山东济南市2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题

绝密★启用并使用完毕前 2026年春季学期高一期末学情检测 语文试题 注意事项： 1答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号和考生座号填写在答题卡上。 2回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米的黑色签字笔将 答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（70分) (一)阅读I(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成1~4题。 材料一： ①现代交通和通讯技术的进步，极大地改变了人类的生活和交流方式。古人如果相距遥远， 往往只能望路兴叹，相别动辄经年累月，传递信息的唯一渠道就是写信。 ②清代学者姚鼐认为，最早的书信，是《尚书·君奭》中记录的周公旦告召公爽的一段话。 但当时书写条件有限，书信还不普及。刘勰认为，书信这种文体真正发达，是在春秋战国时期。 这一时期，无论是诸候国之间，还是贵族士大夫个人之间，交往更加频繁，书信遂被大量使用。 秦汉之际，书信更加普及，但这时候，“书”这种文体的特征还比较模糊。从两汉到魏晋南北 朝，随着文学的发展，各种文体进一步分化独立。士大夫与帝王之间的往来文章，和官府之间 的往来书札，原来也都称为“书”。秦汉以后，为了加强君王的权威，立起了规矩，帝王写给 臣民的文章，被称为“命”“谕告”等，而士大夫写给皇帝的文章被称为“表”“奏”等，它 们就都从“书”中逐渐分化出去了。 ③对于当代人来说，书信研究依然具有重要意义。中国素来有重视历史的传统，记载古代 历史的文献可谓汗牛充栋。但大部分正史记录的都是重大历史事件，描写的都是风云人物在朝 堂、疆场上的壮举，属于宏大叙事，较少触及这些人物的日常生活图景，而他们所写的书信， 则与各种笔记、野史等一起，展现了历史的另外一面。从书信中获取的这些零碎而生动的细节， 可以大大丰富我们对历史真相的认知，A让我们对历史的印象由粗线条的轮廓变为鲜活的图是。 ④书信本是一种应用性很强的文体，把要说的事情说完也就可以了。但我们现在所能看到 的古代书信，基本都是士大夫们写的，他们都接受过良好的教育，有较好的文学艺术修养，读 他们的书信，我们还可以欣赏古人的文笔之美。他们将写信视作一件雅事，表关切则务求语气 平和，有请托则力戒卑躬屈膝，要尽可能恰如其分，彼此两宜。结构则似信笔所之，而姿态横 生。有些精巧鲜活的表达方式，在其他文体中是不可能出现的。相较于比较艰深的经史著作和 诗赋古文，小巧活泼、饶有情趣的书信，就成了阅读起来最轻松、可读性最强的文体。 ⑤此外，古人写信，对不同的对象，要用不同的称谓和表达方式，以表示礼貌，务使“尊 卑有序，亲疏得宜”，体现较高的道德修养。而今天，有些人不懂古人的交际礼仪，又要显摆 自己，那就糟糕了。年长者对晚辈，为表客气，也可称“兄”“世兄”“仁兄”等，而自称“弟”。 有些人不懂这一点，拿着某位名人称其为“兄”而自称“弟”的信函，到处炫耀，洋洋得意， 令人齿冷。读一点古人的书信，我们可以多少懂得一些必要的知识，少闹笑话；也可以感受到 一些古人相交相处之道，言锌之间学会以礼相待，从而构建一种和谐的人际关系。 (摘编自廖可斌《古代尺牍的文体流变与审美价值》) 高一语文试题第1页（共8页) 紧因金手 2。。一 材料二： ①移动网络通信使人不需要笔墨纸张、书写和投递便能实现快速的人际沟通一甚至可以 长时间保持“在线”状态，但传统书信带给写信人的情绪性、个性化、差异化、过程性体验也 随之消失。在手写书信往来中，写信人往往一边回忆往事，一边揣摩对方的心思：一边按既有 的想法下笔，一边又若有所思、停顿犹豫。书信就像写信人的具象化呈现，读信人“见宇如面”， 会从纸张和文字中“睹物思人”，甚至从细微的语句和笔迹中感受写信人的态度和心情。传统 书信的这些细节在移动网络通信中难再寻觅。因此，传统书信的淡出不仅意味着通信方式的变 化，也意味着生活方式和社会体验的改变。 ②数字化的通信方式在提高社会生活效率的同时，也使人承受“简单”和“快速”的后果： “简单”是将差异性标准化，在增进“信息平等”的同时带来千篇一律的体验；“快速”则使 人陷入身心忙碌的机械化生活节奏中。这些“现代性的后果”是数字化通信的技术逻辑的产物， 它们往往与快速城市化以及社会转型过程中滋生的“焦虑”“无聊”“厌倦”等情感交织在 起，构成一种问题化的生存体验。这种体验往往是零散的，细碎的，不可名状的，需要个体去 承担并努力化解，而类似于书信这样的事物包含了化解这种体验的特质和可能性。 ③书信的社会属性在于，它能把具有密切社会连带关系的人的共同经历，以个性化的方式 保存下来，使其在经历时空变换之后，依然能被激活。因此，书信在一定程度上能够维系或重 建情感关联。书信不仅意味着人与人之间的联络，也意味着当前和过去的连接。被珍藏的书信 浓缩了一部分“过去”乃至微观的历史，让一段时间“静止”，也让生活节奏“暂停”一既 是驻足休息，也是对当下生活的调节和反思。而在移动网络通信中，B“信”的传递更加容易， “通”却往往遭遇障猩，我们拥有瞬时可达的讯息，却丢失了慢下来沉淀真心的“信笺”，看 似时刻相连，实则常常与当下的真情、眼前的温暖渐行渐远。技术性因素与个体化因素增加而 社会性和集体性因素衰减，是诸多问题化体验的根源。 (摘编自王建民《书信与现代性体验一一社会变迁的另类审视》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.最早的书信出现在西周。至春秋战国时期，由于交往的频繁，它在社会中被大量使用。秦 汉之际，书信开始逐步走向普及。 B.与正史相比，书信中描写了许多细碎而生动的日常生活细节，因此它的表达比较精巧鲜活， 结构姿态横生，内容饶有情趣。 C.现代社会人的问题化生存体验不是单一因素影响的结果，它与数字化的通信方式、快速城 市化和社会转型都有一定的关联。 D.书信能够以个性化方式保存关联者的共同经历，在一定程度上维系或重建情感关联，是化 解问题化生存体验的最有效途径。 2.根据材料相关内容，下列说法不正确的一项是（3分) A.小齐同学在阅读材料一第二段时做了旁批：《谏逐客书》中的“书”，是臣子向君王陈情 言事的奏议，秦汉以后，这类文章多被称为“表”“奏”等。 B.小鲁同学在阅读材料一第五段时做了旁批：《答司马谏议书》中的“某启”，体现了写信 人的谦逊和对对方的尊重，这两个字展现出古人的道德修养。 C.小泉同学在读到材料二第一段对写信人“情绪性”的描述时，认为《与妻书》中“不能竟 书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷”就是生动的例证。 D.小成同学在读到材料二第二段“现代性的后果”时，认为《变形记》中的格里高尔“异化 为虫”，就是这种“现代性的后果”的生动展示。 3.材料中两处画线的句子都运用了对比手法，请结合材料简要分析。(4分) 4.泉城高中组织师生去山东书信文化博物馆研学，有同学提出了疑问：“时代在变，如今的通 讯这么发达，书信还有学习和研究的必要吗？”请你结合材料，对该同学的疑问进行回 应。(6分) 高一语文试题第2页（共8页） 紧因金手 22-2-- (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成5~8小题。 文本一： 萤志 老藤 我刚参加工作时就被分配到政研室。政研室远离台前，不沾莱华，可对于不愿默默无闻的 年轻人来说，这里与“风光”无缘。直到有一天我“遇到”了一个关于萤火虫的故事，才彻底 改变了我的想法。 夏天的某个早晨，我早早来到单位，我知道昨夜魏岚在单位值班，就想叫他一起去食堂。 ①敲门后里面应了一声，推门进去，发现屋内关着灯，窗帘拉得密不透风，一个黑越魈的身影 伏在办公桌前，桌上有一个黄莹莹的小亮点。我吓了一跳，问他：“你在千吗？” 魏岚招手叫我过去，指着桌上那个小亮点说：“知道这是什么吗？” 我俯身看了看，差点笑出声来，原来是一只小小的萤火虫。看样子萤火虫已经死了，仰在 一张打印纸上一动不动。我说：“不就是一只萤火虫吗，干吗搞得神秘兮兮，大惊小怪的。” 魏岚说：“问题是它死了，但还在发光。发光是它生命的标志，生命结束了光依然在，你 不觉得很有意思吗？” 我愣了一下，不得不说魏岚对昆虫的观察视角非同一般，总能深入我知识的盲区。“是死 后余光吧，或者叫回光返照。”我这样说有点心虚，自己都感到有胡扯的意味。 魏岚侧身靠近萤火虫，耳朵近乎贴上这个小亮点。好一会儿，才抬起头来道：“我好像听 到了它的呼吸，光就是它的叫声…” 可事实上萤火虫一动不动，除了第六、七腹节发光，再无任何生命迹象，它确实死了。 魏岚把那张打印纸折叠起来，这张洁白的纸便成了萤火虫的裹尸布，有微弱的黄光从纸里 透出来，弱弱的几乎不易察觉。 “知道我的想法吗？”魏岚问。 “你在怜悯这只萤火虫。”我几乎未加思索地说，“作为一个昆虫迷，你不仅对这只萤火 虫，还对所有小虫子都心存怜悯。”我这是一句真话，他对昆虫有浓厚的兴趣与高度的关注。 ②我读过一本介绍弘一法师的书，觉得魏岚身上颇有点弘一法师的气质，悲天悯虫，与众不同。 “我要感谢这只萤火虫给我的启示，它让我知道了现阶段应该做什么、怎么做。”他接着 说，“昨晚在院里散步，看到桑树林里有许多萤火虫，过去我没有注意它们，其实很多有价值 的东西就在身边，问题是我们缺少发现。我站在树林边看着萤火虫，忽然就想到了车胤，对了， 车胤你知道吧？就是用萤火虫照明读书的那个东晋名士。” 我点了点头。有个成语叫“囊萤夜读”，是说晋人车胤买不起灯油，用白绢做成袋子，装 上些萤火虫照明读书。 “我想，萤火虫对于车胤来说仅仅是照明读书吗？它一定还有励志作用。” “励志？”我随口问了一句。 “想想看，车胤读书间隙看着一只只发光的萤火虫，很可能会产生联想，人是不是也要像 萤火虫这样自带光芒。” ③“点滴萤火，却照出人生境界。”魏岚双手按着桌面，身体微微前倾，双颊泛红，语速 缓慢却中气十足地说，“你我辞却青春之时，能留点微光就值了。” 我愣了一下，没想到他竟提出了一个青春之问：当韶华不再、青春渐远，一个人到底能留 下点什么？ 我说：“我们这些凡夫俗子有什么光可发呢？我一眼都看到退休前的样子了！” “你我难道还不如一只昆虫？” 我摇摇头：“我们面对的世界要比萤火虫的复杂。” “现象复杂，道理不复杂。”魏岚回答很干脆，没有丝毫拖泥带水。 “不管怎么说，写材料很难留下什么，这个你不是不明白。”我有点悲观迷惘，在政研室 写材料完全是工作需要，不像作家创作可以署名。政研室写作的成稿是讨论后的集体智慧，只 有单位的名字。 高一语文试题第3页（共8页） 罴巴金艇 22-2-- “光，分为可见光和不可见光，写材料留下的是不可见光，它通过扫描将你的心灵显像， 说白了吧，骐后英雄也是英雄。” 人家甘愿做幕后英雄，而我却在计较署名这等小事$。与购襟开阔的魏岚相比，我发现了自 己的矮小。确实，我们集体创作的每一高文稿，皆是无声的桥梁，串联决策与民生，街接过往 与新程。 ④“做只萤火虫吧，默默苍力、静静发光。”魏岚转向雷外，阳光为他脸颊涂上了红色。 (有别改) 文本二： 昆虫记（节选) 法布尔 萤火虫发光是体内物质缓慢氧化的化学反应，无需依托鲜活生命，死后仍能短时发光，具 备自发、顽强、不依赖外在生命力的特点。 从各种实验的结果来看，极其明显的是，萤火虫是自己在控制着身上的发光器，它可以随 意地使之或亮或灭。不过，在某种情况之下，有无萤火虫的调节都无关紧要。我从其光化层上 弄下来一块表皮，把它放进玻璃管里，用湿棉花把管口堵住，免得表皮过快地蒸发千了。只见 这块表皮仍在发光，只不过其亮度不如在萤火虫身上那么强而已。在这种情况下，有无生命并 不要紧。 氧化物质，亦即发光层，是与其周围空气直接接触的，无须通过气管输入氧气，它就像是 真正的化学鳞一样，与空气接触就会发光。还应该指出的是，这层表皮在含有空气的水中所发 出的亮光，与在空气中所发出的亮光的强弱一样。不过，如果把水煮开、沸腾，没了空气，那 么表皮的光就熄灭了。这就更加证明，萤火虫的发光是缓慢氧化的结果。 萤火虫发出来的光宁静而不刺眼，光色发白，如同月亮的银辉。它虽然看上去非常亮，可 是没有什么照明能力。在黑暗处，我用一只萤火虫在一行印刷文字上移动，可以看清移动经过 的每个字母，甚至一个不是很长的单词也能够在萤火虫光亮的帮助下看清楚。可是在这个小小 的范围之外的一切东西，就很难看清了。我想没有人傻到要用这样的光来读书。 (有删改) 5.下列对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A.句子①营造出神秘的氛围，用昏暗的环境衬托出微弱的光点，引出核心物象萤火虫，为后 文哲思的生发作了铺垫。 B.句子②借助“我”对弘、一法师的联想刻画魏岚心性善良、悲天悯物的性格特点，丰富人物 形象，升华人物的精神格调。 C.句子③运用动作、外貌描写凸显魏岚的赤诚与坚定，用语言描写点明他对“萤火”的人生 思考及不虚度青春的信念。 D.句子④以呼告收束全文，既塑造人物，又直接而强烈地点明主旨：平凡人亦可坚守本心， 散发属于自己的精神光芒。 6.下列对文本相关内容与艺术特色的赏析，不正确的一项是（3分) A.文本一主要通过人物对话来推进情节的发展，“我”与魏岚围绕“萤火不灭”展开对话， 从物及人，由事及理，层层深入，升华主旨。 B.文本一借昆虫这一物象道出了深刻的人生哲理：《一名物理学家的教育历程》用对鲤鱼世 界的奇思妙想作类比，写出人类认知的局限。 C.文本二综合运用了举例子、作比较、打比方等说明方法，准确清晰地说明“萤火虫”的发 光原理和发光特点，兼具科学性和文学性。 D.文本二与《中国建筑的特征》一样，用词精准规范，表述以客观说明为主，冷静严谨，不 带任何个人主观情感，理性解读专业知识。 高一语文试题第4页（共8页） 紧因金任 。--。2-。。2。一 7.请梳理概括文本一中“我”的心理变化过程。(4分) 8.两则文本均写到萤火虫死后发光、囊萤读书的相关内容，因文体不同，写作目的各不相同， 请简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成9~13题。 材料一： 鲁宗道，字贯之，亳州谯人。少孤，鞠于外京，诸务皆武人，颇易宗道，宗道益自奋厉读 书。袖所著文谒戚纶，纶器重之。 天禧元年，始诏两有置谏官六员，首耀宗道与刘烨为右正言。谏章由阁门始得进而不赐对①， 宗道请面论事而上奏通进司，遂为故事。 章献太后临朝，问宗道曰：“唐武后何如主？”对曰：“唐之罪人也，几危社稷。”后默 然。时有上言请立刘氏七庙者太后以问辅臣众不敢对公独曰不可。退谓同列曰：“若立刘氏七 庙，如嗣君何？”枢密使曹利用性权骄横完道屡于片前折之。自贵戚用事者皆惮之，目为“鱼 头参政”，因其姓，且言骨鲠如鱼头也。 宗道为人疾恶少容，遇事敢言，不为小谨。为谕德时，居近酒肆，尝微行就饮肆中，偶真 宗亟召，使者及门，久之，宗道方自酒建来。使者先入，约曰：“即上怪公来迟，何以为对？” 宗道日：“第以实言之。”使者曰：“然则公当得罪。”曰：“饮酒，人之常情：欺君，臣子 之大罪也。”真宗果问，使者具以宗道所言对。帝洁之，宗道谢曰：“有故人自乡里来，臣家 贫无杯盘，故就酒家饮。”帝以为忠实可大用，尝以语太后。太后临朝，遂大用之。 (节选自《未史·列传第四十五》) 材料二： 臣闻先王之制禄也，居其位而不行其职者诛，是以上无虚授，下不隐情。臣窃观今之备位 素餐、不得其职者，英过于臣辈。 臣闻太宗文皇帝时，王珪、魏徽为谏官，文皇虽宴游寝食之间，王、魏实在其所。用至于 文皇发一言，则王、魏善之而后出：举一事，则王、魏虑之而后行。以文皇之明，合王、魏之 智，是以举无遗事，言有典常。文皇犹以为视听之未广也，因命三品以上入议军国大政，必遣 谏官一人随入以参验之。当是之时，司股肱耳目之任者，有君臣之义焉，有父子之恩焉，有朋 友之欢焉。是以否无不替，无不行，不四三年，而天下大理。 (节选自元禎《论谏职表》) 材料三： 古者谏无官，自公卿大夫至于工商，无不得谏者。汉兴以来，始置官。 夫以天下之政，四海之众，得失利病，草于一官使言之，其为任亦重矣。居是官者，当志 其大，舍其细，先其急，后其缓，专利国家而不为身谋。彼汲汲于名者，犹汲汲于利也。其间 相去何远哉！ (节选自司马光《谏院题名记》) [注]①不赐对：不能跟皇帝当面谈意见。②章献太后：刘娥，为术真宗的皇后。真宗去世后，仁宗即位时 年幼，章献太后遂垂帘听政。③谕德：官职名，负责侍从规劝太子，讲解道德义理。 9.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答笨标号涂黑，每 涂对-处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 时有上言口请立刘氏七庙者日太后以问⊙辅臣包众不敢对目公目独日@不可 高语文试题第5页（共8贞） 紧因金任 。2-2-2- 10.下列对材料中加点词语及相关内容的解秋，不正确的一项是(3分) A.故，定例，与《六固论》…下而从六N破亡之故”的“故”意思不同。 B.疾，疝根，与《齐杠晋文之中》中…天下之欲疾其君者”的“疾”庶思相同。 C.谨，小节，与“大行不顾细蓝·中的“冰”、“谨庠序之敦”中的“谨”意思都不同。 D.素餐，指占据职位却不限职，白吃俸禄，与成语“户位素餐”中的“素餐”意思相同。 11.下列对材料中有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) A.鲁宗道幼年丧父，寄养在外祖家，诸位明明为习武之人，对他顿为轻视，于是他更加刻 苦发奋地读书。 B.鲁宗道居所临近酒馆，曾微服前往饮酒，恰逢真宗紧急召见，迟到之后据实禀告君主， 深得皇帝信任。 C.唐太宗认为个人见闻有限，规定三品以上大臣商议军国政务时，须有谏官随同，辅助核 查，补全视听。 U.汉代之前，没有专门负责劝谏的官员，因此，上至公卿、大夫，下到工匠、商人，都没 有进谏的渠道。 12.将材料中画横线的句子及课本中的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)枢密使曹利用恃权骄横，宗道屡于帝前折之。(4分) (2)若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。(4分) 13.材料三中司马光认为谀官的为官原则是什么？请分别结合材料一和材料二加以说明。(4分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首宋诗，完成14~15题。 守居园池杂题·冰池 和文与可洋川园池三十首·冰池 文同0 苏轼 日暮池已冰， 不嫌冰雪绕池看， 翩翩下凫鹜。 谁似诗人巧耐寒。 不怕池中寒， 记取或之洗砚处， 便于冰上宿。 碧琉病下黑蛟蟠。 [注]①文同：字与可，北未人，著名书画家、诗人。 14.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.文诗择取日暮、寒冰等意象勾勒画面，意境清幽淡远、闲静脱俗。全诗工笔雕球，笔法 精谨细腻。 B.苏诗起笔写冰雪寒池，借“不嫌”“耐寒”之语，既点明天寒地冻，也凸显诗人赏景的 盎然兴致。 C.苏诗借“羲之洗砚”的典故，从冰池联想到墨池，中美旨趣与《红楼梦》大观园“景文 相融”的追求相似。 D.苏诗尾句以“碧琉璃”喻冰面，以“黑蛟蟠”喻墨痕，想象大胆新奇，笔法别致，尽显 冰池澄澈蕴奇的美感。 15.宋人洪边言：“古人酬和诗，必答其来意。”请结合两首诗，谈谈对这句话的理解。(6分) (五)名句名篇默写（本题共1小题，8分） 16.振华中学语文组开展“品古典文辞，观世间百态”主题读书分享会，同学们从经典篇目里， 梳理古人寄寓情志的写作手法，下面是四个小组的研讨内容，请补全空缺部分： 高一语文试题第6页（共8页） 紧巴艇 -。2--2-2 (1)一组，借景抒情。古人常借壮阙之景抒发深沉的家国情怀。杜甫在《登岳阳楼)中， 以“ ”两句，描绘了洞庭湖吞吐天地的浩潮气象，窬寓了白己忧国 伤时的沉郁情感。 (2)二组：直抒胸臆。面对外界的非议与压力，古人常以坚定的态度表明立场。王安石在 《答司马谏议书》中，以“ 一”两句，直接亮明自己推行新法的立场， 展现了不为流言所动的改革决心。 (3)三组：怀古伤今。登临怀古之际，古人常借历史兴亡抒发对现实的感慨。《桂枝香·金 陵怀古》中的“ ”两句，借六朝繁华逝去的历史，批判了北宋朝廷 不思进取的现状。 (4)四组：巧用典故。文学作品善以典故品评人物品性，暗含赞美或叹惋之情。《红楼梦》 金陵十二钗判词中“ ”,巧用典故概括宝仅品德、黛玉才情，寄寓 无尽悲悯。 二、语言文字运用（本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成17~19题。 最近，“阅读复使”这个说法引发人们关注。在短视顷时代，人们正在失去深度阅读能力， 而要重拾阅读能力，常要一个人的自我觉察，更需要重新训练。 如果说阅读能力是一种肌内，那么短视频时代无疑故变了这块“肌肉”的使用方式。短视 频是数字时代信息传播的重要载体，当注意力被切割成一个个几十秒的片段，大脑也越来越难 以长时间维持注意力，我们理解长丈本、进行深度思考的能力遭遇退化风险，就如同肌肉长期 不用一样。 当下互联网上的讨论，容易落入非黑即白的思维陷阱，①根源正是由于阅读能力下降带来 的思辨缺失。人们习惯了短平快的简单结论，不愿接令复杂观，点，更不会深究长文本里的逻辑 转换，自然没办法形成料证性的认识，而深度阅读恰恰能提升我们理解复杂问题的能力。可以 说，深度阅谀是锻练思维、丰且精神最有效的途径，②是任何碎片化信息都无法替代的能力。 人们复健阅读能力时存在一种误区：认为复健就是要逼自己读书，每天必须读够多少页， 才其达标。其实，阅读不是一场追求量化指标的苦修。一项针对“年谀百本”读者的调查显示： 这些读者大多不是从小嗜读的“书虫”，他们只是把碎片时间都用来阅读，不强求记住所有内 容，而是用几句笔记、一点感悟，完成与书籍的对话。不必求快，不必贪多，只要开始读，康 复就已经在路上。 17.下列各句中的引号，与文中“肌肉”的引号用法相同的一项是(3分) A.我们必须首先熟悉自己建筑上的“文法”和“词汇”。 B.国家科学技术委员会授予我们“国家发明奖”，表彰青蒿素的发现。 C.我们古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？ D.例如杜甫有名的《登高》诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 18.下列说法不正确的一项是(3分) A.“载体”的“载”读“zài”，,与“下载”的“载”读音相同。 B.“陷阱”应改为“陷井”，“锻练”应改为“锻炼”。 C.句子①有语病，应删掉“正是”后的“由于”。 D.句子②删掉“能力”后，句意不受影响。 高一语文试题第7页（共8页） 蠡国全任 。2-2-2- 19.“复健”通常指医疗领域的康复训练，文中将此橘念引入到阅读领线，创造了“阅读复健“ 一词，请结合文段，概括两者的相似性以及这种造词方式的效果：(5分) 三、文言基础知识（本题共3小题，9分） 20.下列加点词的解释有两处错误的一项是(3分) A.异乎三子者之撰（才能） 迄无济（帮助） 奚暇治礼义哉（讲求） 故不战而强弱胜负已判矣（决定，确定） B.因之以饥谨（接续） 直走咸阳（通达） 此惟救死而恐不赡（供养） 虽董之以严刑（咸吓） C.与赢而不助五国也（亲近) 沛公旦日从百余骑来见项王（率领） 河海不择细流（选择） 念实娥葫芦提当罪愆（罪过） D.功施到今（延续） 蹑迹披求（追随） 洎牧以谗诛（自从） 王若隐其无罪而就死地（痛惜，哀怜） 21.下列句中加点词有相同意义和用法的-项是(3分) A.将焉取之 愿为小相焉 盘盘焉，困困焉 焉有仁人在位，罔民而可为也 B.则应节而舞 惜其用武而不终也 劳苦而功高如此 议法度而修之于朝廷 C.今逐客以资敌国 以授之于有司 掭以尖草 秦以攻取之外 D.破灭之道也 臣之壮也 夫子之谓也 沓不知其所之也 22.“下列各句中加点的词语，按词类活用现象归类正确的一项是（3分) ①义不赂秦②赤也为之小③籍吏民④为肥甘不足于口与⑤项伯杀人，臣活之 ⑥老吾老，以及人之老⑦取儿藁葬⑧素善留侯张良⑨良庖岁更刀，割也 ⑩抑王兴甲兵，危上臣①却宾客以业诸侯②蚕食诸侯③既东封郑④越国以鄙远 ⑤必固其根本⑥后人哀之而不鉴之⑦惧满溢则思江海下百川⑧王无异于百姓之以王为爱也 A.①③②/②④④/⑤⑩①⑥/⑥⑧③⑤①/⑦⑨/⑧ B.①③①/②④⑥/⑤⑩①③/⑦⑨2⑤/⑧④®/⑥ C.①⑦/②④④/③⑤⑩②③①/⑥⑧⑤/⑨①/⑥⑧ D.①③⑦/②④①/⑤⑩①③⑤/⑥⑧/⑦⑨②/⑥⑧ 四、写作（60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 我一生所做的是我注定要做的事，就是拉第二小提琴，而且我想我做得还不错。我很高兴 我有像马克思这样出色的第一小提琴手。 一一选自恩格斯写给朋友贝克尔的信 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袋：不少于800字。 高…语文试题第8页（共8页） 紧巴金赶