第3单元 第8课-3 *琵琶行并序（课件PPT）-【精讲精练】2026-2027学年高中语文必修上册同步学习方案课件（统编版）

该高中语文课件以《琵琶行并序》为核心，系统梳理文言知识如通假字、一词多义、词类活用等，通过课前基础积累搭建学习支架，引导学生过渡到课堂对音乐描写、情感主旨的审美鉴赏，形成从语言基础到文学赏析的完整脉络。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，通过文白对译助学生理解文本，以比喻表格（如“大珠小珠落玉盘”等）将抽象音乐具象化，培养审美能力。同时对比琵琶女与诗人身世，训练思维能力，学生能提升文言素养与审美鉴赏力，教师可依托系统资源优化教学。

篇目(三)　*琵琶行并序 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 课前•基础积累与运用 01 课堂•审美鉴赏与创造 02 知 能 达 标 训 练 03 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 课前•基础积累与运用 栏目导航 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 动词,这里“篦”,同“ ”,钗,古代妇女别在发髻上的一种首饰指“享受” 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 动词，这里指“享受” 动词，出行 古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 动词，叫，吩咐 动词，取名 名词，天命，命运 shù，数词，几，表示不确定的数目 shù，名词，数量 shǔ，动词，计算 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 名词，话 名词，字 动词，说 助词，无实义 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 动词，离开 动词，推辞 名词，文辞 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 动词，创作 动词，弹奏 介词，替，给 介词，向 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 指示代词，这，此 动词，表判断，是 动词，说话，回答 名词，曲 动词，啼叫 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 副词，更，越 动词，辗转 动词，转动 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 名词作状语，在夜里 名词用作动词，摆酒席 名词作动词，作歌 名词作动词，命名，取名 名词作状语，在夜里 形容词作动词，敲碎 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 重，形容词用作动词，看重；轻，形容词用作动词，轻视 名词作状语，在梦里 形容词作动词，被浸湿 形容词作动词，被玷污 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 第二年。 于是创作。 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 指七言诗，唐代的习惯说法。 突然冲出。 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 正中。句中指冲着弦的正中部位。 整理，修饰。 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 随便的，轻易地。 指鸨母。 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 容貌。 走了以后。来，语气助词，无实义。 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 指年轻时。 年龄大了。 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 不堪。 以前。 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 叹息声。 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 省略句，“客”后省略介词“于” 省略句，“使”后省略代词“之” 介宾短语后置句 介宾短语后置句 省略句，“感”后省略介词“于” 被动句 省略句，“插”后省略介词“于” 被动句 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 课堂•审美鉴赏与创造 栏目导航 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 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(1)因为长句　__________ (2)初为《霓裳》后《六幺》　__________ (3)为君翻作《琵琶行》　____________ (4)不足为外人道也(《桃花源记》)　________ 7．是 (1)是夕始觉有迁谪意　________________ (2)自言本是京城女　________________ 8．语 (1)琵琶声停欲语迟　________________ (2)今夜闻君琵琶语　________ (3)间关莺语花底滑　__________ 9．转 (1)却坐促弦弦转急　____________ (2)转徙于江湖间　__________ (3)转轴拨弦三两声　__________ 三、词类活用 1．闻舟中夜弹琵琶者( ) 2．遂命酒( ) 3．因为长句，歌以赠之( ) 4．命曰《琵琶行》( ) 5．浔阳江头夜送客( ) 6．钿头银篦击节碎( ) 7．商人重利轻别离 ( ) 8．梦啼妆泪红阑干( ) 9．江州司马青衫湿( ) 10．血色罗裙翻酒污( ) 四、古今异义 1．明年秋 古义：________ 今义：今年的下一年。 2．因为长句 古义：__________ 今义：表示原因，常跟“所以”连用，表示因果关系。 3．因为长句 古义：__________________________ 今义：因表达需要而字数较多的句子。 4．铁骑突出刀枪鸣 古义：__________ 今义：多指表现不一般。 5．曲终收拨当心画 古义：______________________________ 今义：小心，留神。 6．整顿衣裳起敛容 古义：____________ 今义：使紊乱的变为整齐，使不健全的健全起来。 7．秋月春风等闲度 古义：________________ 今义：指平常普通。 8．弟走从军阿姨死 古义：________ 今义：多用以称呼跟母亲辈分相同、年纪差不多的不一定有亲属关系的妇女。 9．暮去朝来颜色故 古义：______ 今义：指色彩。 10．去来江口守空船 古义：________________________________ 今义：前去又回来，相当于来回。 11．夜深忽梦少年事 古义：__________ 今义：指十岁到十五六岁的未成年人。 12．老大嫁作商人妇 古义：__________ 今义：排行第一的人，多用以称呼兄弟姐妹中排行最大的。 13．呕哑嘲哳难为听 古义：______ 今义：①使人为难；②多亏(指做了不容易做的事)。 14．凄凄不似向前声 古义：______ 今义：向前方，表示动作行为的方向。 15．又闻此语重唧唧 古义：________ 今义：拟声词，形容虫叫声等。 五、文言句式 1．送客湓浦口。(　　　　　　　　　　　　　　　) 2．使快弹数曲。(　　　　　　　　　　　　　　　) 3．尝学琵琶于穆、曹二善才。(　　　　　　　　) 4．转徙于江湖间。(　　　　　　　　) 5．感斯人言。(　　　　　　　　　　　　　　) 6．是夕始觉有迁谪意。(　　　　) 7．沉吟放拨插弦中。(　　　　　　　　　　　　　　) 8．妆成每被秋娘妒。(　　　　) 新乐府运动的倡导者——白居易 白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，祖籍太原(今属山西)，后迁居下邽(今陕西渭南)，唐朝杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中作品最多的一个。贞元十六年(800)中进士，曾任翰林学士、刑部尚书、太子少傅，为官有“兼济天下”之志。他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，并将这一主张付诸自己的诗歌创作实践。其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大。今存诗三千多首，诗风平易通俗，为时人广为传唱，“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”。 贬谪江州之作 《琵琶行》创作于唐宪宗元和十年(815)，为七言古诗。白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽喻诗，得罪了权贵。元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易愤而上书请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；进而又诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬为江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，江州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年(即元和十一年)送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。 琵琶在唐诗中的演变 琵琶在汉时跟随“丝绸之路”传入中原，经历岁月的洗礼，在唐朝进入鼎盛时期。琵琶与唐诗的结合，将诗词中细腻的情感及词中韵味，平铺在世人眼前。 其中，琵琶在边塞诗中运用极多，极具异域风情的琵琶，在边塞军营中最为常见。 琵琶常被边塞诗人寄托以情，传达思乡之情，感慨边塞艰辛与残酷。 此时的琵琶已经从一个具有实体意义的乐器，转变为具有固定意境的载体。 琵琶的演奏曲调多寄托着演奏者的情感，演奏者多为乐伎，故琵琶弦中多以苦调为主，多为悲情故事配乐，传递幽怨情绪。 随着琵琶在民间的传播，琵琶曲也渐渐融入民间祭祀乐中，此时的琵琶曲调一改以往的婉转凄凉，变得庄严肃穆，琵琶在诗中意境也随之改变。 诗人多情所感众多，怀古诗最为常见。 晚唐时期社会动荡不安，琵琶技艺也随之衰落，诗人不免感怀盛唐，琵琶也随之成为诗人粉饰太平，消解苦闷的代表。 晚唐诗乐衰败，琵琶乐曲伴随诗歌，也渐渐没入历史长河中，跟随朝代的更迭传承至今。 文本阅读指导 一、叙事诗阅读策略 1．据事析“人”探“情”。关注事情发生、发展、结束的过程，注重在特定的历史背景中分析形象，感受诗人的内心、情感。 2．分析选材技巧。一是要注重分析叙事诗的选材是否精当；二是要特别关注选材组材的方式：如果选的材料之间有对比度，那就用了衬托、铺垫或者对比等技巧；如果叙述中穿插了评论，那就是述评结合，虚实相生。 3．抓关键词句明主旨意蕴。叙事诗中诗人的情感往往藏在某一个关键的字眼或句子里，阅读时要善于抓住关键词句，细加体会，准确把握诗歌的主旨意蕴。 二、本课阅读提示 这首诗以人物为线索，既写琵琶女的身世，又写诗人的感受，然后在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”二句上会合，内容贴近生活而又有广阔的社会性。全诗以秋江月夜为背景展开故事情节，叙事详略得当；诗人的感情渗透在字里行间，叙事与抒情紧密结合，语言流转匀称，优美和谐，特别是描绘琵琶的演奏，比喻贴切，化虚为实，呈现出鲜明的音乐形象。 阅读时，要从“事”入手，分析叙述手法，把握思想情感，赏析描写技巧；抓住关键句子“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”理解诗歌的主旨意蕴。 [梳理文脉] 诗前小序交代了时间、地点、 ① 和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和诗人的心情。说明了写这首长诗的原因，定下了全诗 ② 的感情基调。 诗歌第一段，写送客闻琵琶之声；第二段，写与琵琶女相见及听她演奏的情形；第三段，叙写琵琶女的 ③ ；第四段，写诗人对 ④ 的感慨；最后一段，写琵琶女弦繁管急、凄切哀婉的演奏，写全场的人因听乐而动容，写诗人泪洒青衫，无限伤感。 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　①人物　②凄切伤感　③身世　④自己命运 [理解主旨] 这首诗是一首叙事诗，主要记叙诗人谪居江州时于月夜送客江边而巧遇琵琶女一事，细致地描绘了琵琶女精湛的 ① ，交代了她坎坷不幸的身世，表现了她的 ② 之情，寄寓了诗人深切的同情。诗人还借琵琶女的身世来表现自己被贬的不幸遭遇，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，抒发了自己 ③ 的才子之悲。 答：____________________________________________________ 参考答案　①演奏技艺　②凄凉愁苦　③壮志难酬 赏析一　天涯沦落，同病相怜——把握诗歌的思想情感 思维点拨　《琵琶行并序》借叙述琵琶女的高超技艺和她的凄凉身世，抒发了诗人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情，及与琵琶女的相遇相知之情。赏析时，要抓住诗歌叙事过程的描写、抒情和议论的关键词句，把握诗歌的思想情感。 1．诗人为何发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨？ 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　诗人被贬，异常苦闷，这刚好与琵琶女的人生境遇有着不谋而合的相似，当琵琶女第一次弹出哀怨的乐曲，表达心事的时候，就已经拨动了诗人的心弦，让他发出了深长的叹息声。当琵琶女自诉身世，讲到“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”的时候，就更激起他的情感共鸣，于是就发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。 2．诗歌最后，琵琶女的弹奏为何“凄凄不似向前声”？诗人又为何“泪湿青衫”？ 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　①琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲；②诗人听到琵琶女的倾诉后，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情更加相通，达到了相融。 赏析二　叙事描写，笔法错综——鉴赏诗歌的表达技巧 思维点拨　这首诗以秋江月夜为背景展开故事情节，叙述了琵琶女的故事，述说自己的人生际遇。阅读时，要找出诗中对“月”的描写，赏析其情景交融的表达技巧；要注意赏析琵琶女和诗人的身世遭遇叙写及形象塑造中的手法技巧。同时，这首诗对琵琶演奏的描绘，手法精妙，冠绝古今，阅读时要注意分析诗人是如何把抽象无形的音乐变成形象可感的实体的。 3．请从“情”与“景”的关系角度赏析诗中对月的描写。 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　①“别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。②“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其余味仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，仿佛江心秋月也为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。③“绕船月明江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物是溢满感情的意象，叠加在一起，使整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光中，凄美、哀伤、动人。 4．《琵琶行并序》第二段运用比喻把抽象无形的音乐变成了形象可感的实体，请根据提示填写下面表格空缺处。 比喻诗句 声音特点 　①　 粗重急促 小弦切切如私语 　②　 　③　 错落有致、清脆圆润 间关莺语花底滑 　④　 　⑤　 低沉凝涩 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 　⑥　 　⑦　 凄厉 参考答案　①大弦嘈嘈如急雨　②轻柔尖细(委婉缠绵)　③嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘　④悠扬婉转　⑤幽咽泉流冰下难　⑥激越雄壮、高亢激昂　⑦曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛 5．琵琶女主要是从哪几个方面讲述自己身世的？作者是运用了什么手法来写的？ 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　(1)琵琶女首先叙述了她年轻时色艺超群、红极一时的歌伎生涯。接着讲了自己年长色衰后的寂寞处境。 (2)作者运用了对比、反衬的手法：用昔日的年轻美貌反衬年长色衰；用门庭若市反衬门庭冷落，独守空船；用昔日的恣情欢笑反衬满腹辛酸；用夜梦往事来反衬孤寂、伤感的情怀。 1．本课三首诗作为唐诗的代表之作，在语言风格上各有何特色？请简要分析。 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　①李诗采用杂言歌行体，完全打破诗歌创作的一切固有格式，风格飘逸奔放；②杜诗是格律严整的律诗，其四联句句押韵，皆为工对，且首联两句，又句中自对，可谓“一篇之中，句句皆律；一句之中，字字皆律”；③白诗是句式整齐的歌行体，语言流转自然，通俗易懂。 2．本课三首诗歌分别是浪漫主义和现实主义的优秀代表作品，试从情感抒发的角度分析其不同的风格特点。 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　①李诗所写内容想象丰富，具有特有的瑰丽绚烂的色彩，呈现出鲜明的浪漫主义特色。②杜诗所写意境开阔壮大，感情深沉苍凉，表达了诗人长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情，呈现出现实主义风格。③白诗把写景和抒情穿插到叙事中，刻画形象生动鲜明，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，把封建社会底层艺伎的痛苦生活与正直知识分子的不幸遭遇相提并论共表同情，表现了作者极强的人民性，具有鲜明的现实主义特色。 中国古代文人对山水有着宗教一样的崇拜和敬畏，他们与山水“相看两不厌”，欣赏着“不尽长江滚滚来”的苍茫幽远，领略着“天姥连天向天横”的高峻雄壮，品味着“唯见江心秋月白”的悲凉凄清…… 山水是中国古代文人最大的寄托，已经成为民族的文化基因。对古代文人的这种山水情结，你怎么看？ 答：____________________________________________________ 参考答案　看法一：文人自古多寂寥，不得志之时，便远离尘世的喧嚣与烦躁，来理一理纷乱的思绪，抚慰一下受伤的心灵。在这种情景下，古代文人便在“智者乐水，仁者乐山”的导引下投向了山水的怀抱。 看法二：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，山水给予中国文人太多的灵感与情思，中国文人亦有太多的话语想对山水诉说，有太多的情感要对山水表达！中国文人与山水便有了丝丝缕缕挥之不去的情结！ 看法三：自然山水的协调使隐逸文人纵情山水。从孔子的“邦有道，则仕；邦无道，则可卷而怀之”到孟子的“穷则独善其身，达则兼济天下”，给仕途遭受挫折和磨难的文人找到了心灵归宿，提供了契合社会现状的生存方式，既能明哲保身又不与乱世同流合污。所以归隐的地点——幽山静水，不单是隐逸文人的栖身之所，更重要的是开辟了他们的精神世界。 $