“近者热而远者凉”，所以得出早晨太阳离人远，中午离人近的看法。他们都能对观察到的现象进行分析推理，展现出勤于思考的精神。 据此概括作答即可。 参考译文： 孔子到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。 有一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。” 另一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。” 有一个小孩儿说：“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗？” 另一个小孩儿说：“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗？” 孔子听了不能判定他们谁对谁错。 两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？” 5．阅读《两小儿辩日》，回答问题。 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 ①一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ②一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” （1）解释加点词语的意思。 ①我以日始出时去人近_____________ ②问其故___________________ ③而日中时远也___________________ ④日初出大如车盖___________ （2）翻译下面的句子。 ①孔子东游，见两小儿辩斗。 ②孔子不能决也。 （3）文中画横线的两句，①为直接引语，②为间接引语，请将①句改为间接引语。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” （4）两个小孩分别是根据什么来判断太阳离人的远近的？ （5）请说说这则给你的启示。 【答案】（1）距离 缘故，原因 正午 太阳刚出来 （2）①孔子到东方游历，看见两个小孩在争论。 ②孔子无法判断（谁对谁错）。 （3）一儿以日始出时去人近，而日中时远也。 （4）一个是根据太阳的大小来判断的，另一个是根据太阳的冷热来判断的。 （5）①从两小儿角度：体现了古人对自然现象的好奇心、独立思考和勇于质疑的精神。 ②从孔子角度：说明“知之为知之，不知为不知”，知识无穷尽，即使权威也有局限。 ③看待问题不能片面，否则难以得出正确结论。我们应该用全面的眼光来看待事物。 ④知识是不分年纪、不分界线的，无论年龄大小都可以积累知识。 ⑤学无止境，宇宙是无限大的，知识也是无限多的，学习是永远不会停止的过程，就算是博学的人也会有所不知。 【导语】短文讲述孔子东游时，见两小儿争辩太阳何时离人近。一儿认为日出时近，因太阳初升大如车盖，正午小如盘盂；另一儿觉得日出时远，因日出时清凉，正午时炎热。孔子无法判定对错，遭两小儿调侃。 【解析】（1）本题考查文言实词的含义。 ①句意是：我认为太阳刚出来的时候距离人近。去：距离。 ②句意是：询问他们争辩的原因。故：缘故，原因。 ③句意是：而到了正午的时候距离人远。日中：正午。 ④句意是：太阳刚出来的时候大得像车上的篷盖。日初：太阳刚出来。 （2）本题考查文言翻译。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： ①东：向东。游：游历。辩斗：争辩。 ②决：判断。 （3）本题考查文言句式。直接引语改为间接引语，需要把第一人称“我”改为第三人称，去掉双引号，调整语句表述，使句子从直接引用别人的话变为转述别人的话，保持原意不变。 即：一儿以日始出时去人近，而日中时远也。 （4）本题考查文言内容理解。根据“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”可知，一个是依据太阳形状大小的变化，认为远小近大，所以判断日出时近，正午时远；根据“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”可知，另一个是是依据太阳温度的变化，认为近热远凉，所以判断日出时远，正午时近。 （5）本题考查启示。 ①根据“孔子东游，见两小儿辩斗”可知，他们主动去思考、探讨太阳距离人的远近问题，这正体现出古人对自然现象充满好奇心，并且能独立思考、勇于质疑。 ②根据“孔子不能决也”可知，孔子作为当时的权威人物，却坦承自己不知道，这就很好地说明了“知之为知之，不知为不知”，也体现出知识无穷尽，即便权威也有不懂的地方，存在局限性。 ③根据“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”可知，两小儿一个根据太阳大小，一个根据太阳冷热来判断太阳远近，各自只从一个方面出发，都很片面，这就告诉我们看待问题不能这样，不然很难得出正确结论，得用全面的眼光。 ④根据“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”可知两小儿年纪小却能对太阳距离人的远近进行思考、争辩，积累相关知识，这表明知识不分年纪、不分界线，不管年龄大小都可以去积累知识。 ⑤根据“孔子不能决也”可知两小儿辩日，孔子都无法判定对错，这反映出宇宙无限大，知识也无限多，学习是没有尽头的，永远不会停止，就算是博学的人也有不懂的。 参考译文： 孔子向东游历，见到两个小孩在争辩，便问他们争辩的原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。” 另一个小孩却认为太阳刚出来的时候距离人远，而到正午的时候距离人近。 一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚出来时清凉而略带寒意，等到正午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近处的热而远处的凉吗？” 孔子听了，不能判定他们谁对谁错。 两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？” 阅读下面的文言文，完成小题。 《两小儿辩日》 列子 ①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。（辩斗一作：辩日） ②一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ③一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yǔ  yú），此不为远者小而近者大乎？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ⑥孔子不能决也。 ⑦两小儿笑曰：“孰为汝多知（zhī  zhì）乎？” 6．给加点字选择正确的读音，用“√”标出。 7．对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（   ） A．