山东潍坊市坊子区高级中学2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题

**基本信息** 以荔枝保鲜科技、红军长征故事、中琉交往史等跨领域素材为载体，通过信息筛选、文学分析、思辨写作等题型，考查文化传承、逻辑推理与语言表达能力，凸显语文核心素养综合培育。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9小题35分|科技文分析、文学形象鉴赏|结合《长安的荔枝》考保鲜技术发展，通过红军分青稞情节设计短视频脚本，融合科学思维与审美体验| |文言文阅读|5小题22分|断句、实词、翻译、文化概括|以中琉交往史料串联儒家文化影响，分析林世功气节体现文化自信| |语言文字运用|5小题18分|标点、病句、新词构词、方案设计|以脑机接口为情境考逻辑表达，设计科普方案强化语言运用实践| |作文|1小题60分|发言稿写作|“情谊与共赢”主题结合中外名言与现实，考查思辨与跨文化表达能力|

2026年高一下学期期末质量检测 语文试卷 考生注意： 1．本试卷共三大题，23小题，满分150分，考试时量150分钟。 2．试卷分为试题卷和答题卡两个部分；答题前、考生务必将自己的姓名、考号、学校填在试题卷和答题卡上。 3．将答案写在答题卡上，写在试题卷上无效。 4．考试结束后，将答题卡上交。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”杜牧的诗句与马伯庸小说《长安的荔枝》共同勾勒出唐代一场跨越千里的荔枝速递传奇。白居易《荔枝图序》“一日而色变，二日而香变，三日而味变”的描写，也精准指出了“果中娇客”荔枝的保鲜困境。当岭南荔枝穿越时空抵达现代都市果篮，其背后蕴藏的保鲜密码远比我们想象的更为精妙。 荔枝褐变的密码 作为无患子科荔枝属的代表，荔枝是一种典型的非呼吸跃变型果实。采摘后，荔枝的呼吸作用仍极为旺盛，这使得它极易衰老。而果皮褐变，无疑是限制荔枝贮存和运输的“头号难题”。 荔枝果皮褐变与多种因素密切相关，包括水分流失、能量亏损、黄酮类化合物及其他酚类物质的氧化，机械损伤和病原体侵染也会加速这一过程。其中，失水是荔枝果皮褐变的“罪魁祸首”。荔枝果皮由外果皮、中果皮和内果皮构成。中果皮的细胞间隙极大，水分极易透过。果实一旦采摘，果皮与果肉之间的水分传导几乎中断，水分从果皮表层迅速蒸发。失水后的果皮细胞膜通透性显著增强，这使得原本“安分守己”的酚类氧化酶——多酚氧化酶和过氧化物酶变得异常活跃。它们开始催化果皮中酚类物质的氧化反应，生成醌类物质，进而聚合形成褐色素，导致果皮迅速褐变，果肉也随之软化。 近年来研究表明，漆酶也是荔枝果皮褐变的“帮凶”。它通过催化多酚类化合物的氧化反应，加速果皮褐变进程。此外，活性氧（简称ROS，化学性质活泼、氧化能力很强的含氧物质的总称）在荔枝果皮褐变中也“功不可没”。采摘后的荔枝失去了树体的营养供给，氧化与抗氧化的平衡被打破，ROS开始大量积累，并导致蛋白质、DNA和脂质等大分子发生氧化损伤，破坏细胞结构，激活与褐变相关的酶，进一步加速果皮的氧化和褐变。 古代荔枝保鲜奇招 在没有冷链物流的时代，古人凭借对自然的深刻理解，创造了令人惊叹的保鲜智慧。古人记载了荔枝保鲜的多种方法，如竹筒封藏法、蜡封浸渍法、隔水隔冰法。 竹筒封藏法是最早的荔枝保鲜方法之一。将新鲜荔枝连枝剪下，立即装入新鲜竹筒中，用湿泥密封竹筒两端。竹筒能保持一定湿度，其内部形成的微环境又能抑制荔枝的呼吸作用，这种密闭性还可以有效阻挡外界微生物的侵入。 蜡封浸渍法堪称“物理阻隔”智慧的生动体现。这一方法巧妙利用了蜂蜡的特性，将其均匀地涂抹在荔枝果皮表面，形成一个厚度仅为0.1～0.3毫米的致密封闭层。薄薄的蜂蜡如同一件隐形“防护衣”，不仅有效阻隔了空气与果皮的接触，延缓了果实的氧化过程，还筑起了一道坚固防线，阻止微生物的侵入，从而降低了果实腐烂的风险。更令人称道的是，蜡封浸渍法中所用的蜜水，其pH值约为3.5～4.0，这种弱酸性环境能显著抑制多酚氧化酶的活性，从而减缓果皮褐变的速度，保持荔枝果皮的鲜亮色泽。 《长安的荔枝》中，李善德殚精竭虑摸索出一套综合保鲜方法，该方法的关键在于物理隔绝空气、枝叶缓冲减震、持续冰镇降温和极限压缩运输时间，是古人智慧在极端保鲜挑战下的非凡体现。   ——  随着现代科技的飞速发展，人类对荔枝保鲜的研究已从传统的经验摸索迈向了精准调控的新时代。如今，一颗岭南荔枝经过科学的保鲜处理后，能够跨越上千公里距离，依然保持着果皮鲜红、果肉晶莹剔透的绝佳状态。这背后是现代保鲜技术对荔枝保鲜核心理念的深刻理解和精准实践——“抑制呼吸，延缓衰老”。其保鲜关键环节主要有四个。一是快速预冷。采摘后的荔枝须在2～4小时内进入预冷环节，通过风冷或冰水的方式将荔枝果实的温度降低到4℃左右，以减少呼吸作用和微生物活动。二是低温分级与包装。在低温条件下，根据果实的大小、成熟度和品质进行分类，进行针对性的包装处理。气调包装可以通过控制包装内的氧气和二氧化碳比例，精准调控荔枝的呼吸强度。低比例氧气抑制有氧呼吸，减少糖分消耗；高比例二氧化碳抑制乙烯合成酶活性，降低乙烯浓度，从而达到延长荔枝保鲜期的目的。三是低温贮藏与运输。低温条件下（0～4℃）进行贮藏和运输，确保了荔枝从产地到销售终端的全程低温控制。因物流行业的高速发展，也实现了“以速度换品质、以时间换品质”的目标。四是冷柜销售。冷柜的低温环境不仅能够维持荔枝的新鲜度，还能减少消费者挑选过程中对果实的机械损伤，有效延长了荔枝的货架期。 当前，复合植物源保鲜剂与新型保鲜材料的研发，正为荔枝保鲜注入新的活力；优质耐贮品种的培育，从源头上提升了荔枝的保鲜潜力；“智慧种植”系统的应用，更是让荔枝种植与保鲜环节紧密相连，实现全程精准调控。在这些前沿科技的助力下，荔枝保鲜领域正取得一系列突破性进展。即使怀揣“日啖荔枝三百颗”的豪情，也无须再局限于“长作岭南人”，随时随地都能尽情享受这份岭南佳果带来的甜美馈赠。 从长安古道上风驰电掣的快马扬鞭，到现代冷链运输的精准温控；从古人记载的竹筒封蜡智慧，到实验室中保鲜技术的不断创新——人类对荔枝保鲜的探索，宛如一场跨越千年的科学接力。正是这场接力，让这颗千年鲜果跨越山海，依然保持着最初的甜润与鲜活，续写着舌尖上的传奇。 （摘编自王昕璐《荔枝保鲜，千年技术变迁》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A. 荔枝果皮分为外、中、内三层，其中，中果皮的细胞间隙极大，透水性极强，所以一旦果实离枝，水分就会迅速散失。 B. 竹筒封藏法因为用湿泥密封竹筒两端，使竹筒具有了良好的密闭性，能够阻挡微生物入侵，因此可使荔枝保鲜。 C. 现代荔枝保鲜极大依赖气调包装和低温运输这两项技术，这两点做到尽善尽美，就能确保荔枝长时间新鲜如初。 D. 荔枝的呼吸作用在采摘后仍十分旺盛，容易变质，因此现代保鲜技术主要是通过阻绝其呼吸作用来实现保鲜目的。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ） A. 蜡封浸渍法以蜂蜡隔绝空气、微生物，以弱酸性蜜水抑制多酚氧化酶活性，实现了物理、化学双重保鲜。 B. 文章按照“分析问题一解决问题”的逻辑，先剖析荔枝保鲜的核心难题，再介绍保鲜方法，论述具有针对性。 C. 文中“帮凶”与“功不可没”两处引号均表示强调，分别突出了漆酶与活性氧在荔枝果皮褐变中的重要作用。 D. 尾段连用“从……到……”，概括了荔枝保鲜技术的发展历程，表达了对科技进步的礼赞，富有感染力。 3. 根据原文内容，下列小标题最适合填入文中横线处的一项是（   ） A. 从田间到舌尖的科技跃迁B. 从古法智慧到现代科技 C. 荔枝保鲜的关键环节D. 科技解锁“冻龄”密码 4. 农村有把荔枝挂在井水水面附近，让荔枝尽量靠近井水的保鲜方法。请根据文本内容，解读背后的保鲜密码。 5. “人类对荔枝保鲜的探索，宛如一场跨越千年的科学接力”，历经千年，这场接力取得了哪些进步？请结合文本简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读材料，完成小题。 红军不怕远征难（节选） 陈靖 黎白 这时，所有的同志都休息了。有的把枪支往头上一枕，就躺倒在地上，有的索性将枪推到胸上，仰着身子像摔倒一样地躺倒下去。他们虽然累、困、饿、乏，但是，他们默默地忍受着这些困难。 孙英看着何强，低低地说：“何强，没吃的是个问题，得想想办法啊！老吃野菜，野果和蘑菇头，可真够受的。” 何强拾起地上的枯树枝，看了孙英一眼，摇摇头说：“困难哪，不过，我估计快要赶上咱们大队伍了。问题就好办得多了。” 孙英瞧着远远的山峦，叹了口气说：“这会儿啊，要是能有点大米锅巴，哪怕是有点红薯，不，就算是有点谷糠，我真能一下子吃它十斤。”她咽了一口唾沫，笑着问何强：“你说呢？” 何强抿了抿嘴，他也是饿得肚子里直翻滚，但是笑着说：“我呀，要有一碗米汤喝喝，也就满神气了。”他看了看大家，说：“不，同志们，找上队伍，我计划请你们好好地吃一顿。第一，全是白米饭；第二，有辣子；第三，每人眼前放一碗鲜鲜的鸡蛋汤。”这个理想说得他自己首先咽了一大口唾沫。他闪着眼睛，充满乐观地又说：“革命胜利了，那时候，我再计划请你们大吃一顿。我说同志，那可不是普通的饭。” 小牛舐了舐嘴唇，闪着眼睛：“那是什么样的饭哪？队长。” “嘿，那是……那是……反正是世界上最好的饭。”何强想起了什么大典故，就又说：“连马克思同志在《共产党宣言》里都说过，要人人有饭吃。我也是这个看法，一定是让人人有饭吃。要不，还算什么无产阶级革命啊？” 何强忽然摸到小包袱里好像还有点什么粮食。他的精力立即集中了。他小心地解开小包袱，取出了小口袋，拿在耳朵旁边听了听，笑着说：“它告诉我了。” “什么？”小牛以为队长抓住了什么小玩意儿，一下子蹦起来。谁知刚刚长途行军之后，两腿酸痛，再加上脚上有泡，他一下子又坐到地上，盯住何强手里的小包袱。 “有宝贝。”何强解下小碗，小心地从口袋里倒出来仅有的半碗青稞麦。他又费劲地把口袋翻过来，可是也没有找到更多的青稞麦粒。他端起这半碗比珍珠还贵重一百倍的青稞麦，先捏了一撮塞到小牛嘴里，也不管小牛是如何贪馋地狼吞虎咽着，便又走到孙英面前，将碗递过去，说：“吃吧，大米锅巴。你先吃一口。” 孙英的嘴上不由地温润了一点。她连忙紧闭了嘴，放下手中正织的草鞋，严厉地看着何强，抗议地说：“你给谁？” “先给你！”何强笑着说。 “为什么？”孙英更严肃了。 “为什么？”何强理直气壮地说：“你是女同志啊！” “哼，又是女同志，女同志。女同志怎么样？”孙英恼怒地说：“这儿有小鬼小牛，有那么多的同志，先给我？”她指着躺在地上的新战士和正在抹嘴的小牛说：“啰，给他们，给他们！” “孙英。”何强脸上一红，为难地又是关切地说：“你的摔伤还没好利索，身体又弱，你……” 孙英看见何强脸上不是嘲讽，根本没有那种稚气，而且是严肃、关怀、诚恳的态度。她温和下来，心里一股热流直往上翻，不由站起身来，顺从地接过小碗，看了看这半碗炒青稞麦，朝大家说：“同志们，队长找到了一点点青稞，咱们每人分上一小撮，解解饿吧。” 她扶着树，忍着脚疼，走到小牛面前，先捧给小牛一把，又递给新战士们。 小碗在战士们的手中传递着。每传到一个人，他就只用三个手指头夹那么一点点青稞麦，塞到嘴里，津津有味地咀嚼着。 何强蹲在地下，瞧着这种吃法，愁眉苦脸地朝王大田说：“没吃、没喝，不算什么大事。再找不到部队，可就真急死人了。” 何强站起来，沉默了一会，说：“这样下去不行。得想个更好办法。”他看着新战士们轮流地吃那一点点青稞，便悄悄地拉过孙英来说：“孙英、老王，咱们得首先沉住气，又不是新同志，都是共产党员、共青团员了。对不？” 孙英点点头，半开玩笑地说：“再走多远，我也不在乎了。” 何强也笑了。他又坐在地上，默默地看着战士们咀嚼着青稞。 小牛嘴里还嚼着青稞，连忙从牙缝里挤出话来，一点不含糊地说：“不累！”他看见何强朝他又笑又摇头，只好改口说：“多少有一点累，没关系，队长，你还不信吗？”何强还是笑着问：“能走么？”“再爬一座山，还不累，要是再爬一座山，那就累了。”小牛挺着胸脯，瞪着眼睛，再加上乱糟糟的又短又粗的黑头发，肥大的旧军衣上身，真有份儿神气。 何强拍着小牛的肩膀，笑着说：“行，小家伙。那么办，刀叫我背上，好不好？” 小牛像是叫马蜂蜇了一下，从地上蹦起来，就躲到树背后，伸出头来说：“那可不行，队长。没有刀，我就不走了。” 何强带着笑，整了整军衣，正了正军帽，朝大家说：“同志们，走啊！只要朝前走，办法就会在前头。” 战士们都站起来，迈着疲倦的步子，朝路上走去。 孙英扶着树站起来，刚一迈步，就皱起眉来，她连忙咬紧牙。 “我扶你！”何强搀起孙英的胳膊说：“走几步就习惯了！” 孙英甩开何强的手，说：“我自己能走！” 大家的步子还是很慢。 何强低声地和孙英说：“同志，咱们打起精神来！” 孙英咬着牙，点点头。 “同志们，来唱孙英教给我们的歌！”何强扬起手，塞了塞又溜出帽子的头发，喊着，“炮火连天……一——二！” 炮火连天，听， 战号频吹，决战在今朝。 我们少年先锋队，英勇武装上前线。 用我们的刺刀、枪炮、头颅和热血，嗨， 用我们的刺刀、枪炮、头颅和热血，坚决与敌作死战！ …… 歌声响起了。战士们的脚步整齐了。他们迈开大步，豪迈地朝着北方的山林前进。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A. 战士们极度饥饿疲惫，休息时有人枕枪而眠，有人将枪置于胸口，枪不再是武器，而是成了他们行军途中的伙伴。 B. 小牛是文中年轻战士的代表，天真勇敢、乐观坚强，他不愿让队长背刀、强撑着说不累，体现红军战士人人争先、不畏困难的品质。 C. 何强借用“人人有饭吃”点明文本主题，将远大信仰与现实愿望结合，点明红军长征的意义是为人民谋生存、求幸福。 D. 文末歌词中“炮火连天”“战号频吹”“英勇武装上前线”等，直接展现红军战士不畏牺牲、坚决抗敌的英雄气概。 7. 关于文中孙英这一人物形象，下列说法不正确的一项是（   ） A. 即便摔伤未愈、双脚疼痛，孙英仍坚持行军，展现出红军战士钢铁般的意志与顽强的生命力。 B. 何强以“女同志身体弱”为由照顾孙英，她坚决反对，不接受特殊待遇，强调与其他战士一视同仁。 C. 孙英提议大家分食半碗炒青稞麦，先捧给小牛一把，又把粮食递给新战士们，体现了她的无私与平等意识。 D. 孙英教大家唱歌，用歌声鼓舞士气，展现出乐观、勇敢、忠于革命的精神，她是队伍中的核心和灵魂人物。 8. 文中多次写到战士们“饿”“没吃的”，却又反复出现“笑”，请简要分析作者这样写的用意。          9. 半碗青稞麦在战士们手中传递的情节十分感人，学校“光影拾梦”社团想把这一场面拍摄成短视频，由你负责撰写视频拍摄脚本，请根据文本，完成下面表格。 短视频脚本    时长：30秒 音乐特点 低沉舒缓，逐渐转向柔和温暖，贴合艰苦中见温情的氛围。 近镜头 ____________________ 特写镜头 ____________________ 画外音 ____________________ （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 琉球居东南大海中。洪武初，其国有三王，曰中山，曰山南，曰山北，皆以尚为姓，而中山最强。五年正月，命行人杨载以即位建元诏告其国，其中山王察度遣弟随载入朝贡方物帝喜赐《大统历》及文绮纱罗有差。七年冬，泰期复来贡，并上皇太子笺。赉赐刑部侍郎李浩文绮、陶铁器，且以陶器七万、铁器千就其国市马。浩言其国不贵纨绮，惟贵磁器、铁釜，自是赏赉多用诸物。 （节选自《明史·琉球传》） 材料二： 康熙十一年前紫金大夫金正春启议请立庙，王允其议，乃卜地久米村，命匠氏尼材，运以斧斤，施以丹膜。至康熙十三年，告竣。越明年，塑圣像于庙中，左右列四配，作工讫其功。王亦命儒臣于春、秋二仲上下日行释奠礼。既新轮奂，复肃俎豆，猗欤称甚！从此观车服、礼器，恍如登阙里之堂，躬逢其盛也。 （节选自程顺则《中山孔子庙碑记》） 材料三： 同治八年八月廿六日，琉球官学生林世功等三人入学，行廷参礼，四起四拜堂下。入室三揖。余令通事一人传语曰：“诸生远来，固是感慕皇上威德，亦以讲求圣贤道谊。第一读正书，务正学，至起居饮食有不宜者即以闻。”诸生唯唯，遂入学。见教习，一跪三叩。其人衣冠类僧，衣淡紫，冠正赤，亦稍通华言，颇能楷书也。 （节选自《翁同龢日记》） 材料四： 窃功因主辱国亡，已于客岁（光绪五年）九月，随同前进贡使耳目官毛精长等，改装入都（北京）。不图敝国惨遭日人益肆鸱张，一则宗社成墟；二则国主、世子见执东行；继则百姓受其毒虐，皆由功不能痛哭请救所致，已属死有余罪。顾国王未返，世子扣留，犹期雪耻以图存，未敢捐躯以塞责。今晋京守候，又逾一载，仍复未克济事，何以为臣？计惟有以死泣请王爷暨大人俯准，据情具题传召驻京倭使，谕之以大义，威之以声灵。妥为筹弁，还我君王，复我国都，以全臣节，则功虽死无憾矣。 （节选自《林世功①请愿书》） 【注】①琉球被占，流亡清朝的琉球官员林世功等人向总理衙门联名请愿，两日后，林世功再次以个人名义请愿，写好请愿书后于当日早晨自尽。同僚蔡大鼎将林世功这封最后的请愿书送交总理衙门。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 其中山王察度遣弟A随载B入C朝D贡E方物F帝喜G赐H《大统历》及文绮纱罗有差 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A. “赍”，赠送的意思，与《孔雀东南飞》“赍钱三百万”中的“赍”意思相同。 B. “盛”，盛况的意思，与韩愈的《师说》“官盛则近谀”中的“盛”意思不同。 C. “闻”，使听到，与《陈情表》“臣具以表闻”中的“闻”意思与用法都相同。 D. “稍”，逐渐的意思，与《苏武传》“稍迁至移中厩监”中的“稍”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A. 明朝洪武年间，琉球中山王率先遣使朝贡，明太祖厚加赏赐，并遣使以陶瓷、铁器换取马匹，开启了双方的正式往来。 B. 康熙年间，琉球国应大臣之请，在久米村兴建孔子庙，庙成后塑像并举行释奠礼，礼仪器物皆仿中华制度。 C. 同治年间，琉球官学生入国子监求学，行礼甚恭，教习勉励他们研习圣贤正道，并嘱咐有关人员关照其生活。 D. 光绪五年，琉球官员林世功随贡使抵京向清廷请愿未果，于次年十月悲愤自尽，以死恳求清廷出兵恢复琉球。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）惟贵磁器、铁釜，自是赏赉多用诸物。 （2）据情具题传召驻京倭使，谕之以大义，威之以声灵。 14. 林世功本是琉球官员，却在国难时展现出“以死谏君”“舍生取义”的中国传统士大夫气节。请结合材料二、三、四，分析其形成这种精神品格的原因。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 松江 王安石 宛宛虹霓堕半空，银河直与此相通。 五更缥缈千山月，万里凄凉一笛风。 鸥鹭稍回青霭外，汀洲时起绿芜中。 骚人自欲留佳句，忽忆君诗思已穷。 【注】此诗当为治平三年(1066年)春作者在杭州与两浙漕运使王胜之的酬和之作。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联以“虹霓堕空”喻松江之形，又借“银河直通”想象其磅礴气势，虚实结合，突出江景奇幻壮阔。 B.颈联写鸥鹭盘旋，青雾迷蒙，绿草摇曳，汀洲时隐时现，眼前景色美不胜收。 C.尾联以“骚人”自喻，从“欲留佳句”到“思已穷”，通过转折体现对友人诗才的叹服。 D.全诗以“五更月”至“绿芜汀洲”的时间推移为序，从凄冷孤寂转向明丽清新，暗含诗人情绪由悲转喜。 16.颔联借用数字突出了怎样的环境特点?请简要分析。(6分) （五）名篇名句默写（本体共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《蜀相》一诗中，杜甫高度概括诸葛亮一生功业的两句是“____________，____________”。 （2）古人很早就关注到声音的传播现象，如荀子在《劝学》中就指出，“____________”可以达到“____________”的效果。 （3）跟如图情境相契合的诗句可以是“____________，____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面文字，完成小题。 脑机接口，正在快速从科幻走进现实。当瘫痪者用“意念”操控机械臂喝水，当失语者借助脑电波逐字输出心声，一个诱人的想象随之浮现：能否将海量知识打包存入芯片，通过脑机接口一键植入大脑？ 答案是基本不可能。当前脑机接口的核心能力是“解码”，而非“写入”。其原理主要是捕捉大脑特定区域（尤其是控制运动功能的脑区）产生的电信号。通过植入式电极或外部头罩，脑机设备能够识别使用者“想抬手”“想点击”这类基础的神经指令，并将其转化为机械臂、光标等外部设备的动作，让瘫痪患者重获部分自主能力。然而，这一切本质上是对特定脑区单一信号的解读，与处理“知识”相去甚远。 a.它并非如静态文件般存放于某处，而是由亿万神经元动态连接形成的庞大网络。b.因此，每一个知识点的构建，都需要多个脑区协同工作。c.知识的存储与调用机制错综复杂。d.这是一个从感知、理解到灵活调用的完整回路。e.这种协同很多，例如，记忆皮层存储信息碎片，前额叶负责整合逻辑，海马体则负责提取相关背景。 更关键的是，人类至今没有破解完整的神经编码规则，还不清楚概念、逻辑、经验如何在大脑中存储。就像没有通用的“神经词典”，根本不可能将外部知识转译为大脑能识别的信号。大脑学习知识的本质，是突触重塑与神经回路持续优化的过程，这是当前技术完全无法“拷贝”的。 虽然无法“拷贝”知识，但不久脑机接口或许能实现辅助记忆增强、脑-云高速检索等功能，有可能成为人脑的“智能外挂”。①当然，若技术取得更大的开发，②脑机接口也可能实现语言、公式等模块化知识写入。③只不过，形态上仍会是“人脑主导理解+接口高效调取”的协同模式，④并非是替代学习过程。⑤知识“拷贝”仍属于遥远想象，⑥但脑机接口已在为大脑与世界的连接，⑦推开一扇新的大门。 18. 文中第二段“尤其是控制运动功能的脑区”一句使用了括号，能否将括号改成双破折号，请简要说明理由。 19. 文中第三段句子顺序被打乱，下列排序最恰当的一项是（   ） A. abecd B. cabed C. cbead D. acbed 20. 文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 文中出现了“神经词典”“智能外挂”等新词，请简要说明其构词特点。 22. 某校科技社要设计一个宣传推广方案，来解答大众对于“脑机接口是否可以将知识一键植入”的疑惑，请结合上文将它补充完整。 《科普“脑机接口”》宣传推广方案 宣传目的 澄清“脑机接口可以将知识一键植入”的误区。 目标受众 学生、普通公众 宣传媒介（至少两种） _________ 宣传内容 脑机接口工作原理 大脑产生意图，脑机接口捕捉并解码特定脑区产生的神经信号，转化为外部设备的动作指令，实现自主操作。 宣传标语（15字以内） _________ 活动时间 3月11日—4月11日，分三阶段推进。 三、作文（60分） 阅读下面的材料，根据要求写作。 中国有古诗“人生乐在相知心”，拉美也有谚语“拥有朋友就拥有宝藏”。无论是“五大工程”的务实合作，还是文明互鉴的民心相通，都体现了一种超越利益、注重情谊的交往之道。 你作为代表，要在中学生模拟联合国的小组讨论中做主题发言。请结合材料与现实，以“情谊与共赢”为主题，写一篇发言稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 答案与解析 【答案】1. A    2. C    3. D     4. ①井水温度低，荔枝处于低温环境中，可以抑制有氧呼吸和微生物活动。②靠近井水水面湿度大，可以减少荔枝果皮水分蒸发，达到保湿的效果，抑制酚类氧化酶活动。     5. ①荔枝保鲜更加系统化、体系化：古代荔枝保鲜方法较为单一，现代从优育品种到智慧种植，再到运输保鲜，实现了荔枝全流程保鲜。②对保鲜原理认知更科学：古代依赖直接的经验总结，现代科学认识到果皮褐变与水分流失、酶促氧化、活性氧积累等内在机制的关系，能有针对性地创新荔枝保鲜技术。 【解析】 【导语】材料围绕荔枝保鲜展开，先以杜牧诗句、《长安的荔枝》及白居易《荔枝图序》引出其保鲜困境，再分析褐变密码（失水为首要，漆酶、活性氧助力）；接着讲古人竹筒封藏、蜡封浸渍等智慧，后述现代“抑制呼吸，延缓衰老”的科技保鲜（快速预冷等四环节）及前沿研发，展现人类跨越千年的保鲜探索让荔枝续写鲜活传奇。 【1题详解】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 B.“因为用湿泥密封竹筒两端……因此可使荔枝保鲜”错误。原文在介绍竹筒封藏法时说“将新鲜荔枝连枝剪下，立即装入新鲜竹筒中……这种密闭性还可以有效阻挡外界微生物的侵入”，可见这种方法除了密封还要有新鲜竹筒。 C.“现代荔枝保鲜极大依赖气调包装和低温运输这两项技术……就能确保荔枝长时间新鲜如初”错误。原文提到实现精准调控的“关键”环节有快速预冷､低温分级与包装､低温贮藏与运输､冷柜销售，因此不能说做好“气调包装”“低温运输”这两点就能确保荔枝长时间保鲜。 D.“因此现代保鲜技术主要是通过阻绝其呼吸作用来实现保鲜目的”错误。根据原文倒数第三段中的“气调包装可以通过控制包装内的氧气和二氧化碳比例……从而达到延长荔枝保鲜期的目的”可知，气调包装这种现代保鲜技术是通过低比例的氧气抑制有氧呼吸，而不是“阻绝其呼吸作用”。 故选A。 【2题详解】本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。 C.“两处引号均表示强调”错误。“帮凶”将漆酶比喻为加速褐变的协助者，“功不可没”是反语，讽刺活性氧对褐变的推动作用，并非强调。 故选C。 【3题详解】本题考查学生标题含义及作用的能力。 横线处后的内容主要阐述现代科技对荔枝保鲜的精准调控，通过“抑制呼吸，延缓衰老”的核心理念及快速预冷、气调包装等关键环节，结合复合植物源保鲜剂、“智慧种植”等前沿科技，实现荔枝长期保持新鲜状态的目标。 A.“从田间到舌尖的科技跃迁”侧重全链条科技，而该部分核心是“保鲜”技术，未涵盖全链条，不符合。 B.“从古法智慧到现代科技”连接古今，而该部分重点是现代科技，并非两者过渡，偏离核心。 C.“荔枝保鲜的关键环节”仅涵盖部分内容，未涉及前沿科技等后续内容，不全面。 D.“科技解锁‘冻龄’密码”中“冻龄”对应荔枝保持新鲜的状态，“科技解锁”概括现代科技对保鲜技术的精准研究，契合段落核心。 故选D。 【4题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①原文提到低温能抑制荔枝呼吸作用和微生物活动，如现代保鲜中“0～4℃低温贮藏运输”的做法。井水温度低，荔枝处于低温环境，因此可抑制有氧呼吸和微生物活动。 ②原文指出失水是果皮褐变的“罪魁祸首”，失水会增强酚类氧化酶活性。靠近井水水面湿度大，能减少荔枝果皮水分蒸发，从而抑制酚类氧化酶活动，延缓褐变。 【5题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①古代保鲜方法较为单一，文中提到仅记载了“竹筒封藏法、蜡封浸渍法、隔水隔冰法”等几种独立方式，缺乏全流程考量。现代则形成完整体系，从“优质耐贮品种的培育”源头提升潜力，到“智慧种植”系统衔接种植与保鲜，再到冷链运输、冷柜销售等环节，实现了全流程覆盖，由此可见保鲜已趋于系统化、体系化。 ②古代保鲜依赖经验总结，如蜡封法仅靠实践摸索出“物理阻隔”效果。现代通过研究明确了内在机制，文中指出果皮褐变与“水分流失、酶促氧化、活性氧积累”相关，基于这一科学认知，针对性创新出快速预冷、气调包装等技术，比古代经验型保鲜更具科学性和针对性。  【答案】6. C    7. D     8. ①写“饿”“没吃的”，是还原长征缺粮的真实绝境，交代极端艰苦的背景，为后文分半碗青稞麦的情节做铺垫。②反复写“笑”，饥饿困境里的笑，形成强烈反差，直接凸显红军战士在苦难里依然乐观昂扬的精神状态，哪怕饿得发慌，依然对革命前途充满信心。③二者结合，用处境的苦反衬精神的乐，更突出红军钢铁般的意志和坚定的革命信仰，让人物更真实动人，深化了文章主题。     9. ①. 战士们顺次传递青稞碗，每人轻轻拨出一小撮青稞麦的动作画面。②. 孙英推回青稞麦时坚定的眼神，何强泛红的脸颊，小牛含着麦粒满足的神情，麦粒在战士手中传递的细节 。③.（低沉有力）半碗青稞麦，是绝境中的信仰，是战友间的温情，更是红军战士钢铁般的意志与不灭的希望 【解析】 【导语】这篇小说以半碗青稞麦为核心意象，在极致饥饿的绝境中，刻画了何强、孙英等红军战士舍己为人、乐观坚韧的群像。文章以小见大，用细节传递信仰力量，将行军的苦难与人性的光辉交织，既还原了长征的真实艰辛，更彰显了红军战士钢铁般的意志与革命乐观主义精神，情感真挚，感染力极强。 【6题详解】 A.“枪不再是武器”错误。由文中“有的把枪支往头上一枕，就躺倒在地上……仰着身子像摔倒一样地躺倒下去”可知，文中只是写战士们与“枪”相伴，没有提到不再是武器。 B.“体现红军战士人人争先、不畏困难的品质”错误。“不愿让队长背刀、强撑着不说累”，主要体现他不拖累战友、坚韧不拔的品。 D.“直接展现红军战士不畏牺牲、坚决抗敌的英雄气概”错误。歌词是侧面烘托战士的精神，此时战士们是掉队找大部队，并没有直接展现“炮火连天”的战斗场景。 故选C。 【7题详解】 D.“她是队伍中的核心和灵魂人物”错误。从全文情节来看，何强班长负责出主意、做动员、解决困难，他才是这个小队的组织者和精神领袖。 故选D。 【8题详解】 审题关键：核心逻辑是明确“饿”“没吃的”与“笑”的反差，重点是分析这种反差的作用。 先分别梳理文中“饿”“没吃的”和“笑”的相关情节，明确各自的表现和内涵。 从人物形象塑造角度分析，“饿”是困境，是现实，“笑”是乐观，是精神状态，二者反差能凸显红军战士的精神特质。 从主题表达角度分析，这种反差可以突出小说主旨。 【9题详解】 审题关键：定位“半碗青稞麦在战士们手中传递的情节”，明确与之相关“音乐特点、近镜头、特写镜头、画外音”的内容。 近镜头，理解为文本中人物的动作、神态等群像。结合情节，展现战士们都舍不得多吃一点的群像状态。 特写镜头，可理解为细节描写。定位情节主要人物孙英、何强、小牛，还原文本细节，展现个体状态。 画外音，可理解为主旨提示，战友间的温暖，革命的精神、意志，升华场景的意义。 【答案】10. DFG     11. D 12. D     13. （1）只看重瓷器、铁锅，从此赏赐多用这些东西。 （2）根据实情拟题上奏，传召驻京的日本使者，用大义来晓谕他们，用天朝的声威灵光去震慑他们。     14. ①国家层面的文化制度构建：琉球国兴建孔子庙、行释奠礼并确立了以儒家思想为核心的文化制度。 ②个人层面的教育文化熏陶：琉球官学生读正书，务正学，接受中国儒家经典教育，内化了士大夫的行为准则与道德标准。 ③时代危难下的个人选择：在琉球的亡国危机下，林世功用儒家道义践行了“忠臣不事二主”“为国尽节”的士大夫最高道德要求。 【解析】 【导语】四则材料选自不同体裁的明清史料，以时间为线串联起明清五百余年中琉交往史：从明初宗藩封贡关系建立，到琉球主动吸纳儒家礼乐文化，再到清末琉球亡国后的请愿悲歌，既见证了中琉深厚的文化联结，也藏着近代东亚变局下的家国悲怆。 【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：中山王察度派遣弟弟随杨载入朝，进贡地方特产。皇帝很高兴，赏赐《大统历》以及不同数量的文绮、纱罗。 “中山王察度”作主语，“遣弟随载入朝”作兼语句，“弟”既作“遣”的宾语，又作“随载入朝”的主语，中间不断开，故应在D处断开； “贡”作谓语，“方物”作宾语，动宾结构，故应在F处断开； “帝”作主语，“喜”作谓语，“赐”是下句谓语，故应在G处断开。 故选DFG。 【11题详解】本题考查学生理解文言实词意义和用法的能力。 A．正确。句意：朝廷命刑部侍郎李浩携带赏赐的文绮、陶瓷和铁器前往。/赠送的聘金有三百万。 B．正确。盛况/官职高。句意：亲身赶上这样的盛况。/以官职高者为师就觉得是近乎谄媚。 C．正确。句意：至于起居饮食有什么不合适的就立即报告。/我（把自己的苦衷）在奏表中一一呈报。 D．错误。“稍”都是逐渐的意思。句意：也逐渐通晓汉语。/渐渐升到栘中厩监。 故选D。 【12题详解】本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。 D．“以死恳求清廷出兵恢复琉球”错，材料四是“计惟有以死泣请王爷暨大人俯准，据情具题传召驻京倭使，谕之以大义，威之以声灵。妥为筹弁，还我君王，复我国都，以全臣节，则功虽死无憾矣”，可见林世功请愿核心是“谕以大义”“还我君王”，并未直接要求清廷出兵。 故选D。 【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“贵”，看重；“自是”，从此；“赉”，赏赐。 （2）“具”，拟写；“威”，震慑；“谕之以大义，威之以声灵”，均是状语后置，正常语序为“以大义谕之，以声灵威之”。 【14题详解】本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。 ①由材料二“乃卜地久米村……塑圣像于庙中……春、秋二仲上下日行释奠礼”概括：琉球国兴建孔子庙、行释奠礼并确立了以儒家思想为核心的文化制度。 ②材料三讲训导学生“读正书，务正学”及在入学礼仪中“行廷参礼，四起四拜堂下。入室三揖”“见教习，一跪三叩”的表现，说明琉球官学生读正书，务正学，接受儒家经典教育，内化了士大夫的行为准则与道德标准。 ③材料四讲林世功在救国无望的绝境下写下请愿书，其中“国主、世子见执”“百姓受其毒虐”“未克济事，何以为臣”等句，揭示他在琉球的亡国危机下，选择“以死泣请”“虽死无憾”，这正是他所受儒家“忠臣不事二主”“为国尽节”等信条付诸实践的体现。 参考译文： 材料一： 琉球国位于东南大海之中。明朝洪武初年，其国有三位国王，分别称为中山王、山南王、山北王，都姓尚，其中中山王最强。洪武五年正月，朝廷命行人杨载携带即位建元的诏书告知该国，中山王察度派遣弟弟随杨载入朝，进贡地方特产。皇帝很高兴，赏赐《大统历》以及不同数量的文绮、纱罗。洪武七年冬天，泰期又来朝贡，并呈递了给皇太子的书笺。朝廷命刑部侍郎李浩携带赏赐的文绮、陶瓷和铁器前往，并用七万件陶器、一千件铁器在该国交易马匹。李浩说该国不看重丝绸锦绣，只看重瓷器、铁锅，从此赏赐多用这些东西。 材料二： 康熙十一年，紫金大夫金正春上奏提议修建孔庙，国王同意了他的建议，于是择定在久米村之地，命令工匠准备材料，动用斧凿工具，施加彩绘。到康熙十三年，庙宇建成。到了第二年，在庙中塑孔子像，左右排列颜回、曾参等四位配享的贤人，工程全部完成。国王也命令儒臣在每年春秋二季的仲月上下日举行释奠礼。庙宇既已崭新宏伟，祭祀礼器又整肃庄重，真是美好至极！从此观看车服、礼器，恍如登上孔子故里阙里之堂，亲身赶上这样的盛况。 材料三： 同治八年八月二十六日，琉球官学生林世功等三人入国子监学习，行廷参之礼，在堂下四次起身行跪拜礼。进入室内又三次作揖。我让一名通事传话说道：“诸位学生远道而来，固然是感慕皇上的威德，也是为了研求圣贤的道义。第一要读正经，致力于学习正统学问，至于起居饮食有什么不合适的就立即报告。”学生们恭敬应答，随后入学。拜见教习时，行一次跪拜、三次叩头之礼。他们的衣帽类似僧人，衣服是淡紫色，帽子是正红色，也逐渐通晓汉语，很能写楷书。 材料四： 卑职林世功因君主受辱、国家沦亡，已于去年(光绪五年，1879年)九月，跟随前任进贡使、耳目官毛精长等人，改换装束来到都城(北京)。万万没有想到，我琉球惨遭日本人日益嚣张的侵凌，以致于：第一，宗庙社稷已成废墟；第二，国王、王世子被掳向东行；随后，百姓又遭受他们的残酷虐待，这都是由于我没能竭力哭诉求救所造成的，我就算是死，也抵偿不了这罪过。然而考虑到国王尚未返回，世子仍被扣留，(我们)还期望能洗雪耻辱以图谋国家生存，不敢轻易牺牲性命来逃避责任。如今来到京城守候，又过了一年，仍然未能办成此事，我还有何面目作为臣子？思前想后，只有以死哭泣着求王爷和各位大人俯允，根据上述实情拟题上奏，传召驻京的倭国(日本)使者，用大义来晓谕他们，用天朝的声威灵光去震慑他们。妥善筹划办理，归还我们的君王，恢复我们的国都，以此来成全我的臣节。那么，我即便死去，也没有遗憾了。 15. D (诗中“五更缥缈千山月” “万里凄凉一笛风”营造清冷孤寂氛围， “绿芜汀洲”仍延续朦胧意境，全诗无“明丽清新”或“由悲转喜”的转变。  (3分)) 16.①“五更”月色，突出黎明前的朦胧、微寒； ②“千山” “万里”，突出空间的宏阔、旷远：③“一笛”冷风，衬托环境的寂静、冷清。  (每点2分，共6分)(诗中描述了五更时分，千山月色朦胧，凄凉的笛声在万里江面上飘荡。这些描写表现了松江景色的空旷和辽阔。颔联中的“五更”和“万里”分别突出了时间之长和空间之广的环境特点。诗中描述的“五更缥缈千山月，万里凄凉一笛风”表现了夜色漫长，凄清的氛围，强调了时间之长；  同时，通过“万里”一词，表现了空间之广，增强了诗的意境。  “一笛”冷风，万里之遥的凄凉笛风，给人一种寂寥和孤寂的感觉。) 17.【答案】    ①. 三顾频烦天下计    ②. 两朝开济老臣心    ③. 顺风而呼    ④. 而闻者彰    ⑤. 呦呦鹿鸣    ⑥. 食野之苹（且放白鹿青崖间，须行即骑访名山） 【答案】18. 示例一：能，因为它们都表示补充说明，改动后不改变句意，不影响上下文连贯。 示例二：不能，括号与双破折号功能有所不同。括号表示附加说明，括号内信息可以忽略不读也不影响上下文连贯；而双破折号内的信息被突出强调，内容是正文的重要部分。     19. B  20. 句①，修改为：当然，若技术取得更大的突破 句④，修改为：并非替代学习过程     21. ①结构类型上，“神经词典”“智能外挂”均为偏正结构，由修饰语与中心语组合而成； ②形式上，将专业领域概念与日常用语跨界融合。 ③巧用比喻造新词，简洁凝练。     22. ①. 校报、校广播台、学校官微、自媒体平台（如抖音、小红书）等    ②. 示例一：脑机非灌顶，学习需走心   示例二：解码大脑潜能，而非灌输知识  示例三：脑机接口是助手，终身学习无捷径 【解析】 【18题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 示例一：能。括号与双破折号在汉语中均有解释说明的功能。句中“尤其是控制运动功能的脑区”是对“大脑特定区域”的补充解释，改用双破折号后语义通顺、意思不变，不影响上下文理解，因此可以替换。 示例二：不能。二者功能有差异。括号内容为附加说明，可跳过而不影响主干理解；双破折号内容为插入语，是正文逻辑的一部分，带有强调意味。本段核心是解释脑机接口“解码”原理，提及“运动功能”仅为举例辅助理解，并非强调重点。括号低调处理符合这一意图；若换为破折号，则会将举例信息从背景提升为重音，改变原文信息主次关系，所以不能改。 【19题详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 c句是总说，其他句都在解释或承接这一观点，c为第一句。排除A和D。 a句中的“它”显然指知识，承c句的“知识的存储与调用机制”。所以a应紧接c。 b句的“因此”是因果关系的结果，原因正是ca所说的错综复杂、动态网络。所以a后接b。 e句的“这种协同”指b句中的“多个脑区协同工作”。所以e紧接b。 d句的“这”指代前面讲的整个机制，即总结前面的内容，应放在最后。 综上，按照cabed的顺序排列。 故选B。 【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①，搭配不当。“开发”一般与“获得”“实现”“深入”等搭配，或直接用“技术进一步发展”。可将“开发”改为“突破”。 ④，成分赘余。“并非”即“并不是”，后面不能再接“是”，造成重复。删掉“是”即可。  【21题详解】本题考查学生分析词语构词特点的能力。 ①结构特点：“神经词典”，“神经”修饰“词典”，说明这本“词典”是有关神经科学的，或者存在于神经系统中。“智能外挂”，“智能”修饰“外挂”，说明这个“外挂”是具备智能的。二者都是偏正结构，由修饰语与中心语组合而成。 ②形式特点：二者均为跨领域组合。“神经词典”将专业术语“神经”与日常用语“词典”融合；“智能外挂”将技术概念“智能”与游戏术语“外挂”结合，实现专业概念与日常用语的跨界融合。 ③修辞特点：用“词典”来比喻大脑中存储知识的结构。用“外挂”来比喻脑机接口像游戏外挂一样辅助大脑。这种组合本质上是比喻造词，用大家熟悉的事物去比喻抽象的专业概念，既形象又简洁。 【22题详解】本题考查学生概括要点、拟写宣传推广方案的能力。 ①宣传媒介的目标受众是“学生、普通公众”，尤其是学生，那么宣传媒介必须能覆盖到校园人群。传统校园媒体如校报、校广播台是校园内经典的信息传播渠道，覆盖面广，公信力强。新媒体平台如学校官微、抖音、小红书是当代学生高频使用的平台，传播速度快，形式灵活，更容易吸引年轻受众。  ②原文强调脑机接口目前只能“解码”，不能“写入”；学习是大脑主动构建的过程，无法被替代；脑机接口未来可能成为辅助工具，但不能替代学习。标语紧扣原文核心观点，用简洁、有感染力的话表达出来，既澄清误区，又传递正能量，15字以内即可。 23.审题： 这是一则任务驱动型材料作文题。 材料以“情谊与共赢”为核心话题，提供了两个文化视角的印证：中国古诗“人生乐在相知心”强调心灵相通带来的快乐，拉美谚语“拥有朋友就拥有宝藏”将友谊视为珍贵财富。随后，材料将这种情谊观延伸到国家层面——“五大工程”的务实合作代表利益层面的共赢，文明互鉴的民心相通代表精神层面的相知。题目要求以中学生模拟联合国代表身份，围绕这一主题做小组讨论发言。 材料的深层价值在于引导我们思考：在当今这个“利益至上”的时代，情谊究竟扮演着怎样的角色？它是否只是共赢的“副产品”，还是能够成为推动共赢的“催化剂”？ 从个体层面看，“人生乐在相知心”揭示了一个真理：人与人之间最深层的满足，往往来自被理解、被接纳的体验。那些真正珍贵的友谊，并非因为对方能提供什么“好处”，而是因为“懂你”。这种“相知”本身，就是一种无须兑换成利益的情感价值。 将视角放大到国家间的交往，“五大工程”所代表的务实合作，看似是纯粹的利益交换——你修路我获益，你买货我收钱。但背后往往存在着超越合同的情谊纽带，那种并肩奋斗的经历会沉淀为相互信任，而信任恰恰是降低合作成本、提升合作效率的“隐形资产”。从这个意义上说，情谊不是共赢的“附加品”，而是让共赢可持续的“润滑剂”。 更深一层想，“文明互鉴的民心相通”揭示了一个更本质的道理：真正的共赢不能只停留在利益层面，还要抵达心灵层面。民心相通，就是在利益之外建立一道“情感缓冲带”：当我和你读过同一首诗、听过同一首歌、为同一个故事感动过，我们就拥有了超越利益计算的理解基础。这种理解，让分歧更容易弥合，让合作更有韧性。 对于模拟联合国背景下的中学生而言，这个主题还有一个特殊意义：我们既是未来国际交往的参与者，也是当下跨文化理解的实践者。我们要注意理解“情谊与共赢”的方式——不是把他人当作实现目标的工具，而是在相知中寻找共同成长的土壤。 文体是发言稿，注意发言稿的格式：称呼语、问候语、正文、结束语。开篇应点明发言主题。主体部分可以按照“情谊的价值—情谊如何促进共赢—如何在现实中践行”的逻辑层层推进，每个层次都要注意将抽象道理与可感知的现实联系起来，避免空谈。可以适当运用对比、引用、比喻等手法，语言要既庄重又亲切，可以适当使用设问、排比增强感染力。结尾要有号召性，呼吁大家共同行动，并致谢。 立意： 1.相知跨越山海，共赢通向未来。 2.以情谊润合作，让共赢暖人心。 3.架设心灵桥梁，收获共赢果实。 4.情谊为帆行远，共赢作桨渡深。 例文： 相知跨越山海，共赢通向未来 各位代表、各位同学： 大家好！今天我发言的主题是“情谊与共赢”。中国古诗云“人生乐在相知心”，拉美谚语说“拥有朋友就拥有宝藏”。这两句跨越半球的话语，共同指向一个朴素的真理：真正持久的交往，不止于利益的交换，更在于心灵的相知。在这个联系日益紧密的世界，情谊与共赢并非二选一的难题，而是相互成就的伙伴。 情谊的价值，首先在于它能打破隔阂，为合作铺设信任的基石。没有人愿意与一个自己完全不信任的人谈合作，也没有国家愿意与一个彼此充满猜疑的对手真心携手。2022年卡塔尔世界杯期间，一群来自中国的志愿者出现在赛场内外，他们不仅提供服务，更在休息时与各国球迷踢起“野球”、交换徽章。正是这些超越语言的笑容和握手，让更多人愿意了解中国、走近中国。当世界杯落幕，一些合作意向却在民间交流的土壤里悄悄发芽。可见，情谊虽无形，却是最实在的“破冰船”。 更进一步看，情谊不仅打开合作之门，更能让共赢之路走得更稳、更远。纯粹的利益合作就像在冰面上行走，一旦风向转变就容易打滑；而有情谊滋养的合作，则像在土地上深耕，纵然风雨来袭，根系仍在。2023年，中国与巴西迎来建交49周年，两国在航天、农业、能源等领域合作成果丰硕。其实，早在上世纪五六十年代，巴西就有一批作家、记者远渡重洋来到中国，用笔记录这片土地的真实面貌；而中国的艺术家也曾将巴西的热情写进歌里。正是这些跨越山水的“相知”，让两国在后来几十年的合作中，多了一份理解与包容。情谊，就这样成了共赢的“稳定器”。 而情谊的最高境界，是让共赢从利益层面升华为价值层面的共同成长。当合作不再只是为了“我多赚一点”，而是为了“我们一起变得更好”，共赢便有了更深刻的意义。2024年，中国和拉美国家共同发起“青年科学家交流计划”，数百名拉美青年学者来到中国实验室，与中国同龄人并肩攻关气候变化、粮食安全等全球性难题。在这个过程中，他们收获的不仅是科研成果，更是对彼此文化、思维方式的深度理解。他们之间那份“一起熬过夜”的情谊，将成为国际科技合作最坚韧的纽带。 各位代表，“相知”与“共赢”从来不是先后关系，而是共生关系。没有情谊奠基，共赢走不远；没有共赢反哺，情谊也难长久。身处这样一个充满挑战与机遇的时代，我们作为青年一代，既要在模拟联合国会场里讨论国际大事，更要在现实生活中做那个主动递出笑容、愿意理解他人的人。 让我们记住：相知可以跨越山海，共赢终将通向未来！谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $