单元达标检测1（word练习）-【精讲精练】2026-2027学年高中语文选择性必修上册知能达标训练（统编版）

**基本信息** 本练习以“文化传承与思维提升”为核心，通过基础积累、综合应用、拓展创新三层设计，实现从单一知识点到高阶思维的递进，强化语文核心素养培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音字形、词语辨析、名句默写等|以选择题、填空题为主，如错别字修改、关联词语填空，夯实语言基础| |提升层|文本分析、论证方法、翻译概括等|结合现代文阅读主观题、文言文翻译，如“睡二指”艺术特色分析，培养逻辑思维| |拓展层|文化探究、创新表达、价值阐释等|通过写作题“抗战记忆赠予青年”，融合家国情怀与审美创造，提升综合素养|

(总分：150分　时间：150分钟) 一、阅读(72分) (一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 习近平总书记在党的二十大报告中指出，“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”这一战略部署，对提高人民的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，服务全面建设社会主义现代化国家战略任务，具有重大指导意义。对此，可从以下两个方面来加深认识。 第一，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，是提升全体国民素质、为全面建设社会主义现代化国家深度开发人力资源的客观需要。终身学习理念与实践在人类发展史中占有重要位置。我国先秦荀子曾有“学不可以已”之训，彰显了朴素的终身学习理念。在现代社会中，人们从正规学校系统中获取的知识技能有限，大量知识技能要在工作实践中不断习得，终身学习既是人们谋生发展的持续动力，也是国家现代化对人力资源开发的必然要求。自20世纪70年代国际组织首倡终身学习和学习型社会理念以来，包括我国在内的许多国家都在探索教育制度和学习方式创新。进入21世纪，联合国2030年可持续发展议程倡议各国确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会，这对各国教育政策产生了积极影响。在以互联网、大数据、云计算、人工智能等为标志的新一轮科技革命和产业变革面前，国家财富增长和民众福祉提高，越来越依赖知识和创新的积累。我国要从人口大国转变为人力资源大国乃至强国，必然要靠全民终身学习。改革开放以来特别是党的十八大以来，作为立法确定“终身教育”和“终身学习”的少数发展中国家之一，我国不断探索实践全民终身学习，成就卓著，为国民素质不断提升、综合国力持续增强作出了重要贡献。习近平总书记明确要求，“完善全民终身学习推进机制，构建方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的终身学习体系”。党的二十大报告发出全面建设社会主义现代化国家新的总动员令，对建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国指明了总体方向。可以预见，全民终身学习制度体系的创新、学习型社会和学习型大国的建设，必将为新时代促进人的全面发展和经济社会可持续发展注入强大动力。 第二，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。在新时代具有可持续发展的制度环境和更为健全的实施条件。新时代10年来，以习近平同志为核心的党中央更加重视教育，全民终身学习领域成果丰硕。第七次全国人口普查数据显示，全国具有大学文化程度的人口超过2.18亿、约占总人口的15.5%；从平均受教育年限看，15岁及以上人口9.1年，劳动年龄人口10.8年，新增劳动力13.8年，全国财政性教育经费超过4万亿元，非财政性教育经费超过1万亿元。每年职业院校和普通高校向社会输送1000多万毕业生，500多万人通过继续教育获得高教学历，上亿从业人员接受多样化培训，截至目前，上线慕课数量超过7.68万门，学习人次达12.77亿、建设和应用规模居世界第一。中国特色社会主义教育制度体系的主体框架基本确立，我国教育普及程度稳居世界中上等收入国家行列，巨大人口压力正在转化成强大的人力资源，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的制度环境和实施条件，明显优于绝大多数发展中国家，深入落实党的二十大报告关于“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的部署，必须遵循习近平总书记重要论述，以构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥为重点，全面夯实从学前教育、义务教育、特殊教育、高中阶段教育到职业技术教育、高等教育、继续教育的基础，深化各阶段各类型教育纵向链接、横向融通，强化教育系统和社会各界通力合作、积极利用新一代信息技术和人工智能更新理念、变革模式、完善治理、提高质量、促进公平，形成面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系和学习方式，协同推进教育强国和人才强国建设、谱写构建人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，建设学习型大国的新篇章。 (摘自“共产党员网”) 材料二： 目前，全国各地已出现许多运用AI大模型辅助教育教学的试点，事实证明，AI的确可以成为教育减负提质的好帮手，助力教师教学差异化、学生学习个性化、学校管理精准化。现在，许多家长和学生都热情地拥抱AI，充分地学AI、用AI，但也出现了凡事都咨询AI，甚至直接用AI代替学习、代替思考、代写作业的情况。过度依赖AI可能会导致学生依赖技术、思维惰化、能力弱化，从而影响他们充分发挥自己的独立思考能力和创造能力。要培养学生超越AI的能力，关键是培养其创新能力。《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出“完善拔尖创新人才发现和培养机制，着力加强创新能力培养”，就是要主动适应AI时代的学习方式变革，探索拔尖创新人才培养新模式，积极探索创新性教学的有效方式。换言之，没有创新能力的培养，没有创新人才的涌现，我们就难免臣服或者说沉沦于AI，成为AI的“奴隶”。 培养创新人才是一项复杂的系统工程，关键在于全面提升个人包括创新知识、创意思维、创新精神、创造能力、品德修养在内的综合素质。尽管AI可以帮助我们解决一些问题，但不能解决所有问题。一些相对复杂或者模糊前沿的问题，依然需要人类的深度理解、专业知识和创造能力。着力加强创新能力培养，是教育应对AI时代挑战、实现系统性跃升和质变的核心，是建成教育强国的重大战略任务。为此，要进一步加强创新教育，全面提升国民素质，营造“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育氛围，鼓励学生善于奇思妙想并努力实践，以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新型国家。 (摘编自王晓燕《AI时代，教育不能把最基本的丢掉》) 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A．材料一引用习近平总书记的话，评价强调建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的重要性。 B．材料一指出终身学习理念在人类发展史中占据首要地位，我国作为发展中国家也不断对其进行探索与创新。 C．材料一认为我国慕课建设和应用规模全球第一，标志着学历教育体系已被终身学习体系完全替代。 D．材料二认为全国各地出现的AI大模型辅助教学试点证明AI可以成为教育减负提质的好帮手。家长和学生凡事都离不开AI。 解析　本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。A项，“评价强调建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的重要性”错误。原文材料一确实引用了习近平总书记“完善全民终身学习推进机制”的讲话，并指出这是“具有重大指导意义”的战略部署。“评价强调”这个表述不准确。原文中材料是对总书记重要讲话的阐释与分析，而非“评价”。C项，“标志着学历教育体系已被终身学习体系完全替代”错误。材料一确实提到“截至目前，上线慕课数量超过7.68万门，学习人次达12.77亿，建设和应用规模居世界第一”，这说明我国在线教育发展迅速。但并未表示“学历教育体系已被终身学习体系完全替代”，而是强调“深化各级各类教育纵向链接、横向融通”，即学历教育与终身学习是融合关系，而非替代关系。D项，“家长和学生凡事都离不开AI”错误。材料二确实指出AI已成为教育减负提质的好帮手，但后半句“家长和学生凡事都离不开AI”是以偏概全。原文说的是“出现了凡事都咨询AI，甚至代替学习、代替思考、代写作业的情况”，并非所有人，也非普遍现象。 答案　B 2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)(　　) A．材料一运用总分结构，从两个角度层层递进，阐明对建设全民终身学习的学习型社会和学习型大国的深度认识。 B．材料一引用权威数据，增强了说服力；使用“基本”“绝大多数”等词语，体现了文章语言的严密性。 C．材料二不仅提出了人们在运用AI学习方面存在的问题，还给出了解决问题的方法。 D．两则材料均强调国民素质提升和教育强国，呼应学习型大国建设使命。 解析　本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A项，“材料一运用总分结构，从两个角度层层递进”错误。材料一的确采用“总—分”结构，但它的两个部分是并列关系，而非“层层递进”。第一部分讲的是“建设学习型社会的必要性”，第二部分讲的是“可行性与现实基础”，两者是互补、并列展开的逻辑结构，不是递进式的深度推进。 答案　A 3．根据材料内容，在下面文段横线处补写恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 建设学习型大国要坚持制度创新与__①__并重。一方面通过学分银行、终身教育立交桥等机制打破教育壁垒；另一方面需警惕技术依赖，如AI可能导致__②__等问题，培养既能善用技术又具有__③__的新时代人才，势在必行。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析　本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。第一处，根据材料一“强化教育系统和社会各界通力合作、积极利用新一代信息技术和人工智能更新理念、变革模式……”和材料二“要主动适应AI时代的学习方式变革”可知，这说明技术(尤其是AI技术)在学习型社会建设中具有重要作用。同时文段前半部分讲“制度创新”，后半部分讲“技术依赖”，因此可填“技术应用”。第二处，根据材料二“过度依赖AI可能会导致学生依赖技术、思维惰化、能力弱化”可知，这里精准揭示技术依赖可能带来的负面效应，因此可填“思维惰化、能力弱化”。第三处，根据材料二“要培养学生超越AI的能力，关键是培养其创新能力”和《教育强国建设规划纲要》明确要求“完善拔尖创新人才发现和培养机制，着力加强创新能力培养”可知，要应对AI带来的挑战，必须培养具有创新能力的人才，这是新时代教育的核心任务，因此可填“创新能力”。 参考答案　①技术应用　②思维惰化、能力弱化　③创新能力 4．学校要设计终身学习展览版块，你作为该版块的负责人，请结合两则材料对版块内容进行合理的设计。(4分) 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析　本题考查学生筛选整合信息、归纳概括要点的能力。①材料一中提到习近平总书记在党的二十大报告中指出“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。展示相关讲话精神，能让参观者明确终身学习的战略意义，提升对终身学习的重视程度。②材料一列举了我国在终身学习领域的诸多成果，如全国具有大学文化程度的人口数据、平均受教育年限、慕课规模等。用数据图表展示这些成果，可直观呈现我国终身学习的发展情况。③材料二提到AI大模型辅助教育教学，能助力教学差异化、学习个性化和管理精准化。介绍AI等新技术的应用案例，能让参观者了解技术对终身学习的推动作用。④材料二强调培养创新能力的重要性。展示创新人才培养内容，可引导参观者在终身学习中注重创新，避免技术依赖。 参考答案　展览版块可设计为以下四个部分：①理念引领：展示习近平总书记的重要讲话精神，阐释建设学习型社会、学习型大国的战略意义。②成就展示：通过数据图表展示我国终身学习的发展成果，如受教育人口比例、在线课程规模等。③技术赋能：介绍AI等新技术在教育中的应用，展示其助力个性化学习、精准管理的案例。④创新培养：强调创新能力的重要性，展示如何通过教育培养创新人才，避免过度依赖技术。 5．荀子《劝学》强调“学不可以已”，材料一提及这是：“朴素的终身学习理念。”请结合材料分析荀子的这种观点对当代学习者的启示。(6分) 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析　本题考查学生发掘人文价值和时代精神的能力。①材料一提到“在以互联网……积累”，这表明知识更新加速，只有持续学习，如不断学习新知识、新技能，才能适应社会变化，提升竞争力，所以终身学习是必然要求。②材料一指出要“构建方式更加灵活……终身学习体系”，结合现实，当代有在线教育、AI辅助等新技术，学习者可以借此打破时空限制，随时随地学习。③材料二提到“要培养学生超越AI的能力，关键是培养其创新能力”，故当代学习不能过度依赖技术，应主动培养独立思考和创新精神，提升思维能力，成为创造型人才。④结合荀子的观点与材料中当下有关学习方面的新变化(如AI)可知，既要树立终身学习理念，又要正确应用当下的便利条件，保持独立思考和创新精神，实现人与社会相辅，共同发展。 参考答案　荀子“学不可以已”的观点强调学习是一个持续不断的过程，对当代学习者具有重要启示：①终身学习是个人发展的必然要求。在知识更新加速的今天，只有不断学习，才能适应社会变化，提升自身竞争力。②学习方式更加灵活多样。当代学习者应利用在线教育、AI辅助等新技术，打破时空限制，实现“处处能学、时时可学”。③注重创新能力的培养。学习不仅是知识的积累，更是思维能力的提升。当代学习者应避免过度依赖技术，主动培养独立思考和创新精神，成为适应未来社会的创造型人才。④荀子的观点启示我们，学习是一个终身的过程，既要善于利用现代技术，又要保持独立思考和创新精神，才能真正实现个人与社会的共同发展。 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一： 睡二指 王愿坚 1935年，锁蛟岭，晚霞映衬着一片突起的峰峦，茂密的树林。一支不大的部队正沿着这丛林中的小路急匆匆地走着。这是个奇怪的行军行列：从队首到队尾扯着一条绳子，战士们一个个紧抓住绳子，脚步踉跄地往前赶。 这便是他所指挥的那支红军游击队。 这天，秘密交通送来了上级的命令：要他们立即动身赶到武功山区，和大队会合，共同进行一次大的战斗。命令像钢钉砸在铁板上似的：必须在五天内到达！但是，他们一离开根据地，就被敌人盯上了。敌人调动了沿途的军队和民团，前堵后追，紧紧地咬住不放。为了保存力量，如期到达指定地点，和敌人纠缠是不行的，他们只得钻进山林，兼程前进。 除了战斗就是赶路，日夜不停地赶路。谁负伤了，背起；谁脚上打泡了，扶起。衣服被划破了，一条条一片片地挂在身上，有的已经围上芭蕉叶子遮体了。煮饭的时间是没有的，战士们一边走着一边从粮袋里抓出把生米，再随手捋把嫩树叶子，一道塞进嘴里。但是，最难耐的还是困倦。一连三四个日夜没有合眼，谁的眼皮上也像坠了一块铅。一个个像喝醉了酒，东摇西摆地走；稍微一停步，队伍里就响起了鼾声。 人们多么需要睡一觉啊！ 第四天，他弄来了一些树皮搓成了一条长绳，人们抓着绳子走着闭一会儿眼睛。这也好不了许多：这一个，好像故意似的，身子一趔趄，一头撞到树干上，然后蓦地惊醒过来，揉着肿起的脑袋追上了队伍；那一个脸被树枝划破了；又一个脚被山石碰伤了……管它呢，总可以多少睡一会儿了。 疲困强烈地袭击着整个队伍。 副支队长任丕祥吃力地扶住一棵小杉树，焦躁地喊道：“老范，给我半个班吧！我去给大家争取点时间睡一睡！” “不！”他和任丕祥一样焦躁。为了睡觉而打仗，这不成；而且前面还有七八十里路。“要不，就让大家稍微打个盹，只睡……睡二指就行……”任丕祥的话越说越低，眼睛合上了，扶着树干的手松开了，腿像被抽掉了骨头，身子沿着树干慢慢地滑下来，蓦地，咕咚一声栽倒在地上，口里还在喃喃地说着：“稍微……二指……”在他摔倒的时候，脸被石尖扎破了，殷红的血一滴滴地落到草梢上，但他丝毫也没有发觉。他睡得那么香，长长地打着鼾，脸上泛起满足的笑容。 他弯下身，把任丕祥的身体放平了些，把他脸上的血水擦了擦。他的心一阵紧缩：任丕祥是整个支队中数得着的硬汉子，他都撑不住了，那……就在这一刹那，他大声地喊道：“休息！” 说出这两个字时，他的心情是万分复杂的。谁知道敌人什么时候到来？这每一分钟的睡眠是要用同志们的血来换哪！他应该为这一百多人，为明天的战斗负责，可是…… 看看大家都睡好了以后，他从一个战士的枪上抽出了一根枪探条，来到了一个高高的山包上，把探条笔直地插进土里。一条细细的影子斜斜地映在地面上。他伸出两个指头按住地面，在阴影转移的方向二指远处画上了一条细线。凭经验，这是半个多钟头。 “等影子走到这里，我一定得叫醒他们！”他暗暗下了决心。然后又警惕地向远处眺望了一下，山路上空荡荡的，看来敌人还远。 直到这时，他才觉得眼皮是那么沉重。 “就是困死也不能睡着了呀！”他找来了一节竹筒，接了一筒泉水，含上口水，朝天一喷，冷水像小雨似的洒下来，人清醒些了。可是喷了几次以后，这办法失去了效验。于是他又找来了两棵草棍儿，把眼皮撑起来，这样眼皮是不会垂下来了，可是过了不久，眼前又变得云遮雾罩了。 就在这时，眼前一簇黑点在晃动起来，他蓦地一惊，揉了揉眼睛，这才看清在他目力所及的远处出现了一群人的影子。回头望了望那根枪探条，影子距离他画的线还有一指多。 “狗东西，来得这样快！”他咒骂着，一面端起竹筒，撩起水湿着眼睛，一面向睡觉的同志们跑去。 似乎在他一生中没有比叫醒这些同志们更困难的事了。怎么叫也叫不应。他刚把这个拖起，要拖那个的时候，这个又仆倒了。费了好大的劲才叫醒了三个人。“怎么办？”没有时间磨蹭了，他抬起脚向着任丕祥的腿上踹了两下，接着又把手里的一筒水猛地泼到他的脸上。 冷不丁打一个寒战，任丕祥醒来了。 “老任，赶快想办法把同志们弄醒，向苏家墟转移！”他气冲冲地说完，带着那三个战士，迎着敌人跑去。 当他向敌人打出了第一枪以后，好大一会儿，他才看见队伍蹿上背后那一道山岭…… (节选自王愿坚《休息》) 文本二： 杨成武回忆录：夜行记(节选) 走着，走着，突然队伍停住了。 这是常有的事。遇到隘路、小桥，往往行军受阻，前面的放慢了脚步，后边拉不开步子，得稍稍等一等，要是碰上了“拦路虎”，那等的时间更长，得等到前卫开辟好通路，才能让后续部队前进。一晚上，这样走走停停要碰上好几回。等了好长一段时间，还不见动静。小白抓着马尾巴，已经发出了鼾声。马背上的病号，也沉沉地垂着脑袋进入了梦乡。再看看前面，队伍里的战士都在打盹儿，静悄悄地一个紧挨一个，后面的拉着前面的背包站在长长的羊肠小道上。 “到底怎么回事？前面的障碍排除了没有？”站了好一会儿，我等不及了，朝前走去。当我来到前面时，几乎愣住了。 哦，原来队伍断“线”了——前面的队伍早已踪影全无。现在原地站着的几十个人，他们一个挨着一个，手拉着前面的背包。仔细一看，最前面那个小战士趴在弯角的地方睡着了，而后面的同志由于黑夜蒙蒙看不清楚，以为又要停住等了，便习惯地站住了，时间一长，也就打起盹来。 6．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．文本一通过设置悬念吸引读者，部队奇怪的行军行列，从队首到队尾都扯着绳子，是为了让战士们得到一点休息的时间。 B．文本一详细描写了硬汉任丕祥的睡态，他的睡态凸显了整个红军队伍的疲惫状态，这促使老范决心让战士们“睡二指”。 C．文本一通过动作描写和细节描写，写出红军游击队在敌人围追堵截下的艰苦行军，展现了红军战士的顽强毅力和坚定信念。 D．副支队长任丕祥的焦躁和范副司令的焦躁互为映衬，前者出于对战士们的心疼，后者出于对任丕祥的不满。 解析　本题考查学生对文本相关内容的理解分析能力。D项，“后者出于对任丕祥的不满”错误。范副司令只是不同意这种策略，并没有对任丕祥不满，他的焦躁应是由自身的疲劳、对战士的心疼、职责的压力、赶路的急迫等多种原因造成的。 答案　D 7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．文本一运用“谁的眼皮上也像坠了一块铅”“一个个像喝醉了酒”等一系列比喻，形象地描写出战士们极度困倦的状态。 B．文本一第六自然段使用了排比的手法，通过描写战士们不同的状态，突出战士困倦的程度之深，范围之广。 C．文本一运用多种艺术手法，用生动形象的语言塑造了鲜活的人物形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁，不失生动。 D．两个文本内容相近但文体不同，因而艺术表现也有差异。文本一是小说，可以虚构，文本二是纪实作品，强调真实。 解析　本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。A项，“等一系列比喻”错误。“谁的眼皮上也像坠了一块铅”“一个个像喝醉了酒”不是比喻，这些句子是夸张的手法，通过夸张来形象地表现战士们极度困倦的状态。 答案　A 8．“可就是因为这，发生了一件令人痛心的事情：在走上一道崖边时，一个战士因为睡得太沉，手一松，一失脚，掉下悬崖牺牲了……”这是文本一的一段话，请指出应该放在什么位置，并简要分析其在原文中的作用。(4分) 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析　本题考查学生语言表达之句子复位及分析重要段落结构作用的能力。 位置：放在第六段后面比较合适。 第六段主要写战士们抓着绳子走，还是会出现撞到树干、脸被划破、脚被碰伤等情况，主要体现战士们在极度困乏下艰难行军的状态。而题干这段话是一个战士因为睡得太沉而掉下悬崖牺牲的极端事例，深刻地展现出当时行军环境的恶劣和艰难程度，超出了常人的想象。而且和前面其他战士困倦到撞到树干、脸被划破等疲惫状态相呼应，进一步说明整个队伍都被极度的困乏所困扰。 就是在这种艰难的现状下，任丕祥才提出让大家“睡二指”，这种请求就变得合理且迫切，为下文的情节发展作铺垫。 参考答案　这段话应放在六段后面。这段话写的是在行军过程中的一个极端事例，凸显出行军的异常艰难；与前面其他人疲惫的状态形成呼应，为下文任丕祥提出睡二指的合理请求作了铺垫。 9．王愿坚在《谜的启示》中说：“小说要用小去反映大，以部分去显示全体……”请简要分析文本一是如何体现这一艺术思想的。(6分) 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析　本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 用小去反映大： ①塑造人物：文中老范为了不让自己睡着，先是用冷水喷脸，后来又用草棍儿撑眼皮，充分展现了他作为指挥员强烈的责任心。作为领导者他不敢有丝毫懈怠，必须时刻保持清醒，对战士们的生命安全和整个部队的前途负责。 ②小事件体现大环境：文本围绕战士们在艰苦行军中渴望休息这一小事件展开，通过战士们抓着绳子行军、站着就能睡着、任丕祥极度困倦的请求等细节，深刻地反映出长征途中环境的艰苦异常，以及在这种恶劣条件下对生存和战斗的坚持。 以部分去显示全体： 文中的老范是一个有代表性的个体形象，他在艰难困苦面前展现出的坚韧、负责、对战士的关爱等精神，是中国革命者群体伟大精神的缩影。通过这些个体形象的塑造，能够让读者感受到中国革命者群体在长征乃至整个革命过程中所表现出的顽强意志、坚定信念和无私奉献的精神风貌。 参考答案　用小去反映大：①通过细节塑造人物高尚品质和高大形象。老范用冷水喷脸、用草棍儿撑眼皮等细节集中地体现了他强烈的责任心。②通过小事件反映重大革命事件。用关于休息的小事件体现长征艰苦异常的环境。 以部分去显示全体：以个体形象反映群体形象。用老范的形象来反映中国革命者群体的伟大精神。 (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 颢，汴州人。开元十一年，源少良下及进士第。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；晚节忽变常体，风骨凛然。一窥塞垣，状极戎旅，奇造往往并驱江、鲍[注]。后游武昌，登黄鹤楼，感慨赋诗。及李白来，曰：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”无作而去，为哲匠敛手云。然行履稍劣，好蒱博，嗜酒。娶妻择美者，稍不惬即弃之，凡易三四。初，李邕闻其才名，虚舍邀之。颢至献诗，首章云：“十五嫁王昌。”邕叱曰：“小儿无礼！”不与接而入。颢苦吟咏，当病起清虚，友人戏之曰：“非子病如此，乃苦吟诗瘦耳。”遂为口实。天宝十三年卒，有诗一卷，今行。 (节选自《唐才子传·卷一》) 材料二： 贺德仁，越州山阴人也。父朗，陈散骑常侍。德仁少与从兄德基俱事国子祭酒周弘正，咸以词学见称。时人语曰：“学行可师贺德基，文质彬彬贺德仁。”德仁兄弟八人，时人方之荀氏。陈鄱阳王伯山为会稽太守，改其所居甘滂里为高阳里。德仁事陈，至吴兴王友。 入隋，仆射杨素荐之，授豫章王府记室参军。王以师资礼之，恩遇甚厚。及炀帝即位，豫章王改封齐王，又授齐王府属。及齐王获谴府僚皆被诛责唯德仁以忠谨免罪出补河东郡司法。素与隐太子善，及高祖平京师，隐太子封陇西公，用德仁为陇西公友。寻迁太子中舍人，以衰老不习吏事，转太子洗马。时萧德言亦为洗马，陈子良为右卫率府长史，皆为东宫学士。贞观初，德仁转赵王友。无几，卒，年七十余。有文集二十卷。德仁从子纪、敳，亦以博学知名。高宗时，纪官至太子冼马，修《五礼》。敳官至率更令，兼太子侍读。兄弟并为崇贤馆学士，学者荣之。 (节选自《旧唐书·列传·卷一百四十》) 材料三： 子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。” (节选自《论语·雍也》) 子曰：“君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之。君子哉！” (节选自《论语·卫灵公》) 故君子务修其内而让之于外，务积德于身而处之以遵道。如是，则贵名起如日月，天下应之如雷霆。 (节选自《荀子·儒效》) [注]　江、鲍：南朝文坛的双峰——江淹与鲍照，江淹的辞赋悲慨，鲍照的乐府雄健。 10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请在相应位置的答案标号上打“√”。(3分) 及齐王获谴府僚皆被诛责唯德仁以忠谨免罪出补河东郡司法。 解析　本题考查学生文言文断句的能力。句意：等到齐王获罪被贬斥，王府的属官都被诛杀或责罚，只有贺德仁因为忠诚谨慎得以免罪，被外调担任河东郡司法。“及齐王获谴”是时间状语，后需断开，下文交代府僚的处理结果，故应在B处断开。“府僚皆被诛责”是主谓结构，也是被动句，“唯”引出下句，故应在D处断开。“德仁以忠谨免罪”是主谓结构，“德仁”是主语，“以忠谨”是状语，“免罪”是谓语，故应在F处断开。 答案　BDF 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．履，指品行、操行，与成语“步履维艰”中的“履”意思不同。 B．易，更换、替换，与《烛之武退秦师》“以乱易整，不武”中的“易”意思不同。 C．礼，名词作动词，以礼相待，与《鸿门宴》“大礼不辞小让”中的“礼”用法不同。 D．“让之于外”与《烛之武退秦师》“佚之狐言于郑伯曰”的句式一致。 解析　本题考查学生理解一词多义、词类活用、特殊句式、把握文化常识的能力。A项，正确。品行、操行；/行走。句意：然而崔颢的日常品行稍显恶劣。/行走十分困难。B项，错误。意思相同，都是更换、替换、代替。句意：总共更换了三四个。/用混乱代替整齐，这是不符合武德的。C项，正确。名词作动词，以礼相待；/名词，礼仪。句意：豫章王用对待老师的礼节对待他。/行大礼不回避小的责备。D项，正确。状语后置句，正常语序为“于外让之”；/状语后置句，正常语序是“佚之狐于郑伯言”。句意：在外表上表现出谦让。/佚之狐对郑伯说。 答案　B 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A．崔颢年轻时写诗，意境浮华艳丽，大多陷于轻薄浮靡的风格；到了晚年，诗作忽然改变了以往的风格，显得风骨凛然。 B．唐高祖平定京师后，因贺德仁与隐太子关系密切，立即任命他为太子中舍人，后因其年老不熟悉政务，才改任太子洗马。 C．贺德仁家族家风清正，子弟博学重礼，他的侄子们一个参与修撰《五礼》，一个任太子侍读，后都担任崇贤馆学士，延续儒家礼教传统。 D．材料三中荀子指出君子应先修养内在品德，而非追求外在虚名，名声应是德行的自然结果，揭示了真正的儒者通过德行影响天下的道理。 解析　本题考查学生理解文章内容的能力。B项，“立即任命他为太子中舍人”错误。原文说“及高祖平京师，隐太子封陇西公，用德仁为陇西公友。寻迁太子中舍人”，可见是先任陇西公友，后升任太子中舍人，并非“立即任命”为太子中舍人。 答案　B 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)德仁少与从兄德基俱事国子祭酒周弘正，咸以词学见称。 译文： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之。 译文： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析　本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“从兄”，堂兄；“事”，侍奉，跟随……学习；“咸”，都；“见”，表被动。(2)“以为”，把……作为；“质”，根本，本质；“孙”，同“逊”，谦逊；“信”，诚信。 参考答案　(1)贺德仁年轻时和堂兄贺德基一起跟随国子祭酒周弘正学习，两人都因擅长文辞学问而被人称道。 (2)君子把道义作为根本，用礼仪来实行它，用谦逊的态度来表现它，用诚信来完成它。 14．孔子说“文质彬彬，然后君子”，材料中的崔颢、贺德仁二人是孔子所说的君子吗？请结合文本简要分析。(5分) 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析　本题考查学生筛选并概括文中信息、评价思想观点的能力。①崔颢：从“文”的层面看，崔颢才华突出，少年为诗后转变风格，“风骨凛然”，其登黄鹤楼所作诗歌令李白感慨，甚至“无作而去”，可见其文名之盛，文才得到极高认可。但从“质”(品行)的层面看，他“行履稍劣”，有“好蒱博，嗜酒”的不良嗜好，且对待婚姻极不负责，足见其品行修养不足。因而不能算作君子。②贺德仁：在“文”的方面，他年少时便与从兄贺德基“咸以词学见称”，时人评价“文质彬彬贺德仁”，且著有“文集二十卷”，可见其文才深厚且影响深远。在“质”(德行与行事)方面，他为官忠谨，“唯德仁以忠谨免罪”；他还受仆射杨素举荐，后又得到隐太子重用，可见其德行端正、处世合于礼义，具备君子应有的品德与行事准则。符合“文质彬彬”的君子标准，是君子。 参考答案　①崔颢：虽有文才，但品行不端，不是君子。崔颢文采斐然，《黄鹤楼》一诗令李白搁笔。但他好赌博、过度饮酒，频繁弃妻，品行有缺陷。②贺德仁：文采与德行兼备，处世合于礼义，是君子。贺德仁少时“以词学见称”，被誉为“文质彬彬贺德仁”；有文集二十卷。而且他为官忠谨，齐王获罪时独免于责，受杨素、隐太子礼遇。 [参考译文] 材料一： 崔颢，是汴州人。唐玄宗开元十一年，他在源少良主持的科举考试中考中进士。天宝年间曾担任尚书省司勋员外郎一职。崔颢少年时代作诗，诗意轻浮艳丽，大多落入轻佻；到了晚年忽然转变常写的浮艳诗体，风力骨气严肃可敬。他一见到边关，就极力描写军旅之事，奇特的造诣常常能与江淹、鲍照相提并论。后来他游历武昌，登上黄鹤楼，感慨万千而题诗。等到李白来到这里，(看到他的诗后)说：“眼前有如此美景却无法用诗句描绘，因为崔颢的诗已经题写在上面了。”于是没有作诗就离开了，这是为崔颢的作品而收手不写啊。然而崔颢的日常品行稍显恶劣，喜欢赌博，过度饮酒。他娶妻子时会挑选貌美的，稍微有不满意的地方就把妻子休弃，总共更换了三四个。起初，李邕听说他的才华和名声，空出房舍邀请他前来。崔颢到了之后献上诗作，第一章写道：“十五嫁王昌。”李邕大声叱骂说：“小子真是没有礼貌！”没有接待他就进屋了。崔颢苦心写诗，一次正当病后起来有些清柔虚弱，朋友开玩笑说：“不是你病成这样，是苦心写诗才变瘦的啊。”这句话于是成了人们谈论的话柄。崔颢在天宝十三年去世，有诗集一卷，流传至今。 材料二： 贺德仁，是越州山阴人。他的父亲贺朗，在南朝陈时任散骑常侍。贺德仁年轻时和堂兄贺德基一起跟随国子祭酒周弘正学习，两人都因擅长文辞学问而被人称道。当时的人评价说：“学问品行可作师范的是贺德基，文采与质朴兼备的是贺德仁。”贺德仁兄弟八人，当时的人把他们比作三国时的荀氏八龙。南朝陈的鄱阳王陈伯山担任会稽太守时，把他们居住的甘滂里改名为高阳里。贺德仁在南朝陈为官，官至吴兴王友(南朝陈官职名)。 进入隋朝后，仆射杨素推荐他，朝廷授予他豫章王府记室参军一职。豫章王用对待老师的礼节对待他，恩宠礼遇十分优厚。到隋炀帝即位后，豫章王改封为齐王，贺德仁又被授予齐王府属官一职。等到齐王获罪被贬斥，王府的属官都被诛杀或责罚，只有贺德仁因为忠诚谨慎得以免罪，被外调担任河东郡司法。贺德仁一向和隐太子(李建成)交好，等到唐高祖平定京城后，隐太子被封为陇西公，便任用贺德仁为陇西公友。不久升任太子中舍人，因为年老体弱不熟悉官府事务，转任太子洗马。当时萧德言也担任洗马，陈子良担任右卫率府长史，三人都是东宫学士。贞观初年，贺德仁转任赵王友。不久后，去世，享年七十多岁。贺德仁著有文集二十卷。贺德仁的侄子贺纪、贺敳，也因博学而闻名。唐高宗时，贺纪官至太子洗马，参与修撰《五礼》。贺敳官至率更令，兼任太子侍读。兄弟二人都担任崇贤馆学士，求学的人都以他们为荣。 材料三： 孔子说：“内在的质朴多于外在的文采，就会显得粗野；外在的文采多于内在的质朴，就会显得虚浮。只有文采和质朴配合恰当，才称得上是君子。” 孔子说：“君子把道义作为根本，用礼仪来实行它，用谦逊的态度来表现它，用诚信来完成它。这才是君子啊！” 所以君子致力于修养内在的品德，而在外表上表现出谦让；致力于在自身积累德行，而行为遵循道义。像这样，尊贵的名声就会像日月一样升起，天下人回应他就会像雷霆一样迅速。 (四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 秋日登高寄友人 张　耒 万木霜天雁影稀，孤城遥望暮云垂。 身如老鹤千峰外，心共寒蝉一叶知。 古道苔痕新雨渍，空山钟韵夕阳迟。 欲持绿绮[注]弹流水，却恐知音不解诗。 [注]　绿绮：古琴名，相传司马相如曾用此琴弹奏《凤求凰》。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．首联描绘霜天孤城，雁影稀疏，暮云低垂，为全诗奠定苍茫萧瑟、清冷孤寂的基调。 B．颔联中，抒情主人公以“老鹤”“寒蝉”作比，表达自己对生命遭际的独特感悟。 C．颈联视听结合，古道苔痕、空山钟鸣，表现山中的热闹氛围，为尾联抒情张本。 D．诗人借景抒情，通过描写秋日登高所见，抒发自己的无限感慨与深沉情思。 解析　本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。C项，“热闹氛围”错误。颈联“古道苔痕新雨渍，空山钟韵夕阳迟”描绘的是古道上的苔痕被新雨浸湿，空山中传来钟声，夕阳迟迟未落。这些意象营造的是一种幽静、空寂的氛围，而非热闹。 答案　C 16．杜甫《登高》中有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句，其中“落木”这一意象极其精妙，而本诗首联中“万木”也不俗，试结合诗句比较分析二者的不同之处。(6分) 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析　本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。①画面上，杜甫的“落木”强调“萧萧下”，突出秋叶飘零的动态感，渲染悲凉氛围。张耒的“万木”泛指众多树木，强调数量之多，侧重“霜天”，表现树木在寒霜中的静态肃杀感。②情感上，杜甫的“落木”，意象悲壮、苍凉，与“长江滚滚”形成时空对比，暗含时光流逝、壮志难酬的感慨，结合尾联中“艰难”“潦倒”等词语，可知强化诗人漂泊无依、忧国伤时的沉痛心情。张耒的“万木”，意象苍茫、孤寂，与“雁影稀”“暮云垂”共同构成清冷画面，联系尾联“却恐知音不解诗”，可知烘托诗人登高远望时的孤独感与对友人的思念。 参考答案　①描述画面不同。杜甫的“落木”，突显动态凋零感；张耒的“万木”，给人以静态的密集感。②情感表达不同。杜甫的“落木”，承载家国忧思与身世悲凉；张耒的“万木”，表达知音难觅的孤寂之感。 (五)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)周末的音乐会圆满成功，媒体报道时引用苏轼《赤壁赋》中“____________________，____________________”两句，形容洞箫的尾音婉转悠长，连绵不断。 (2)小文读《秦始皇本纪》，意识到权力的集中会使人越来越自我膨胀、自以为是，这种情形正如《阿房宫赋》所言“____________，______________”，最终走向覆灭。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“__________________，__________________。” 答案　(1)余音袅袅　不绝如缕 (2)独夫之心　日益骄固 (3)两岸青山相对出　孤帆一片日边来(孤帆远影碧空尽　唯见长江天际流/潮平两岸阔　风正一帆悬/长风破浪会有时　直挂云帆济沧海/两岸猿声啼不住　轻舟已过万重山/客路青山外　行舟绿水前) 二、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18～22题。 在现代军事作战体系中，科技的赋能已成为决定战场态势的关键变量。无人机集群作战系统__①__能实现“蜂群”式协同打击，__②__可通过实时数据链共享战场信息，为指挥中心提供精准的战场图景。这种作战模式打破了传统单兵作战的局限，__③__在低烈度冲突中展现出高效的打击能力，__④__在高强度对抗场景下仍能保持战术灵活性。 智能指挥控制系统的应用则进一步提升了作战效率。该系统依托量子通信技术实现加密传输，有效规避敌方电子干扰，确保指令传递的安全性与时效性。操作员通过全息投影界面即可完成目标锁定、火力分配等操作，烦琐的人工调度流程被大幅简化。不过，该系统也存在一定短板：当遭遇极端电磁环境时，部分传感器可能出现误判，__⑤__需要配备备用通信通道作为应急保障。 值得注意的是，军事科技的迭代速度正不断加快。过去被视为“科幻概念”的定向能武器，如今已在实战演练中崭露头脚。这种武器通过释放高能激光或微波束摧毁目标，具有“指哪打哪”的精准度，且无需像传统弹药那样考虑装填问题。但它也面临着“软肋”——在暴雨、浓雾等复杂气象条见下，能量传输会受到严重干扰，作战效能将大打折扣。 从未来发展趋势来看，军事科技与人工智能的融合将更加深入。例如，智能无人战车不仅能自主规避障碍、识别敌方目标，还能根据战场形势调整战术策略，甚至能在没有人类干预的情况下完成协同作战任务。这种“无人化”作战模式虽然降低了人员伤亡风险，但也引发了新的伦理争议：当武器具备自主决策杀伤的能力时，如何确保其使用符合人道主义原则？这一问题仍需各国共同探讨解决。 18．请在文中横线处填入恰当的关联词语。(5分) 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析　本题考查学生正确使用关联词语的能力。第一、二处，“实现‘蜂群’式协同打击”与“共享战场信息”为递进关系，故填“不仅……还……”；第三、四处，“低烈度冲突”与“高强度对抗场景”为并列关系，故填“既……又……”；第五处，前文“传感器可能出现误判”是后文“配备备用通信通道”的原因，故填“因此”或“所以”。 参考答案　①不仅　②还　③既　④又　⑤因此(或“所以”) 19．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2分) 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案　①“崭露头脚”改为“崭露头角”；②“气象条见”改为“气象条件”。 20．下列选项中加点的词语感情色彩都发生了变化，其中与文中加点的“软肋”的变化不同的一项是(3分)(　　) A．这家公司的“短板”在于核心技术不足。 B．他的“小辫子”被对手抓住，陷入被动。 C．这款手机的“痛点”是续航能力太差。 D．这支球队的“硬伤”的是防守漏洞明显。 解析　本题考查学生正确理解词语感情色彩的能力。文中“软肋”原指人体肋骨下的柔软部位，比喻事物的薄弱环节，此处为中性词，感情色彩未发生变化。A项，“短板”比喻事物的不足，感情色彩中性；B项，“小辫子”原指辫子，比喻可被他人利用的缺点或把柄，带有贬义，与“软肋”的中性色彩不同；C项，“痛点”比喻事物的不足，感情色彩中性；D项，“硬伤”比喻事物的不足，感情色彩中性。 答案　B 21．将文中画波浪线的短句改写成长句“智能无人战车能自主规避障碍、识别敌方目标，还能根据战场形势调整战术策略，甚至在没有人类干预的情况下完成协同作战任务”，但原句表达效果更好，请写出原因。(4分) 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析　本题考查学生赏析句式表达效果的能力。 短句的优势在于节奏紧凑、重点突出，适合军事文本中对武器功能的分点说明；长句虽逻辑连贯，但会弱化各功能间的递进关系，且与原文“简洁、精准”的语言风格不符。据此分析即可。 原句为短句，分层次、并列递进地列出了智能无人战车的多重功能，句式短而有力，能产生鲜明的节奏感与强调效果；改为一整句话后，各功能点被连成一串，显得较为平直，缺少了原句的层进与突出作用，不符合战场信息传递“清晰、高效”的表达需求。 参考答案　原句为短句，通过“不仅能……还能……甚至能……”的句式，层层递进地展现智能无人战车的功能，节奏明快，符合军事科技文本简洁有力的风格；改写后的长句虽连贯，但句子过长，读来略显冗长，削弱了对各项功能的强调效果，且不符合战场信息传递“清晰、高效”的表达需求。 22．有些成语在使用过程中，意义会发生变化，比如文中画横线的成语“指哪打哪”，原本比喻说话、做事精准到位，在文中指定向能武器打击目标时精准无误，请根据文中现象，再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。(4分) 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析　本题考查学生正确使用成语(包括熟语)的能力。 首先明确文中成语“指哪打哪”的意义变化，从形容人到形容武器，再选取具有类似变化的成语，先解释原义及常规用法，再说明其在军事科技语境中的新义，体现“意义随语境扩展”的特点。 如“马不停蹄”原义指马不停地奔跑，今义多比喻人不停地赶路或做事，一刻也不耽搁。该成语由原来的具体情景(马不停地奔跑)转为比喻用法(人做事紧凑急速)，与文中“指哪打哪”从“说话做事很准”到“定向打击精准”的意义变化相似。 参考答案　文中“崭露头角”原本指初显才能。比如“年轻棋手在比赛中崭露头角”，在文中指定向能武器在实战演练中初步展现出作战能力，从形容人的才能扩展到形容武器的性能；再如成语“保驾护航”，原指保护某人或某物安全。比如“警察为群众保驾护航”，在军事语境中可指防空系统为地面部队“保驾护航”，从形容人的保护行为扩展到形容武器系统的防护功能。 三、写作(60分) 23．阅读下面的文字，根据要求写作。(60分) “炮震卢沟烽烟起”“出动神兵过百团”“芷江终见敌旗蔫”……中华民族的抗战记忆将在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大阅兵中呈现：战旗方队将擎举抗日功勋荣誉旗帜，展现可歌可泣、荡气回肠的抗战历史；联合军乐团会奏响《松花江上》《在太行山上》《保卫黄河》等抗战经典曲目，让烽火旋律与受阅步伐共振…… 如果有一天，我们要将这些抗战记忆郑重赠予青年…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 [写作导引] 这是一道引语式材料作文题。 材料首先通过“炮震卢沟烽烟起”“出动神兵过百团”“芷江终见敌旗蔫”等语句，形象地展现了抗日战争中的重要历史事件，接着指出在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大阅兵中，战旗方队将擎举抗日功勋荣誉旗帜，联合军乐团会奏响《松花江上》等抗战经典曲目，这些都代表着中华民族的抗战记忆。 材料最后一段“如果有一天，我们要将这些抗战记忆郑重赠予青年……”明确了写作的核心方向，即围绕如何将抗战记忆传递给青年展开联想和思考，需要考生深入探讨抗战记忆对于青年一代的意义、价值以及传承的方式等。 [参考立意] 1．擎抗战记忆之炬，照青年奋进之路。 2．以烽火记忆为赠，赋青春时代担当。 3．战旗映初心，旋律传薪火。 4．接过抗战记忆的“接力棒”，做新时代的“追光者”。 [参考例文] 让抗战记忆照亮青年前行之路 “炮震卢沟烽烟起”“出动神兵过百团”“芷江终见敌旗蔫”，这些中华民族的抗战记忆，是历史的丰碑，更是我们赠予青年的宝贵财富。抗战记忆为何如此重要？因为它不仅是对过去苦难的铭记，更是激励当代青年奋勇向前的精神动力。 抗战记忆是青年树立正确价值观的重要基石。在十四年艰苦卓绝的抗战历程中，无数中华儿女展现出了天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节。杨靖宇，在冰天雪地、弹尽粮绝的情况下，孤身一人与大量日寇周旋，战斗几昼夜后壮烈牺牲。他用生命诠释了什么是爱国，什么是民族气节。青年时期是价值观形成的关键阶段，面对当今社会的各种思潮和诱惑，抗战记忆能让青年明白，什么是真正的价值追求，什么是值得为之奋斗和牺牲的。正如习近平总书记所说：“扣好人生的第一粒扣子。”抗战记忆就是那粒至关重要的扣子，它能引导青年树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们在人生的道路上不迷失方向。 抗战记忆是青年汲取奋斗力量的源泉。抗战时期，中国人民面临着强大的敌人和极其艰苦的条件，但他们凭借着百折不挠、坚忍不拔的必胜信念，最终取得了胜利。这种信念和力量，对于当代青年来说尤为重要。如今，青年们在学习和生活中也会遇到各种困难和挑战，比如学业的压力、就业的竞争等。当他们感到迷茫和困惑时，回顾抗战历史，想想那些在战火中顽强拼搏的先辈们，就会从中汲取到奋斗的力量。 抗战记忆是青年增强民族凝聚力和自豪感的精神纽带。抗战时期，全国上下同仇敌忾、共赴国难，形成了强大的民族凝聚力。这种凝聚力是我们战胜一切困难的根本保证。在当今全球化的时代，青年们面临着多元文化的冲击，一些人可能会对自己的民族文化产生怀疑和不自信。而抗战记忆则能让青年们看到中华民族的伟大之处，看到我们的民族在面对外敌入侵时的团结和坚韧。 抗战记忆是青年担当时代使命的精神指引。“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。”如今，我们正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，青年们肩负着历史赋予的重任。抗战记忆让青年们明白，他们的先辈们曾经为了国家的独立和民族的尊严而不懈奋斗，如今，他们也应该为了实现中华民族伟大复兴而努力拼搏。 “历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。”我们要将抗战记忆郑重地赠予青年，让他们在抗战记忆的滋养下，茁壮成长为有理想、有本领、有担当的时代新人，让抗战精神在新时代绽放出更加绚烂的光芒。 学科网（北京）股份有限公司 $