第22讲 生物的变异（复习讲义）（5大考点+4大考向+长句作答）（全国通用）2027年高考生物一轮复习讲练测

该高中生物学高考复习讲义围绕生物的变异专题，涵盖基因突变、基因重组、染色体变异、育种应用及低温诱导实验等核心考点，按概念实例、原因特点、应用意义的逻辑梳理知识脉络，通过知识建联、考点精讲、真题溯源等环节帮助学生构建系统思维，突破命题难点。 讲义以科学思维和探究实践为导向，设计“知识解构+即时演练+高分破译”教学活动，如对比基因突变与基因重组的本质区别，分析三倍体无籽西瓜培育中的染色体变异原理，结合真题情境培养学生综合应用能力，为教师精准把控复习节奏、提升学生应考效率提供有力支持。

第22讲 生物的变异 答案版 考点精讲·靶向突破 考点一 基因突变 即●时●演●练 回归教材·易错辨析 1.（ ✘ ） 2.（ ✔ ） 3.（ ✔ ） 4.（ ✔ ） 5.（ ✘ ） 考●向●破●译 考向01 基因突变的特征和机理 1．B 2．D 考向02 细胞癌变 3. C 4.C 5.D 高●分●破●译 典型例题 6．C 7.D 考点二 基因重组 即●时●演●练 回归教材·易错辨析 1.（ ✘ ） 2.（ ✔ ） 3.（ ✘ ） 4.（ ✔ ） 5.（✘） 考●向●破●译 考向01 基因重组的类型和时期 1．C 2.C 考向02 基因重组的应用 3.C 高●分●破●译 典型例题 4.B 5.C 考点三 染色体变异 即●时●演●练 回归教材·易错辨析 1.（ ✔ ） 2.（ ✘ ） 3.（ ✘ ） 4.（ ✔ ） 考●向●破●译 考向01 染色体结构变异 1.C 考向02 染色体数目变异 2.A 考向03 染色体变异的应用 3.C 考点四 生物变异在育种中的应用 即●时●演●练 回归教材·易错辨析 1.（ ✘ ） 2.（ ✘ ） 3.（ ✘ ） 考●向●破●译 1.B 2.B 3.C 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情景设定：基因突变导致遗传病 知识溯源：基因突变的类型与效应 1.D 题组二 情景设定：染色体数目异常 知识溯源：减数分裂异常与染色体数目变异 2.C 3．D 题组三 情景设定：遗传图谱分析 知识溯源：基因重组的原理 4.(1) 2/3 家系 1 和家系 2 的 USH 是由不同基因突变引起的 (2)ggRr、Ggrr (3)绿色荧光强度较强，红色荧光强度不变 (4)a.不能表达病毒基因，避免触发免疫反应  b．不能整合到染色体中， 避免潜在的突变风险 c.不能在细胞内增殖，避免伤害细胞 d.不能严重影响细胞的基因表达，避免影响细胞正常功能 （合理即可） 题组四 情景设定：育种实践 知识溯源：变异与育种综合应用 5．B 情境探究·素养拓展 ——剖析情境逻辑，锤炼科学表达 情境1：基因突变与肿瘤免疫治疗 （1）肿瘤细胞中基因突变导致蛋白质氨基酸序列改变，产生正常细胞不表达的异常蛋白质（新抗原），可被MHC分子呈递到细胞表面，被T细胞识别。 （2）①肿瘤细胞突变负荷低，产生的新抗原不足以激发免疫应答；②肿瘤细胞发生β2-微球蛋白基因突变，导致MHC-I分子表达下调，无法呈递新抗原。 情境2：基因重组与育种 2.(4) 黑体突变体和紫红眼突变体 F1随机交配得F2 灰体红眼:灰体紫红眼:黑体红眼:黑体紫红眼=9∶3∶3∶1 灰体红眼:灰体紫红眼:黑体红眼=2∶1∶1 （4）实验思路：选择黑体突变体和紫红眼突变体进行杂交获得F1，F1随机交配得F2，观察F2表型及个数。 预测实验结果并分析讨论：若统计后的F2表型及其比例为灰体红眼:灰体紫红眼:黑体红眼:黑体紫红眼=9∶3∶3∶1，则灰体（黑体）基因和红眼（紫红眼）基因的遗传遵循自由组合定律；若统计后的表型及其比例为灰体红眼:灰体紫红眼:黑体红眼=2∶1∶1，则灰体（黑体）基因和红眼（紫红眼）基因的遗传不遵循自由组合定律。 情境3：基因突变与肿瘤免疫治疗 3.（1）肿瘤细胞中基因突变导致蛋白质氨基酸序列改变，产生正常细胞不表达的异常蛋白质（新抗原），可被MHC分子呈递到细胞表面，被T细胞识别。 （2）①肿瘤细胞突变负荷低，产生的新抗原不足以激发免疫应答；②肿瘤细胞发生β2-微球蛋白基因突变，导致MHC-I分子表达下调，无法呈递新抗原。 情境4：育种方案设计 4.（1）杂交育种流程：P：AABB×aabb→F₁：AaBb（高产抗病，第1年）→F₁自交→F₂（第2年）→从中选出高产抗病个体（A_bb）连续自交选育→F₃、F₄……直至不再发生性状分离（约需5~6年）。至少需要4~5年。 （2）单倍体育种：F₁花药离体培养→单倍体幼苗（AB、Ab、aB、ab）→秋水仙素处理→纯合二倍体（AABB、AAbb、aaBB、aabb）→筛选AAbb。 优点：明显缩短育种年限（约2~3年）；获得纯合子。缺点：技术复杂，成本高。 情境5：诱变育种——太空育种与辐射诱变 5.（1）原理：利用物理因素（太空辐射等）诱导基因突变和染色体变异。优势：①提高突变频率，加速育种进程；②可大幅度改良某些性状（创造新基因）；③能克服远缘杂交不亲和障碍。不足：①有利突变少，需大量处理供试材料；②突变方向不定向，盲目性大；③需多代筛选和培育。 （2）让该矮秆水稻自交，收获种子后在相同环境条件下种植（子一代），观察子一代的株高表现：若子一代全部表现矮秆或部分矮秆，说明该变异是可遗传变异（基因突变或染色体变异）；若子一代全部恢复高秆，说明该变异是仅由环境因素引起的不可遗传变异。进一步可将矮秆植株与高秆植株杂交，通过F₁和F₂的表型及比例判断矮秆性状的遗传方式。 情境6：低温诱导染色体数目加倍——实验综合探究 6.（1）结论：低温可诱导染色体数目加倍，且在一定时间范围内随处理时间延长诱导效果增强（0→36h加倍比例升高）。48h比例下降可能原因是：低温处理时间过长对根尖细胞造成损伤，部分加倍细胞死亡；或细胞分裂受到严重抑制，处于分裂期的细胞数量减少。 （2）根尖分生区细胞分裂旺盛，处于有丝分裂期的细胞比例高，便于观察到染色体形态和数目。区分方法：正常二倍体洋葱根尖细胞含16条染色体，加倍的细胞含32条染色体；在同一视野中对比不同细胞，染色体数目明显增多的即为加倍细胞。注意：需观察有丝分裂中期细胞，此时染色体形态最清晰、数目最易计数。 （3）卡诺氏液用于迅速固定细胞形态，使细胞停止在当时的细胞周期状态，防止细胞继续分裂或发生自溶。若省略固定步骤：①细胞可能继续分裂，染色体数目恢复或变化，无法准确反映低温诱导效果；②细胞可能发生自溶，染色体结构被破坏，影响观察。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $ 第22讲 生物的变异 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 知识建联·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，突破命题考向 知识解构+即时演练+高分破译 考点一 基因突变 知识点1 基因突变的实例和概念 知识点2 基因突变的原因和特点 知识点3​细胞的癌变 考点二 基因重组 知识点1 基因重组的概念和类型 知识点2​基因重组的意义和应用 考点三 染色体变异 知识点1 染色体结构变异 知识点2 染色体数目变异 知识点3 染色体变异的意义与应用 考点四 生物体变异在育种中的应用 知识点1 四种主要育种方法的对比 知识点2​秋水仙素的作用原理 知识点3 三倍体无籽西瓜的培育过程 考点五 实验：低温诱导植物染色体数目的变化 知识点 实验：低温诱导植物染色体数目的变化 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情景设定：基因突变导致遗传病 知识溯源：基因突变的类型与效应 题组二 情景设定：染色体数目异常 知识溯源：减数分裂异常与染色体数目变异 题组三 情景设定：遗传图谱分析 知识溯源：基因重组原理 题组四 情景设定：育种实践 知识溯源：变异与育种综合应用 05 情境探究·素养拓展 深挖素材脉络，规范长句作答 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考查概述 生物的变异是高考生物的核心考点之一，命题频率高。内容涵盖基因突变、基因重组、染色体变异三大类型，以及与变异相关的育种、人类遗传病、进化等综合问题。 考查形式 题型灵活多样，既有选择题考查概念辨析，也有非选择题综合考查变异原理在育种、遗传分析、进化中的应用。常与细胞分裂（减数分裂）、遗传规律（分离、自由组合）、DNA分子结构、现代生物进化理论等知识点进行跨章节融合。 课标要求 明确目标 1. 举例说明基因突变和基因重组的特点及意义。（生命观念、科学思维） 2. 举例说明染色体结构和数目的变异。（生命观念） 3. 关注转基因技术、多倍体育种等在生产生活中的应用。（社会责任） 4. 实验：低温诱导植物染色体数目的变化。（科学探究） 高考前沿 1.基因突变（概念、特点、类型、细胞癌变） 2025・河南卷，6；2025・浙江 6 月选考，12；2025·广东卷，11；2025·湖北卷，4；2024・全国甲卷，5；2024・广东卷，8；2023・山东卷，4； 2.基因重组（类型、发生时期、辨析） 2025・海南卷，7；2024・湖北卷，9；2024・北京卷，6；2023・辽宁卷，5；2022・天津卷，8 3.染色体变异（结构、数目、染色体组判断） 2025・黑吉辽内蒙古卷，15；2025・江苏卷，12；2024・山东卷，17；2024・浙江 1 月选考，9；2023・湖北卷，16 4.低温诱导染色体加倍实验 2024・河北卷，18；2023・全国乙卷，实验题节选；2022・安徽卷，11 5.变异综合 + 育种应用 2025・河北卷，23；2024・安徽卷，10；2024・湖南卷，12；2023・辽宁卷，2；2022・全国甲卷，32 知识建联·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，突破命题考向 自主研学·梳理教材 1.基因突变的概念是什么？ 2.基因突变一定会导致生物性状的改变吗？ 3.基因突变和基因重组在发生的时间，类型，结果和意义上有何区别？ 4.染色体结构变异有哪几种类型？它们与基因突变的本质区别是什么？ 5.染色体数目变异包括哪两类？如何区分一个个体是几倍体？ 6.什么是单倍体？单倍体一定只有一个染色体组吗？ 7.秋水仙素诱导多倍体的作用机理是什么？ 8.简述三倍体无籽西瓜的培育过程？ 9.杂交育种，诱变育种，单倍体育种，多倍体育种，基因工程育种的原理，优点，缺点和实例分别是什么？ 10.简述“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的原理，步骤和关键注意事项。 考点一 基因突变 知●识●解●构 知识点1 基因突变的实例和概念 1、 实例1：镰刀型细胞贫血症 (1) 直接原因：血红蛋白的一条多肽链上一个氨基酸由谷氨酸变为缬氨酸。 (2) 根本原因：控制该蛋白质合成的基因中，一个碱基对发生了替换（A—T → T—A） 实例2：囊性纤维化 编码CFTR蛋白的基因缺失3个碱基对，导致CFTR蛋白缺少苯丙氨酸，使蛋白质空间结构异常，Cl⁻转运受阻，支气管黏液增多，细菌滋生。 2、 概念与实质 （1）概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添或缺失，而引起的基因结构的改变。 （2）实质：基因内部碱基对的排列顺序发生改变，产生新的等位基因。 易错点：突变发生在基因内部 突变发生在基因内部。DNA片段中非基因序列的碱基改变，或基因片段的缺失或重复（属染色体结构变异），不属于基因突变。 知识点2 基因突变的原因和特点 1、时期与原因 （1）主要时期：有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期（DNA复制时）。 （2）原因 外因：物理因素（X射线、紫外线）、化学因素（亚硝酸盐、碱基类似物）、生物因素（病毒）。 内因：DNA分子复制偶尔发生错误，碱基组成改变。 2、特点 特点 解读 普遍性 自然界的生物（病毒，原核，真核）都能发生基因突变 随机性 时间上：可发生在个体发育的任何时期（DNA复制时）；空间上：可发生在细胞内任何DNA分子上（非编码区也可突变，但不改变性状）。 低频性 自然状态下，突变频率很低 不定向性 一个基因可以向不同方向突变，产生一个以上的等位基因 多害少利性 大多数突变对生物体有害的，少数有利 3、意义：是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。 【易错点】 基因突变不改变染色体上基因的数量，只改变基因的种类（产生等位基因）。 基因突变是分子水平的改变，在光学显微镜下观察不到（染色体变异可以）。 基因突变不一定遗传给后代：体细胞突变一般不遗传；生殖细胞突变一般可以遗传。 知识点3 细胞的癌变 项目 内容 癌变机理 原癌基因和抑癌基因发生突变，导致细胞分裂失控。原癌基因表达的蛋白质是正常细胞增殖所必需的；抑癌基因表达的蛋白质能抑制细胞增殖。 癌细胞特征 ①无限增殖；②形态结构发生显著变化；③细胞膜上糖蛋白减少，黏着性降低，易分散和转移；④失去接触抑制。 致癌因子 物理致癌因子（辐射）、化学致癌因子（苯并芘、黄曲霉素等）、病毒致癌因子（Rous肉瘤病毒等）。 防治 避免接触致癌因子；定期体检，早发现早治疗；健康生活方式。 即●时●演●练 回归教材·易错辨析 判断以下表述是否正确： 1.基因突变一定会导致基因的数目和位置发生改变。（ ） 2.基因突变不一定能遗传给后代。（ ） 3.诱发基因突变的因素越多，突变率就越高。（ ） 4.基因突变的有害或有利取决于环境条件。（ ） 5.某基因中增添了1个碱基对，这种改变属于基因重组。（ ） 考●向●破●译 考向01 基因突变的特征和机理 1． 下列关于基因突变的叙述，正确的是（ ） A． 基因突变是DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，从而引起基因数量的改变 B． 在分裂间期，由于DNA复制偶尔发生错误，更容易发生基因突变 C． 在没有外界诱变因素时，基因不会发生突变，因此突变率很低 D． 基因突变都是有害的，因为它破坏了生物与现有环境的协调关系 2． 研究发现，癌细胞中某些抑癌基因的启动子区域发生了高甲基化修饰，导致基因转录被抑制。这种甲基化修饰在细胞分裂过程中能够稳定传递。下列相关叙述错误的是（ ） A． 这种甲基化修饰属于表观遗传，不改变基因的碱基序列 B． 抑癌基因启动子区高甲基化可能导致相应蛋白质合成减少 C． 这种甲基化修饰可以遗传给后代细胞，属于可遗传变异 D． 该变异是由基因突变引起的，提高了细胞癌变的概率 考向02 细胞癌变 3.（2024·甘肃卷·6）下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（ ） A. 原癌基因突变或过量表达可能导致细胞癌变 B. 抑癌基因突变可能导致细胞癌变 C. 癌细胞膜上糖蛋白增多，细胞间黏着性增强 D. 放射线、化学物质和某些病毒均可诱发细胞癌变 4.结肠癌是一种常见的消化道恶性肿瘤，下图是结肠癌发生的简化模型。下列关于结肠癌发生及预防的分析，错误的是(　　) A.从细胞形态的角度分析，结肠癌细胞已失去了正常结肠上皮细胞的形态 B.从基因的角度分析，结肠癌的发生是原癌基因和抑癌基因突变的累积 C.从基因表达的角度分析，结肠癌细胞的细胞膜上糖蛋白的表达量增强 D.从蛋白质活性的角度分析，结肠癌细胞内蛋白质的活性可出现增强、减弱甚至丧失 5.研究发现，直肠癌患者体内同时存在癌细胞和肿瘤干细胞。用姜黄素治疗，会引起癌细胞内BAX等凋亡蛋白高表达，诱发细胞凋亡；而肿瘤干细胞因膜上具有高水平的ABCG2蛋白，能有效排除姜黄素，从而逃避凋亡。下列说法正确的是( ) A.肿瘤干细胞不存在原癌基因，因而没有细胞周期 B.编码BAX蛋白和ABCG2蛋白的基因均属于抑癌基因 C.同一个体癌细胞和肿瘤干细胞核酸的种类和数目完全相同 D.用ABCG2抑制剂与姜黄素联合治疗，可有效促进肿瘤干细胞凋亡 高●分●破●译 1.基因突变对性状的影响 （1）改变： 突变导致编码蛋白质的氨基酸种类、数量或排列顺序改变，且发生在显性基因上（如AA→Aa），或隐性基因纯合（aa→aa突变后仍隐性，不表现）。 （2）不改变： ①突变发生在非编码区（内含子、启动子等非功能区域）。 ②密码子简并性：碱基改变后，对应的密码子仍编码同一种氨基酸。 ③隐性突变在杂合子（Aa）状态下，显性基因正常表达。 ④性状由多个基因共同控制（多基因遗传），单个基因突变影响不大 2.基因突变与生物性状的关系总结 突变类型 对肽链的影响 对性状的可能影响 碱基替换（错义突变） 改变1个氨基酸 可能改变/不改变（简并性） 碱基替换（无义突变） 提前终止，肽链变短 通常改变 碱基替换（同义突变） 氨基酸不变 不改变 碱基增添/缺失1~2个 移码突变，下游全部改变 通常改变 碱基增添/缺失3个（或3的倍数） 增加/减少氨基酸（不移码） 可能改变 典型例题 6．某基因发生碱基对替换，不可能出现的结果是（ ） A. 生物性状不变 B. 肽链中氨基酸数目减少 C. 基因的遗传信息不变 D. 蛋白质空间结构改变 7.镰状细胞贫血(SCA)病因的发现，是现代医学史上重要的事件。假设正常血红蛋白由H基因控制，突变后的异常血红蛋白由h基因控制。下列相关叙述正确的是(　　) A.基因H的长度较基因h长 B.患SCA的根本原因是一个氨基酸发生了替换 C.h基因与H基因中的嘌呤碱基和嘧啶碱基的比值不同 D.SCA属于单基因遗传病，该病的症状可利用光学显微镜观察到 考点二 基因重组 知●识●解●构 知识点1 基因重组的概念和类型 1、概念：在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。 2. 类型 类型 发生时期 机制 结果 自由组合型 减数分裂Ⅰ后期 非同源染色体自由组合→非同源染色体上的非等位基因自由组合 产生多种基因型配子 交叉互换型 减数分裂Ⅰ前期 （四分体时期） 同源染色体非姐妹染色单体交叉互换→同源染色体上的等位基因交换 产生新的基因组合 基因工程（拓展） 体外重组 将外源基因导入受体细胞 实现不同物种间的基因重组 知识点2 基因重组的意义和应用 1. 意义 生物多样性的重要原因，为生物进化提供丰富的原材料（仅次于基因突变），形成新基因型，使后代出现多种表现型。 2.应用 杂交育种（将优良性状组合在一起）、基因工程（定向改造生物性状）。 【易错点】基因突变 vs 基因重组 比较项目 基因突变 基因重组 本质 基因内部结构改变 基因的重新组合 是否产生新基因 是（产生等位基因） 否 发生时间 主要是分裂间期 减数第一次分裂 适用范围 所有生物 进行有性生殖的生物 与进化的关系 根本来源 重要来源 即●时●演●练 回归教材·易错辨析 判断以下表述是否正确： 1.基因重组可以产生新的基因。（ ） 2.一对等位基因不存在基因重组。（ ） 3.基因重组只发生在减数分裂过程中。（ ） 4.细菌转化和转导也属于基因重组。（ ） 5.非同源染色体片段交换属于基因重组。（ ） 考●向●破●译 考向01 基因重组的类型和时期 1．（2024·河北卷·15）下列关于基因重组的叙述，正确的是（ ） A. 基因重组可以产生新的等位基因 B. 减数分裂Ⅰ后期同源染色体分离属于基因重组 C. 同源染色体非姐妹染色单体交叉互换导致基因重组 D. 基因重组只发生在真核生物的有性生殖过程中 2.下图表示三种基因重组，下列相关叙述正确的是(　　) A.图1所示细胞产生的次级精(卵)母细胞内不含有等位基因 B.图1和图2两种类型的基因重组都发生在同源染色体之间 C.R型细菌转化为S型细菌的基因重组与图3中的基因重组相似 D.孟德尔两对相对性状杂交实验，F2出现新表型的原因和图1相似 考向02 基因重组的应用 3.野生型拟南芥的叶片是光滑形边缘，研究影响其叶片形状的基因时，发现了6个不同的隐性突变，每个隐性突变只涉及1个基因。这些突变都能使拟南芥的叶片表现为锯齿状边缘。利用上述突变培育成6个不同纯合突变体①～⑥，每个突变体只有1种隐性突变。不考虑其他突变，根据表中的杂交实验结果，下列推断错误的是( ) 杂交组合 子代叶片边缘 ①×② 光滑形 ①×③ 锯齿状 ①×④ 锯齿状 ①×⑤ 光滑形 ②×⑥ 锯齿状 A.②和③杂交，子代叶片边缘为光滑形 B．③和④杂交，子代叶片边缘为锯齿状 C．②和⑤杂交，子代叶片边缘为光滑形 D．④和⑥杂交，子代叶片边缘为光滑形 高●分●破●译 基因重组解题技巧 1.看到 “减数分裂、有性生殖”，优先考虑基因重组； 2.区分片段交换：同源染色体 = 基因重组，非同源染色体 = 染色体变异； 3.牢记核心：无新基因产生，只改变基因组合方式。 典型例题 4.下列生命活动中，存在基因重组的是（ ） A. 根尖细胞有丝分裂 B. 果蝇减数分裂产生配子 B. 噬菌体侵染细菌增殖 D. 无子番茄的培育 5.现建立“动物精原细胞(2n＝4)有丝分裂和减数分裂过程”模型。将染色体DNA都被32P标记的1个精原细胞置于不含32P的培养液中正常培养，分裂为2个子细胞，其中1个子细胞发育为如图细胞①。细胞①和②的染色体组成如图所示，H/h、R/r是其中的两对基因。下列叙述错误的是(　　) A．细胞①中含32P的核DNA分子数是4或5 B．细胞①的形成过程中发生了基因突变和基因重组 C．细胞④～⑦中含32P的核DNA分子数可能分别是2、1、1、0 D．该模型中动物精原细胞的基因型为HhRr或Hhrr 考点三 染色体变异 知●识●解●构 知识点1 染色体结构变异 类型 定义 基因变化 实例 缺失 染色体某一片段丢失 基因数目减少 猫叫综合征（5号染色体短臂缺失） 重复 染色体某一片段增加一份或多份 基因数目增加 果蝇棒状眼（X染色体16A区段重复） 倒位 染色体片段断裂后旋转180°重新连接 基因排列顺序改变，数目不变 染色体倒位杂合子（减数分裂形成倒位环） 易位 非同源染色体之间交换片段 基因排列顺序改变，数目一般不变 慢性粒细胞白血病（9号与22号染色体易位→费城染色体） 【易错点】易位 vs 交叉互换 比较项目 染色体易位 交叉互换 发生对象 非同源染色体之间 同源染色体的非姐妹染色单体之间 变异类型 染色体结构变异 基因重组 显微镜观察 可见 不可见 基因变化 基因排列顺序改变 等位基因交换，基因排列顺序一般不变 知识点2 染色体数目变异 1.个别染色体的增减 1. 实例：21三体综合征（唐氏综合征）——21号染色体多一条 1. 原因：减数分裂时同源染色体或姐妹染色单体未分离 2.染色体组成倍增减 概念 定义 备注 染色体组 细胞中一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但携带着控制一种生物生长发育的全部遗传信息 二倍体生物配子中的全部染色体即为一个染色体组 二倍体 由受精卵发育而来，体细胞含两个染色体组 几乎全部动物和过半数高等植物 多倍体 由受精卵发育而来，体细胞含三个或以上染色体组 三倍体（香蕉）、四倍体（马铃薯）、六倍体（普通小麦）、八倍体（小黑麦） 单倍体 体细胞含本物种配子染色体数目的个体 蜜蜂的雄蜂是单倍体；花药离体培养得到的植株是单倍体 染色体组判断方法： 看形态：细胞内任选一条染色体，细胞中与它形态相同的染色体有几条，就是有几个染色体组。 看基因型：控制同一性状的基因（同种字母）有几个，就是几个染色体组（如AaaBBb为3个染色体组）。 多倍体的特点：茎秆粗壮，叶片、果实、种子较大糖类和蛋白质等营养物质含量较高，但发育延迟，结实率降低 知识点3 染色体变异的意义与应用 1.意义：染色体变异是生物进化的重要原材料之一 2.应用：多倍体育种：如三倍体无子西瓜、八倍体小黑麦 单倍体育种：花药离体培养+秋水仙素处理→纯合子，缩短育种年限 即●时●演●练 回归教材·易错辨析 判断以下表述是否正确： 1. 染色体结构变异均可在光学显微镜下观察到。（ ） 1. 染色体易位发生在同源染色体之间。（ ） 1. 单倍体一定只含有一个染色体组。（ ） 1. 三倍体西瓜不能产生正常配子，因减数分裂时联会紊乱。（ ） 考●向●破●译 考向01 染色体结构变异 1.某生物的一对同源染色体上部分基因发生的变异类型中，不会改变基因数目但会改变基因排列顺序的是（ ） A. 缺失 B. 重复 C. 倒位 D. 易位 考向02 染色体数目变异 2.（2025·黑吉辽蒙卷·15）某二倍体（2n）植物的三体（2n+1）变异株可正常生长。该变异株减数分裂得到的配子为“n”型和“n+1”型两种，其中“n+1”型的花粉只有约50%的受精率，而卵子不受影响。该变异株自交，假设四体（2n+2）细胞无法存活，预期子一代中三体变异株的比例约为（ ） A. 3/5 B. 3/4 C. 2/3 D. 1/2 考向03 染色体变异的应用 3.普通小麦是目前世界各地栽培的重要粮食作物。普通小麦的形成包括不同物种杂交和染色体加倍过程，如图所示（其中A．B．D分别代表不同物种的一个染色体组，每个染色体组均含7条染色体）。下列叙述错误（ ） A．图示育种过程中存在基因重组和染色体数目变异 B．图中普通小麦的体细胞中可能含有42条或84条染色体 C．可用秋水仙素处理杂种一的幼苗或萌发的种子来获得拟二粒小麦 D．拟二粒小麦在减数分裂Ⅰ前期能形成14个四分体 考点四 生物变异在育种中的应用 知●识●解●构 知识点1 四种主要育种方法对比 育种方法 原理 常用方法 优点 缺点 实例 杂交育种 基因重组 杂交→自交→选优→连续自交 不同优良性状集中于同一个体 育种周期长；需及时发现优良性状 矮秆抗病小麦 诱变育种 基因突变 物理/化学因素诱变→筛选 提高突变率；大幅改良性状；加速育种进程 有利变异少；需大量处理材料 高产青霉素菌株；太空椒 单倍体育种 染色体数目变异 花药离体培养→秋水仙素处理→筛选 明显缩短育种年限；获得纯合子 技术复杂；需与杂交育种配合 矮秆抗病小麦的快速培育 多倍体育种 染色体数目变异 秋水仙素处理萌发种子/幼苗→诱导加倍 器官大；营养丰富 发育延迟；结实率降低 三倍体无子西瓜；八倍体小黑麦 知识点2 秋水仙素的作用原理 抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，使染色体数目加倍。作用于细胞分裂前期。 知识点3 三倍体无籽西瓜的培育过程 二倍体西瓜幼苗（2n） → 秋水仙素处理 → 四倍体西瓜（4n，♀） × 二倍体西瓜（2n，♂） → 三倍体种子（3n） → 种植 → 三倍体植株（3n）开雌花，授以二倍体花粉刺激 → 无子西瓜（3n果实） 注意：三倍体西瓜无子的原因是减数分裂时联会紊乱，不能产生正常配子。 即●时●演●练 回归教材·易错辨析 判断以下表述是否正确： 1.杂交育种依据的原理是基因突变。（ ）。 2.单倍体育种得到的植株都是纯合子。（ ） 3.多倍体育种只能用秋水仙素处理幼苗。（ ） 考●向●破●译 1.下列关于育种方法的叙述，正确的是（ ） A． 杂交育种能将不同物种的优良性状集中在一起 B． 诱变育种能提高突变率，但需要大量处理材料 C． 单倍体育种中，秋水仙素处理的对象是萌发的种子或幼苗 D． 多倍体育种得到的植株，其果实和种子都更大更丰富 2.（2025·全国卷）为获得作物新品种，可采用不同的育种技术。下列叙述错误的是（ ） A. 三倍体西瓜育种时，利用了人工诱导染色体加倍获得的多倍体 B. 作物单倍体育种时，利用了由植物茎尖组织培养获得的单倍体 C. 航天育种时，利用了太空多种因素导致基因突变产生的突变体 D. 水稻杂交育种时，利用了水稻有性繁殖过程中产生的重组个体 3.自从人类创立农业开始，就未停止过对农作物的改良。某科研小组以某种二倍体农作物①、②（分别具有不同的优良性状）为亲本进行杂交，然后通过不同途径获得了新品种④、⑧、⑨、⑩，下列有关分析错误的是（　　）    A．与③→⑧相比，③→⑩过程的育种进程更快 B．③→④过程能提高植物突变频率且能使植物出现新的基因 C．用秋水仙素处理③或⑦幼苗时，可抑制细胞分裂过程中着丝粒的断裂 D．图中⑥⑨⑩分别为四倍体、三倍体、二倍体 考点五 实验：低温诱导植物染色体数目的变化 知●识●解●构 1. 实验原理 （1）低温抑制纺锤体的形成，使染色体不能移向细胞两极，导致细胞中染色体数目加倍。 （2）用低温处理植物分生组织细胞（如根尖），可诱导产生多倍体细胞。 2. 实验步骤 步骤 操作 目的 ①培养根尖 将洋葱（或大蒜）放在盛满清水的烧杯上，底部接触水面，室温培养至根长约1 cm 获得旺盛分裂的根尖 ②低温诱导 将根尖放入冰箱冷藏室（4℃）处理36 h 抑制纺锤体形成 ③固定 将根尖放入卡诺氏液中浸泡0.5~1 h 固定细胞形态 ④冲洗 用体积分数为95%的酒精冲洗2次 洗去固定液 ⑤解离 用质量分数为15%的盐酸和体积分数为95%的酒精混合液（1∶1）解离3~5 min 使细胞相互分离 ⑥漂洗 用清水漂洗约10 min 洗去解离液，便于染色 ⑦染色 用改良苯酚品红染液（或龙胆紫溶液）染色3~5 min 使染色体着色 ⑧制片 盖上盖玻片，再加一片载玻片，用拇指轻轻按压 使细胞分散成单层 ⑨观察 先用低倍镜找分裂细胞，再用高倍镜观察 观察染色体数目变化 3. 注意事项 （1）必须选择分生区细胞（根尖）进行观察，因为只有分裂旺盛的细胞才能看到染色体。 （2）卡诺氏液的作用是固定细胞形态，使细胞停留在处理时的状态。 （3）制片时加盖玻片后再加一片载玻片按压，目的是使细胞分散，但不能研转以免破坏染色体。 （4）视野中大多数细胞仍为二倍体（未分裂或低温未诱导成功的细胞），只有少数细胞为多倍体。 4. 与秋水仙素诱导的比较 比较项目 低温诱导 秋水仙素诱导 原理 低温抑制纺锤体形成 秋水仙素抑制纺锤体形成 处理对象 植物分生组织（根尖） 萌发的种子或幼苗 处理条件 4℃低温，约36 h 适宜浓度的秋水仙素溶液 优势 操作简单，条件温和 效果稳定，可处理大量材料 相同点 都是通过抑制纺锤体形成使染色体数目加倍 同左 高●分●破●译 秋水仙素与低温诱导作用的异同： 1.相同点：（1）作用时期：均作用于有丝分裂前期。两者均通过抑制纺锤体形成，导致染色体数目加倍。 （2）效果：两者诱导成功率均不是100%。 2.不同点：作用对象-秋水仙素（化学）可作用于萌发的种子或幼苗；低温（物理）主要作用于幼苗。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情景设定：基因突变导致遗传病 知识溯源：基因突变的类型与效应 1.（2025·广东卷·6）VHL基因的一个碱基发生突变，使其编码区中某CCA（编码脯氨酸）变成CCG（编码脯氨酸），导致合成的mRNA变短，引发VHL综合征。该突变（ ） A. 改变了DNA序列中嘧啶的数目 B. 没有体现密码子的简并性 C. 影响了VHL基因的转录起始 D. 改变了VHL基因表达的蛋白序列 题组二 情景设定：染色体数目异常 知识溯源：减数分裂异常与染色体数目变异 2.（2025·广东卷·7）临床发现一例特殊的特纳综合征患者，其体内存在3种核型：「45,X」「46,XX」「47,XXX」。导致该患者染色体异常最可能的原因是（ ） A. 其母亲卵母细胞减数分裂Ⅰ中X染色体不分离 B. 其母亲卵母细胞减数分裂Ⅱ中X染色体不分离 C. 胚胎发育早期有丝分裂中1条X染色体不分离 D. 胚胎发育早期有丝分裂中2条X染色体不分离 3．（2025·河南·高考真题）植物细胞质雄性不育由线粒体基因控制，可被核恢复基因恢复育性。现有甲（雄性不育株，38条染色体）和乙（可育株，39条染色体）两份油菜。甲与正常油菜（38条染色体）杂交后代均为雄性不育，甲与乙杂交后代中可育株：雄性不育株=1：1，可育株均为39条染色体。下列推断错误的是（ ） A．正常油菜的初级卵母细胞中着丝粒数与核DNA分子数不等 B．甲乙杂交后代的可育株含细胞质雄性不育基因和核恢复基因 C．乙经单倍体育种获得的40条染色体植株与甲杂交，F1均可育 D．乙的次级精母细胞与初级精母细胞中的核恢复基因数目不等 题组三 情景设定：遗传图谱分析 知识溯源：基因重组的原理 4.（2025·北京·高考真题）Usher综合征（USH）是一种听力和视力受损的常染色体隐性遗传病，分为α型、β型和γ型。已经发现至少有10个不同基因的突变都可分别导致USH。在小鼠中也存在相同情况。 (1)两个由单基因突变引起的α型USH的家系如图。 ①家系1的II-2是携带者的概率为 。 ②家系1的II-1与家系2的II-2之间婚配，所生子女均正常，原因是 。 (2)基因间的相互作用会使表型复杂化。例如，小鼠在单基因G或R突变的情况下，gg表现为α型，rr表现为γ型，而双突变体小鼠ggrr表现为α型。表型正常的GgRr小鼠间杂交，F1表型及占比为：正常9/16、α型3/8、γ型1/16。F1的α型个体中杂合子的基因型有 。 (3)r基因编码的RN蛋白比野生型R蛋白易于降解，导致USH。因此，抑制RN降解是治疗USH的一种思路。已知RN通过蛋白酶体降解，但抑制蛋白酶体的功能会导致细胞凋亡，因而用于治疗的药物需在增强RN稳定性的同时，不抑制蛋白酶体功能。红色荧光蛋白与某蛋白的融合蛋白以及绿色荧光蛋白与RN的融合蛋白都通过蛋白酶体降解，研究者制备了同时表达这两种融合蛋白的细胞，在不加入和加入某种药物时均分别测定两种荧光强度。如果该药物符合要求，则加药后的检测结果是 。 (4)将野生型R基因连接到病毒载体上，再导入患者内耳或视网膜细胞，是治疗USH的另一种思路。为避免对患者的潜在伤害，保证治疗的安全性，用作载体的病毒必须满足一些条件。请写出其中两个条件并分别加以解释 。 题组四 情景设定：育种实践 知识溯源：变异与育种综合应用 5．（2025·全国卷·高考真题）为获得作物新品种，可采用不同的育种技术。下列叙述错误的是（    ） A．三倍体西瓜育种时，利用了人工诱导染色体加倍获得的多倍体 B．作物单倍体育种时，利用了由植物茎尖组织培养获得的单倍体 C．航天育种时，利用了太空多种因素导致基因突变产生的突变体 D．水稻杂交育种时，利用了水稻有性繁殖过程中产生的重组个体 情境探究·素养拓展 ——剖析情境逻辑，锤炼科学表达 情境1：基因突变与肿瘤免疫治疗 肿瘤细胞常因基因突变产生「新抗原」（neoantigen），这些新抗原可被免疫系统识别。PD-1/PD-L1免疫检查点抑制剂通过阻断PD-1与PD-L1结合，恢复T细胞对肿瘤的杀伤功能。但部分患者对免疫治疗无响应。 （1）从基因突变的角度分析，为什么肿瘤细胞能产生新抗原？ （2）为什么部分患者对免疫治疗无响应？请从变异角度提出至少两种可能原因。 情境2：基因重组与育种 2.（2023·浙江·高考真题节选）某昆虫的性别决定方式为XY型，野生型个体的翅形和眼色分别为直翅和红眼，由位于两对同源染色体上两对等位基因控制。研究人员通过诱变育种获得了紫红眼突变体和卷翅突变体昆虫。为研究该昆虫翅形和眼色的遗传方式，研究人员利用紫红眼突变体卷翅突变体和野生型昆虫进行了杂交实验，结果见下表。 表 杂交组合 P F1 F2 甲 紫红眼突变体、紫红眼突变体 直翅紫红眼 直翅紫红眼 乙 紫红眼突变体、野生型 直翅红眼 直翅红眼∶直翅紫红眼＝3∶1 丙 卷翅突变体、卷翅突变体 卷翅红眼∶直翅红眼＝2∶1 卷翅红眼∶直翅红眼＝1∶1 丁 卷翅突变体、野生型 卷翅红眼∶直翅红眼＝1∶1 卷翅红眼∶直翅红眼＝2∶3 注：表中F1为1对亲本的杂交后代，F2为F1全部个体随机交配的后代；假定每只昆虫的生殖力相同。 回答下列问题： (4)又从野生型（灰体红眼）中诱变育种获得隐性纯合的黑体突变体，已知灰体对黑体完全显性，灰体（黑体）和红眼（紫红眼）分别由常染色体的一对等位基因控制。欲探究灰体（黑体）基因和红眼（紫红眼）基因的遗传是否遵循自由组合定律。现有3种纯合品系昆虫：黑体突变体、紫红眼突变体和野生型。请完善实验思路，预测实验结果并分析讨论。 （说明：该昆虫雄性个体的同源染色体不会发生交换；每只昆虫的生殖力相同，且子代的存活率相同；实验的具体操作不作要求） ①实验思路： 第一步：选择 进行杂交获得F1， 。 第二步：观察记录表型及个数，并做统计分析。 ②预测实验结果并分析讨论： Ⅰ：若统计后的表型及其比例为 ，则灰体（黑体）基因和红眼（紫红眼）基因的遗传遵循自由组合定律。 Ⅱ：若统计后的表型及其比例为 ，则灰体（黑体）基因和红眼（紫红眼）基因的遗传不遵循自由组合定律。 情境3：基因突变与肿瘤免疫治疗 3.肿瘤细胞常因基因突变产生「新抗原」，这些新抗原可被免疫系统识别。PD-1/PD-L1免疫检查点抑制剂通过阻断PD-1与PD-L1结合，恢复T细胞对肿瘤的杀伤功能。但部分患者对免疫治疗无响应。 （1）从基因突变的角度分析，为什么肿瘤细胞能产生新抗原？ （2）为什么部分患者对免疫治疗无响应？请从变异角度提出至少两种可能原因。 情境4：育种方案设计 4.某水稻品种高产但不抗稻瘟病（基因型AABB），另一品种低产但抗稻瘟病（基因型aabb）。两对基因独立遗传。请设计育种方案获得高产抗稻瘟病的纯合品种。 （1）请写出杂交育种的基本流程，并说明至少需要几年才能获得目标品种。 （2）若采用单倍体育种，请说明流程并比较与杂交育种的优缺点。 情境5：诱变育种——太空育种与辐射诱变 5.太空育种是将农作物种子搭载返回式航天器送入太空，利用太空特殊环境（高真空、微重力、强辐射等）诱发种子产生变异，返回地面后选育新品种。我国已通过太空育种培育出多种优质高产作物品种，如「太空椒」「太空水稻」等。 （1）太空育种的主要原理是什么？与杂交育种相比，诱变育种有哪些优势和不足？ （2）经太空搭载返回的种子种植后，发现一株水稻出现矮秆性状。请设计实验判断该矮秆性状是可遗传变异还是不可遗传变异，并说明依据。 情境6：低温诱导染色体数目加倍——实验综合探究 6.某实验小组开展「低温诱导植物细胞染色体数目变化」实验，用洋葱根尖为材料，4℃低温处理不同时长（12h、24h、36h、48h），统计视野中染色体数目加倍的细胞比例，结果如下表： 低温处理时长/h 0 12 24 36 48 加倍细胞比例/% 0 2.3 8.7 15.2 14.8 （1）分析表中数据，能得出什么结论？48h处理组比例低于36h组，可能的原因是什么？ （2）为什么选择根尖分生区作为观察材料？如何区分正常二倍体细胞与染色体加倍的细胞？ （3）卡诺氏液在本实验中的作用是什么？若省略卡诺氏液固定步骤，对实验结果有何影响？ 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $ 第22讲 生物的变异 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 知识建联·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，突破命题考向 知识解构+即时演练+高分破译 考点一 基因突变 知识点1 基因突变的实例和概念 知识点2 基因突变的原因和特点 知识点3​细胞的癌变 考点二 基因重组 知识点1 基因重组的概念和类型 知识点2​基因重组的意义和应用 考点三 染色体变异 知识点1 染色体结构变异 知识点2 染色体数目变异 知识点3 染色体变异的意义与应用 考点四 生物体变异在育种中的应用 知识点1 四种主要育种方法的对比 知识点2​秋水仙素的作用原理 知识点3 三倍体无籽西瓜的培育过程 考点五 实验：低温诱导植物染色体数目的变化 知识点 实验：低温诱导植物染色体数目的变化 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情景设定：基因突变导致遗传病 知识溯源：基因突变的类型与效应 题组二 情景设定：染色体数目异常 知识溯源：减数分裂异常与染色体数目变异 题组三 情景设定：遗传图谱分析 知识溯源：基因重组原理 题组四 情景设定：育种实践 知识溯源：变异与育种综合应用 05 情境探究·素养拓展 深挖素材脉络，规范长句作答 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考查概述 生物的变异是高考生物的核心考点之一，命题频率高。内容涵盖基因突变、基因重组、染色体变异三大类型，以及与变异相关的育种、人类遗传病、进化等综合问题。 考查形式 题型灵活多样，既有选择题考查概念辨析，也有非选择题综合考查变异原理在育种、遗传分析、进化中的应用。常与细胞分裂（减数分裂）、遗传规律（分离、自由组合）、DNA分子结构、现代生物进化理论等知识点进行跨章节融合。 课标要求 明确目标 1. 举例说明基因突变和基因重组的特点及意义。（生命观念、科学思维） 2. 举例说明染色体结构和数目的变异。（生命观念） 3. 关注转基因技术、多倍体育种等在生产生活中的应用。（社会责任） 4. 实验：低温诱导植物染色体数目的变化。（科学探究） 高考前沿 1.基因突变（概念、特点、类型、细胞癌变） 2025・河南卷，6；2025・浙江 6 月选考，12；2025·广东卷，11；2025·湖北卷，4；2024・全国甲卷，5；2024・广东卷，8；2023・山东卷，4； 2.基因重组（类型、发生时期、辨析） 2025・海南卷，7；2024・湖北卷，9；2024・北京卷，6；2023・辽宁卷，5；2022・天津卷，8 3.染色体变异（结构、数目、染色体组判断） 2025・黑吉辽内蒙古卷，15；2025・江苏卷，12；2024・山东卷，17；2024・浙江 1 月选考，9；2023・湖北卷，16 4.低温诱导染色体加倍实验 2024・河北卷，18；2023・全国乙卷，实验题节选；2022・安徽卷，11 5.变异综合 + 育种应用 2025・河北卷，23；2024・安徽卷，10；2024・湖南卷，12；2023・辽宁卷，2；2022・全国甲卷，32 知识建联·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，突破命题考向 自主研学·梳理教材 1.基因突变的概念是什么？ 2.基因突变一定会导致生物性状的改变吗？ 3.基因突变和基因重组在发生的时间，类型，结果和意义上有何区别？ 4.染色体结构变异有哪几种类型？它们与基因突变的本质区别是什么？ 5.染色体数目变异包括哪两类？如何区分一个个体是几倍体？ 6.什么是单倍体？单倍体一定只有一个染色体组吗？ 7.秋水仙素诱导多倍体的作用机理是什么？ 8.简述三倍体无籽西瓜的培育过程？ 9.杂交育种，诱变育种，单倍体育种，多倍体育种，基因工程育种的原理，优点，缺点和实例分别是什么？ 10.简述“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的原理，步骤和关键注意事项。 考点一 基因突变 知●识●解●构 知识点1 基因突变的实例和概念 1、 实例1：镰刀型细胞贫血症 (1) 直接原因：血红蛋白的一条多肽链上一个氨基酸由谷氨酸变为缬氨酸。 (2) 根本原因：控制该蛋白质合成的基因中，一个碱基对发生了替换（A—T → T—A） 实例2：囊性纤维化 编码CFTR蛋白的基因缺失3个碱基对，导致CFTR蛋白缺少苯丙氨酸，使蛋白质空间结构异常，Cl⁻转运受阻，支气管黏液增多，细菌滋生。 2、 概念与实质 （1）概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添或缺失，而引起的基因结构的改变。 （2）实质：基因内部碱基对的排列顺序发生改变，产生新的等位基因。 易错点：突变发生在基因内部 突变发生在基因内部。DNA片段中非基因序列的碱基改变，或基因片段的缺失或重复（属染色体结构变异），不属于基因突变。 知识点2 基因突变的原因和特点 1、时期与原因 （1）主要时期：有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期（DNA复制时）。 （2）原因 外因：物理因素（X射线、紫外线）、化学因素（亚硝酸盐、碱基类似物）、生物因素（病毒）。 内因：DNA分子复制偶尔发生错误，碱基组成改变。 2、特点 特点 解读 普遍性 自然界的生物（病毒，原核，真核）都能发生基因突变 随机性 时间上：可发生在个体发育的任何时期（DNA复制时）；空间上：可发生在细胞内任何DNA分子上（非编码区也可突变，但不改变性状）。 低频性 自然状态下，突变频率很低 不定向性 一个基因可以向不同方向突变，产生一个以上的等位基因 多害少利性 大多数突变对生物体有害的，少数有利 3、意义：是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。 【易错点】 基因突变不改变染色体上基因的数量，只改变基因的种类（产生等位基因）。 基因突变是分子水平的改变，在光学显微镜下观察不到（染色体变异可以）。 基因突变不一定遗传给后代：体细胞突变一般不遗传；生殖细胞突变一般可以遗传。 知识点3 细胞的癌变 项目 内容 癌变机理 原癌基因和抑癌基因发生突变，导致细胞分裂失控。原癌基因表达的蛋白质是正常细胞增殖所必需的；抑癌基因表达的蛋白质能抑制细胞增殖。 癌细胞特征 ①无限增殖；②形态结构发生显著变化；③细胞膜上糖蛋白减少，黏着性降低，易分散和转移；④失去接触抑制。 致癌因子 物理致癌因子（辐射）、化学致癌因子（苯并芘、黄曲霉素等）、病毒致癌因子（Rous肉瘤病毒等）。 防治 避免接触致癌因子；定期体检，早发现早治疗；健康生活方式。 即●时●演●练 回归教材·易错辨析 判断以下表述是否正确： 1.基因突变一定会导致基因的数目和位置发生改变。（ ✘ ） 2.基因突变不一定能遗传给后代。（ ✔ ）（体细胞突变一般不遗传） 3.诱发基因突变的因素越多，突变率就越高。（ ✔ ） 4.基因突变的有害或有利取决于环境条件。（ ✔ ） 5.某基因中增添了1个碱基对，这种改变属于基因重组。（ ✘ ） 考●向●破●译 考向01 基因突变的特征和机理 1． 下列关于基因突变的叙述，正确的是（ ） A． 基因突变是DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，从而引起基因数量的改变 B． 在分裂间期，由于DNA复制偶尔发生错误，更容易发生基因突变 C． 在没有外界诱变因素时，基因不会发生突变，因此突变率很低 D． 基因突变都是有害的，因为它破坏了生物与现有环境的协调关系 【答案】B 【分析】 本题主要考查基因突变的相关知识。基因突变是指DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，基因数目不变，A错误；DNA复制时，解旋后的DNA结构不稳定，容易发生错误，间期进行DNA复制，因此更易发生突变，B正确；突变可自发发生，C错误；基因突变大多是有害的，但也有有利突变，D错误。 故选B。 2． 研究发现，癌细胞中某些抑癌基因的启动子区域发生了高甲基化修饰，导致基因转录被抑制。这种甲基化修饰在细胞分裂过程中能够稳定传递。下列相关叙述错误的是（ ） A． 这种甲基化修饰属于表观遗传，不改变基因的碱基序列 B． 抑癌基因启动子区高甲基化可能导致相应蛋白质合成减少 C． 这种甲基化修饰可以遗传给后代细胞，属于可遗传变异 D． 该变异是由基因突变引起的，提高了细胞癌变的概率 【答案】D 【分析】 题干描述的甲基化修饰不改变DNA序列，但影响基因表达，属于表观遗传，是可遗传变异，但不是基因突变，D错误。A、B、C选项均正确。 故选D。 考向02 细胞癌变 3.（2024·甘肃卷·6）下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（ ） A. 原癌基因突变或过量表达可能导致细胞癌变 B. 抑癌基因突变可能导致细胞癌变 C. 癌细胞膜上糖蛋白增多，细胞间黏着性增强 D. 放射线、化学物质和某些病毒均可诱发细胞癌变 【答案】C 【分析】癌细胞膜上糖蛋白减少（非增多），细胞间黏着性降低（非增强），容易分散和转移，C错误。 故选C。 4.结肠癌是一种常见的消化道恶性肿瘤，下图是结肠癌发生的简化模型。下列关于结肠癌发生及预防的分析，错误的是(　　) A.从细胞形态的角度分析，结肠癌细胞已失去了正常结肠上皮细胞的形态 B.从基因的角度分析，结肠癌的发生是原癌基因和抑癌基因突变的累积 C.从基因表达的角度分析，结肠癌细胞的细胞膜上糖蛋白的表达量增强 D.从蛋白质活性的角度分析，结肠癌细胞内蛋白质的活性可出现增强、减弱甚至丧失 【答案】C 【分析】结肠癌细胞的细胞膜上糖蛋白等物质减少，细胞之间的黏着性显著降低，在体内易发生分散和转移，C错误。 5.研究发现，直肠癌患者体内同时存在癌细胞和肿瘤干细胞。用姜黄素治疗，会引起癌细胞内BAX等凋亡蛋白高表达，诱发细胞凋亡；而肿瘤干细胞因膜上具有高水平的ABCG2蛋白，能有效排除姜黄素，从而逃避凋亡。下列说法正确的是( ) A.肿瘤干细胞不存在原癌基因，因而没有细胞周期 B.编码BAX蛋白和ABCG2蛋白的基因均属于抑癌基因 C.同一个体癌细胞和肿瘤干细胞核酸的种类和数目完全相同 D.用ABCG2抑制剂与姜黄素联合治疗，可有效促进肿瘤干细胞凋亡 【答案】D 【分析】肿瘤干细胞存在原癌原因，A错误；依据抑癌基因表达的蛋白质能促进细胞凋亡，推测编码BAX蛋白的基因属于抑癌基因，而编码ABCG2蛋白的基因不属于抑癌基因，B错误；由于基因的选择性表达，肿瘤干细胞与癌细胞中基因的表达情况不同，故同一个体癌细胞和肿瘤干细胞核酸的种类和数目不完全相同，C错误；依据姜黄素能诱发细胞凋亡，ABCG2蛋白能有效排除姜黄素，推测用ABCG2抑制剂与姜黄素联合治疗，可有效促进肿瘤干细胞凋亡，D正确。 故选D。 高●分●破●译 1.基因突变对性状的影响 （1）改变： 突变导致编码蛋白质的氨基酸种类、数量或排列顺序改变，且发生在显性基因上（如AA→Aa），或隐性基因纯合（aa→aa突变后仍隐性，不表现）。 （2）不改变： ①突变发生在非编码区（内含子、启动子等非功能区域）。 ②密码子简并性：碱基改变后，对应的密码子仍编码同一种氨基酸。 ③隐性突变在杂合子（Aa）状态下，显性基因正常表达。 ④性状由多个基因共同控制（多基因遗传），单个基因突变影响不大 2.基因突变与生物性状的关系总结 突变类型 对肽链的影响 对性状的可能影响 碱基替换（错义突变） 改变1个氨基酸 可能改变/不改变（简并性） 碱基替换（无义突变） 提前终止，肽链变短 通常改变 碱基替换（同义突变） 氨基酸不变 不改变 碱基增添/缺失1~2个 移码突变，下游全部改变 通常改变 碱基增添/缺失3个（或3的倍数） 增加/减少氨基酸（不移码） 可能改变 典型例题 6．某基因发生碱基对替换，不可能出现的结果是（ ） A. 生物性状不变 B. 肽链中氨基酸数目减少 C. 基因的遗传信息不变 D. 蛋白质空间结构改变 【答案】C 【分析】碱基对替换会改变基因的碱基序列，遗传信息一定改变；密码子简并性可使性状不变，终止密码子提前出现会导致氨基酸数目减少。 故选C。 7.镰状细胞贫血(SCA)病因的发现，是现代医学史上重要的事件。假设正常血红蛋白由H基因控制，突变后的异常血红蛋白由h基因控制。下列相关叙述正确的是(　　) A.基因H的长度较基因h长 B.患SCA的根本原因是一个氨基酸发生了替换 C.h基因与H基因中的嘌呤碱基和嘧啶碱基的比值不同 D.SCA属于单基因遗传病，该病的症状可利用光学显微镜观察到 【答案】D 【分析】镰状细胞贫血的根本原因是基因中一对碱基发生替换，基因的长度不变，A、B错误；双链DNA分子中的嘌呤碱基和嘧啶碱基的比值都等于1，C错误；镰状细胞贫血属于单基因遗传病，患者的红细胞呈镰刀状，可利用光学显微镜观察红细胞形态来确定是否患病，D正确。 故选D。 考点二 基因重组 知●识●解●构 知识点1 基因重组的概念和类型 1、概念：在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。 2. 类型 类型 发生时期 机制 结果 自由组合型 减数分裂Ⅰ后期 非同源染色体自由组合→非同源染色体上的非等位基因自由组合 产生多种基因型配子 交叉互换型 减数分裂Ⅰ前期 （四分体时期） 同源染色体非姐妹染色单体交叉互换→同源染色体上的等位基因交换 产生新的基因组合 基因工程（拓展） 体外重组 将外源基因导入受体细胞 实现不同物种间的基因重组 知识点2 基因重组的意义和应用 1. 意义 生物多样性的重要原因，为生物进化提供丰富的原材料（仅次于基因突变），形成新基因型，使后代出现多种表现型。 2.应用 杂交育种（将优良性状组合在一起）、基因工程（定向改造生物性状）。 【易错点】基因突变 vs 基因重组 比较项目 基因突变 基因重组 本质 基因内部结构改变 基因的重新组合 是否产生新基因 是（产生等位基因） 否 发生时间 主要是分裂间期 减数第一次分裂 适用范围 所有生物 进行有性生殖的生物 与进化的关系 根本来源 重要来源 即●时●演●练 回归教材·易错辨析 判断以下表述是否正确： 1.基因重组可以产生新的基因。（ ✘ ） 2.一对等位基因不存在基因重组。（ ✔ ） 3.基因重组只发生在减数分裂过程中。（ ✘ ） 4.细菌转化和转导也属于基因重组。（ ✔ ） 5.非同源染色体片段交换属于基因重组。（✘） 考●向●破●译 考向01 基因重组的类型和时期 1．（2024·河北卷·15）下列关于基因重组的叙述，正确的是（ ） A. 基因重组可以产生新的等位基因 B. 减数分裂Ⅰ后期同源染色体分离属于基因重组 C. 同源染色体非姐妹染色单体交叉互换导致基因重组 D. 基因重组只发生在真核生物的有性生殖过程中 【答案】C 【分析】 基因重组不产生新基因（等位基因），A错误。减Ⅰ后期同源染色体分离属于染色体行为变化，自由组合型基因重组指非同源染色体自由组合导致非等位基因自由组合，B错误。交叉互换型属于基因重组，C正确。原核生物也可发生基因重组（如转化、转导），D错误 故选C。 2.下图表示三种基因重组，下列相关叙述正确的是(　　) A.图1所示细胞产生的次级精(卵)母细胞内不含有等位基因 B.图1和图2两种类型的基因重组都发生在同源染色体之间 C.R型细菌转化为S型细菌的基因重组与图3中的基因重组相似 D.孟德尔两对相对性状杂交实验，F2出现新表型的原因和图1相似 【答案】C 【分析】 图1所示细胞发生了互换，其产生的次级精(卵)母细胞内含有等位基因B、b；图2发生了非同源染色体的自由组合，A、B错误；R型细菌转化为S型细菌是由于S型细菌的部分基因整合到R型细菌上，与图3相似，C正确；孟德尔两对相对性状杂交实验，F2出现新表型的原因和图2相似，D错误。 故选C。 考向02 基因重组的应用 杂交组合 子代叶片边缘 ①×② 光滑形 ①×③ 锯齿状 ①×④ 锯齿状 ①×⑤ 光滑形 ②×⑥ 锯齿状 3.野生型拟南芥的叶片是光滑形边缘，研究影响其叶片形状的基因时，发现了6个不同的隐性突变，每个隐性突变只涉及1个基因。这些突变都能使拟南芥的叶片表现为锯齿状边缘。利用上述突变培育成6个不同纯合突变体①～⑥，每个突变体只有1种隐性突变。不考虑其他突变，根据表中的杂交实验结果，下列推断错误的是( ) A.②和③杂交，子代叶片边缘为光滑形 B．③和④杂交，子代叶片边缘为锯齿状 C．②和⑤杂交，子代叶片边缘为光滑形 D．④和⑥杂交，子代叶片边缘为光滑形 【答案】C 【分析】①×③、①×④的子代全为锯齿状，说明①与③、④应是同一基因突变而来，因此②和③杂交，子代叶片边缘为光滑形，③和④杂交，子代叶片边缘为锯齿状，A、B正确；①×②、①×⑤的子代全为光滑形，说明①与②、①与⑤是分别由不同基因发生隐性突变导致，但②与⑤可能是同一基因突变形成的，也可能是不同基因突变形成的；若为前者，则②和⑤杂交，子代叶片边缘为锯齿状，若为后者，子代叶片边缘为光滑形，C错误；①与②是由不同基因发生隐性突变导致，①与④应是同一基因突变而来，②×⑥的子代全为锯齿状，说明②与⑥是同一基因突变形成的，则④与⑥是不同基因突变形成的，④和⑥杂交，子代叶片边缘为光滑形，D正确。 故选C。 高●分●破●译 基因重组解题技巧 1.看到 “减数分裂、有性生殖”，优先考虑基因重组； 2.区分片段交换：同源染色体 = 基因重组，非同源染色体 = 染色体变异； 3.牢记核心：无新基因产生，只改变基因组合方式。 典型例题 4.下列生命活动中，存在基因重组的是（ ） A. 根尖细胞有丝分裂 B. 果蝇减数分裂产生配子 B. 噬菌体侵染细菌增殖 D. 无子番茄的培育 【答案】B 【分析】 减数分裂过程存在基因重组；有丝分裂、病毒增殖、环境诱导的变异均无基因重组。 故选B。 5.现建立“动物精原细胞(2n＝4)有丝分裂和减数分裂过程”模型。将染色体DNA都被32P标记的1个精原细胞置于不含32P的培养液中正常培养，分裂为2个子细胞，其中1个子细胞发育为如图细胞①。细胞①和②的染色体组成如图所示，H/h、R/r是其中的两对基因。下列叙述错误的是(　　) A．细胞①中含32P的核DNA分子数是4或5 B．细胞①的形成过程中发生了基因突变和基因重组 C．细胞④～⑦中含32P的核DNA分子数可能分别是2、1、1、0 D．该模型中动物精原细胞的基因型为HhRr或Hhrr 【答案】C 【分析】 被32P标记的核DNA在不含32P的培养液中正常培养，经过一次有丝分裂产生的子细胞中核DNA分子一条链含32P，另一条链不含32P，该子细胞经过减数分裂Ⅰ前的间期复制，形成的细胞①中每条染色体只有一条染色单体的DNA分子一条链中含32P，共四条染色单体含32P，所以含32P的核DNA分子数是4，而细胞①发生了互换，则含32P的核DNA分子数可能是5，A正确；据图可知，细胞①发生了H和h的互换(基因重组)，且发生了R、r的基因突变，B正确；如果细胞②的H和R所在染色体含32P，且细胞②中h所在染色体含32P，则r所在染色体不含32P，因此形成的细胞④含32P的核DNA分子数为2个，形成的细胞⑤含32P的核DNA分子数为1个，由于细胞③的基因型为Hhrr(h为互换的片段)，h所在的染色体与其中一个r所在染色体含32P(H和另一个r所在染色体不含32P)，则细胞⑥和⑦含32P的核DNA分子数为1、1或2、0，细胞④～⑦中含32P的核DNA分子数可能分别是2、1、2、0或2、1、1、1，C错误；据图可知，细胞①发生了H和h的互换(基因重组)，且发生了R、r的基因突变，该模型中动物精原细胞的基因型为HhRr或Hhrr，D正确。 故选C。 考点三 染色体变异 知●识●解●构 知识点1 染色体结构变异 类型 定义 基因变化 实例 缺失 染色体某一片段丢失 基因数目减少 猫叫综合征（5号染色体短臂缺失） 重复 染色体某一片段增加一份或多份 基因数目增加 果蝇棒状眼（X染色体16A区段重复） 倒位 染色体片段断裂后旋转180°重新连接 基因排列顺序改变，数目不变 染色体倒位杂合子（减数分裂形成倒位环） 易位 非同源染色体之间交换片段 基因排列顺序改变，数目一般不变 慢性粒细胞白血病（9号与22号染色体易位→费城染色体） 【易错点】易位 vs 交叉互换 比较项目 染色体易位 交叉互换 发生对象 非同源染色体之间 同源染色体的非姐妹染色单体之间 变异类型 染色体结构变异 基因重组 显微镜观察 可见 不可见 基因变化 基因排列顺序改变 等位基因交换，基因排列顺序一般不变 知识点2 染色体数目变异 1.个别染色体的增减 1. 实例：21三体综合征（唐氏综合征）——21号染色体多一条 1. 原因：减数分裂时同源染色体或姐妹染色单体未分离 2.染色体组成倍增减 概念 定义 备注 染色体组 细胞中一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但携带着控制一种生物生长发育的全部遗传信息 二倍体生物配子中的全部染色体即为一个染色体组 二倍体 由受精卵发育而来，体细胞含两个染色体组 几乎全部动物和过半数高等植物 多倍体 由受精卵发育而来，体细胞含三个或以上染色体组 三倍体（香蕉）、四倍体（马铃薯）、六倍体（普通小麦）、八倍体（小黑麦） 单倍体 体细胞含本物种配子染色体数目的个体 蜜蜂的雄蜂是单倍体；花药离体培养得到的植株是单倍体 染色体组判断方法： 看形态：细胞内任选一条染色体，细胞中与它形态相同的染色体有几条，就是有几个染色体组。 看基因型：控制同一性状的基因（同种字母）有几个，就是几个染色体组（如AaaBBb为3个染色体组）。 多倍体的特点：茎秆粗壮，叶片、果实、种子较大糖类和蛋白质等营养物质含量较高，但发育延迟，结实率降低 知识点3 染色体变异的意义与应用 1.意义：染色体变异是生物进化的重要原材料之一 2.应用：多倍体育种：如三倍体无子西瓜、八倍体小黑麦 单倍体育种：花药离体培养+秋水仙素处理→纯合子，缩短育种年限 即●时●演●练 回归教材·易错辨析 判断以下表述是否正确： 1. 染色体结构变异均可在光学显微镜下观察到。（ ✔ ） 1. 染色体易位发生在同源染色体之间。（ ✘ ）——发生在非同源染色体之间。 1. 单倍体一定只含有一个染色体组。（ ✘ ）——四倍体的单倍体含两个染色体组。 1. 三倍体西瓜不能产生正常配子，因减数分裂时联会紊乱。（ ✔ ） 考●向●破●译 考向01 染色体结构变异 1.某生物的一对同源染色体上部分基因发生的变异类型中，不会改变基因数目但会改变基因排列顺序的是（ ） A. 缺失 B. 重复 C. 倒位 D. 易位 【答案】C 【分析】 缺失导致基因数目减少，重复导致基因数目增加，倒位不改变基因数目但改变排列顺序，易位一般不改变数目但发生在非同源染色体之间。题目限定了“一对同源染色体”，倒位符合 故选C。 考向02 染色体数目变异 2.（2025·黑吉辽蒙卷·15）某二倍体（2n）植物的三体（2n+1）变异株可正常生长。该变异株减数分裂得到的配子为“n”型和“n+1”型两种，其中“n+1”型的花粉只有约50%的受精率，而卵子不受影响。该变异株自交，假设四体（2n+2）细胞无法存活，预期子一代中三体变异株的比例约为（ ） A. 3/5 B. 3/4 C. 2/3 D. 1/2 【答案】A 【分析】 配子类型各占1/2。精子实际受精：n型占2/3，n+1型占1/3。卵细胞各占1/2。子代组合：n×n→2n（1/3），n×n+1→2n+1（1/6），n+1×n→2n+1（1/3），n+1×n+1→2n+2死亡（1/6）。存活子代中三体占(1/6+1/3)÷(1/3+1/6+1/3)=1/2÷5/6=3/5。 故选A。 考向03 染色体变异的应用 3.普通小麦是目前世界各地栽培的重要粮食作物。普通小麦的形成包括不同物种杂交和染色体加倍过程，如图所示（其中A．B．D分别代表不同物种的一个染色体组，每个染色体组均含7条染色体）。下列叙述错误（ ） A．图示育种过程中存在基因重组和染色体数目变异 B．图中普通小麦的体细胞中可能含有42条或84条染色体 C．可用秋水仙素处理杂种一的幼苗或萌发的种子来获得拟二粒小麦 D．拟二粒小麦在减数分裂Ⅰ前期能形成14个四分体 【答案】C 【分析】 A、图示过程中存在减数分裂，故有基因重组，该育种过程有染色体组数目的增减，故体现染色体数目变异，A正确； B、普通小麦AABBDD含有6个染色体组，每个染色体组均含7条染色体，故不分裂体细胞含有42条染色体，有丝分裂后期体细胞含84条染色体，B正确； C、据题可知，A、B、D分别代表不同物种的一个染色体组，杂种一含AB两个染色体组，但不是同源染色体，因此不能进行正常的减数分裂而不育，无法产生种子，故无法用秋水仙素处理萌发的种子获得拟二粒小麦，C错误； D、拟二粒小麦AABB中AA含有7对同源染色体，BB含有7对同源染色体，减数分裂Ⅰ前期能形成14个四分体，D正确。 故选C。 考点四 生物变异在育种中的应用 知●识●解●构 知识点1 四种主要育种方法对比 育种方法 原理 常用方法 优点 缺点 实例 杂交育种 基因重组 杂交→自交→选优→连续自交 不同优良性状集中于同一个体 育种周期长；需及时发现优良性状 矮秆抗病小麦 诱变育种 基因突变 物理/化学因素诱变→筛选 提高突变率；大幅改良性状；加速育种进程 有利变异少；需大量处理材料 高产青霉素菌株；太空椒 单倍体育种 染色体数目变异 花药离体培养→秋水仙素处理→筛选 明显缩短育种年限；获得纯合子 技术复杂；需与杂交育种配合 矮秆抗病小麦的快速培育 多倍体育种 染色体数目变异 秋水仙素处理萌发种子/幼苗→诱导加倍 器官大；营养丰富 发育延迟；结实率降低 三倍体无子西瓜；八倍体小黑麦 知识点2 秋水仙素的作用原理 抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，使染色体数目加倍。作用于细胞分裂前期。 知识点3 三倍体无籽西瓜的培育过程 二倍体西瓜幼苗（2n） → 秋水仙素处理 → 四倍体西瓜（4n，♀） × 二倍体西瓜（2n，♂） → 三倍体种子（3n） → 种植 → 三倍体植株（3n）开雌花，授以二倍体花粉刺激 → 无子西瓜（3n果实） 注意：三倍体西瓜无子的原因是减数分裂时联会紊乱，不能产生正常配子。 即●时●演●练 回归教材·易错辨析 判断以下表述是否正确： 1.杂交育种依据的原理是基因突变。（ ✘ ）——杂交育种的原理是基因重组。 2.单倍体育种得到的植株都是纯合子。（ ✘ ）——单倍体植株经秋水仙素处理后才是纯合子。 3.多倍体育种只能用秋水仙素处理幼苗。（ ✘ ）——也可处理萌发的种子。 考●向●破●译 1.下列关于育种方法的叙述，正确的是（ ） A． 杂交育种能将不同物种的优良性状集中在一起 B． 诱变育种能提高突变率，但需要大量处理材料 C． 单倍体育种中，秋水仙素处理的对象是萌发的种子或幼苗 D． 多倍体育种得到的植株，其果实和种子都更大更丰富 【答案】B A 错误：杂交育种的原理是基因重组，它只能在同一物种（或亲缘关系极近、能杂交产生可育后代的物种）之间进行，无法将不同物种的优良性状集中在一起。若要实现不同物种间优良性状的组合，通常需要借助基因工程育种或植物体细胞杂交技术。 B 正确：诱变育种利用物理或化学因素处理生物，能够显著提高基因突变率，从而在较短时间内获得更多的优良变异类型。但由于基因突变具有不定向性和低频性（即使提高后依然较低），且多数突变是有害的，因此必须大量处理供试材料，才能从中筛选出符合人类需要的优良个体。 C 错误：单倍体植株通常是由配子发育而来的，高度不育且没有种子。因此，在单倍体育种过程中，秋水仙素处理的对象只能是单倍体幼苗，而不能是“萌发的种子”。（注：“处理萌发的种子或幼苗”是杂交育种和多倍体育种中秋水仙素或低温处理的对象）。 D 错误：多倍体植株确实具有茎秆粗壮，叶片、果实、种子较大，以及糖类和蛋白质等营养物质含量增加的特点。但是，多倍体在减数分裂时往往会出现联会紊乱，导致高度不育，因此很多多倍体植物（如无籽西瓜、香蕉等）是没有种子的，选项中“种子都更大”的说法不准确。 2.（2025·全国卷）为获得作物新品种，可采用不同的育种技术。下列叙述错误的是（ ） A. 三倍体西瓜育种时，利用了人工诱导染色体加倍获得的多倍体 B. 作物单倍体育种时，利用了由植物茎尖组织培养获得的单倍体 C. 航天育种时，利用了太空多种因素导致基因突变产生的突变体 D. 水稻杂交育种时，利用了水稻有性繁殖过程中产生的重组个体 【答案】B A 正确：三倍体西瓜的培育过程是：首先用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗，人工诱导其染色体数目加倍，获得四倍体植株；然后再将四倍体与二倍体杂交，获得三倍体种子。这确实利用了人工诱导染色体加倍获得多倍体的原理。 B 错误：单倍体育种通常是通过花药（花粉）离体培养来获得单倍体植株，因为花药中的花粉（配子）含有本物种配子数目的染色体。而利用植物茎尖、根尖等体细胞组织进行组织培养，其原理是植物细胞的全能性，发育成的依然是与母本染色体数目相同的正常植株（属于无性繁殖/克隆），不能获得单倍体。 C 正确：航天育种（太空育种）的原理是基因突变。它是利用太空中的微重力、高真空、强宇宙辐射等多种综合因素，诱导作物种子发生基因突变，从而产生新的突变体，再经过地面筛选培育出新品种。 D 正确：杂交育种的原理是基因重组。它通过让具有不同优良性状的亲本进行杂交，在随后的有性繁殖（减数分裂和受精）过程中，非同源染色体的自由组合或同源染色体非姐妹染色单体的交叉互换会产生基因重组，从而获得重组个体，从中筛选出集中了双亲优良性状的新品种 3.自从人类创立农业开始，就未停止过对农作物的改良。某科研小组以某种二倍体农作物①、②（分别具有不同的优良性状）为亲本进行杂交，然后通过不同途径获得了新品种④、⑧、⑨、⑩，下列有关分析错误的是（　　）    A．与③→⑧相比，③→⑩过程的育种进程更快 B．③→④过程能提高植物突变频率且能使植物出现新的基因 C．用秋水仙素处理③或⑦幼苗时，可抑制细胞分裂过程中着丝粒的断裂 D．图中⑥⑨⑩分别为四倍体、三倍体、二倍体 【答案】C 【详解】A、与③→⑧相比，③→⑩过程属于单倍体育种，其最明显的优点就是明显缩短育种年限，A正确； B、③到④过程发生多次射线处理种子，属于诱变育种，原理是基因突变，能提高植物突变频率且能使植物出现新的基因，B正确； C、用秋水仙素处理③或⑦幼苗时，可抑制细胞分裂过程中纺锤体的形成，C错误； D、图中⑥是多倍体育种的植株，为四倍体；⑨是四倍体和二倍体杂交的植株，为三倍体；⑩是单倍体育种的结果，为二倍体，D正确。 故选C。 考点五 实验：低温诱导植物染色体数目的变化 知●识●解●构 1. 实验原理 （1）低温抑制纺锤体的形成，使染色体不能移向细胞两极，导致细胞中染色体数目加倍。 （2）用低温处理植物分生组织细胞（如根尖），可诱导产生多倍体细胞。 2. 实验步骤 步骤 操作 目的 ①培养根尖 将洋葱（或大蒜）放在盛满清水的烧杯上，底部接触水面，室温培养至根长约1 cm 获得旺盛分裂的根尖 ②低温诱导 将根尖放入冰箱冷藏室（4℃）处理36 h 抑制纺锤体形成 ③固定 将根尖放入卡诺氏液中浸泡0.5~1 h 固定细胞形态 ④冲洗 用体积分数为95%的酒精冲洗2次 洗去固定液 ⑤解离 用质量分数为15%的盐酸和体积分数为95%的酒精混合液（1∶1）解离3~5 min 使细胞相互分离 ⑥漂洗 用清水漂洗约10 min 洗去解离液，便于染色 ⑦染色 用改良苯酚品红染液（或龙胆紫溶液）染色3~5 min 使染色体着色 ⑧制片 盖上盖玻片，再加一片载玻片，用拇指轻轻按压 使细胞分散成单层 ⑨观察 先用低倍镜找分裂细胞，再用高倍镜观察 观察染色体数目变化 3. 注意事项 （1）必须选择分生区细胞（根尖）进行观察，因为只有分裂旺盛的细胞才能看到染色体。 （2）卡诺氏液的作用是固定细胞形态，使细胞停留在处理时的状态。 （3）制片时加盖玻片后再加一片载玻片按压，目的是使细胞分散，但不能研转以免破坏染色体。 （4）视野中大多数细胞仍为二倍体（未分裂或低温未诱导成功的细胞），只有少数细胞为多倍体。 4. 与秋水仙素诱导的比较 比较项目 低温诱导 秋水仙素诱导 原理 低温抑制纺锤体形成 秋水仙素抑制纺锤体形成 处理对象 植物分生组织（根尖） 萌发的种子或幼苗 处理条件 4℃低温，约36 h 适宜浓度的秋水仙素溶液 优势 操作简单，条件温和 效果稳定，可处理大量材料 相同点 都是通过抑制纺锤体形成使染色体数目加倍 同左 高●分●破●译 秋水仙素与低温诱导作用的异同： 1.相同点：（1）作用时期：均作用于有丝分裂前期。两者均通过抑制纺锤体形成，导致染色体数目加倍。 （2）效果：两者诱导成功率均不是100%。 2.不同点：作用对象-秋水仙素（化学）可作用于萌发的种子或幼苗；低温（物理）主要作用于幼苗。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情景设定：基因突变导致遗传病 知识溯源：基因突变的类型与效应 1.（2025·广东卷·6）VHL基因的一个碱基发生突变，使其编码区中某CCA（编码脯氨酸）变成CCG（编码脯氨酸），导致合成的mRNA变短，引发VHL综合征。该突变（ ） A. 改变了DNA序列中嘧啶的数目 B. 没有体现密码子的简并性 C. 影响了VHL基因的转录起始 D. 改变了VHL基因表达的蛋白序列 【答案】D 【分析】CCA→CCG，互补链GGT→GGC，嘧啶（T→C）数目未变，A错误。不同密码子编码同一氨基酸，体现简并性，B错误。突变在编码区，不影响转录起始，C错误。mRNA变短导致翻译提前终止，蛋白序列改变，D正确。 题组二 情景设定：染色体数目异常 知识溯源：减数分裂异常与染色体数目变异 2.（2025·广东卷·7）临床发现一例特殊的特纳综合征患者，其体内存在3种核型：「45,X」「46,XX」「47,XXX」。导致该患者染色体异常最可能的原因是（ ） A. 其母亲卵母细胞减数分裂Ⅰ中X染色体不分离 B. 其母亲卵母细胞减数分裂Ⅱ中X染色体不分离 C. 胚胎发育早期有丝分裂中1条X染色体不分离 D. 胚胎发育早期有丝分裂中2条X染色体不分离 【答案】C 【分析】三种核型共存说明是嵌合体，由胚胎早期有丝分裂错误导致。正常细胞（46,XX）→一次有丝分裂中1条X染色体不分离→产生45,X和47,XXX两种子细胞，三种核型可同时出现，C正确。 3．（2025·河南·高考真题）植物细胞质雄性不育由线粒体基因控制，可被核恢复基因恢复育性。现有甲（雄性不育株，38条染色体）和乙（可育株，39条染色体）两份油菜。甲与正常油菜（38条染色体）杂交后代均为雄性不育，甲与乙杂交后代中可育株：雄性不育株=1：1，可育株均为39条染色体。下列推断错误的是（ ） A．正常油菜的初级卵母细胞中着丝粒数与核DNA分子数不等 B．甲乙杂交后代的可育株含细胞质雄性不育基因和核恢复基因 C．乙经单倍体育种获得的40条染色体植株与甲杂交，F1均可育 D．乙的次级精母细胞与初级精母细胞中的核恢复基因数目不等 【答案】D 【分析】分析题干信息可知，雄性的育性由细胞核基因和细胞质基因共同控制，植物细胞质雄性不育由线粒体基因控制，可被核恢复基因恢复育性，故只有细胞质和细胞核中均为雄性不育基因时，个体才表现为雄性不育。 【详解】A、正常油菜有38条染色体，正常油菜的初级卵母细胞中着丝粒数=染色体数=38个，经过间期复制，核DNA分子数有76个，不相等，A正确； B、甲乙杂交后代中可育株：雄性不育株=1：1，可育株均为39条染色体，可知可育株含细胞质雄性不育基因和核恢复基因，且核恢复基因位于第39条染色体，B正确； C、乙为可育株，含39条染色体，配子有两种：19和20条染色体，20条染色体的配子中含核恢复基因，故经单倍体育种获得的40条染色体植株与甲杂交，F1均可育，C正确； D、乙的核恢复基因位于第39条染色体，经复制初级精母细胞中的核恢复基因有2个，次级精母细胞中的核恢复基因数目为0或2个，故也可能相等，D错误。 故选D。 题组三 情景设定：遗传图谱分析 知识溯源：基因重组的原理 4.（2025·北京·高考真题）Usher综合征（USH）是一种听力和视力受损的常染色体隐性遗传病，分为α型、β型和γ型。已经发现至少有10个不同基因的突变都可分别导致USH。在小鼠中也存在相同情况。 (1)两个由单基因突变引起的α型USH的家系如图。 ①家系1的II-2是携带者的概率为 。 ②家系1的II-1与家系2的II-2之间婚配，所生子女均正常，原因是 。 (2)基因间的相互作用会使表型复杂化。例如，小鼠在单基因G或R突变的情况下，gg表现为α型，rr表现为γ型，而双突变体小鼠ggrr表现为α型。表型正常的GgRr小鼠间杂交，F1表型及占比为：正常9/16、α型3/8、γ型1/16。F1的α型个体中杂合子的基因型有 。 (3)r基因编码的RN蛋白比野生型R蛋白易于降解，导致USH。因此，抑制RN降解是治疗USH的一种思路。已知RN通过蛋白酶体降解，但抑制蛋白酶体的功能会导致细胞凋亡，因而用于治疗的药物需在增强RN稳定性的同时，不抑制蛋白酶体功能。红色荧光蛋白与某蛋白的融合蛋白以及绿色荧光蛋白与RN的融合蛋白都通过蛋白酶体降解，研究者制备了同时表达这两种融合蛋白的细胞，在不加入和加入某种药物时均分别测定两种荧光强度。如果该药物符合要求，则加药后的检测结果是 。 (4)将野生型R基因连接到病毒载体上，再导入患者内耳或视网膜细胞，是治疗USH的另一种思路。为避免对患者的潜在伤害，保证治疗的安全性，用作载体的病毒必须满足一些条件。请写出其中两个条件并分别加以解释 。 【答案】(1) 2/3 家系 1 和家系 2 的 USH 是由不同基因突变引起的 (2)ggRr、Ggrr (3)绿色荧光强度较强，红色荧光强度不变 (4)a.不能表达病毒基因，避免触发免疫反应  b．不能整合到染色体中， 避免潜在的突变风险 c.不能在细胞内增殖，避免伤害细胞 d.不能严重影响细胞的基因表达，避免影响细胞正常功能 （合理即可） 【分析】人类遗传病分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病：（1）单基因遗传病包括常染色体显性遗传病（如并指）、常染色体隐性遗传病（如白化病）、伴X染色体隐性遗传病（如血友病、色盲）、伴X染色体显性遗传病（如抗维生素D佝偻病）。 【详解】（1）①已知 USH 是常染色体隐性遗传病，设控制该病的基因为a。家系 1 中 I - 1 和 I - 2 表现正常，生了一个患病的儿子 II - 1（基因型为aa），根据基因的分离定律，可知 I - 1 和 I - 2 的基因型均为Aa。II - 2 表现正常，其基因型可能为AA或Aa，AA的概率为1/3，Aa的概率为2/3，即家系 1 的 II - 2 是携带者（Aa）的概率为2/3。 ②因为已经发现至少有 10 个不同基因的突变都可分别导致 USH，家系 1 和家系 2 的 USH 是由不同基因突变引起的。假设家系 1 是A基因发生突变导致的，家系 2 是B基因发生突变导致的（A、B为不同基因位点），家系 1 的 II - 1 基因型可能为aaBB，家系 2 的 II - 2 基因型可能为AAbb，他们之间婚配，后代基因型为AaBb，均表现正常。 （2）已知小鼠单基因G或R突变的情况下，gg表现为α型，rr表现为γ型，双突变体小鼠ggrr表现为α型，表型正常的GgRr小鼠间杂交，F1表型及占比为：正常9/16、α型3/8、γ型1/16，说明F1中α型个体的基因型有ggRR、ggRr、ggrr、Ggrr。其中杂合子的基因型有ggRr、Ggrr。 （3）因为红色荧光蛋白与某蛋白的融合蛋白以及绿色荧光蛋白与RN的融合蛋白都通过蛋白酶体降解，药物要求在增强RN稳定性的同时，不抑制蛋白酶体功能。那么加入药物后，与不加入药物对比，绿色荧光蛋白与RN的融合蛋白降解减少，绿色荧光强度较强，而红色荧光蛋白与某蛋白的融合蛋白仍正常通过蛋白酶体降解，红色荧光强度不变。 （4）用作载体的病毒满足的条件有：a.病毒不能具有致病性，如果病毒具有致病性，会对患者的健康造成额外的伤害，无法保证治疗的安全性； b．不能整合到染色体中， 避免潜在的突变风险；c.病毒不能在宿主细胞内自主复制，若病毒能自主复制，可能会在患者体内大量增殖，引发不可控的反应，对患者造成潜在伤害 ； d.不能严重影响细胞的基因表达，避免影响细胞正常功能 。 题组四 情景设定：育种实践 知识溯源：变异与育种综合应用 5．（2025·全国卷·高考真题）为获得作物新品种，可采用不同的育种技术。下列叙述错误的是（    ） A．三倍体西瓜育种时，利用了人工诱导染色体加倍获得的多倍体 B．作物单倍体育种时，利用了由植物茎尖组织培养获得的单倍体 C．航天育种时，利用了太空多种因素导致基因突变产生的突变体 D．水稻杂交育种时，利用了水稻有性繁殖过程中产生的重组个体 【答案】B 【分析】A、三倍体西瓜的培育需先通过秋水仙素处理二倍体幼苗获得四倍体，再与二倍体杂交得到三倍体，四倍体的形成属于人工诱导染色体加倍，A正确； B、单倍体育种需通过花粉（生殖细胞）离体培养获得单倍体植株，而茎尖组织培养属于无性繁殖，所得植株染色体数目与原植株相同，并非单倍体，B错误； C、航天育种利用太空中的辐射、微重力等因素诱导基因突变，属于诱变育种，C正确； D、杂交育种通过有性生殖（减数分裂）过程中基因重组产生新性状的个体，D正确。 故选B。 情境探究·素养拓展 ——剖析情境逻辑，锤炼科学表达 情境1：基因突变与肿瘤免疫治疗 肿瘤细胞常因基因突变产生「新抗原」（neoantigen），这些新抗原可被免疫系统识别。PD-1/PD-L1免疫检查点抑制剂通过阻断PD-1与PD-L1结合，恢复T细胞对肿瘤的杀伤功能。但部分患者对免疫治疗无响应。 （1）从基因突变的角度分析，为什么肿瘤细胞能产生新抗原？ 【答案】（1）肿瘤细胞中基因突变导致蛋白质氨基酸序列改变，产生正常细胞不表达的异常蛋白质（新抗原），可被MHC分子呈递到细胞表面，被T细胞识别。 （2）为什么部分患者对免疫治疗无响应？请从变异角度提出至少两种可能原因。 【答案】（2）①肿瘤细胞突变负荷低，产生的新抗原不足以激发免疫应答；②肿瘤细胞发生β2-微球蛋白基因突变，导致MHC-I分子表达下调，无法呈递新抗原。 情境2：基因重组与育种 2.（2023·浙江·高考真题节选）某昆虫的性别决定方式为XY型，野生型个体的翅形和眼色分别为直翅和红眼，由位于两对同源染色体上两对等位基因控制。研究人员通过诱变育种获得了紫红眼突变体和卷翅突变体昆虫。为研究该昆虫翅形和眼色的遗传方式，研究人员利用紫红眼突变体卷翅突变体和野生型昆虫进行了杂交实验，结果见下表。 表 杂交组合 P F1 F2 甲 紫红眼突变体、紫红眼突变体 直翅紫红眼 直翅紫红眼 乙 紫红眼突变体、野生型 直翅红眼 直翅红眼∶直翅紫红眼＝3∶1 丙 卷翅突变体、卷翅突变体 卷翅红眼∶直翅红眼＝2∶1 卷翅红眼∶直翅红眼＝1∶1 丁 卷翅突变体、野生型 卷翅红眼∶直翅红眼＝1∶1 卷翅红眼∶直翅红眼＝2∶3 注：表中F1为1对亲本的杂交后代，F2为F1全部个体随机交配的后代；假定每只昆虫的生殖力相同。 回答下列问题： (4)又从野生型（灰体红眼）中诱变育种获得隐性纯合的黑体突变体，已知灰体对黑体完全显性，灰体（黑体）和红眼（紫红眼）分别由常染色体的一对等位基因控制。欲探究灰体（黑体）基因和红眼（紫红眼）基因的遗传是否遵循自由组合定律。现有3种纯合品系昆虫：黑体突变体、紫红眼突变体和野生型。请完善实验思路，预测实验结果并分析讨论。 （说明：该昆虫雄性个体的同源染色体不会发生交换；每只昆虫的生殖力相同，且子代的存活率相同；实验的具体操作不作要求） ①实验思路： 第一步：选择 进行杂交获得F1， 。 第二步：观察记录表型及个数，并做统计分析。 ②预测实验结果并分析讨论： Ⅰ：若统计后的表型及其比例为 ，则灰体（黑体）基因和红眼（紫红眼）基因的遗传遵循自由组合定律。 Ⅱ：若统计后的表型及其比例为 ，则灰体（黑体）基因和红眼（紫红眼）基因的遗传不遵循自由组合定律。 (4) 黑体突变体和紫红眼突变体 F1随机交配得F2 灰体红眼:灰体紫红眼:黑体红眼:黑体紫红眼=9∶3∶3∶1 灰体红眼:灰体紫红眼:黑体红眼=2∶1∶1 （4）实验思路：选择黑体突变体和紫红眼突变体进行杂交获得F1，F1随机交配得F2，观察F2表型及个数。 预测实验结果并分析讨论：若统计后的F2表型及其比例为灰体红眼:灰体紫红眼:黑体红眼:黑体紫红眼=9∶3∶3∶1，则灰体（黑体）基因和红眼（紫红眼）基因的遗传遵循自由组合定律；若统计后的表型及其比例为灰体红眼:灰体紫红眼:黑体红眼=2∶1∶1，则灰体（黑体）基因和红眼（紫红眼）基因的遗传不遵循自由组合定律。 情境3：基因突变与肿瘤免疫治疗 3.肿瘤细胞常因基因突变产生「新抗原」，这些新抗原可被免疫系统识别。PD-1/PD-L1免疫检查点抑制剂通过阻断PD-1与PD-L1结合，恢复T细胞对肿瘤的杀伤功能。但部分患者对免疫治疗无响应。 （1）从基因突变的角度分析，为什么肿瘤细胞能产生新抗原？ 【答案】（1）肿瘤细胞中基因突变导致蛋白质氨基酸序列改变，产生正常细胞不表达的异常蛋白质（新抗原），可被MHC分子呈递到细胞表面，被T细胞识别。 （2）为什么部分患者对免疫治疗无响应？请从变异角度提出至少两种可能原因。 【答案】①肿瘤细胞突变负荷低，产生的新抗原不足以激发免疫应答；②肿瘤细胞发生β2-微球蛋白基因突变，导致MHC-I分子表达下调，无法呈递新抗原。 情境4：育种方案设计 4.某水稻品种高产但不抗稻瘟病（基因型AABB），另一品种低产但抗稻瘟病（基因型aabb）。两对基因独立遗传。请设计育种方案获得高产抗稻瘟病的纯合品种。 （1）请写出杂交育种的基本流程，并说明至少需要几年才能获得目标品种。 【答案】杂交育种流程：P：AABB×aabb→F₁：AaBb（高产抗病，第1年）→F₁自交→F₂（第2年）→从中选出高产抗病个体（A_bb）连续自交选育→F₃、F₄……直至不再发生性状分离（约需5~6年）。至少需要4~5年。 （2）若采用单倍体育种，请说明流程并比较与杂交育种的优缺点。 【答案】单倍体育种：F₁花药离体培养→单倍体幼苗（AB、Ab、aB、ab）→秋水仙素处理→纯合二倍体（AABB、AAbb、aaBB、aabb）→筛选AAbb。 优点：明显缩短育种年限（约2~3年）；获得纯合子。缺点：技术复杂，成本高。 情境5：诱变育种——太空育种与辐射诱变 5.太空育种是将农作物种子搭载返回式航天器送入太空，利用太空特殊环境（高真空、微重力、强辐射等）诱发种子产生变异，返回地面后选育新品种。我国已通过太空育种培育出多种优质高产作物品种，如「太空椒」「太空水稻」等。 （1）太空育种的主要原理是什么？与杂交育种相比，诱变育种有哪些优势和不足？ 【答案】（1）原理：利用物理因素（太空辐射等）诱导基因突变和染色体变异。优势：①提高突变频率，加速育种进程；②可大幅度改良某些性状（创造新基因）；③能克服远缘杂交不亲和障碍。不足：①有利突变少，需大量处理供试材料；②突变方向不定向，盲目性大；③需多代筛选和培育。 （2）经太空搭载返回的种子种植后，发现一株水稻出现矮秆性状。请设计实验判断该矮秆性状是可遗传变异还是不可遗传变异，并说明依据。 【答案】（2）让该矮秆水稻自交，收获种子后在相同环境条件下种植（子一代），观察子一代的株高表现：若子一代全部表现矮秆或部分矮秆，说明该变异是可遗传变异（基因突变或染色体变异）；若子一代全部恢复高秆，说明该变异是仅由环境因素引起的不可遗传变异。进一步可将矮秆植株与高秆植株杂交，通过F₁和F₂的表型及比例判断矮秆性状的遗传方式。 情境6：低温诱导染色体数目加倍——实验综合探究 6.某实验小组开展「低温诱导植物细胞染色体数目变化」实验，用洋葱根尖为材料，4℃低温处理不同时长（12h、24h、36h、48h），统计视野中染色体数目加倍的细胞比例，结果如下表： 低温处理时长/h 0 12 24 36 48 加倍细胞比例/% 0 2.3 8.7 15.2 14.8 （1）分析表中数据，能得出什么结论？48h处理组比例低于36h组，可能的原因是什么？ 【答案】（1）结论：低温可诱导染色体数目加倍，且在一定时间范围内随处理时间延长诱导效果增强（0→36h加倍比例升高）。48h比例下降可能原因是：低温处理时间过长对根尖细胞造成损伤，部分加倍细胞死亡；或细胞分裂受到严重抑制，处于分裂期的细胞数量减少。 （2）为什么选择根尖分生区作为观察材料？如何区分正常二倍体细胞与染色体加倍的细胞？ 【答案】（2）根尖分生区细胞分裂旺盛，处于有丝分裂期的细胞比例高，便于观察到染色体形态和数目。区分方法：正常二倍体洋葱根尖细胞含16条染色体，加倍的细胞含32条染色体；在同一视野中对比不同细胞，染色体数目明显增多的即为加倍细胞。注意：需观察有丝分裂中期细胞，此时染色体形态最清晰、数目最易计数。 （3）卡诺氏液在本实验中的作用是什么？若省略卡诺氏液固定步骤，对实验结果有何影响？ 【答案】（3）卡诺氏液用于迅速固定细胞形态，使细胞停止在当时的细胞周期状态，防止细胞继续分裂或发生自溶。若省略固定步骤：①细胞可能继续分裂，染色体数目恢复或变化，无法准确反映低温诱导效果；②细胞可能发生自溶，染色体结构被破坏，影响观察。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $