江西九江市六校2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题

绝密★启用前 高一年级下学期期末考试 语文 试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.考查范围：必修下册。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷 上无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、阅读(72分) （一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 李白《静夜思》这首诗以“床”开头，字句朴实无华，含义却隽永深刻。 对于“床”是什么，历来有三种说法：卧具之“床”、坐具之“床”和井上之“床”。从“床”的字形 来看，《说文解字》解释即“安身之坐者”；从语音角度来看，“床”与“装”语源相近，“床”字是崇母阳 部，“装”字是庄母阳部，二字仅声母清浊有别。因此，刘熙《释名》说：“人所坐卧曰床。床，装也。 所以自装载也。”归结为词语性状，只要可以承载包容，就能够称之为“床”。坐、卧之床就是如此。 井床有无这一功能，还得看出土文物的实证。河南汤阴白营遗址的水井之中有交叠为“井”字形状 的横木，山东诸城前凉台汉墓画像砖上有“井”形的打水框架和底座。以此来看，并床是修砌井壁或 代替井壁的承载木架，可以延伸至地面，成为挂吊桶的井架，有着承托物体之用，和今天的车床、机 床类同。因此，李白所作《洗脚亭》“前有昔时井，下有五丈床”就比较容易解读，五丈的地下井床延 伸至地面，可以打水，以供行人歇脚，“樵女洗素足，行人歇金装”可得施行，否则五丈深床怎么供人 洗脚，无从解释。再看李白关于“床”的其他诗句，除了明显为卧具的“床”和标明“胡床”的诗歌外， 有似于“井床”的有《答王十二寒夜独的有怀》“怀余对酒夜霜白，玉床金井冰峥嵘”和《赠别舍人弟 台卿之江南》“梧桐落金井，一叶飞银床”。二诗分别作于天宝八年(749年)和乾元二年(759年)， 皆在《洗脚亭》之后。另一有争议的说法是“绕床”，出现在《长干行》“郎骑竹马来，绕床弄青梅”和 《猛虎行》“有时六博快壮心，绕床三匝呼一掷”中，前作写于开元十四年(726年)，后作作于至德元 年(756年)。《猛虎行》中的“床”显然不是井架，据此我们也不太能判断《长干行》之“床”是否为并 架。宋人苏汉臣善画儿童嬉戏，在他的《婴戏图》中，有儿童水嬉，却未见儿童绕井追逐之景。或许 这里的“床”也是博戏之床，尚未可知。 据此来看，李白或是来到金陵之后，在洗脚亭见到古井之床，颇为惊叹，故有“五丈床”之语。不 久后作《静夜思》，首句“床前明月光”与“前有昔时井”的场景正可照应，其后作品中就开始出现 “井”“床”连用，也可算作李白诗歌的一个自证。《静夜思》全篇以“床”起首，描述月光在静夜之中 高一语文第1页（共8页） 洒在井架前的空地上，看起来犹如起了一层薄霜。李白夜半在户外感觉到的寒冷，使其身心都有了 悲秋的基调，会很自然地兴起回家的念头。当他抬头确认是月光而非秋霜，未至归家之时，于是低 下头来，藏视月光下的井架，更添一份思念。 (摘编自程旺《〈静夜思〉：李白的人间书写》) 材料二： 李白的《静夜思》在宋刊、元刊的《李白文集》中，“明月光”为“看月光”，“望明月”为“望山月”。 因此，有人认为“床前看月光，疑是地上霜。举头望山月，低头思故乡”才是《静夜思》的“原版”，并 建议当下通行的版本也应照此还原。 就阅读习惯和艺术趣味来说，我习惯了《唐诗三百首》（也就是现行通行的）中的《静夜思》，因 而不赞成将李白的《静夜思》改成宋、元的版本。一个冠绝千古的大诗人，怎么可能在一首仅二十字 的诗里同时用上两个“明月”？诗与散文，从语法、修锌角度来讲，除了精练，诗有一个最为重要的特 点，那就是它必定要不同于散文的线性书写。诗的书写，一言以蔽之即“非线性书写”。许多原来在 散文里看似必要的，如助词之类的词就很少进入诗的领地，甚至动词也会被抛弃，英国人庞德的《地 铁》，就是一首高仿唐诗宋词和日本俳句而缺动词的杰作。复沓作为《诗经》的传统，从来都是中国 古诗中耀眼的光环。众所周知的《江南》，极限地放大了《诗经》的复沓：“江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”为此，《古诗源》编纂者沈德潜就 说过，此诗的复沓是诗的“奇格”。这样看来，“明月”一词两次使用并不是什么“过”。除了传统，对 于天纵诗人来说，没有李白不敢想的，也没有李白不敢用的。仅从修辞角度看“明月”一词的两次使 用，不仅错识了李白，也错识了《静夜思》。 我们知道，“看”可能是向上看、向下看、向近看，也可能是向远看。“望”除了向远看、向上看，还 有“凝视、专注看”的意思。如果诗都去坐实一桩事件，还会是诗吗？“山月”，“月”前加一“山”，就 想坐实李太白某次远游羁旅于山乡偏地时的感受。显然，这不符合一个携酒仗剑、脾睨权贵的诗人 的气质与气概。二十字的诗里，“明月”一词两次使用，通过意象叠加、跨越时空的手法让我们对此 诗千古传唱。独自一人，羁旅异乡，除了酒，还有什么做伴呢？在无灯的长夜，唯有“床前明月光” (“床”释“古之水井栏杆”或释“今日之床”，权作另议)一一片寂寂无动，诗人久久伫立，举头仰 望，一片温馨与光亮。对于此时孤寂的诗人来说，“明月”不只是天光，更是心灵之光。月光不仅仅 是故乡的指代，更是触手可得的温存居所。李太白定格的“月光”穿越时空，使唐朝的月光成为中国 人恒久不变、恒久不移的时空坐标，也让那份贯通古人与今人感受与喟叹的永恒之情，化为中国人 永远的心灵回响。这就是我们每每吟诵都新鲜无比的“明月”，一首诗中两次使用的“明月”」 (摘编自刘火《李白（静夜思〉的版本与释义》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.“床”的核心语义是“承载包容”，而现代工业中的“车床”“机床”等在功能上也具有承托、承载 物体之用，与古代“床”的语义特征存在相似性。 B.李白来到金陵见到古井之床很是惊叹，写下“前有昔时井，下有五丈床”，而《静夜思》写在其 后，因而可以确认“床前明月光”中的“床”为井床。 C.有人认为宋刊、元刊的《李白文集》中的《静夜思》才是原版，材料二作者从自身的阅读习惯和 艺术趣味角度，不赞成将其还原成宋、元的版本。 D.材料二认为，“床前明月光”中的“月光”不只是自然景象，还指代了故乡，仿佛是触手可得的温 存居所，李白定格的“月光”成为中国人永恒的时空坐标。 高一语文第2页（共8页） 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一分析“床”的含义时，思路清晰，先从“床”的三种说法写起，再逐步归结出“床”的概念， 然后指出井床是否符合这一概念需要实证。 B.作者在论述“绕床”争议时，使用“或许”“尚未可知”等词，体现了对存疑问题保持审慎、不作绝 对化判断的严谨学术态度。 C.材料二第二段先表明了对《静夜思》不同版本的态度，接着指出诗与散文有不同的书写要求，然 后分析了诗歌的复沓手法，最后得出了结论。 D.材料二举《地铁》一诗高仿唐诗宋词和日本俳句，以及《江南》放大《诗经》复沓手法的例子，说 明散文和诗歌的书写各有妙处，不分高下。 3.下列对材料一主要内容的概括，最准确的一项是(3分) A.对李白诗歌中“井床”出现时间的考辨。 B.李白诗歌中“床”的含义及《静夜思》中“床”义考证。 C.从字形、语音与文物实证看“床”的本义。 D.对“《静夜思》中的‘床’为‘坐、卧之床’”观点的反驳。 4.两则侧材料都围绕《静夜思》的文本解读展开，但论述重心不同，请结合材料简要分析。（4分) 5.有评论家认为，下面这首词的上阕连用三个“流”字，是“语言的冗余和累赘，破坏了诗歌的凝练 美”。请结合材料二的核心观点，对这一评论进行反驳。(6分) 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山，点点愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。 —白居易《长相思》 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 李逵负荆 且说李逵和燕青离了四柳村，依前上路。此时草枯地阔，木落山空，于路无话。当日天晚，两个 奔到一个大庄院投宿。李逵当夜没些酒，在土炕子上翻来复去睡不着，只听得有人在里面哽哽咽咽 地哭。李逵心焦，那双眼怎地得合。巴到天明，跳将起来，便向厅前问道：“你家甚么人哭这一夜，搅 得老爷睡不着？”太公听了，只得出来答道：“我家有个女儿，年方一十八岁，吃人枪了去，以此烦恼。” 李逵道：“夺你女儿的是谁？”太公道：“我与你说他姓名，惊得你屁滚尿流。他是梁山泊头领宋江，有 一百单八个好汉，不算小军。”李逵道：“我且问你，他是几个来？”太公道：“两日前，他和一个小后生， 各骑着一匹马来。”李逵便叫：“燕小乙哥，你来听这老儿说的话。俺哥哥原来口是心非，不是好人了 也。”燕青道：“大哥莫要造次，定没这事。”李逵道：“他在东京兀自去李师师家去，到这里怕不做出 来！”李逵道：“你庄里有饭，讨些我们吃。”对太公说道：“我便是梁山泊黑旋风李逵，这个便是浪子燕 青。既是宋江夺了你的女儿，我去讨来还你。”太公拜谢了。 李逵、燕青径望梁山泊来，路上无话。直到忠义堂上，宋江见了李逵、燕青回来，便问道：“兄弟， 你两个那里来？错了许多路，如今方到。”李逵那里应答，睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把 “替天行道”四个字扯做粉碎。众人都吃一惊。宋江喝道：“黑厮又做甚么？”李逵拿了双斧，抢上堂 高一语文第3页（共8页） 来，径奔宋江。当有关胜、林冲等五虎将，慌忙拦住，夺了大斧，揪下堂来。宋江大怒，喝道：“这厮又 来作怪！你且说我的过失！”李逵气做一团，那里说得出。 且说燕青向前道：“哥哥听禀，那日将近荆门镇，当日天晚了，便去刘太公庄上投宿。只听得太 公两口儿一夜啼哭，他睡不着，巴得天明，起去问他。刘太公说道：两日前梁山泊宋江，和一个年纪 小的后生，骑着两匹马，来庄上来。老儿听得说是替天行道的人，因此叫这十八岁的女儿出来把酒， 吃到半夜，两个把他女儿夺了去。李逵大哥听了这话，便道是实。我再三解说道：‘俺哥哥不是这般 的人。多有依草附木，假名托姓的，在外头胡做。’李大哥道：‘我见他在东京时，兀自恋着唱的李师 师不肯放，不是他是谁？’因此来发作。” 宋江听罢，便道：“这般屈事，怎地得知！如何不说？”李逵道：“我闲常把你做好汉，你原来却是 畜生！你做得这等好事！”宋江喝道：“你且听我说：我和三二千军马回来，两匹马落路时，须瞒不得 众人。若还得一个妇人，必然只在寨里，你却去我房里搜看！”李逵道：“哥哥，你说甚么鸟闲话！山 寨里都是你手下的人，护你的多，哪里不藏过了。我当初敬你是个不贪色欲的好汉，你原正是酒色 之徒，杀了阎婆惜便是小样，去东京养李师师便是大样。你不要赖，早早把女儿送还老刘，倒有个商 量。你若不把女儿还他时，我早做早杀了你，晚做晚杀了你。” 宋江道：“你且不要闹攘，那刘太公不死，庄客都在，俺们同去面对。若还对番了，就那里舒着脖 子受你板斧；如若对不番，你这厮没上下，当得何罪？”李逵道：“我若还拿你不着，便输这颗头与你。” 宋江道：“最好，你众兄弟都是证见。”便叫铁面孔目裴宣写了赌赛军令状二纸，两个各书了字。宋江 的把与李逵收了，李逵的把与宋江收了。 燕青与李逵再到刘太公庄上，太公接见，问道：“好汉，所事如何？”李逵道：“如今我那宋江，他自 来教你认他。你和太婆并庄客，都仔细认他。若还是时，只管实说，不要怕他，我自替你做主。”宋 江、柴进径到草厅上坐下。李逵提着板斧，立在侧边，只等老儿叫声是，李逵便要下手。那刘太公近 前来拜了宋江。李逵问老儿道：“这个是夺你女儿的不是？”那老儿睁开尪羸眼，打拍老精神，定睛看 了道：“不是。”宋江道：“你若不实说，砍你做二十段。”宋江对李逵道：“你却如何？”李逵道：“你两个 先着眼瞅他，这老儿惧怕你，便不敢说是。”宋江道：“你便叫满庄人都来认我。”李逵随即叫众庄客人 等认时，齐声叫道：“不是。”宋江道：“刘太公，我便是梁山泊宋江，这位兄弟便是柴进。你的女儿多 是吃假名托姓的骗将去了。你若打听得出来，报上山寨，我与你做主。”宋江对李逵道：“这里不和你 说话，你回来寨里，自有辩理。”宋江、柴进自与一行人马，先回大寨去了。 燕青道：“李大哥，怎地好？”李逵道：“只是我性紧上做错了事。既然输了这颗头，我自一刀割将 下来，你把去献与哥哥便了。”燕青道：“你没来由寻死做甚么！我教你一个法则，唤做负荆请罪。”李 逵道：“怎地是负荆？”燕青道：“自把衣服脱了，将麻绳绑缚了，脊梁上背着一把荆杖，拜伏在忠义堂 前，告道：‘由哥哥打多少。’他自然不忍下手。这个唤做负荆请罪。”李逵道：“好却好，只是有些惶 恐，不如割了头去千净。”燕青道：“山寨里都是你弟兄，何人笑你？”李逵没奈何，只得同燕青回寨来 负荆请罪。 却说宋江、柴进先归到忠义堂上，和众弟兄们正说李逵一事，只见黑旋风脱得赤条条地，背上负 着一把荆杖，跪在堂前，低着头，口里不做一声。宋江笑道：“你那黑厮怎地负荆？只这等饶了你不 成？”李逵道：“兄弟的不是了，哥哥拣大棍打几十罢！”宋江道：“我和你赌砍头，你如何却来负荆？” 李逵道：“哥哥既是不肯饶我，把刀来割这颗头去，也是了当。”众人都替李逵陪话。宋江道：“若要我 饶他，只教他捉得那两个假宋江，讨得刘太公女儿来还他，这等方才饶你。”李逵听了，跳将起来说 高一语文第4页（共8页） 道：“我去，瓮中捉鳖，手到拿来。”宋江道：“他是两个好汉，又有两副鞍马，你只独自一个，如何近傍 得他？再叫燕青和你同去。”燕青道：“哥哥差遣，小弟愿往。”便去房中取了弩子，绰了齐眉杆棒，随 着李逵，再到刘太公庄上。 (节选自《水浒传》) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.小说开头的景物描写，营造出萧瑟的氛围，既交代了李逵、燕青赶路时的周边环境，也暗示了刘 太公女儿被抢的悲剧。 B.面对李逵的指责，宋江为了自证清白、化解误会，提出了“同去刘太公庄面对”的方案，并立下军 令状，一定程度上展现出其头领特质。 C.作者善于刻画人物，突出了李逵的“蛮”、燕青的“细”、宋江的“急”，使梁山好汉的形象各异，避 免了群体人物形象的单一化。 D.作者写刘太公初见宋江时，着意刻画其动作“睁开尪赢眼，打拍老精神，定睛看了”，是为了凸显 刘太公虽年老却仍明辨是非。 7.关于文本中燕青这一人物，下列说法不正确的一项是(3分)》 A.燕青在李逵认定宋江抢女时劝阻“大哥莫要造次，定没这事”，这源于他对宋江为人的了解，也 源于他有不同于李逵的冷静理智。 B.燕青向宋江转述刘太公之事时，特意提及“多有依草附木，假名托姓的”，既为宋江辩解，也为后 续查明“假宋江”真相埋下伏笔。 C.燕青提出“负荆请罪”的解法时，宽慰李逵“山寨里都是你弟兄，何人笑你”，既照顾到李逵的颜 面，也考虑到梁山内部的兄弟情义。 D.燕青最终“取了弩子，绰了齐眉杆棒”随李逵追查真凶，主要是为执行宋江的命令，他对李逵此 前的鲁莽行为是不满的。 8.文中李逵“砍倒了杏黄旗，把‘替天行道’四个字扯做粉碎”这一情节极具张力。请简要分析其艺 术效果。（4分) 9.金圣叹评价“李逵粗鲁是蛮”。请结合文本，分析李逵的“蛮”在文中有哪些表现，并概括其“蛮” 的背后体现出的性格复杂性。（6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 尝读六国《世家》，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不 免于灭亡，以为必有可以自安之计。盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之 势也。夫秦之所以与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊。秦之有韩、魏，譬如人之 有腹心之疾也。韩、魏塞秦之冲，而弊山东之诸侯。 昔者范雎用于秦而收韩，秦之用兵于燕、赵，秦之危事也。越韩过魏，而攻人之国都，燕、赵拒之于 前，而韩、魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕、赵，未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也。夫韩、魏诸 侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势邪！委区区之韩、魏，以当强虎狼之秦，彼安得不折而 入于秦哉？韩、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下遍受其祸。 高一语文第5页（共8页） 夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。不知出此，而乃贪 疆埸尺寸之利，背盟败约以自相屠灭秦兵未出而天下诸候已自困矣？至于秦人得伺其隙以取其国， 可不悲哉！ (节选自苏辙《六国论》，有删改) 材料二： 春秋之末，至于战国，诸侯卿相皆争养士。自谋夫说客、谈天雕龙、坚白同异之流，下至击剑扛 鼎、鸡鸣狗盗之徒，莫不宾礼。靡衣玉食以馆于上者，何可胜数！其略见于传记者如此，度其余，当 倍官吏而半农夫也。若此皆奸民蠹国者，民何以支而国何以堪乎？ 苏子曰：区处条理，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。吾考之世变，知六国之所 以久存而秦之所以速亡者，盖出于此，不可以不察也。夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰者也。 此四者不失职，则民请矣。 六国之君虐用其民，不减始皇、二世，然当时百姓无一叛者，以凡民之秀杰者多以客养，不失职 也。其推鲁无能为者，虽欲怨叛，而莫为之先。此其所以少安而不即亡也。 始皇初欲逐客，因李斯之言而止。既并天下，则以客为无用，谓民可以恃法而治，谓吏不必才 取。故堕名城，杀豪杰，民之秀异者散而归田亩。向之食于四公子、吕不韦之徒者，皆安归哉？不知 其能槁项黄钱以老死于布褐乎？抑将辍耕太息以俟时也？秦之乱虽成于二世，然使始皇知畏此四 人者，有以处之，使不失职，秦之亡不至若是速也。纵百万虎狼于山林而饥渴之，不知其将噬人。世 以始皇为智，吾不信也。 (节选自苏轼《东坡志林》，有删改) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处 给1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 背盟败约A以自相屠B灭回秦回兵回未出回而天下回诸侯回已自困矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.厚，形容词活用为动词，厚待，与《鸿门宴》“素善留侯张良”的“善”用法不相同。 B.速，迅速，与《六国论》“至丹以荆卿为计，始速祸焉”的“速”意思不相同。 C.所以，…的原因，与《齐桓晋文之事》“古之人所以大过人者”的“所以”意思相同。 D.皆安归哉，宾语前置句，与《烛之武退秦师》“何厌之有”的句式相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.秦国攻打燕、赵时，本来面临越韩过魏、前后受敌的危险，但因韩、魏两国归附秦国，秦最终未 受其扰。 B.苏辙认为弱小的韩、魏无力独自抵挡强秦，各诸侯国本该团结韩、魏共同抵御秦国，这是保全 六国的可行之计。 C.苏轼认为诸侯争相供养各类士人，这些人会成为祸害国家的蛀虫，应当尽数铲除，否则百姓难 以负担、国家不堪消耗。 D.苏轼认为秦朝迅速灭亡的原因是秦始皇未妥善安置“智、勇、辩、力”四类杰出人才，致使其散 归田亩。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分) (1)韩、魏塞秦之冲，而弊山东之诸侯。（4分) (2)其椎鲁无能为者，虽欲怨叛，而莫为之先。（4分) 高一语文第6页（共8页） 14.请你结合材料一及苏询的《六国论》，简要分析六国走向覆灭的原因。（5分) (四)阅读W(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 岳阳楼望洞庭 张经 每因蜀水涨，横遏楚江流。 气象吞云梦，波澜彻夏秋。 风云几开阖，日月自沉浮。 欲济谁舟楫，乾坤独倚楼。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联写蜀地江水上涨，横截楚地江流，开篇勾勒出洞庭湖水势汹涌的壮阔画面，笔力雄健。 B.“吞云梦”运用夸张手法，尽显洞庭湖包容万象的磅礴气势；“彻夏秋”写出波涛长久奔涌不息。 C.尾联写诗人想要渡湖而无舟船可依，独自倚楼跳望天地，抒发了超然物外、孤高自守的情志。 D.全诗意境雄浑阔大，境界高远，将自然景象与诗人个人襟怀融为一体，风格雄浑苍茫。 