问其故（故：原因） B．孔子不能决也（决：判断） C．我以日始出时去人近（去：离开） D．此不为远者小而近者大乎（为：是） 8．下列对本文的理解分析，有误的一项是（   ） A．一个孩子辩论时用两个比喻“如车盖”“如盘盂”，具体描述太阳形状的大小。 B．“孰为汝多知乎？”直接体现了两小儿辩论的问题的复杂性。 C．两个小孩对太阳远近的辩论，体现了一种对未知事物积极探索的态度。 D．关于本文的寓意，可以从孩子性格特点的角度归纳，也可以从知识的角度概括。 9．按要求完成句子。 （1）完成句子填空。 文中两个小孩儿辩论的问题是__________（A太阳是早上离人近还是中午离人近。B太阳是早上大还是中午大。）其中一儿的观点是“日始出时去人近，而日中时远也”，他这样说的理由是______，一儿的观点是“日初出远，而日中时近也”，他这样说的理由是______________（用原文句子回答）。 （2）将句子翻译成现代汉语。 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。 10．两个小孩对太阳的远近的理解似乎都有道理，他们分别从什么角度来思考这个问题？对你有什么启示？ 【答案】 6．yú √ zhì √ 7．C 8．B 9. 选A 日初出大如车盖，及日中则如盘盂； 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤 太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样（热）。 10．一个是从形状的角度，一个是从温度的角度。启示：对事物的探索研究的态度等，言之有理皆可。 【导语】这篇寓言通过两小儿辩日的故事，生动展现了古代儿童对自然现象的观察与思考。作者以简洁的对话形式，巧妙呈现了视觉（大小）与体感（温度）两种认知角度的矛盾，既体现了朴素辩证思维，又暗含认知局限。孔子“不能决”的坦率，与小儿的天真发问形成反差，含蓄批评了知识权威的局限性。 6．本题考查字音。 盘盂（pányú）：盛水和盛食物的器皿。 知（zhì）：通“智”，意为“智慧、才智”。 7．本题考查词语解释。A.句意：（孔子）询问他们（争辩）的原因。故：原因；B.句意：孔子听了不能判定他们谁对谁错。决：判断；C.句意：我认为太阳刚升起来时离人近。去：距离；D.句意：这不是远小近大的道理吗？为：是；故选C。 8．本题考查内容理解。 B.有误，由第⑥段“孔子不能决也”、第⑦段“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”可知，“孰为汝多知乎？”是两小儿在孔子无法判断辩论对错后发出的，目的是突出“圣人也有知识局限”，并非体现问题复杂；故选B。 9．本题考查内容理解及句子翻译。 （1）本题考查内容理解。 ①：由第④段“一儿曰：‘日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？’”、第⑤段“一儿曰：‘日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？’”可知，两个小孩儿辩论的核心问题是太阳早上离人近还是中午离人近；故选A。 ②：由第④段 “一儿曰：‘日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？’” 可知，该小儿以 “近物显大、远物显小” 的日常认知为依据，将太阳早晚视觉大小差异与距离关联。由此可得出，其持 “日始出时去人近，而日中时远也” 的观点，理由是 “日初出大如车盖，及日中则如盘盂”。 ③：由第⑤段 “一儿曰：‘日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？’” 可知，该小儿依据 “近热源更热、远热源更凉” 的生活规律，把太阳早晚温度差异与距离联系。由此可得出，其持 “日初出远，而日中时近也” 的观点，理由是 “日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”。 （2）本题考查文言文句子翻译。重点词语有： 沧沧凉凉：形容清凉的感觉；及：到，到了；探汤：把手伸到热水里去，这里指天气很热。汤，热水。 10．本题考查内容理解及拓展运用。由第④段“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”可知，一个小孩观察到太阳刚出来时大得像车盖，到了中午却小得像盘盂，根据“远的东西看起来小，近的东西看起来大”的日常经验，得出相关结论，所以他是从形状（视觉）角度思考太阳远近问题。 由第⑤段“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”可知，另一个小孩感受到太阳刚出来时清凉寒冷，到了中午却热得像把手伸进热水里，根据“近的东西感觉热，远的东西感觉凉”的日常经验，得出相关结论，所以他是从温度（触觉）角度思考太阳远近问题。 第④段“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”小儿从形状角度探究；第⑤段“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”小儿从温度角度探究，两小儿从不同角度探究太阳远近，且第⑥段“孔子不能决也”，启示我们：一是要善于从多角度观察、思考事物，这样能让对事物的认知更全面；二是知识是无穷的，无论谁都有认知局限，要始终保持谦逊好学、探索未知的态度。 参考译文： 孔子到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。　 有一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。”　 另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。 有一个小孩儿说：“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗？”　　 另一个小孩儿说：“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗？”　 孔子听了不能判定他们谁对谁错。　 两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？” 阅读《两小儿辩日》，完成下面小题。 ①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 ②一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ③一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ⑥孔子不能决也。 ⑦两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 11．解释下列加点词语在句中的意思。 （1）孔子东游        游：_______________ （2）我以日初出远    以：_______________ （3）及日中则如盘盂  及：_______________ （4）及其日中如探汤  汤：_______________ 12．将下列句子翻译成现代汉语。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 13．对话是本文的主体内容，下列对选文中对话理解不正确的一项是（   ） A．中国古人在表达自己意见时往往以谦辞开头，而选文第②③段中两小儿均直说“我以”，毫不客气，体现了两小儿的自信满满。 B．第④⑤段中“此不为远者小而近者大乎？”“此不为近者热而远者凉乎？”均是反问句，表达了两小儿强烈的肯定语气。 C．“孰为汝多知乎？”运用反问，表达了两小儿对孔子的嘲讽，体现出孩子的天真、率直，同时也体现出当时社会礼制的缺乏。 D．本文两小儿的话针锋相对、寸步不让，很好的突出了“辩斗”特点。 14．对选文赏析不正确的一项是（   ） A．这篇寓言告诉我们，即使是我们非常熟悉的事物和现象，也可能包含我们不确知的知识，需要我们多关注，多思索。 B．两小儿证明自己观点的思路是一致的，即先给出观点，然后用生活中的常理结合自然现象来印证自己的观点。 C．文中孔子坦然承认自己无法决断，虽受窘被两小儿嘲笑，但不失宗师风范，贯彻了他自己“知之为知之，不知为不知，是知也”的主张，令人钦佩。 D．本文对话部分句式长短错综，简洁明了；叙事部分句式整齐，偶有押韵。 【答案】 11. 游历 认为 到，到了 热水、开水 12．两个小孩笑着说：“谁说你多智慧呢？” 13．C 14．D 【导语】这篇《两小儿辩日》以简洁的对话体展开，通过儿童视角探讨太阳远近的认知冲突，展现了先秦寓言的典型特征。文本结构精巧：前五段以“辩斗”为核心，通过视觉（车盖/盘盂）与触觉（沧凉/探汤）的双重论据形成对立；后两段以孔子“不能决”的留白和童稚反问收束，既暗含认知局限的哲学思考，又保留寓言的故事性。语言上，整体呈现出“寓深于浅”的独特魅力。 【解析】 11．本题考查文言实词。 （1）句意：孔子向东游历。游：游历、游学。 （2）句意：我认为太阳刚出来时离人远。以：认为。 （3）句意：到了正午时（太阳）就像盘盂一样小。及：到，到了。 （4）句意：到了正午时（天气）就像把手伸进热水里一样热。汤：热水、开水。 12．本题考查翻译语句。注意关键词：孰：谁；为：同“谓”，说；知：同“智”，智慧。 13．本题考查理解内容。C.“体现出当时社会礼制的缺乏”错误。第⑦段“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”中，“笑”是孩子天真的嘲笑，而非恶意嘲讽。春秋战国时期，“辩斗”风气开放，儿童对权威的质疑体现的是思辨精神，而非“礼制缺乏”。孔子作为圣贤，坦然接受质疑，更凸显其“知之为知之”的态度，与礼制无关。故选C。 14．本题考查赏析文章。D.“叙事部分句式整齐，偶有押韵”错误。叙事部分如第①段“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故”，句式为散句，长短不一。“孔子东游”四字，“见两小儿辩斗”六字。无押韵（“游”“故”韵脚不同）。正确表述为：对话部分（如第④⑤段）多用四字短语，句式较整齐；叙事部分以散句为主，自然流畅。故选D。 参考译文： ①孔子向东游历，途中遇见两个小孩在争辩，便问他们争辩的原因。 ②一个小孩说：“我认为太阳刚升起时离人近，而到正午时离人远。” ③另一个小孩说：“我认为太阳刚升起时离人远，而到正午时离人近。” ④前一个小孩说：“太阳刚升起时大得像车盖，到了正午就像盘盂一样小，这难道不是远的东西看起来小而近的东西看起来大吗？” ⑤另一个小孩说：“太阳刚升起时感觉清凉寒冷，到了正午就像把手伸进热水里一样热，这难道不是近的东西感觉热而远的东西感觉凉吗？” ⑥孔子也无法判断谁对谁错。 ⑦两个小孩笑着说：“谁说你多智慧呢？” 阅读《曹冲称象》，完成下面小题。 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 15．下列对加点字词的解释，不正确的一项是（   ） A．时孙权曾致巨象    致：送，送达 B．访之群下      访：询问 C．咸莫能出其理      理：道理 D．则校可知矣    校：计数 16．下列对文章的分析，不正确的一项是（   ） A．文章开篇介绍曹冲的字和幼年聪慧的特点，为后文写称象妙计做了铺垫。 B．太祖“欲知其斤重”却无人能想出办法，这是曹冲提出称象之法的背景。 C．曹冲称象的原理是利用水的浮力，让大象和物品产生相同的排水体积。 D．孙权，字仲谋，是三国时魏国的创建者。 17．下列对文章的赏析，有误的一项是（   ） A．文章语言简练，寥寥数语就交代了人物、事件的起因和解决办法，极具文言特色。 B．以曹冲的“智”和群臣的“愚”形成对比，让曹冲聪慧的形象更加鲜明突出。 C．通过“太祖大悦”的神态和“即施行焉”的行动，侧面表现曹冲计策的巧妙。 D．文章通过讲述曹冲称象的故事，主要表达了对太祖善于发现人才的赞美之情。 【答案】 15．C 16．D 17．D 【导语】文章开篇先点出曹冲幼年早慧的特质，为后文铺垫；再以孙权献象、太祖求计、群臣无策铺陈矛盾；最后引出曹冲称象妙计，收束干净。全文仅百余字，以群臣无策对比衬出曹冲机敏，叙事简洁层次清晰，极见史家叙事的利落笔法，人物特质鲜明生动。 【解析】 15．C.句意：众人都不能想出称象的办法。理，办法。 16．D.孙权是三国时期吴国的建立者，并非魏国的建立者。 17．D.本文通过曹冲称象的故事，主要表现的是曹冲自幼聪明机智、善于思考，中心人物与主旨是曹冲，而非赞美曹操善于发现人才。 参考译文： 邓哀王曹冲，字仓舒。他从小聪慧敏锐、才智特殊，长到五六岁时，智慧和思考能力就已经达到了成年人的水平。当时孙权曾送来一头很大的象，曹操想要知道这头象的重量，向手下众人询问办法，大家都想不出称象的方法。曹冲说：“把大象赶到大船上，在船身水面到达的地方刻下记号，再把东西装到船上（直到水痕对齐），然后称量这些东西，那么通过比较计算就能知道大象的重量了。”曹操听了非常高兴，马上按照这个办法去做。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 曹冲称象 陈寿 ①邓哀王冲字仓舒。②少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。③时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。④冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”⑤太祖悦，即施行焉。 18．下列有关文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“邓哀王”是曹冲的谥号，曹冲的谥号既是对他早逝的惋惜，也是对他聪明仁爱品质的肯定。 B．“时孙权曾致巨象”中的“巨象”，意味着其体重世所罕有，足显此象珍贵。 C．“咸莫能出其理”中“咸”是“都”的意思，用一个“咸”字写出了群臣一筹莫展的窘境，不仅凸显问题之难，也为曹冲展现过人才智充分蓄势。 D．文中描写群臣和曹操的行为表现，是为了凸显曹操的政治领袖地位。 19．说说文中画线句子中，虚词“而”“以”“则”和“矣”的妙用。 【答案】 18．D 19．“而”“以”“则”等虚词的运用勾勒出曹冲清晰流畅的思路，配合“矣”字的运用，生动表现了曹冲从容自信的情态。 【导语】《曹冲称象》出自陈寿《三国志·魏书》，以不足百字精炼勾勒少年曹冲的非凡才智。文章以“聪察岐嶷”定调，通过“巨象称重”的典型事件，运用对比手法（群臣“咸莫能出其理”与曹冲巧妙解法）、动作描写（“刻其水痕”“称物以载”）及语言描写，立体展现人物早慧。谥号“邓哀王”的穿插，暗含史家对天折英才的痛惜，言简而意丰。 18．本题考查内容理解。 D．文中描写群臣“咸莫能出其理（都不能拿出解决办法）”和曹操“太祖悦，即施行之（曹操非常满意曹冲的解决办法，立马叫部下执行这个办法）”的行为表现，以群臣的一筹莫展和曹操对曹冲的满意从侧面凸显曹冲的聪明才智，“是为了凸显曹操的政治领袖地位”分析错误；故选D。 19．本题考查文言虚词。“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣”意思是把象放在大船上面，在水痕淹到船体上刻下记号，再称量物品装载在船上，那么比较以后就可以知道了。“而”：连词，表顺承，承接两个动作“置”和“刻”，先“置”后“刻”；“以”表示用称重量的方法“称物”“载之”；“则”引出推论结果，“校可知”；“而”“以”“则”等虚词的运用勾勒出曹冲清晰流畅的思路。“矣”用于陈述事情已可得出明确结论，增强表达的确定性及语气的肯定，“而”“以”“则”等虚词的运用配合“矣”字的运用，生动表现了曹冲从容自信的情态。 参考译文： 邓哀王曹冲，字仓舒。少年时就敏于观察十分聪慧。曹冲出生五、六年，智力心思所达到的，就像成年人那样聪明。当时孙权曾送来一只很大的象，太祖要知道象的重量，询问众部下，都不能拿出办法来。曹冲说：“把象放在大船上面，在水痕淹到船体上刻下记号，再称量物品装载在船上，那么比较以后就可以知道了。”太祖十分高兴，马上施行了这个办法。 20．阅读《曹冲称象》，回答问题。 曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 （1）群臣“咸莫能出其理”，而曹冲能提出办法，这一对比有什么作用？ （2）曹冲的办法中，“刻其水痕所至”是关键步骤，为什么这一步很重要？ （3）这个故事给你最直接的启示是什么？ 【答案】（1）通过群臣“无计可施”与曹冲“巧提办法”的对比，突出了曹冲的聪慧过人，也反衬出解决问题需要灵活的思维，不能局限于常规思路。 （2）“刻其水痕所至”能固定“大象重量对应的船身吃水深度”，为后续“称物载船”提供标准——只有让物品重量达到与大象相同的吃水深度，才能通过物品重量“等量替换”出大象重量，这是办法成立的核心依据。 （3）示例：遇到难题时，不要局限于固定思维，可尝试换角度思考（如曹冲用“等量替换”转化问题）；即使年龄小，只要善于观察和思考，也能想出好办法；要善于倾听他人的智慧，像曹操一样及时采纳好的建议。 【导语】《曹冲称象》的核心魅力在于“以小见大”—— 通过五六岁儿童解决“称巨象”难题的故事，既展现了非凡的个体智慧，也揭示了“思维灵活化”的重要性。群臣的“束手无策”与曹冲的“从容破局”形成鲜明对比，让故事既有趣味性，又富含哲理。 【解析】（1）本题考查对比手法的作用。根据“访之群下，咸莫能出其理”可知，太祖询问称象之法时，手下群臣全都无法想出可行办法，这一情节铺垫出问题的难度，凸显出常规思路难以破解此难题。 根据“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣”可知，年幼的曹冲却能跳出常规思维，提出利用船的浮力、通过刻痕称重对比的巧妙办法。两者形成鲜明对比，既突出了曹冲远超同龄人的智慧与灵活变通的思维能力，又暗示了解决复杂问题不能固守固有模式，需换角度寻找突破点的道理，让曹冲的形象更鲜明，也深化了故事的启示意义。 （2）本题考查内容分析与概括。根据“置象大船之上，而刻其水痕所至”可知，这一步是在大象上船后，记录下船身被水淹没的具体位置。这个刻痕明确了大象重量所对应的船身吃水深度，为后续称重建立了可参考的标准，让“等量替换”有了具体的依据。 根据“称物以载之，则校可知矣”可知，后续称量物品装载上船时，核心是要让船身的吃水深度与之前刻痕的位置保持一致。只有通过刻痕固定了这个关键参照点，才能确保装载的物品总重量与大象重量相等，进而通过物品重量推算出大象的重量，这一步是整个办法能够成立并顺利实施的核心前提。 （3）本题考查启示提炼。可从不同角度思考：从曹冲角度，提炼“灵活思考、转化问题”；从曹操角度，提炼“善于采纳建议”；从群臣角度，提炼“避免思维固化”。需结合故事内容，确保启示不脱离原文，且具有现实意义。 示例：这个故事给我的最直接启示是，遇到难题时要打破固定思维。曹冲面对“巨象难称”的困境，没有纠结于“如何直接称重”，而是用“置象大船之上，刻其水痕所至，称物以载之”的方式，将大象重量转化为可称量的物品重量，用“等量替换”轻松破解难题。同时，曹冲年幼却能想出如此巧妙的办法，说明年龄并非能力的限制，只要善于观察生活、主动思考，就能找到解决问题的关键。此外，曹操“访之群下”并及时采纳曹冲的建议，也让我明白，遇到问题时要善于倾听他人的智慧，包容不同的想法，才能更快找到最优解。 参考译文： 曹冲长到五六岁时，所展现出的智慧和见识，就如同成年人一般。当时孙权曾送来一头大象，曹操想知道这象的重量，询问他的属下，可大家都想不出称象的办法。曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其他东西，称一下这些东西，那么比较之下就能知道大象的重量了。”曹操听了十分高兴，马上照这个办法做了。 阅读下文，完成小题。 曹冲称象 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 21．本文选自___________（朝代）________，作者是___________。 22．请为句子划分停顿（两处），并解释加点字。 ①时 孙 权 曾 致 巨象             ②致：________ 23．用现代汉语翻译文中画线句。 少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。 24．请从文中的语言描写分析曹冲的人物形象。 【答案】 21. 西晋 《三国志》 陈寿 22．时/孙权/曾致巨象。   致：送，赠送。 23．（曹冲）小时候聪明敏锐，五六岁时，他的智慧和见解已经达到成年人的水平。 24．曹冲能提出“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之”的巧妙方法，显示他聪明机智、善于观察、富有创新思维的形象。 【导语】《曹冲称象》以简练的文言叙事，生动刻画了少年曹冲的聪慧形象。通过“刻舟称象”的巧妙方法，展现了其非凡的观察力与解决问题的能力。文中语言平实却富有张力，以“太祖大悦”侧面烘托曹冲的智慧，凸显了古代神童的早慧特质。故事短小精悍，既具教育意义，又体现了古人对逻辑思维的重视。 【解析】 21．本题考查文学常识。本文《曹冲称象》选自西晋时期史学家陈寿所撰的《三国志》。《三国志》是一部记载中国东汉末年及三国时期历史的纪传体断代史，分为《魏书》《蜀书》《吴书》三部分，因陈寿曾任西晋著作郎，故成书于西晋。文中“邓哀王冲”即曹操之子曹冲，其聪慧事迹被收录于《三国志·魏书·武文世王公传》中。陈寿以简练严谨的笔法记录史实，此则故事生动体现了曹冲幼年时的非凡智慧，也成为后世广为流传的经典典故。 22．①本题考查断句。 句意：当时孙权曾送来一头巨象。 “时”为时间状语，领起全句，其后应停顿；“孙权”是主语，“曾致巨象”是谓语部分，主谓之间宜停顿。 故断句为：时／孙权／曾致巨象。 ②本题考查文言词语含义。 句意：当时孙权曾送来一头巨象。致：送，赠送。 23．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：少：小时候；聪察：聪明敏锐；岐嶷：形容幼年聪慧、才智出众；有若：好像，如同。 24．本题考查分析人物。 根据文章“冲曰：‘置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。’”这一语言描写可知，面对“太祖欲知斤重，访之群下，咸莫能出其理”的难题，年仅五六岁的曹冲没有被巨象的庞大所困，而是提出利用浮力原理，通过“刻其水痕”再“称物以载之”来间接测量重量。这种方法跳出了直接称重的常规思维，体现出他善于观察生活现象、逻辑清晰、富有创造性。同时，其语言简洁、条理分明，毫无孩童的慌乱或臆测，与其“少聪察岐嶷”“有若成人之智”的背景高度一致，充分展现出曹冲聪明机智、思维缜密且具有科学意识的人物形象。 参考译文： 邓哀王曹冲，字仓舒。他从小就聪明过人，才智出众。五六岁时，他的智慧和思虑所达到的程度，就像成年人一样。当时孙权曾送来一头巨象，曹操想知道它的重量，问遍手下众臣，没有人能想出称量的办法。曹冲说：“把大象赶到大船上，看船身下沉到什么位置，就在水面刻下记号；然后把大象牵走，再往船上装其他东西，直到船沉到刚才刻下的记号处，再称出这些物品的总重量，就能比较得出大象的重量了。”曹操听了非常高兴，立即照这个办法去做。 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 ①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 ②一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ③一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ⑥孔子不能决也。 ⑦两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 【乙】 曹冲生五六岁智意①所及有若成人之智。时孙权曾致②巨象，太祖③欲知其斤重，访之群下④，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校⑤可知矣。”太祖悦，即施行焉。 【注释】①智意：智慧。②致：送来。③太祖：曹操，即魏武帝。④群下：手下群臣。⑤校：通“较”，比较。 25．解释下列句中加点词的含义。 （1）我以日初出远 以：________       （2）及日中则如盘盂 及：________ （3）孰为汝多知乎 知：________       （4）太祖悦 悦：________ 26．请用“/”给文中画波浪线的句子断句（限断2处） 曹 冲 生 五 六 岁 智 意 所 及 有 若 成 人 之 智 27．下列关于【甲】【乙】两篇选文的表述不正确的一项是（   ） A．甲文主要以人物对话的形式展开情节，开篇一个“辩”字为后文制造了悬念。 B．甲文中两小儿辩斗时的语言，要读出理直气壮、充满自信的语气。 C．甲文中“孰为汝多知乎？”体现孔子并非如传言般知识渊博，极具讽刺意味。 D．乙文用大臣们的束手无策，侧面烘托出曹冲的聪明机智。 28．用现代汉语翻译文中画横线的句子。 （1）见两小儿辩斗，问其故。 （2）太祖欲知其斤重，访之群下。 29．【甲】【乙】两文分别给了你怎样的启示？请结合文章内容简要分析。 【答案】 25. 认为 到，到了 同“智”，智慧 高兴，喜悦 26．曹冲生五六岁/智意所及/有若成人之智 27．C 28．（1）（孔子）看见两个小孩在争辩，询问他们争辩的原因。（2）曹操想要知道大象的重量，询问手下的大臣。 29．甲文：宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的；做人要敢于质疑、独立思考、大胆探索。 乙文：遇事要善于观察、勤于思考，灵活变通，从小培养智慧与应变能力。 【导语】两文均展示了少儿的智慧：甲文以朴素的天文物理疑问，揭示了知识的有限性与认知的复杂性，彰显了对未知保持谦逊的重要性；乙文通过巧妙的水浮法，体现了化繁为简、突破常规的创新思维。 【解析】 25．（1）句意：我认为太阳刚出来时离人远。以：认为。 （2）句意：到了正午却像盘子一样小。及：到，到了。 （3）句意：谁说你很有智慧呢？知：同“智”，智慧。 （4）句意：曹操十分高兴。悦：高兴，喜悦。 26．句意：曹冲五六岁时，他的聪明才智就已经像成年人一样了。“曹冲生五六岁”交代曹冲的年龄，“智意所及”说他思考问题的能力和见识所达到的程度，“有若成人之智”给出最终评价——与成年人相当，三句均应独立成句；故断句为：曹冲生五六岁/智意所及/有若成人之智。 27．C.“孰为汝多知乎”只是两小儿天真的反问调侃，并不是刻意讽刺孔子，文章意在说明知识无穷、人不能全知全能，并非否定孔子学识，也没有强烈讽刺意味。 28．注意以下字词的翻译： （1）辩斗：争辩、争论；故：原因、缘故。句子省略主语“孔子”，翻译时可补充完整。 （2）欲：想要；其：代指大象；访：询问、请教；群下：手下的群臣百官。 29．甲文中博学的孔子面对两小儿关于太阳远近的争辩，也无法判断对错，说明任何人都不可能通晓所有知识，世间学问无穷无尽，即便学识渊博也会有不懂的地方。同时两个小孩依据自己的观察大胆提出观点、相互辩论，也启示我们要敢于独立思考，不盲从固有认知，勇于探究未知问题。 乙文中面对称大象的难题，朝中大臣都束手无策，年幼的曹冲却能观察船身入水的特点，利用浮力原理巧妙换物称重，不被常规思维局限。这件事启示我们遇到难题不能死板固执，要细心观察生活，多动脑筋，学会转换思路、灵活变通，用巧妙方法解决问题。 参考译文： 【甲】 孔子到东方游历，看见两个小孩在争辩，询问他们争辩的原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人近，而正午时离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。” 第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车盖，到了正午却像盘子一样小，这不是离人远的东西看起来小，离人近的东西看起来大吗？” 第二个小孩说：“太阳刚出来时清凉寒冷，到了正午却像手伸进热水里一样热，这不是离人近的热，离人远的凉吗？” 孔子也无法判断谁对谁错。 两个小孩笑着说：“谁说你很有智慧呢？” 【乙】 曹冲五六岁时，他的聪明才智就已经像成年人一样了。当时孙权曾送来一头大象，曹操想要知道大象的重量，询问手下的大臣，（群臣）都想不出称量的办法。曹冲说：“把大象放到大船上，在水面所达到的位置刻上记号，然后换成同等重量的物品来装载，就能比较出大象的重量了。”曹操十分高兴，立即照这个办法去做。 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 ①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 ②一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ③一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ⑥孔子不能决也。 ⑦两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 【乙】 ①王丹麓病起畏寒，每当雪夕，闭户谨风。时幼子小能五岁，坐著膝上，曰：“大人寒，故畏风，抑①知风亦畏寒。”王问故，答曰：“风不畏寒，何由喜扑人怀？” ②王丹麓座客常满。有客谓孔子无须，众诘其说。客曰：“本②《孔丛子》，子思③告齐君曰：‘先君生无须眉，天下王侯不以此损其敬’故知今像多须，误也。”时丹麓子鼎六岁，在侧应声曰：“然则孔子亦无眉耶？”客语塞。 【注】①抑：则，就。②本：根据。③子思：孔子的孙子。 30．解释下列句中加点词。 （1）及其日中如探汤（ ）（2）孔子不能决也（ ） 31．对【乙】文画线句意思的理解，最恰当的一项是（   ） A．所以知道现今画像上的孔子有很多胡须，是不对的。 B．所以知道现今像孔子一样的人有很多胡须，是不对的。 C．所以知道现今画像上的孔子有很多胡须，是受人误导。 D．所以知道现今像孔子一样的人有很多胡须，是受人误导。 32．【甲】文中孔子因“________”而“问其故”；【乙】文中王丹麓因幼子小能说“________”而“问故”。 33．【甲】文中两小儿辩论的话题是________（用自己的话概括）；【乙】文中王丹麓的儿子鼎说“然则孔子亦无眉耶”的目的是________。 34．【甲】【乙】两文中的孩子都给了我们这样的启示：（1）________；（2）________。 【答案】 30. 热水 分辨，判断 31．A 32. 见两小儿辩斗 大人寒，故畏风，抑知风亦畏寒 33. 太阳在早晨和中午距离人的远近 反驳客人的观点，指出其逻辑错误 34. 要善于观察思考，敢于提出自己的独到见解 我们要不盲从权威，敢于提出自己的见解 【导语】甲乙两文皆以孩童机敏对答成文，同借稚子之言凸显孩童聪慧善思。甲文两小儿据视觉、体感辩驳日之远近，难倒圣贤孔子，尽显孩童求真思辨；乙文幼子以巧思诘问来客，一语戳破疏漏。两则短文语言简练质朴，于简短对话间塑造灵动的孩童形象，暗含思辨之趣。 【解析】 30．（1）句意：等到正午时分，太阳热得就像把手伸进滚烫的热水里。汤：热水。 （2）句意：孔子没办法判定谁对谁错。决：分辨，判断。 31．注意下列重点字词： 今像：如今（孔子的）画像；误也：是错误的、不对的。 32．第一空：结合甲文第①段可知，孔子看见两个小孩子争辩打斗，心生好奇，因此询问争辩的缘由。 第二空：结合乙文第①段“大人寒，故畏风，抑知风亦畏寒”可知，幼子小能说出人怕冷所以怕风，风其实也怕冷的新奇观点，王丹麓心生疑惑追问缘由。 33．第一空：结合甲文第②-⑤段可知，两小儿持完全相反的观点，一个凭视觉大小（日初大、日中小）判定晨近日远，一个凭体感冷热（日初凉、日中热）判定晨远日近，全部争辩内容围绕太阳早晨和正午与人的距离展开。 第二空：结合乙文第②段“先君生无须眉……故知今像多须，误也”可知，客人说孔子生来没有胡须眉毛，画像有胡须是错的，孩子顺着逻辑反问：那孔子也没有眉毛吗，以此戳破客人言论漏洞，反驳客人。 34．（1）结合甲文第④段和第⑤段可知，两小儿立足日常观察，一个依托太阳视觉大小、一个凭借体感冷热，细致留心自然现象，经过独立思考，各自提出完全不同的观点，不因学识差距盲从他人，启发我们留心生活细节、勤于思索，大胆发表独特看法。 结合乙文第①段可知，幼子小能观察父亲畏寒避风的日常小事，反向推导风也怕冷，跳出固有常识，生出新奇观点，同样体现细心观察、独立思索。 （2）结合甲文第⑥段和第⑦段可知，孔子是当世博学大儒，两小儿没有迷信孔子的权威学识，坚持自己的论证，还敢于反问孔子，不盲从权威定论。 结合乙文第②段可知，来客引典籍作为权威依据，旁人默认其说法合理，王鼎没有盲从客人的权威言论，抓住逻辑漏洞反问驳斥，让客人无言以对，印证遇事不迷信权威、大胆质疑的道理。 参考译文： 【甲】 孔子向东边游学，看见两个小孩子在争辩，便询问他们争辩的原因。 一个孩子说：“我认为太阳刚升起时离人近，正午的时候离人远。” 另一个孩子说：“我认为太阳刚出来远，正午时离人更近。” 前一个孩子说：“太阳刚出来大得像车盖，到正午就小得像盘子，这不正是远处的东西看着小、近处的东西看着大吗？” 后一个孩子说：“太阳刚出来清凉寒冷，等到正午，热得像伸进热水里，这不正是离得近就热、离得远就凉吗？” 孔子无法判断谁对谁错。 两个小孩笑着说：“谁说你的学识渊博多呢？” 【乙】 王丹麓生病后怕冷，每当下雪的夜晚，就关好门窗防备寒风。当时五岁的小儿子小能坐在他腿上，说：“父亲怕冷，所以躲避寒风，原来风也怕冷。”王丹麓询问缘由，孩子答道：“如果风不怕冷，为什么总喜欢扑到人怀里呢？” 王丹麓家中常常宾客满座。有位客人说孔子天生没有胡须，众人追问这话的来由。客人说：“根据《孔丛子》记载，子思告诉齐王：先祖孔子生来没有胡须眉毛，天下诸侯没有因此不敬重他。所以如今画像上孔子胡须浓密，是错的。”这时王丹麓六岁的儿子王鼎在旁边应声说道：“既然这样，那孔子也没有眉毛吗？”客人被问得说不出话。 阅读下面的文章，回答小题。 【甲】 ①孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 ②一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ③一儿以日初出远，而日中时近也。 ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ⑥孔子不能决也。 ⑦两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” （选自《两小儿辩日》） 【乙】 ①君子之学也，入乎耳，著①乎心，布乎四体②，行乎动静。端③而言，蠕而行，一可以为法则。小人之学也，入乎耳，出乎口，口耳之间则四寸耳，何足以美七尺之躯哉？ ②古之学者为己，今之学者为人④。君子之学也以美其身小人之学也以为禽犊⑤。 （选自《劝学》） 【注】①著：同“贮”，牢记。②布乎四体：融会于全身举止。③端，同“喘”，轻声说话。④为人：装样子给人看。⑤禽犊：古时馈赠的小兽，比喻用来应酬炫耀的资本。 35．解释下列句中加点的词。 ①及日中则如盘盂        及：______ ②及其日中如探汤        汤：______ ③孰为汝多知乎        知：______ 36．【乙】文中画线句子“君子之学也，入乎耳，著乎心”现代翻译正确的一项是（   ） A．君子的学习，从耳朵听进去，牢记在心里。 B．君子学习知识，耳朵要灵敏，内心要执着。 C．君子求学，先听别人说教，再放在心上思考。 D．君子做学问，听得进话语，心思专注不乱。 37．给【乙】文中画波浪线句子划分节奏。（用“/”标示，限三处） 君子之学也以美其身小人之学也以为禽犊。 38．甲文主要通过______描写来表现人物，展开故事情节；甲文中“两小儿”身上的______品质值得我们学习，乙文中阐述人学习的目的应该是“______”（用原文语句回答）。 【答案】 35. 到，到了 热水 同“智”智慧 36．A 37．君子之学也/以美其身/小人之学也/以为禽犊 38. 语言（对话）善于观察、勤于思考 （君子之学也，）以美其身 【导语】甲文借两小儿辩日、孔子难断一事，体现孩童善于观察思辨，也道出学无止境、圣人非全知的道理，语言简洁生动，富哲理趣味。乙文对比君子与小人治学，阐明治学应内化于心、修身正己，而非虚饰炫耀。两文一叙事一议论，分别从求知态度、治学目的启示读者：要善思考、虚心求学，坚守务实求真的学习本心。 【解析】 35．①句意是：到了正午就像盘子一样小。及：到，等到；②句意是：到了正午时（天气）热得像把手伸进热水里。汤：热水；③句意是：谁说你知识渊博呢。知：通“智”，智慧。 36．本句的重难点词语有：之：助词，用于主谓之间，不译；学：学习，做学问；入乎耳：进入耳朵（听进去）；著：同“贮”，贮存，牢记。B.“入乎耳”不是耳朵灵敏，“著乎心”不是内心执着。C.添加原意没有的“先、说教、思考”，偏离句意。D.“著乎心”是牢记，不是心思专注不乱，释义不准确。 37．句意是：君子学习，是用来完善自身；小人学习，是把学问当作炫耀应酬的资本。 句意上前后对比君子治学与小人治学，“君子之学也”和“小人之学也”是两个独立主语分句，“以美其身”“以为禽犊”分别是二者的目的，因此在两个语气词“也”后、两个分句目的之间断开；断句为：君子之学也/以美其身/小人之学也/以为禽犊。 38．第一空：【甲】文通篇都是两小儿和孔子的对话，两小儿围绕太阳远近相互争辩、孔子被询问作答，全文依靠人物对话（语言描写）推进情节、塑造人物，因此填语言（对话）。 第二空：两小儿分别从太阳形态大小、早晚温度冷暖的生活现象观察入手，有理有据提出自己的观点，敢于争辩、不盲从，体现善于观察、独立思考、敢于质疑的品质。   第三空：【乙】文对比君子之学与小人之学，点明“君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊”，明确君子学习是为完善自身，因此学习目的是原文“以美其身”。 参考译文： 【甲】 孔子向东边游学，看见两个小孩争辩，便询问原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，正午时距离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时远，正午时距离人近。” 前一个小孩说：“太阳刚出来大如车盖，正午小如圆盘，这不就是远小近大吗？” 后一个小孩说：“太阳刚出来清凉，正午热得像把手伸进热水，这不就是近热远凉吗？” 孔子无法判定谁对谁错。 两个小孩笑着说：“谁说你学识渊博呢？” 【乙】 君子学习，听进耳朵里，牢记在心中，融会到全身举止，体现在一举一动之中。说话轻声和气，行动谨慎稳重，一言一行全都可以成为别人效法的准则。小人学习，耳朵听进去，立刻就从嘴里说出来，耳朵到嘴巴不过四寸距离，怎么能够修养、完善自己七尺的身躯呢？ 古代求学的人学习是为了修养自身，如今求学的人学习是为了做样子给别人看。君子学习，是用来完善自我；小人学习，是把学问当作应酬、炫耀的资本。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 曹冲称象 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 （选自《三国志·魏书·邓哀王冲传》） 【乙】 刻舟求剑 楚人有涉①江者，其剑自舟中坠于水，遽②契③其舟曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ （选自《吕氏春秋》） 【注释】①涉：渡。②遽：急速，匆忙。③契：（用刀）刻上。 39．下面句子如有一处需停顿，请选出最恰当的一项。（   ） A．从/其所契者入水求之 B．从其/所契者入水求之 C．从其所契者入水/求之 D．从其所/契者入水求之 40．请用现代汉语翻译下面的句子。 （1）称物以载之，则校可知矣。 （2）求剑若此，不亦惑乎？ 41．【甲】文通过称象的事例，说明了：①________（用原文的语句回答）；文中写“群下”对“太祖欲知其斤重”的反应，作用是：②________（用自己的话概括回答）。 42．曹冲和楚人都用“刻舟”的方法来解决问题，结果却不同。从【甲】【乙】两文中，我们能分别领悟到什么道理？ 【答案】 39．C 40．（1）再让船装载其他东西，（称一下这些东西），通过比较就可以知道（大象的）重量了。（或：称量物品装载到船上，使船下沉至刻痕处，从而通过物品重量推算大象的重量。） （2）像这样寻找剑，不是很糊涂吗？ 41. 少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。 以成年人“群下”之愚笨，对比突出曹冲小小年纪就聪明过人的特点。 42．示例：从【甲】文可以悟到解决问题时要善于观察、用心思考；【乙】文告诉我们不能死守教条，要根据事情的发展变化灵活地解决问题。 【导语】《曹冲称象》与《刻舟求剑》以相似“刻舟”行为，呈现截然相反的思维逻辑：曹冲借船的吃水线等量替换，彰显孩童巧思与观察智慧；楚人死守舟上记号，无视船行剑止的变化，尽显教条僵化。两文对比，既赞灵活变通的创新思维，亦讽墨守成规的愚钝，传递出“因势而变、善思方解”的处世智慧。 【解析】39．句意：从他刻记号的地方下水去寻找剑。 内容上，“从其所契者入水”是连贯的动作流程，清晰交代了完整行为，表意完整；“求之”是下水的核心目的，即寻找掉落的剑，二者语义相对独立，因此应在“入水”后断开。 故断句为：从其所契者入水/求之 40．注意下列重点字词： （1）称：称量；以：来；载：装载；校：通“较”，比较、衡量。 （2）若此：像这样；惑：糊涂。 41．①根据【甲】文“邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智”可知，曹冲年少时就聪慧明察，智力水平能达到成人的程度，称象的事例正是这一特点的具体体现，因此原文语句为：少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。 ②根据【甲】文第三句可知，曹操向群臣询问称象的办法，群臣都束手无策，而年仅五六岁的曹冲却能想出巧妙的称象方法。通过群臣“莫能出其理”的愚笨表现，与曹冲的聪慧形成鲜明对比，更能突出曹冲小小年纪就机智过人的形象。 42．根据【甲】文第四句可知，曹冲观察到船的吃水线与承载重量的关联，用心思考后用“等量替换”的方法解决了称象难题，这告诉我们解决问题要善于观察事物间的联系，积极思考，灵活运用智慧。 根据【乙】文第三句可知，楚人刻舟求剑时，死守船上的记号，忽略了“船在移动、剑静止”的变化，最终徒劳无功，这警示我们做事不能墨守成规，要根据事物的发展变化调整策略，灵活解决问题。 示例： 【甲】文让我们明白：遇到看似无解的难题时，要善于观察生活细节，主动思考，用创新的方法寻找突破口；【乙】文则提醒我们：如果死守旧有的规则或方法，不懂得顺应变化，只会像楚人一样做无用功，要学会根据实际情况灵活变通。 参考译文： 【甲】 邓哀王曹冲，字仓舒。年少时就聪慧明察、天资卓异，长到五六岁时，他的智力与思虑所达到的水平，就如同成年人一般。当时孙权曾送来一头大象，曹操想要知道这头象的重量，向手下的属官们询问办法，众人都没能想出可行的计策。曹冲说：“把大象放到大船上，在船舷上刻下水面到达的痕迹，再称量其他物品装载到船上（使船下沉至刻痕处），那么通过比较就能知道大象的重量了。”曹操听后十分高兴，立刻施行这个办法。 【乙】 楚国有个渡江的人，他的剑从船上掉进了水里，他急忙在船舷上刻下记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”船停下之后，他从自己刻记号的地方下水去寻找剑。船已经向前行驶了，可剑并不会跟着船移动，像这样寻找剑，不是很糊涂吗？ 阅读下面的文言文，完成下面小题 【甲】 曹冲称象 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 【乙】 ______________ 晋明帝①数岁，坐元帝膝上。有人从长安来，元帝问洛下②消息，潸然流涕。明帝问何以致泣，具以东渡意③告之。因问明帝：“汝意谓长安何如日远？”答曰：“日远。不闻人从日边来，居然④可知。”元帝异之。明日集群臣宴会，告以此意，更重问之。乃答曰：“日近。”元帝失色曰：“尔何故异昨日之言邪？”答曰：“举目见日，不见长安。” （选自《世说新语》） 【注】①晋明帝：司马绍，晋元帝司马睿长子。②洛下：洛阳，晋朝故都。③东渡：西晋末年，司马睿东渡长江，西晋亡后在建康（今江苏南京）重建政权，延续司马氏统治之事。意：东渡的前后情况。④居然：显然，自然。 43．【甲】文中“太祖”是____________（人名）。 44．词意理解 （1）下列加点字词含义解释不正确的一项是（ ） A．访之群下             寻找                 B．则校可知矣           计数 C．元帝异之             对……感到诧异       D．明日集群臣宴会       第二天 （2）下列对“明帝问何以致泣”中“致”的理解，最恰当的一项是（ ） A．送达         B．表达        C．致使        D．到 45．用现代汉语翻译【甲】文画线句。 置象大船之上，而刻其水痕所至 46．请仿照【甲】文的标题结构，给【乙】文起一个四字标题_____。 47．【甲】文中，面对“如何给巨象称重”这个问题，作者写群下“咸莫能出其理”是为了_____________。【乙】文中，面对“_____________”这个问题，在落泪的晋元帝面前，明帝回答“日远”，是为了_____________；在宴会上群臣面前，明帝回答“日近”，是为了_____________。由此可见，明帝虽然年幼，却善解人意且有爱国之心。（第二空用原文语句，其余用自己的语言回答） 【答案】 43．曹操 44. A C 45．把大象放置在大船上，在水面所达到的地方做上记号。 46．明帝论日 47. 衬托曹冲的聪明机智 汝意谓长安何如日远 安慰晋元帝 维护国家尊严 【导语】这两则文言短章，同写幼年聪慧孩童的故事：曹冲称象显巧思，晋明帝论日远近藏家国襟怀。篇幅短小叙事凝练，以旁人反衬主人公，寥寥数语便将人物的智识风骨勾勒出来，余味悠长。 【解析】 43．文中提到“邓哀王冲”，即曹冲。曹冲是三国时期的人物，他的父亲是魏武帝。根据历史常识可知，“太祖”指的是曹操。 44．（1）A.有误，“访之群下”意思是：询问众部下。访：询问、咨询。 （2）“明帝问何以致泣”意思是：明帝问（父亲）为什么导致哭泣。“何以”是“以何”的倒装，意为“因为什么”。“致”在这里表示因果关系，意为“导致、致使”。C项正确。 45．重点词： 置，放置；大船之上，状语后置，翻译时要提到动词前，即“在大船上”。而，连词，表顺承；刻，刻记号；其，代词，指船；水痕所至，水痕到达的地方。 46．甲文标题是“曹冲称象”，结构为：人物+事件，人物是“曹冲”，事件是“称象”。乙文，根据“‘汝意谓长安何如日远？’答曰：‘日远。不闻人从日边来，居然可知。’元帝异之。明日集群臣宴会，告以此意，更重问之。乃答曰：‘日近。’元帝失色曰：‘尔何故异昨日之言邪？’答曰：‘举目见日，不见长安’”分析，乙文的核心人物是晋明帝，核心事件是他针对“长安与太阳哪个更远”的问题，给出了两次不同但都巧妙的回答。按照“人物+事件”的结构，人物选“明帝”，事件提炼为“论日”（或“辩日”）。 47．第一个空：文中写群臣“咸莫能出其理”（都提不出办法），是为了与曹冲的“刻水痕称象”形成鲜明对比。这是运用了衬托（或侧面描写）的手法，用群臣的无能反衬出曹冲的聪明机智。 第二个空：文中元帝问明帝的话是：“汝意谓长安何如日远?”所以答题空填：汝意谓长安何如日远。 第三个空：根据“有人从长安来，元帝问洛下消息，潸然流涕。明帝问何以致泣，具以东渡意告之”分析，当时晋元帝因思念故都洛阳（长安）而流泪。明帝说“日远”，是因为“不闻人从日边来”，暗示长安虽然远，但毕竟有人来过，且是故都，值得思念。明帝是为了安慰晋元帝，让他不要过于伤心。据此填写第三空。 第四空：在群臣宴会上，明帝说“日近”，理由是“举目见日，不见长安”。意思是太阳就在眼前，而长安（故国）却看不见。这既表达了对故国的思念，也含蓄地表达了对国家现状的担忧，是为了维护国家尊严（或表达爱国之情）。 参考译文： 甲：邓哀王曹冲，字仓舒。少年时就敏于观察，十分聪慧，曹冲出生五、六年，智力心思所达到的，就像成年人那样聪明。当时孙权曾送来一只很大的象，太祖要知道象的重量，询问众部下，都不能拿出办法来。曹冲说：“把象放在大船上面，在水痕淹到船体上刻下记号，再称量物品装载在船上，那么比较以后就可以知道了。”太祖十分高兴，马上施行了这个办法。 乙：晋明帝才几岁的时候，一次，坐在元帝膝上。当时有人从长安来，元帝问他洛阳那里的消息，不觉伤心流泪。明帝问父亲什么事引得他哭泣，元帝就把过江来的意图一五一十地告诉他。于是问明帝：“你看长安和太阳相比，哪个远？”明帝回答说：“太阳远。没听说过有人从太阳那边来，显然可知。”元帝对他的回答感到惊奇。第二天，召集群臣宴饮，就把明帝这个意思告诉大家，并且又重问他一遍，不料明帝却回答说：“太阳近。”元帝惊愕失色，问他：“你为什么和昨天说的不一样呢？”明帝回答说：“现在抬起头就能看见太阳，可是看不见长安。” 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $