广东省东莞市2025-2026学年七年级下学期7月期末语文试题

2025-2026学年度第二学期教学质量自查 七年级语文参考答案及评分说明 题号分值参考答案及评分说明 一、积累运用(23分) 1.10 (1) 2 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲 (2) 1 山重水复疑无路 (3) 1 送儿还故乡 (4) 1 何人不起故园情 (5) 落红不是无情物，化作春泥更护花 (6) 1 会当凌绝项 (7) 2可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神 (8) 2商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花 （每句1分，错、漏、多1字均扣0.5分，扣完该句分值为止，因连笔或涂 改造成无法辨认的按错误处理。最高得分10分) 2. 2 (1)千钧重负(2)斑斓（每个词1分，每词错一个字即0分） 0 2 C（画线句存在语病。属于搭配不当，应将“塑造”改为“蕴藏”。) 4. 2 B(不期而至是指没有事先约定、没有预料到，却突然到来。与语境不符。) 5. 2 A(B选项：对仗工整但偏口号化，未体现“隐姓埋名、艰苦卓绝”的核心特 质，主题深度不足；且上下联不符合仄起平收。C选项：上下联结构不匹配， 不符合仄起平收，且意象泛化，未紧扣“两弹精神”的独特内涵。D选项：主 题偏差，“航天探月”与“两弹研制”无关。) 6.2 (1)银瓶叠翠护莞乡，青山如黛蕴藏家国安宁。 (结构1分，内容1分) 3 (2)我选B,理由是：《御风万里》曲风庄严宏伟，适配革命群雕的厚重氛围， 契合缅怀先烈、致敬家国担当的庄重基调。 (选对音乐、结合曲风各0.5分：说明与画面及主题的适配性各1分，表述 简洁贴合示例。) 二、阅读(47分) (一)(16分) 7.3 D(“自立水湄”中的“自”意思是自己。) 8. 2BC(每选对1个给1分。) 9. 4 (1)对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢？ (“莲之爱”翻译1分；“同予者何人”翻译1分。) (2)不横生藤蔓、不旁生枝茎，如同莲花一般高洁。 (“蔓”“枝”“类”“洁”各0.5分。) 10.1(1)外形精美/果肉甘甜/色香味俱佳/娇嫩鲜美。 (或用原文“其性劲直/其色葱茏/不附他物/自立水湄/不蔓不枝/柔韧坚贞”， 写出任意一点即可。) 1(2)清幽静谧/宁静雅致/幽深清净。 (写出任意一点即可。) 3(3)甲文周敦顾借莲高洁不染的品性，表达自己洁身自好、不慕名利的人生追求： 乙文借莞草自立自强、洁净自芳、造福百姓却不夸耀的特点，赞美君子坚守本心、 淡泊谦逊、甘于奉献的品格：丙文王维借竹林幽居、独坐弹琴的景致，抒发自己 淡泊宁静、归隐闲适的心境。 2(4)以菊花的隐逸、牡丹的富贵与莲花形成对比衬托，突出莲花不慕荣华、高洁 傲岸的品格，含蓄表达作者不追逐名利、坚守高洁操守的志向。 参考译文： 【乙】莞草，生长在南海海边，唯独东莞一带长得最为繁盛。它品性刚劲正直，色泽青 翠茂盛，不依附其他草木，独自生长在水边。不长藤蔓、不分旁枝，如同莲花一般高洁；质 地柔软坚韧、心志坚贞有节，和竹子一样刚劲挺拔。我在家乡居住的时候，每次见到它，都 赞叹它具有君子的风度气韵，所以写下三篇诗章来咏赞它。 繁茂的莞草，长势郁郁葱葱。适配这片水土，生长在南海东边。 繁茂的莞草，色泽青葱浓郁。不长藤蔓不分旁枝，适合用来编织竹席、草席。 繁茂的莞草，无论寒冬酷暑都能安然生长。长久舒展身姿不蜷曲收敛，正合君子安然坚 守本心的气度。 莞草，生长在淤泥之中却不受污染，处在低洼潮湿之地却自有芬芳：供给百姓衣食日用， 成就东莞的地名名望，却没有半点骄傲自夸的神态。这和周敦颐所说的“莲花，是花草中 的君子”，又有什么区别呢？ (二)(10分) 11.3①拥有真实的物理身体；②能通过传感器感知环境（如温度、触感、力度）；③ 能自主执行现实任务（如抓取物体、避开障碍）；④能在行动中不断学习进化。 （每，点1分，任意三点即可。) 12.3D（材料三中周鸿祎明确指出，系统失控的影响“可能直接作用于现实界”，本 质是“代码漏洞转化为物理破坏力”。D项与原文相反。) 13.4 示例：我设计的具身智能设备是全景传感陪护人形机器人。它配备高清视觉、触 觉传感器，可自主移动捕捉地表风光，将草原、微风、阳光触感实时传导，贴合 具身智能“感知+行动”特点，缓解沈静的孤独和对地表的渴望。 4分 设备符合具身智能核心特点（有物理身体、具备传感/自主行动能力)， 设计贴合沈静需求，理由完整，语言流畅，字数在50字左右。 3分 设备基本符合具身智能特点，设计贴合需求，理由较完整，语言较流畅， 字数偏差不超过10字。 2分 设备部分符合具身智能特点（缺少“物理身体”或“自主感知/行动”任 一核心要素)，设计与需求关联较弱，理由不够完整，字数偏差较大。 1分 设备不符合具身智能特点（无物理身体、无传感/行动能力)，设计与沈 静需求无关，理由模糊，字数严重偏离。 0分 未设计设备、理由完全脱离材料，或与具身智能、沈静困境无任何关联。 (三)（15分) 14.3 (1)“我”到东四牌楼迎接进城的解放军。（意思相近即可。) (2)“我”在天安门前观礼。（意思相近即可。） (3)羡慕、赞美。（或：喜爱、认同、向往，意思相近即可。） 15.4（1)示例一：“看了又看”一词用得极妙。该词运用动作描写，反复的动作写 出“我”对站岗士兵的不舍与喜爱，突出了解放军形象给“我”带来的深刻触动， 以及“我”对解放军的崇敬之情。 示例二：“镌刻”一词用得极妙。“镌刻”意为雕刻，生动形象地写出黄色军衣 的影子深深印在“我”心中，突出了解放军形象给“我”带来的深刻触动，以及 “我”对解放军的崇敬之情。 (从“看了又看”“一直”“只”“隐隐约约”“永远”“镌刻”等词中任意一 词分析即可。指出关键词0.5分；结合语境分析词语含义/手法0.5分，点明表 达效果1分。) (2)“从来没有见过面”是指“我”从未亲眼见过这些解放军战士；“十分熟 悉”是指“我”在黑暗年代，无数次从报纸上读到他们的胜利事迹，早已对他们 的精神与贡献无比了解、敬佩，表达了“我”对解放军的向往与热爱。 (分别解释两句话的含义1分，点明情感/主旨1分。) 16.3 示例一：选A句：运用反复的手法，三次直抒胸臆，层层递进地强化了“我”对 黄色军衣的热爱与崇敬之情，突出“军衣即军人精神”，也使文章情感脉络清晰。 示例二：选B句：运用了对比（衬托）的手法，将琥珀的黄色、花朵的黄色与军 衣的黄色进行对比（用琥珀的黄色，花朵的黄色衬托军衣的黄色），突出军衣的 黄色在“我”心中的特殊地位，引出下文对军衣黄色的赞美与思考，奠定全文的 情感基调。 示例三：选C句：运用对比的手法，将广场上的万紫千红与军衣的草黄色、将军 服的亮蓝色对比，突出这两种颜色在“我”眼中的独特光彩，表达了对解放军官 兵的崇敬与赞美。 示例四：选C句：运用环境描写，以天安门广场万紫千红的花海为背景，突出军 人制服的亮蓝与草黄在作者眼中格外醒目，含蓄地表达了对军人形象的崇敬与赞 美。 (准确写出所选句子对应的表现手法1分：结合文本分析手法的具体运用1分： 点明手法的表达效果/情感/主旨1分。) 17.5 ①“这样的人”，在文中指像雷锋一样穿着黄色军衣、具备勇敢、忠诚、淳朴、 奉献精神的解放军战士；②结合季羡林“有为有不为”的观点，“这样的人”更 是坚守良知、明辨是非，坚持做应该做的事、不做不该做的事，以奉献精神服务 他人与社会的人。③在生活中，不仅是军人，还有坚守岗位的消防员、默默奉献 的志愿者、恪尽职守的教师等，他们都以行动践行着“有为有不为”的准则，用 善良与担当传递温暖，是值得我们崇敬与学习的榜样。 (结合原文作答2分，结合链接材料作答2分，联系生活实际作答1分。) (四)(6分) 182示例：请生成一张《骆驼祥子》封面图。祥子拉着旧洋车走在老北京胡同，他衣 着破旧，神情疲惫。背景是低矮四合院，街道冷清，整体风格沉重，色调灰暗。 (语句通顺：明确指定书籍《骆驼祥子》0.5分；描述典型场景/代表人物0.5分： 点明背景元素0.5分：说明整体风格与主题0.5分。) 194 示例一：我更喜欢原著的结局。祥子从体面、要强、怀揣买车梦想的青年，最终 沦为麻木堕落的行尸走肉，这样的结局真实地展现了旧社会底层劳动者被黑暗制 度吞噬的悲剧命运。它深刻揭示了个人主义奋斗道路的必然失败，让读者在悲剧 中感受到强烈的批判力量与现实反思，更具文学的真实性与震撼力。 示例二：我更喜欢AI生成的结局。祥子在绝望中被老车夫触动，重新振作并传 递希望，这样的结局保留了人性的微光。它既呼应了祥子最初的坚韧底色，也传 递了永不放弃的精神力量，让“奋斗”的主题更具感染力，也为底层劳动者的困 境提供了一种精神突围的可能。 (观点明确，能结合原著情节深入分析结局的意义，逻辑清晰，语言流畅，3-4 分；观点明确，能结合原著简单分析，有一定的理由，但不够深入，2分：观点 模糊，理由空泛，未结合原著内容，0-1分。) 三、作文(50分) 2050 1.立意明确，中心突出。 一类卷 2.结构严谨，详略得当。 (5045分) 3.语言得体、流畅。 1.立意明确，中心突出，材料具体。 二类卷 2.结构完整，条理清楚。 (4440分) 3.语言规范、通顺。 1.立意明确，材料能表现中心。 三类卷 2.结构基本完整，有条理。 (3930分) 3.语言基本通顺，有少数错别字。 1.立意不明确，材料难以表现中心。 四类卷 2.结构不完整，条理不清楚。 (29~15分) 3.语言不通顺，错别字较多。 1.没有中心，空洞无物，严重离题。 五类卷 2.结构残缺，不成篇章。 (14~0分) 3.文理不通，错别字较多。 符合如下条件之一，可酌情加1~3分（加至本题满分为止）： 加分 1.立意深刻。2.构思独特。3.语言优美。4.富有个性。 5.文面整洁，书写优美。 1.没有标题扣2分。2.不足500字者，每少50字扣1分。 3.错别字每3个扣1分（重复的错别字不计），最多扣3分。 扣分 4.不能正确使用标点扣1~3分。 5. 文面脏乱，字迹潦草、难以辨认者扣1~3分。 6.出现暴露身份的真实校名、地名、人名的扣1~3分。2025-2026学年度第二学期教学质量自查 七年级语文 说明：金卷满分120分，考试用时为120分钟。 知行中学七（⑨）班举行“我的语文学习”项目化学习成果展示系列活动，请你参 与其中。 第一部分积累与运用(23分) 项目成果展一：制作“文心筑家国”主题板报 【热榜一：课本里的家国楷模】 1.根据提示补全诗句。（共10分。答对一空得1分，满分不超过10分） 修已身 思家乡 韩愈描摹暮春，借草木争春流露积极向 征战沙场的岁月，深藏木兰日夜的乡 上的人生态度：“(1) 愁： “愿驰千里足，(3) 。”(休 (《晚))；陆游游历山村，借山水迂回顿悟 兰诗》)；伤离惜别的曲调，勾起李白无尽的 人生困境豁然开朗的处世智慧：“(2) 乡思：“此夜曲中闻折柳，(4) 柳暗花明又一村。”（《游山西村》) (春夜洛城闻笛》) 效祖国 念天下 龚自珍虽辞官，但仍关心国家的前途和 李商隐以“(7) 命运：“(5) 。”(《亿(《價生)讽刺皇帝求仙问道、不顾国计民 亥杂诗》)；杜甫远望泰山，心怀建功立业、生的社会现实；杜牧借“(8) 兼济天下的壮志：“(6) ,一览众 ” (《泊秦淮》)抒发对不以国事为 山小。”（《望岳》) 重的达官贵人的忧虑与愤慨。 母留言板 从古代文人的家国咏叹，到当代楷模的以身许国，语文课本带领我们感受岁月的： 厚重与滚烫一致敬隐姓埋名、扛起qian jun zhongfu的邓稼先，感念他于困境中的！ 坚守；数仰诲人不倦、言行垂范的闻一多，铭记他于ban lan岁月中传递的家国情怀。 ·,语文的字里行间塑造着家国情怀与赤子之心，承栽着我们对美好未来的向往。 2.根据拼音填写词语。(2分) (1)gian jun thong fu(（ ) (2）ban lan(） 3.留言板中的画线句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）(2分) A.语文的字里行间塑造着家国情怀与赤子之心，记载着我们对美好未来的向往。 B.语文的字里行间塑造着家国情怀，承载着我们对美好未来的向往与期待。 C.语文的字里行间蕴藏着家国情怀与赤子之心，承载着我们对美好未来的向往。 D.语文的字里行间蕴藏着家国情怀与赤子之心，记载着我们的美好未来。 七年级语文第1页供8页) 【热榜二：班级里的强国实践】 4月24日，班级举办“还原两弹壮国成”VR体验活动，用科技致敬课本中的时代楷 模。同学们通过V℉技术“亲历”中国核武器研制的艰辛历程，被邓稼先鞠躬尽瘁、以身 许国的事迹深深打动。不少同学通过南海舰队公众号预约参观新洲码头东莞舰，期待与万 吨巨舰不期而至。大家纷纷表示，国家强大才有人民安宁，这是豆古不变的真理；新时代 少年应怀揣炽热的爱国心，以行动传承先辈精神，续写强国篇章。 4.热榜二中加点词语使用不恰当的一项是（)(2分) A.鞠躬尽瘁B.不期而至 C.亘古D.炽热 5.下列选项中，从格式及内涵看，最贴合两弹精神主题的对联是（）(2分) A.戈壁铸剑终无悔，大漠埋名誓许国 B.五湖四海颂英雄，两弹一星惊世界 C.黄沙漫卷红旗飘，戈壁深埋赤子心 D.科技强军圆国梦，航天探月耀中华 【热榜三：莞邑里的家国回响】 从虎门销烟的铮铮誓言，到东莞舰的破浪远航；从制造名城的转型升级，到智创高地 的逐梦前行。百年莞邑，始终与家国同频；少年意气，终将以实干兴邦。我们以课本为炬， 以实践为路，传承先辈风骨，续写时代华章。 6.班级要制作“百年莞邑”宣传短视频，请你结合热榜内容，完成短视频脚本创作表。 (5分) 【要求】①解说词简洁凝练，贴合主题； ②背景音乐从所列七年级下册音乐救材曲目中任选其一。 A.乘着歌声的翅膀韵（轻柔舒缓） B.《御风万里》 (庄严宏伟) C.灯火里的中国》 (深情舒展) D.《倩春舞曲》 (轻快活泼) 镜头 画面 解说词 背景音乐选择及理由 我选A,理由是：《乘着歌声的翅膀》 镜头一 可园博物馆 莞邑古园藏文脉，千年风 旋律轻柔舒缓，适配古园静谥雅致的氛 (特写) 古建筑檐角 韵沉淀家国情怀。 围，贴合人文古韵主题。 我选C,理由是：《灯火里的中国》曲 镜头二 银瓶山 (1) 调深情舒展，适配青山远景，抒发家国 (远景) 自然风光 (2分) 安宁情怀。 理由是： 镜头三 东江纵队 东江热血守山河，红色精 (2)我选 (近景) 战士群雕 神永留莞邑大地。 (3分) 七年级语文第2页供8页) 第二部分阅读(47分) 项目成果展二：举办“阅读生活”分享会 【分享会一：诗文里的修身之志】 (一)阅读下面的古诗文，完成7~10题。(16分) 【甲】爱莲说 周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲 之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而 不可亵玩焉。 子谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶 后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 【乙】 莞草，产南海之滨，东莞所独盛。其性劲直，其色葱龙，不附他物，自立水湄。不蔓 不枝，类莲之洁；柔韧坚贞，同竹之劲。予居乡时，每见之，叹其有君子之风，故作三幸 以咏之。 莞①彼莞草，其色芃芃。厥土之宜，南海之东。 莞彼莞草，芃②克其色。不蔓不枝，宜簟③宜席。 菀彼莞草，寒署攸宜。长舒不卷，君子安之。 夫莞草，生淤泥而不染，处卑湿而自芳；资民衣食成邑之名而无矜伐之色。此与周茂 叔所谓“莲，花之君子者也”，何以异哉？ 【注释】①莞(y):草木茂盛的样子。②芃(peg):草木繁盛貌。③簟(diam):竹席、草席。 (选自明朝卢祥《东莞县志·艺文志》) 【丙】竹里馆 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 7.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A.查阅《估代汉语词典》，“独”字有以下义项：①单独，孤单；②独自；③唯独，只 有。文中“晋陶渊明独爱菊”中“独”意为“唯独，只有”。 B.“益”在《说文解劣中解释为：从水，浮于皿，会意。本义为“水从器中漫出”，引 申为“增加”，由此“香远益清”的“益”理解为“更加”。 C.“宜”在“宜簟宜席”中与“宜乎众矣”字义不同，前者译为“合适，适宜”，后者译 为“应当”。 D.“自立水湄”中的“自”，与《续油翁》“自钱孔入”中“自”意思相同，均可译为 “从”。 8.【乙】文画波浪线都分有两处需断句，正确的两处是（)（)(2分) 资民A衣食B成邑之名C而无D矜伐之色 七年级语文第3页（共8页） 9.请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。(4分) (1)莲之爱，同予者何人？ (2)不蔓不枝，类莲之洁。 10.同学们对【甲】【乙】【丙】三篇古诗文进行交流探究，请你补全对话。(7分) 弘毅：我发现，古人在写草木景物的时候，会抓住它们的外形、品性特征来写。比如 周敦颐写莲，就写出了莲的高洁品性；卢祥写莞草，写出了莞草() (1分)的特点。 之恒：是的，王维笔下的竹林山居，有着(2) （1分）的特点。 逸萱：我还发现，古人常常以花草竹木入诗文，它们在古人笔下各具情态，平常我只觉 得好看，从来没想过这么多深义。 韵笙：这是因为古人不仅是欣赏景物本身之美，还投射了自己的情志与追求：(3) (结合【甲】【乙】【丙】三篇古诗文具体内容分析)(3分)。 之恒：原来如此，看来我们以后读诗文，要多品析。只是我不明白，周敦颐独爱莲，为 何还要写菊花、牡丹？ 弘毅：这个我知道。这是运用了衬托的手法，这样写的好处是(4) (2分)。 【分享会二：数据里的时代之音】 (二)阅读以下材料，完成11~13题(10分) [材料一】 具身智能(Embodied A)是指拥有物理身体、能通过传感器感知环境，并自主执行现 实任务的智能系统。简单说，就是给AI的“聪明大脑”装上能看、能听、能动的“身体”。 它与传统人工智能（如手机语音助手、下棋程序）有本质区别。传统AI属于离身智 能—没有物理身体，只能处理文字、图像等符号信息。而具身智能拥有真实的物理身体， 能感知温度、触感、力度，并能抓取物体、避开障碍，在行动中不断学习进化。 正如清华大学教授所说：“没有身体，就没有真正的理解。” (节选自《科技日报》2024年5月) 【材料二】 具身智能正从工业制造走向家庭服务、医疗康复、特种作业等多个领域。不同场景的 落地进度和公众期待各有差异。 口受访者期待比例 58.50% 56.30%55.80%54.90% 41.60%41.20%37.90% 32.70% 29.50% 26.20% 养老服务家庭服务工业制造应稳教报公共安全医疗扇复商业服务触宵视城科研探索文化娱乐 图1：公众期待的人形机器人主要应用领域 七年级语文第4页（供8页） 行业 汽车制造 电子信息 家电 轻工 钢铁化工 应用比例 24.30% 18.40% 9.70% 8.70% 5.80% 表1：广东省具身智能机器人行业应用分布（实际落地） 在实际产业落地中，工业领域是当前具身智能应用最成热的场景。以制造业大省广东 为例，前五大应用行业依次为汽车制造业24.3%、电子信息业18.4%、家电制造业9.7%、 轻工业8.7%、钢铁化工业5.8%。从工业环节看，应用于生产操作和物流配送的比例分别达 到40.8%和48.5%。 业内普遍认为，2026年具身智能将聚焦工业制造、商业表演、特种应用、家庭服务四 大场景，产业正从“样品阶段”向“规模化量产”跨越。 (数据源自《仲国青年报》2026年1月2日、南方产业智库2025年报告) 【材料三】 360集团创始人周鸿袆：“当智能体开始具备‘手和脚'，一旦系统失控，其影响将不 再局限于信息层面，而可能直接作用于现实世界。具身智能安全问题的本质是把‘代码漏 洞’转化为‘物理破坏力’。” 中国电子技术标准化研究院高级工程师李斌斌：“目前我国具身智能产业的突出问题 仍是‘躯体强、大脑弱'。尽管在实验室环境中表现优异，但进入真实世界后，面对各类突 发情况的应对能力仍显不足。” 英伟达CE0黄仁勋：“未来两年，将出现能理解‘倒水不溢出’因果链的机器人。具 身智能将从执行固定程序，进化为拥有物理常识的智能体。” (节选自《经济参考报)2026年5月6日、新华网2026年3月24日) 11.根据材料一，具身智能有 等特点。(3分) 12.下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（)(3分) A材料一指出，具身智能拥有物理身体，而离身智能（如手机语音助手）没有物理身 体，只能处理信息。 B.材料二的图1显示，公众对养老服务的期待比例高于工业制造，说明公众更关注机 器人在家庭养老方面的应用。 C.材料二显示，工业领域是当前具身智能应用最成熟的场景，其中广东汽车制造业应 用比例高达24.3%。 D.材料三中周鸿祎指出，具身智能依托实体硬件运行，即便程序出现漏洞，危害也只 存在于虚拟代码层面，难以产生实际的现实冲击力。 13.在课文《带上她的眼睛》中，被困地心的女地航员沈静通过一副“传感眼镜”，能够 “看到”草原、感受到做风和阳光。请结合材料，为她设计一款具身智能设备来替代这 副传感眼镜，并配上50字左右的设计理由。(4分) 【分享会三：戎装里的赤子之心】 (三)阅读下面的文章，完成14~17题。(15分) 黄色的军衣 季羡林 ①A我是多么爱那黄色的军衣啊！ ②这黄色，正如我们国旗的红色一样，是世界上最美丽的颜色。B.我爱琥珀的肯色， 七年级语文第5页（供8面） 它黄得透明，黄得发亮；我也爱花朵的黄色，它黄得娇艳，黄得鲜嫩：但我却更爱这军衣 的黄色。我一看到这黄的颜色，心里就思绪万端，想到许许多多事情。 ③1949年春的一天，中国人民解放军进了北京城。我冒着大风，到离住处不远的东四 牌楼去欢迎他们。这些人我丛来没有见过面，但是他们的事迹我却是十分热悉的。在“万 家墨面没高莱”的黑暗年代里，我曾无数次从报纸的字里行间读到他们胜利的消息，感到 无限振奋。现在看到他们雄赳赳气昂昂地开进北京城，我仿佛碰到了久别重逢的故人。我 跟着群众鼓掌、喊口号，内心激动，热泪盈眶。剧烈的风沙似乎被人们的热情压下去了， 一点也显不出平常的成风。 ④当天下午，我到西城去看朋友，走到什刹海桥上，正巧有一个解放军在那里站岗。 他背着背包，全副武装，军帽下一双浓眉，两只炯炯发光的眼睛。从远处我就看到他那一 身厚墩墩的黄色军衣，已经不新了，但洗得干干净净。我陡然觉得这个士兵特别可爱，觉 得他那一身黄色的棉军衣特别可爱。它仿佛象征着勇敢、纪律、忠诚、淳朴；它仿佛也象 征着解放、安全、稳定。只要穿这样军衣的人在这里一站，各行各业的人就都有了保障， 可以安心从事自己的工作。我左思右想，一时万感集心，很想走上前去，用手摸一摸那一 身黄色的军衣。A我是多么爱那黄色的军衣啊则 ⑤当然，我没有真地走上前去摸，我仍然走我的路。可是，我又真舍不得那一个年轻 的士兵。我回头看了又看，一直到我眼中只留下一个隐隐约约的黄色的影子，这影子就永 远镌刻在我的心头。 ⑥曾经有好多年，每到“五一”和“十一”，我就在天安门前观礼台上看到人民解放军 的官兵代表们。金水桥后面的台上是将军们，制服一片亮蓝色；桥前面的台上是军官和士 兵，制服一片草黄色。这时候，天安门广场上万紫千红，五彩缤纷，万头攒动，一片花海。 C在这样彩色如绘的炫目的花海里，亮蓝色和草黄色并不突出，而在我眼里，这一片淳朴 的亮蓝和草黄不但没有相形见绌，而且十分引人注目。这两种颜色仿佛给整个花海、整个 广场增加了色彩与光辉，使它显得更美、更可爱。 ⑦今天早晨我乘无轨电车进城，前面坐着一个五六岁的小女孩和她的母亲。孩子透过 车窗看到外面车站上排队等车的解放军，小小的黑眼睛立刻亮了起来，高声喊道：“解放 军叔叔！”母亲问：“解放军叔叔好吗？”孩子立刻用银铃般清脆的声音回答：“解放军叔 叔好！”接着就拍着小手唱起了《我是一个兵》。 ⑧我真是从心里美慕这幸福的孩子。我像她这样大的时候，看到当兵的手里提着皮带、 斜愣着眼、满脸杀气的样子，就像老鼠见了猫，远远地躲开，哪里还敢同他们说什么话 呢？ ⑨我由此想到了雷锋。他就是一个穿黄色军衣的解放军，也是儿童义务辅导员。他会 把优秀的品质在潜移默化中传给孩子们，他光辉灿烂的人格会照亮儿童们的心。为了穿上 这一身黄色军衣，他历经波折，最终得偿夙愿。他在日记里写道：“这天是我永远不能忘 记的日子。这天是我最大的荣幸和光荣的日子。我走上了新的战斗岗位，穿上了黄军服， 光荣地参加了中国人民解放军。我好几年来的愿望在今天已实现了，真感到万分的高兴和 喜悦，这是我一生最大的幸福。”从此，这黄色的军衣就同雷锋结了不解缘。 四我因此就又想到许许多多的事情。我不但像以前那样想到过去，而且更多地想到将 来。我相信，像雷锋这样的人将来还会不断地出现，数目会越来越多。他们就像是报春的 燕子，从他们身上我们可以看到人类最美好的社会的影子。这样的人，穿黄色军衣的人们 里面会出现，穿别的颜色的衣服的人们里面也会出现。可是我偏又把他们同黄色的军衣联 系在一起，难道这也是偶然的吗？A我是多么爱那黄色的军衣败！ (选自季羡林《风在树林里走：情怀·人物》，有删改) 七年级语文第6页共8页) 14.默读选文，将下面的结构图补充完整。(3分) “我”看到孩童向 (1) “我”想摸一摸站 (2) 解放军问好并歌唱。 岗解放军的军衣。 1949年春 “当天可 曾经好多年的 “今天” 的一天 下午 “五一 十 早晨 向往、好奇 喜爱、胆怯 崇敬、珍视 (3) 15.作批注是一种常用的读书方法，请你根据阅读锦囊完成以下两处批注。(4分) 阅读锦囊 批注 赏析式批注：从请从词语运用的角度，为文中第⑤段画线句作赏析式批注。 语言表达角度进()我回头看了又看，一直到我眼中只留下一个隐隐约约的黄色的影 行欣赏。 子，这影子就永远镌刻在我的心头。 理解式批注：就第③段画线句提到“从来没有见过面”，可为什么又说“十分熟悉”？ 文章内容写出理请结合你的分析作理解式批注。 解或心得体会。 (②)这些人我从来没有见过面，但是他们的事迹我却是十分熟悉的。 16.文章表现手法的运用尤为精妙。请仿照示例，从文中画波浪线的语句中任选一句分析 其妙处。(3分) 小贴士 表现手法，指作者在写作中，为增强表达效果、突出主题情感而采用的写作技巧与 方法，主要有对比、象征、环境描写、反复等。 示例： 原句 妙处 我像她这样大的时候，看到当兵的手里 将儿时对当兵的畏惧，与下文小女孩对 提着皮带、斜愣着眼、满脸杀气的样子，就解放军的亲近形成对比，突出新时代军民关 像老鼠见了猫，远远地躲开，哪里还敢同他 系的变化，侧面衬托解放军形象的可亲可 们说什么话呢？ 敬。 我选择 句，妙处是 17.最后一段说“这样的人，穿黄色军衣的人们里面会出现，穿别的颜色的衣服的人们里面也 会出现”，请结合原文、链接材料及生活实际，谈谈你对“这样的人”的理解。(5分) 【链接材料】 “为”，就是“做”。应该做的事，必须去做，这就是“有为”。不应该做的事必不能做， 这就是“有不为”，我党得，只要诉诸一般人都能够有的良知良能，就能分辨清是非善 恶了，就能知道什么事应该做，什么事不应该做了。 一季美林《有为有不为》 【分享会四：名著里的人生之路】 (四)名著阅读，完成18~19题。(6分) 18.借助A!工具生成封面图，指令的运用至关重要。请仿照示例写出指令。(2分) 七年级语文第7页供8页) A【生成《钢铁是怎样炼成的》封面图操作流程 输入指令： 启动AI 【指令示例】请生成一张《钢铁是怎样炼成的》封面图。画面展现 点击 工具 保尔在战火中冲锋、在病榻上写作的场景，背景包含战场与风雪 生成 工地，整体风格励志深沉，突出坚强不屈的精神。 AI生成骆驼祥子)封面图操作流程 启动AI 输入指令： 点击 工具 (建议从典型场景、代表人物、主题风格等角度思考) 生成 19.以下是貉驼祥子》主人公样子在原著中的结局和AI生成的结局，你更喜欢哪个？请 结合整本书阅读谈谈自已的看法。(4分) 原著中的结局 AI生成的结局 体面的，要强的，好梦想的，利己的， 祥子卖车葬妻后，一度陷入绝望，甚至 个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着 想过放弃。直到他遇到一位老车夫，老车夫 人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起 的坚韧打动了他。祥子重新振作，踏踏实实 他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸 地拉车，还收了一个流浪少年当学徒，教他 的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路 拉车、做人。最终，祥子不仅有了自己的车， 鬼！ 还带动身边的车夫们一起努力，活成了自己 曾经向往的样子。 第三部分作文(50分) 项目成果展三：汇编“我的语文生活”主题文集 20.从以下任务中任选其一，按要求作文。(50分) 任务一： “落日六号”的中子材料外壳足以抵抗地心的巨大压力，而飞船上的生命循环系统还可 以运行50至80年…“今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船 找到‘落日六号’并同它对接” —刘慈欣《带上她的眼睛》 沈渊（沈静父亲，落日工程的主导者、落日六号飞船的总设计师）说，“我每天都在 隧道里往返，穿过地心的时候，离她最近，我就给她发一句话” 一刘慈欣《地球大炮) 请你以“被困十年后，屏幕上突然跳出一串代码，弹出一则消息…”开头，以沈静 为主要人物，可联系其父亲沈渊，也可紧扣你设计的具身智能设备，发挥联想与想象，创 作一则科幻做事，表现你对未来的憧憬和对科学的思考，自拟标题，不少于500字。 任务二： 一篇文章、一段视频、一个人物、一首诗，甚至一句话，都会引起我们的共鸣，或引 发回忆，或激起联想，或触动情思…每一次在语文中的邂逅，都是一场温柔的遇见，都 藏着心底最真挚的欢喜。 请以“遇见 里的美好”为题，结合你的语文学习生活，完成一篇记文。不 少于500字，不得出现真实人名、校名、地名。 七年级语文第8页供8页)