16.班级将举办“诗画洞庭”品读活动。请你展开想象，描绘“风云几开阖，日月自沉浮”所展现的画 面内容，并简要赏析这两句诗的妙处。（6分) （五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《答司马谏议书》中“ ”两句，王安石借盘庚 之事道出了自己的行事准则：三思而后行，认定合理后就绝不后悔。 (2)学习小组成员发现，中国古代建筑采用榫卯来连接构件的时候，也会使用“门钉”加以装饰， 这可以从杜牧《阿房宫赋》“ ”两句中得到 印证。 (3)语文老师在讲解《桂枝香·金陵怀古》时说“ 两句运用情景交融的手法，将历史兴亡与自然景象交织，深化了怀古伤今的主题。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 近日，多地迎来香椿丰收季。那独特浓郁的鲜香，总让人忍不住想采摘一把嫩芽。不过需要注 意，野外长得酷似香椿的树木，未必是美味佳肴，很可能是它的“冒牌替身”一臭椿。如果误食臭 椿，会出现腹痛、胃部不适等消化道刺激证状。 香椿与臭椿，名字仅一字之差，外形又极为相似，它们都在春天发芽，嫩叶均呈暗红油亮，树干 也相近，因此常被人混崤。但实际上，二者并非近亲，连科属都完全不同。香椿隶属于楝科香椿属； 臭椿又名“樗”，属于苦木科臭椿属。 究竟该如何分辨二者呢？以下四招助你轻松炼就“火眼金睛” 闻气味。明代李时珍《本草纲目》记载：“椿樗，香者为椿，即香椿；臭者叫樗，名山樗。”由此可见， 采摘叶片用手揉搓后凭气味辨认这种被明代的李时珍记载在《本草纲目》中的方法是在野外最简便的 鉴定香椿和臭椿的方式。仔细观察还能发现，臭椿的叶片基部长有腺点，臭味正是由此发出的。 高一语文第7页（共8页） 数叶片。臭椿为奇数羽状复叶，香椿则一般为偶数羽状复叶。复叶指多片小叶共同生长在一 个叶柄上，羽状复叶则是小叶在叶轴两侧呈羽毛状排列。刺槐、紫云英等植物，除成对小叶外，顶端 还有一片，总数为奇数，属于奇数羽状复叶，臭椿便属此类。花生、皂英等小叶成双、无顶生小叶，为 偶数羽状复叶，香椿大多属于此类。只需简单数清叶片数量，就能快速区分二者。 摸树干。若看不清楚叶片，还可以触摸树干。臭椿树皮相对平滑，带有竖直纹路；香椿树皮则 有清晰的片层感，呈条状裂纹。 看果实。臭椿的果实为超果，扁平的果实周围生长着一圈薄翅，可随风飘散；香椿的果实为蒴 果，为椭圆形硬质果壳，成熟后会自然开裂。 有趣的是，臭椿虽不能食用，却并非无用之材。( );其木材纤维含量高，还是优质的造 纸原料。正所谓“天生我材必有用”，一树一木，各皆有其独特价值。 18.下列填人文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是(3分) A.它生命力顽强，耐旱、耐盐碱，在城市绿化中作用突出 B.在城市绿化中作用突出，因为它生命力顽强，耐旱、耐盐碱 C.城市绿化需要它这样生命力顽强，耐旱、耐盐碱的树种 D.它在城市绿化中作用突出，是因为生命力顽强，耐旱、耐盐碱 19.文中第一、二段有两处错别字，请找出含错别字的词语并改正。（2分)》 20.请结合文本，简要分析文中画波浪线句子的表达效果。(4分) 21.请将文中画横线的长句改写成三个连贯的短句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原 意。（4分) 22.某短视频平台出现一则热门视频，称“野外红叶嫩芽都是香椿，放心采摘”。视频评论区有不少 人表示要上山采摘。请你以社区科普志愿者的身份，结合本文信息，在评论区写一则辟谣跟帖。 要求：①指出错误；②给出两个鉴别方法；③警示风险；④语言通俗易懂、有亲和力，不超过130个 字。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（(60分) “缝”是日常生活中再普通不过的存在：墙缝、门缝、时间的缝隙、话语的缝隙…有人说，缝 隙是缺憾，是裂痕；也有人说，光正是从缝隙里照进来的，缝隙里可能藏着意想不到的生机与 可能。 作为当代青年中的一员，以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 高一语文第8页（共8页）高一年级下学期期末考试 语文参考答案 1.【答案】B 【解析】“因而可以确认‘床前明月光'中的‘床'为井床”错误，材料一中“或是”“也可算作”等推测性表述说明， 这只是一种可能的推断，并非定论：且不能仅凭创作时间的先后，就断定此处的“床”是井床，选项的因果关系不 成立。 2.【答案】D 【解析】“说明散文和诗歌的书写各有妙处，不分高下”错误，材料二举这两个例子是为了说明诗歌区别于散文的 “非线性书写”的特点，而非强调“散文和诗歌的书写各有妙处，不分高下”。 3.【答案】B 【解析】材料一核心围绕李白诗歌（含《静夜思》）中“床”的不同所指（卧具、坐具、井床），结合字形、语音、出土文 物及李白其他诗作交叉考证。A项，只涉及“井床”出现时间的局部信息，不能概括整个材料。B项，包含了材料 一最核心的内容。C项，未关联李白诗歌与《静夜思》，偏离材料重点。D项，材料一中未对《静夜思》中“床”字 的意思进行详细分析，且还解释了李白其他诗歌中“床”的含义，选项表述偏离材料重点。 4.【答案】①材料一的论述重心是字词释义与场景还原。作者从文字训诂、出土文物、李白其他诗作入手，考证《静 夜思》之“床”为井床，还原李白立于户外井前看到月光而生乡愁的诗歌场景。②材料二的论述重心是版本辨析 与艺术赏析。作者对比宋、元古本与通行本文字差异，从诗歌修辞、意境格局、诗人气质等角度，论证通行本重复 使用“明月”的独特艺术魅力，不赞同修改通行版本。（每点2分，意思对即可） 5.【答案】①《长相思》上阕三次使用“流”字，符合古诗“非线性书写”的特质，是匠心独运的“奇格”，并非冗余累 赘、破坏诗歌的凝练美。②这种写法延续了《诗经》以来的复沓传统，通过“流”字的回环往复，强化了离情别绪 的悠悠绵绵，跨越了时空，表达了相思之苦，增强了感染力。③“流”字的回环往复，反而增添了诗歌的音乐性，增 强了诗歌的韵律与节奏，读来朗朗上口。（每点2分，意思对即可） 6.【答案】B 【解析】A项，“草枯地阔，木落山空”是客观景物描写，与“刘太公女儿被抢”无直接逻辑关联。C项，“宋江的 ‘急’”表述不准确，文中宋江的行为更多体现的是其“坦荡”“担当”“理性”等，而非“急”。D项，对刘太公动作 的描写，是为了交代真相，而非为了凸显刘太公“明辨是非”的品格。 7.【答案】D 【解析】“是为执行宋江的命令，他对李逵此前的鲁莽行为是不满的”错误，从全文看，燕青始终主动协助李逵，此 次主动随行追查真凶，既是对宋江命令的服从，更是出于兄弟情义，想帮李逵弥补过错，并非“对李逵不满”。 8.【答案】①凸显人物性格：“砍旗扯字”是李逵愤怒情绪的极端爆发，他因坚信宋江背离“替天行道”的宗旨去抢民 女，而不惜破坏梁山象征，凸显其“鲁莽直率、疾恶如仇”的形象。②推动情节发展：李逵砍倒杏黄旗的行为令众 人震惊，将矛盾推向高潮，引出了后续的“对质”“赌头”“负荆”等情节。③深化象征意义：以“砍旗”的激烈动 作，暗示“替天行道”已内化为梁山众人的精神准则一一李逵的愤怒并非单纯针对宋江，更是源于对“梁山宗旨 被践踏”的痛心，为后文宋江追查假宋江、维护梁山声誉埋下伏笔。（每点2分，答出两点、意思对即可） 9.【答案】(1)表现：①认知上的“蛮”：轻信盲从，主观臆断。李逵仅凭片面信息便给宋江定罪，不听燕青的多次提 醒，体现出其认知上的粗疏与固执。②行为上的“蛮”：冲动激烈，不计后果。听闻“宋江抢女”后，未核实便直奔 梁山，砍倒杏黄旗，扯碎“替天行道”字样，甚至要持斧杀宋江。（每点1分，意思对即可） (2)“蛮”的背后体现出的性格复杂性：①“蛮”的背后是护着“正义”：李逵认为宋江抢了刘太公女儿是坏了梁山 “替天行道”的规矩，所以才急得砍旗、要和宋江拼命。②“蛮”过之后敢认错、敢担责：在确定自己错怪宋江之 后，李逵承认“性紧上做错了事”，去忠义堂请罪，最后要去抓假宋江，救刘太公女儿。（每点2分，意思对即可） 高一语文第1页（共5页） 10.【答案】ACF(每处1分：涂黑超过三处，整题不给分) 【解析】“背盟败约”是六国的行为，“以自相屠灭”是这种行为带来的结果，故在A处断开；“秦兵未出”主语转 向“秦兵”，故在C处断开；“秦兵未出”为主谓短语作分句，与后文“天下诸侯已自困矣”形成转折关系，故在 F处断开。 11.【答案】A 【解析】A项，“用法不相同”错误，“素善留侯张良”的“善”也是形容词活用为动词，译为“与…交好”。二者 用法相同。B项，“至丹以荆卿为计，始速祸焉”的“速”意为“招致”。C项，二者均表原因，译为“…的原因”。 D项，二者均为宾语前置句。 12.【答案】C 【解析】材料二中苏轼明确提出“锄而尽去之，则无是道也”，不认同铲除所有士人的做法：且“奸民蠹国者”是世 人对士人的看法，并非苏轼的观点，选项偷换概念。 13.【答案】(1)韩、魏两国扼守着秦国的交通要道，掩护着崤山以东的各诸侯国。(“塞”1分，阻塞、扼守：“山东” 1分，崤山以东：句意2分) (2)那些愚钝而没有什么作为的人，即便心中怨根想要反叛，也没有人做他们的领头人。(“椎鲁”1分，愚钝： “虽”1分，即使即便；句意2分) 14.【答案】①外交层面（苏洵）：各国争相割地赂秦，削弱自身、助长秦国野心，且各怀私心不能团结抗秦。②战略 层面（苏辙）：各国不懂韩、魏是抵御秦国的屏障，不联合韩、魏，反而为小利互相攻伐，自毁防线。（答出一点 2分，两点5分：意思对即可) 【参考译文】 材料一： 我曾经阅读《史记》的六国《世家》，私下里感到奇怪的是，天下的诸侯国，凭借五倍于秦国的土地，十停于秦国 的民众，全力向西攻打崤山西面方圆千里的秦国，最后竟然不能免于灭亡，认为一定有可以使他们保全自己的策 略。因此我总是不免责怪当时六国那班谋臣，他们对于祸患的考虑太粗疏，谋求利益的眼光太短浅了，而且不能明 察天下的形势。秦国用来同诸侯争夺天下的关键地区，不在于齐、楚、燕、赵，而在于韩、魏的边境。对秦国来说， 韩、魏的存在就好比人有心腹之患。韩、魏两国扼守着秦国的交通要道，掩护着崤山以东的各诸侯国。 从前范雎在秦国受到重用时，就建议拉拢韩国，秦国对燕、赵两国用兵，对它来说是危险的事。（因为）越过韩 国、穿过魏国去进攻另一国的国都，前面将遇到燕、赵的抵抗，而韩、魏又会趁机从背后打来，这是危险的用兵之道 然而秦国进攻燕国、赵国时，不曾担心韩、魏会从后面袭击，这是韩、魏都已归附了秦国的缘故。韩国、魏国是各诸 侯国的屏障，却让秦国军队能够往来其间，这难道是明了天下的形势吗？舍弃弱小的韩国、魏国，让它们去抵挡如 狼似虎的秦国，它们怎能不屈服并投入秦国的怀抱呢？韩、魏两国既已屈服而归附了秦国，然后秦国的军队就能够 无所阻挡地向东方各诸侯国用兵，从而使各国遍受它的祸害。 韩国和魏国不能独自抵挡秦国，然而天下的诸侯国却又要凭借韩、魏来掩护自己不受西方的侵略，因此不如亲 近厚待韩、魏，联合他们来抵御秦国。不知道出此策略，却贪图边界上的微小利益，背弃破坏盟约，以至于自相残 杀。秦国的大军尚未出动，而天下的诸侯已经把自己搞得困顿不堪了。致使秦人得以钻他们的空子，攻取他们的 国家，能不令人悲痛吗？ 材料二： 从春秋末期一直到战国，诸侯卿相都争相供养士人。从那些出谋划策的谋士、游说各国的辩士，谈论天文、钻 研辞藻和争辩“坚白”“同异”等哲理的学者，下至那些会击剑举鼎的勇士、身怀雕虫小技的人，没有不被以宾客的 礼节款待的。（那些）穿着华丽的衣服、吃着精美的食物而被安置在上等馆舍中的士人，哪里能够数得完呢！那些 在史书典籍中有记载的士人就已经像这样（数量众多、情况普遍）了，可以料想其他（不被记载）的，应当是官吏的 数倍、农民的一半。如果这些都是干扰百姓、危害国家的人，百姓怎么能支撑得住，国家又如何能够承受呢？ 高一语文第2页（共5页） 苏子说：分门别类、区别对待，使他们各自安于本位，是可行的：把他们尽数铲除掉，是没有这种道理的。我考 察世事的变迁，发现六国能够长久存在而秦国迅速灭亡的原因，大概就在于这里，不能够不加以省察。有智谋、有 勇气、有辩才、有能力，这四类人都是百姓中优秀杰出的人才。这四类人各有各的职守，那么百姓就安定了。 六国的君主虐待他们百姓（的程度），不亚于秦始皇、秦二世，然而在那个时候百姓没有一个人起来反叛，因为 当时凡是优秀杰出的民众大多被作为客卿奉养起来了，各有各的职守。那些愚钝而没有什么作为的人，即便心中 怨恨想要反叛，也没有人做他们的领头人。这就是六国稍稍安定而没有立即灭亡的原因。 秦始皇起初想要驱逐客卿，因为李斯的言论而作罢。等到他统一了天下，就认为客卿已无用处，认为百姓可以 依靠法律治理好，官吏不一定要有才能。所以毁坏名城，杀戮豪杰，百姓中优秀而有特殊才千的人都被遣散回家」 从前受四公子和吕不韦之流供养的那些人，如今都去了哪里呢？不知道他们是甘愿颈项枯瘦、面色苍黄地老死在 普通百姓之间呢？还是会停止耕作、长声叹息来等待时机呢？秦朝的动乱虽然形成于秦二世时期，然而假使秦始 皇知道敬畏这四类人，设法安置他们，使他们各有各的职守，秦国灭亡便不至于像这样迅速。把百万只虎狼放到山 林里去却让它们饿着渴着，不知道它们将来要吃人。世人都认为秦始皇聪明，我是不信的。 15.【答案】C 【解析】尾联诗人借无舟渡湖的感慨，抒发的是怀才不遇、报国无门、无人赏识的孤愤与忧国济世的愁闷，而非 “超然物外、孤高自守的情志”。 16.【答案】(1)画面内容：洞庭湖上空风云时聚时散，变幻不定：辽阔的湖面上，日月仿佛在水波之间起起落落，天 地景象雄浑壮阔。(2分，意思对即可) (2)诗句妙处：①用词生动，“开阖”“沉浮”勾勒出景物不断变化的状态，画面鲜活灵动。②想象新奇，写日月如 同在湖水中起落，凸显出洞庭湖湖面宽广、气势宏大的特点。③景色雄浑壮阔，为下文诗人抒发孤独之感作铺 垫。（每点2分，答出两点、意思对即可） 17.【答案】(1)度义而后动是而不见可悔故也 (2)钉头磷磷多于在庾之粟粒 (3)六朝旧事随流水但寒烟衰草凝绿（每空1分，如有错字、添字、漏字，则该空不给分） 18.【答案】A 【解析】由后文“其木材纤维含量高，还是优质的造纸原料”及括号后的分号可知，括号内的语句应该先介绍特 点，再说明作用，且主语保持一致为“它（臭椿）”，与后文形成并列关系。B、D两项语序不当，C项主语变为了 “城市绿化”，故选A项。 19.【答案】“证状”改为“症状”；“混崤”改为“混淆”（每处1分） 20.【答案】①运用设问，先提出问题引发读者思考，再给出答案，自然引出下文的辨别方法，使文本结构清晰。②使 用“火眼金睛”这一比喻，生动形象地说明掌握分辨方法后能准确识别香椿和臭椿，语言通俗易懂，富有表现力。 (每点2分，意思对即可) 21.【答案】明代的李时珍在《本草纲目》中记载了一种鉴定香椿和臭椿的方法，这种方法是采摘叶片用手揉搓后凭 气味辨认，它是在野外最简便的鉴定方式。(4分，其中每个分句1分，逻辑严密、语句通顺、不改变原意1分) 22.【答案】示例：各位朋友别轻信这条视频！野外红叶嫩芽不都是香椿，还有外形极易混淆的“冒牌货”臭椿。教 大家两个简单的鉴别方法：摘片叶子搓一搓，有独特香味的是香椿，发臭的是臭椿：数一下小叶，香椿大多是双 数，臭椿是单数。误食臭椿会导致腹痛、肠胃不适，千万别盲日采摘！(5分，其中指出错误1分，两种鉴别方法 各1分，警示风险1分，语言通俗易懂、有亲和力、字数符合要求1分：其他答案符合要求也可酌情给分)》 23.【写作指导】 一、深度解读材料 材料围绕核心意象“缝隙”展开，分为两个层次：先界定“缝隙”的普遍存在，从具象的墙缝、门缝，延伸至抽 象的时间的缝隙、话语的缝隙，拓宽了写作的联想维度；再抛出两组对立的认知，有人视缝隙为缺憾、裂痕，是残 缺与不足的象征：也有人认为缝隙是光亮的入口，藏着生机与可能。 高一语文第3页（共5页） 材料的核心并非单纯定义缝隙的好坏，而是引导考生打破非黑即白的单一认知，辩证看待人生、成长、社会 发展中的“缝隙”。所谓“缝隙”，本质是不完美、缺憾、困境、留白、未知与裂痕，而微光与生机是缺憾中孕育的 希望、困境中突破的机遇、不完美中暗藏的成长力量。 写作的核心任务是结合个人成长、社会现实、时代发展，阐释对“缝隙与微光、缺憾与生机”辩证关系的思 考，应立足青年视角，写出独特的认知与感悟，不能脱离“缝隙的双重意义”空谈希望、成长与奋斗。 二、核心概念辨析 1.缝隙：表层是物理空间的空缺与裂痕，深层可指代人生的缺憾、成长的困境、挫折磨难、人际的隔阂、时代 的短板、发展的不足、留白的余地等，是不完美有缺憾存变数的状态。 2.缝隙的双重属性：消极层面，缝隙代表残缺，漏洞、不足、裂痕，是需要正视的缺憾与问题：积极层面，缝隙 不是绝境，而是突破口、通风口、透光口，是打破固化、孕育新生、突破困境的契机。 3.核心辩证关系：没有绝对完美的人生与世界，缺憾（缝隙）是常态：微光与生机往往不诞生于圆满的闭环， 而诞生于不完美的缝隙之中。正视缝隙、接纳缺憾、活用裂痕，方能遇见新生与希望」 三、写作思路与要求 1.立足辩证思维：文章必须兼顾缝隙的“缺憾性”与“可能性”，不可单一否定缝隙、一味规避缺憾，也不可 无视缺憾的存在、空谈缝隙的美好，需体现思辨性，阐释二者的转化关系。 2.立足青年身份：以当代青年视角切入，结合自身成长、学习生活、时代担当展开思考，体现青年对挫折、缺 憾、困境的认知与态度，身份意识鲜明。 3.侧重认知与践行：不仅要阐释“缝隙藏微光”的道理，更要落脚于“怎么办”，即青年如何正视人生缺憾、 直面成长裂痕、在不完美中坚守，以及在困境（缝隙）中寻找生机、突破自我。 4.拓展立意格局：可由个人成长延伸至社会发展、文化传承、时代进步，阐述世间万物的突破与新生，皆源 于对“缝隙”的接纳与突破，让文章立意更深远。 【参考立意】①正视人生缝隙，于缺憾中觅生机：②裂痕是成长的勋章，缝隙是希望的入口：③不避缺憾之隙，方 得成长之光；④接纳不完美，在缝隙中孕育新生；等等。 作文评分细则 评分时，应把考生作文分为四类进行评分，每类作文按照相应的分数作为切入分，即一类卷48分，二类卷 42分，三类卷36分，四类卷25分，再结合以下情况进行评分，上下浮动1~5分。 1.文体是否符合要求； 2.结构是否完整，层次是否清晰： 3.语言是否符合所写文体要求，是否有表现力； 4.论据是否有说服力； 5.说理是否具有严密性和透彻性： 6.文风是否端正： 7.观点是否符合社会主义核心价值观。 一、基本评分细则 (一)一类卷：48分 能够满足所有写作任务。 1.准确把握“缝隙”的双重内涵，深刻理解“缝隙与微光、缺憾与生机”的辩证关系，立意贴合材料核心，不偏不 倚，认知深刻独到。 2.能够辩证分析缝隙的利弊，既正视缺憾、裂痕的消极意义，又深入阐释缝隙孕育希望、催生成长、突破困境的 积极价值，清晰阐释二者的转化逻辑，思维严谨周密。 高一语文第4页（共5页） 3.立足当代青年身份，结合成长实际、时代现实展开论述，兼顾“是什么”“为什么”“怎么办”，重点突出青年如 何直面缺憾、活用缝隙、向阳成长。 4.结构完整严谨，层次清晰，逻辑形成闭环；论据丰富鲜活，贴合主题，说服力强；语言流畅优美，富有文采与表 现力，文风端正。 (二)二类卷：42分 能够部分满足写作任务。 1.能够理解“缝隙藏微光”的核心内涵，围绕缺憾、困境与希望、成长展开写作，但对二者的辩证关系理解不够 透彻，认知较为浅显。 2.侧重从单一角度立意，或只写缝隙的缺憾，或只写缝隙的生机，对二者的结合分析较少，辩证思维不足，论证 不够全面。 3.能够立足青年视角行文，但内容泛化，缺少具体的成长思考与认知，重点不够突出，论证平铺直叙。 4.结构基本完整，层次清晰：论据基本贴合主题，但素材单一、缺乏新意，说服力一般：语言通顺，无明显语病。 (三)三类卷：36分 落实写作任务较差。 1,对“缝隙”的核心内涵理解肤浅，仅停留在字面上的解读，泛泛谈论“挫折”“希望”“奋斗”“完美”等话题，脱 离材料“缝隙与微光、缺憾与生机”的核心辩证关系。 2.行文单一绝对，要么全盘否定缝隙、追求绝对完美，要么片面夸大缝隙的价值、无视缺憾的负面影响，无辩证 思考。 3.观点模糊，中心不突出，论证杂乱无章，未结合青年身份展开思考，内容空洞、套话多。 4.结构不够完整，层次混乱；语言表达平淡，存在少量语病、逻辑漏洞，论据匮乏。 (四)四类卷：25分 完全没有落实写作任务。 1.脱离“缝隙”“缺憾”“微光”“生机”的核心话题，空谈“成长”“梦想”“坚持”等无关内容，与材料主旨毫无 关联。 2.无明确中心观点，行文杂乱无序，无有效思考与论证。 3.结构严重不完整；语句不通顺，无法传达有效观点。 二、其他扣分说明 1.缺标题，扣2分。 2.字数600字以上但不足800字的，分两种情况：如果结构完整，每少50字扣1分：结构不完整，每少100字扣 10分。600字以下，无论结构是否完整，30分以下给分。400字以下，20分以下给分。 3.错别字每个扣1分，相同错别字不重复扣分，最多扣5分。 4.标点使用错误的，酌情扣分。 5.可写书信、演讲稿等应用文体，格式不合要求相应扣分，最多扣2分。 6.抄袭试卷材料一律给5分。要注意“抄袭材料”与“使用论据”的区别。如果是合理使用试卷材料来作为文 章的论据，则不视为抄袭材料。 其他未尽之处参考高考作文评分办法。 高一语文第5页（共5页）