第1卷--2025-2026学年第二学期语文期末模拟卷（25级旅游专业使用）（原卷版+解析版）

**基本信息** 2025-2026学年中职旅游专业语文期末模拟卷，以文学经典与旅游实践深度融合为特色，如“跟着诗词去旅行”填空任务、“反向旅游”写作题，强化文化自信与语言运用能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |单选题|13题26分|课文分析（《烛之武退秦师》等）、成语运用、病句辨析|以错误选项设计考查文本理解深度| |填空题|1题20分|古诗文默写（《登高》等）、景点讲解开场白|融合诗文积累与旅游专业表达| |阅读理解|4题24分|非遗文化、工艺制作（景泰蓝）、历史文献（《左传》）|跨材料对比分析，注重逻辑思维| |写作题|1题30分|“反向旅游”现象评论|结合社会热点，考查辩证思维与表达能力|

2025-2026学年第二学期语文期末模拟卷 第1卷 25级旅游专业中职一年级适用 考试方式：闭卷　　考试时间：90分钟　　满分：100分 班级：__________　姓名：__________　学号：__________ 一、单选题（本题共13小题，满分26分） 1. 下列关于《青纱帐——甘蔗林》说法错误的一项是（　　）（2分） A. 课文借青纱帐、甘蔗林等自然意象展开叙写，使景物不仅具有画面感，也承载人物记忆和深层情感。 B. 文章的景物描写与人物经历相互交织，读者可以从田野、林木、风声等描写中体会作品的抒情意味。 C. 作品语言富有节奏感和画面感，既写出了自然景象的生机，也引导读者理解人物精神世界的变化。 D. 课文主要介绍甘蔗种植技术、病虫害防治和旅游采摘路线，重点考查学生对农业旅游知识的掌握。 【答案】D 【解析】本题考查课文内容、景物描写和主题理解。A项能把握景物意象的抒情作用，正确。B项对景物与人物情感关系的理解正确。C项能概括文章语言特点，正确。D项错误，课文属于语文阅读文本，不是农业技术或旅游路线说明文。 2. 下列对《烛之武退秦师》内容分析错误的一项是（　　）（2分） A. 郑国被秦、晋围攻，形势危急，佚之狐推荐烛之武，说明烛之武具有临危受命、以言解困的能力基础。 B. 烛之武见秦伯后，没有直接哀求对方退兵，而是从秦国利益入手分析“亡郑”对秦无益、对晋有利。 C. 秦伯最终与郑人结盟，并派杞子等人戍守郑国，说明烛之武的劝说改变了秦、晋联合围郑的局面。 D. 烛之武劝说秦伯失败后，郑国随即被秦、晋两国攻灭，文章借此表现弱国在外交中没有任何回旋余地。 【答案】D 【解析】本题考查文言文内容分析。A项符合危机背景和人物出场方式，正确。B项能概括烛之武的论辩策略，正确。C项符合原文结局，正确。D项错误，烛之武成功说服秦伯退兵，郑国并未被灭。 3. 下列对课文内容和文学文化常识的表述错误的一项是（　　）（2分） A. 《祝福》通过祥林嫂的遭遇表现人物命运与社会环境之间的关系，阅读时要关注细节描写和叙述视角。 B. 《雷雨（节选）》属于戏剧作品，人物台词、舞台说明和矛盾冲突共同推动情节发展，表现人物关系变化。 C. 《景泰蓝的制作》按照工艺流程介绍制胎、掐丝、点蓝等环节，说明顺序清楚，语言准确平实。 D. 《乡土中国》是一部古代山水诗集，主要通过格律、押韵和对仗表现诗人隐居田园的闲适心情。 【答案】D 【解析】本题考查课文内容和文体常识。A项对小说阅读重点概括正确。B项对戏剧特点说明正确。C项对说明文内容、顺序和语言特点概括正确。D项错误，《乡土中国》是社会学著作，不是古代山水诗集。 4. 下列对《登高》的语言和情感分析错误的一项是（　　）（2分） A. “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”从声音、色彩和动态等角度写秋江景象，营造苍凉开阔的氛围。 B. “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”以广阔景象表现时间流逝和人生漂泊之感，意境沉郁壮阔。 C. “万里悲秋常作客，百年多病独登台”把空间漂泊、季节悲凉和个人病痛结合起来，情感深沉。 D. 全诗主要表现春日郊游的轻松愉快，语言明快活泼，完全没有身世之悲和忧国伤时的意味。 【答案】D 【解析】本题考查诗词语言、意象和情感。A项对首联景物描写分析正确。B项能把握颔联的时空感和情感寄托，正确。C项对颈联情感理解正确。D项错误，全诗基调沉郁悲凉，并非春游欢快之作。 5. 下列句子中画线成语运用正确的一项是（　　）（2分） A. 学习《景泰蓝的制作》时，同学们能从工序衔接中分析说明顺序，理解可谓层层深入。 B. 讨论《祝福》时，有同学把祥林嫂的悲剧说成喜剧结局，这种理解恰如其分。 C. 阅读《雷雨（节选）》后，他只背出人物姓名，却说自己已经对戏剧冲突融会贯通。 D. 分析《登高》时，她把沉郁悲凉理解成轻松滑稽，老师称赞这种说法入木三分。 【答案】A 【解析】本题考查成语运用。A项“层层深入”指逐步深入分析，符合语境。B项“恰如其分”指说话办事合乎分寸，与错误理解不符。C项“融会贯通”指把各方面知识贯通理解，只背姓名不能称为融会贯通。D项“入木三分”形容见解深刻，与明显误读不符。 6. 下列各句中没有语病的一句是（　　）（2分） A. 通过学习《哦，香雪》，使我们理解了人物心理描写对表现成长主题的重要作用。 B. 能否准确概括《乡土中国》中乡土社会的特点，是同学们阅读能力提高的重要表现。 C. 阅读《赤壁赋》后，同学们对景物描写、主客问答和旷达情怀有了更具体的认识。 D. 这次演讲活动成功的原因，是因为大家提前准备材料并反复修改讲稿。 【答案】C 【解析】本题考查病句辨析。A项“通过……使……”造成主语残缺。B项两面对一面，“能否”与“重要表现”不对应。C项表意完整，搭配恰当，没有语病。D项“原因，是因为……”句式杂糅。 7. 依次填入下面横线处的关联词语最恰当的一组是（　　）（2分） 阅读说明文时，________要看懂每个工序的名称，________要理解工序之间的先后关系。________忽略说明顺序，________很难把复杂事物讲得清楚明白。 A. 虽然　但是　因为　所以 B. 不但　而且　如果　就 C. 不是　而是　只有　才 D. 即使　也　既然　就 【答案】B 【解析】本题考查关联词语运用。前两空由“看懂名称”推进到“理解关系”，是递进关系，应填“不但……而且……”。后两空表示假设及其结果，应填“如果……就……”。因此B项最恰当。 8. 下列句子没有使用修辞手法的一项是（　　）（2分） A. 湖面上的灯光像一串流动的星子，在晚风中轻轻摇曳。 B. 山风从峡谷里走来，悄悄把松涛和鸟鸣送到游客耳边。 C. 本周语文复习课安排在周三下午第二节，由学习委员负责收集问题。 D. 难道讲解一处风景只需要背资料，而不需要表达真情实感吗？ 【答案】C 【解析】本题考查修辞手法判断。A项把“灯光”比作“流动的星子”，使用比喻。B项写山风“走来”“送到”，赋予山风人的动作，使用拟人。C项只是客观陈述课程安排，没有使用明显修辞。D项使用反问句式，加强语气。 9. 依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是（　　）（2分） 阅读《哦，香雪》时，我们要关注人物细节和心理变化。火车短暂停靠山村，带来了外部世界的气息，也________了少女们心中的向往；香雪对铅笔盒的珍视，不只是对物品的喜爱，更________着她对知识和尊严的追求。作品以细腻的笔触________人物内心，使平凡故事具有动人的力量。 A. 唤醒　寄托　刻画 B. 压抑　割裂　掩盖 C. 唤醒　割裂　掩盖 D. 压抑　寄托　刻画 【答案】A 【解析】本题考查词语辨析和语境搭配。外部世界的气息能“唤醒”向往；铅笔盒“寄托”香雪对知识和尊严的追求；作品用细腻笔触“刻画”人物内心。因此A项最恰当。 10. 下列句子中，标点符号使用有误的一项是（　　）（2分） A. 老师提醒我们：“阅读游记时，要注意游踪线索、景物特点和作者感受之间的关系。” B. 这段游记中的水声、鸟鸣和山色，共同营造出清幽而富有层次的审美氛围。 C. “怎样把诗词中的山水意象讲给游客听”？同学们围绕这个问题展开了讨论。 D. 这段讲解词的重点很清楚——既要介绍景物，也要表达对传统文化的理解。 【答案】C 【解析】本题考查标点符号使用。A项提示语后用冒号，引号内句末用句号，正确。B项顿号和逗号使用正确，句意完整。C项引号内是完整问句，问号应放在后引号内，应改为：“怎样把诗词中的山水意象讲给游客听？”同学们围绕这个问题展开了讨论。D项破折号用于解释说明，使用正确。 11. 下列对课文中相关文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　）（2分） A. 《左传》是我国古代叙事散文的重要著作，《烛之武退秦师》体现了其善于叙事和刻画人物语言的特点。 B. 《史记》是纪传体通史，《廉颇蔺相如列传》通过典型事件表现人物性格，兼具史学和文学价值。 C. 《赤壁赋》借月夜江景、主客问答和人生思考，表现作者面对人生变化时的旷达胸怀。 D. 《苏幕遮（碧云天）》是一篇专门记述烛之武外交言辞的历史散文，语言完全不含抒情色彩。 【答案】D 【解析】本题考查文学文化常识和文体判断。A项对《左传》特点说明正确。B项对《史记》和课文特点说明正确。C项对《赤壁赋》内容和精神境界概括正确。D项错误，《苏幕遮（碧云天）》是词，不是历史散文，也不是《烛之武退秦师》。 12. 阅读下面的文字，判断下列说法不正确的一项是（　　）（2分） 朱自清写景，常常不只停留在景物表面。他写月色、水声、灯影，也写人在景中生出的联想和心绪。真正的散文阅读，既要看清作者写了哪些景物，也要体会这些景物怎样组织成线索，怎样推动情感变化，怎样使个人经验与时代气息、文化记忆联系起来。 A. 文段认为朱自清写景并不只停留在景物表面，还会表现景中人的联想和心绪。 B. 文段提示阅读散文时要关注景物线索、情感变化以及景物与文化记忆之间的联系。 C. 文段中的“月色、水声、灯影”可以作为景物描写的例子，帮助读者理解散文的审美特点。 D. 文段主张散文阅读只需背诵作者生平，完全不必分析景物、线索和情感表达。 【答案】D 【解析】本题考查课外语段综合判断。A项符合文段内容。B项能概括散文阅读的重点。C项对举例作用理解正确。D项错误，文段明确强调景物、线索和情感分析，并非只背作者生平。 13. 借景抒情，是指作者借描写景物来寄托、表达自己的情感。下列对借景抒情手法分析不恰当的一项是（　　）（2分） A. 《登高》中急风、高天、落木、长江等景物，共同烘托诗人漂泊病老、忧国伤时的沉郁情怀。 B. 《归园田居（其一）》中方宅、草屋、榆柳、桃李等田园景物，寄托了诗人回归自然后的自由和安宁。 C. 《赤壁赋》中月夜江景与主客问答相互映照，引出作者对人生变化和精神自由的思考。 D. 《虞美人》中“春花秋月”只是客观记录天气和季节，与故国之思和人生感慨没有任何关系。 【答案】D 【解析】本题考查表现手法分析。A项能结合景物理解情感，正确。B项能把握田园景物与自由心境的关系，正确。C项能联系景物与人生思考，正确。D项错误，“春花秋月”引发往事之感，与故国之思密切相关。 二、填空题（本题共1小题，满分20分） 14. 学校开展“跟着诗词去旅行”主题学习活动，请你完成下面两个任务。（20分） 任务一：诗文积累与理解。请根据提示补写相关内容。（12分） （1）陶渊明《归园田居（其一）》中写诗人误入世俗、久受束缚的句子是：“__________，__________。”（2分） （2）李白《将进酒》中以黄河起兴、写出奔涌气势的句子是：“__________，__________。”（2分） （3）杜甫《登高》中以落叶和江水写秋景、寄寓身世之感的句子是：“__________，__________。”（2分） （4）苏轼《赤壁赋》中描写月出后江面景象的句子是：“__________，__________。”（2分） （5）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中写当年英雄气概的句子是：“__________，__________。”（2分） （6）李煜《虞美人（春花秋月何时了）》中以江水比喻愁绪绵长的句子是：“__________？__________。”（2分） 任务二：旅游专业开放表达。请围绕“跟着诗词去旅行”主题，以旅游专业学生身份，写一段80字左右的景点讲解开场白。要求联系山水意象、传统文化或文明旅游，语言得体，有讲解意识。（8分） 【答案】（1）误落尘网中，一去三十年。（2）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（3）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（4）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（5）金戈铁马，气吞万里如虎。（6）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。任务二示例：各位游客，大家好！今天我们一起走进这片山水，也走进诗词里的中国。古人登高望远、临水抒怀，把自然风景写成了文化记忆。游览时，请大家放慢脚步，文明观景，用心体会一山一水中的诗意与历史。 【解析】本题考查古诗文积累、语境理解和旅游专业表达。任务一每空1分，错字、漏字、添字均不得分。任务二答案不唯一，能围绕同一主题，体现讲解对象意识，联系山水意象、传统文化或文明旅游，语言通顺得体即可。评分标准：主题明确2分，旅游讲解意识2分，文化或诗词联系2分，语言表达2分。 三、阅读理解（本题共4小题，满分24分） 15. 阅读下面的文字，完成（1）—（2）题。（4分） ①近年来，非遗体验活动走进校园，剪纸、皮影、传统香囊制作等项目让学生耳濡目染地感受传统文化。②优秀的非遗课程不是简单展示热闹场面，而是在讲清历史脉络的基础上推陈出新。③学生在动手实践中循序渐进地理解工艺之美，也能把课堂知识学以致用。④如果只追求形式新奇，却忽视文化内涵，就容易流于表面，难以产生持久影响。 （1）下列对标序号句子的判断，正确的一项是（　　）（2分） A. ①句中“耳濡目染”应写作“耳儒目染”，“传统”的“传”应读作zhuàn。 B. ②句中“脉络”书写正确，“基础”的“础”应读作chǔ。 C. ③句中“循序渐进”应写作“寻序渐进”，“实践”的“践”应读作qiǎn。 D. ④句中“内涵”书写错误，“影响”的“影”应读作yǐn。 【答案】B 【解析】本题考查字音字形。A项“耳濡目染”书写正确，“传”读chuán。B项“脉络”书写正确，“础”读chǔ，正确。C项“循序渐进”书写正确，“践”读jiàn。D项“内涵”书写正确，“影”读yǐng。 （2）对文中画线成语的理解与分析，不正确的一项是（　　）（2分） A. “耳濡目染”指经常听到看到而不知不觉受到影响，用来说明学生在非遗体验中受到文化熏陶，符合语境。 B. “推陈出新”指去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展，用来说明非遗课程创新表达，符合语境。 C. “循序渐进”指学习或工作按照一定步骤逐渐深入，用来说明学生逐步理解工艺之美，符合语境。 D. “学以致用”指学习后完全不用实践检验，只停留在背诵概念层面，用来评价动手实践，十分恰当。 【答案】D 【解析】本题考查成语理解与语境判断。A项对“耳濡目染”的理解正确。B项对“推陈出新”的理解正确。C项对“循序渐进”的理解正确。D项错误，“学以致用”指为了实际应用而学习，或把学到的知识用于实践，并非只背概念。 16. 阅读下面两则材料，完成（1）—（3）题。（6分） 材料一： 景泰蓝以红铜作胎。红铜有延展性，容易打成预定的形式。需要接合的地方，就用焊药接合。一个圆盘就是一张红铜片打成的，把红铜片打成圆盘就好像一只浅盘。一个比较大的花瓶，胎要分好几截打，瓶口、瓶颈、瓶肚、瓶底，各是一截，每一截原来都是一张红铜片，把红铜片圈起来，两边接合，成为圆筒。要圆筒成一定的形式，就拿铁锤打，直到符合设计的意图为止。再把这些截接合起来，便成了花瓶的胎。瓶底可以焊上去，也可以把瓶身下面一截打成圆底，就不用另外焊。瓶身上的耳子，瓶盖上的钮子，都是焊上去的。至于方形或长方形的东西，像小匣子、烟卷盒之类，制法比较简单，一张红铜片折成各个面，只要把该接合的转角接合一下就是了。制胎的工作，实际上是铜器作的工作。铸铜器有的在模型里浇铸，景泰蓝不是浇铸的，所以这里只说打胎。打胎只是个开头，后边还有好多繁复的工作。第二步工作叫掐丝，就是拿扁铜丝粘在铜胎表面上。这是一种非常精细的工作。譬如粘一棵柳树吧，干和枝每条该多长，该怎么弯曲，工人就把铜丝恰如其分地剪好，然后拿镊子夹着，在蘸了白芨浆的铜胎上粘成图案。 ——节选自叶圣陶《景泰蓝的制作》，有删改 材料二： 疟疾威胁人类健康长达数千年。20世纪50年代，由于疟原虫抗药性的出现，疟疾重新开始肆虐，消灭疟疾的国际努力遭受重挫。1969年，中医研究院任命我领导抗药研究工作。我带领有植物化学和药理学专业的研究者组成的团队，开始从中草药寻找并提取可能具有抗疟疗效的成分。在第一阶段，我收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟效果，然而进展甚微。研究的转折点出现在青蒿上，其提取物显示有一定的抗疟效果，然而实验结果很难重复，而且似乎与文献记录相悖。为了寻找答案，我们查阅了大量的文献，最早提到青蒿治疗疟疾的记录，出现在东晋葛洪所著的《肘后备急方》中，书中有这样的话：“又方，青蒿一握，以水二升渍，绞取之，尽服之。”这句话让我深受启发，我们使用通常加热提取方式，也许恰恰破坏了青蒿的活性成分。因此考虑改为低温提取，以保存其抗疟有效成分，改变提取方式后，抗疟效果果然大幅度提升。 ——节选自屠呦呦《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，有删改 （1）下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是（　　）（2分） A. 景泰蓝以红铜作胎，是因为红铜有延展性，容易打成预定形式，这体现了材料与工艺要求之间的关系。 B. 材料一介绍较大花瓶制胎时，按瓶口、瓶颈、瓶肚、瓶底等部分说明，条理清楚，便于读者理解。 C. 掐丝工作需要根据图案剪好铜丝，并用镊子粘到铜胎表面，说明这一环节具有精细、繁复的特点。 D. 景泰蓝制作完全依靠一次浇铸成型，打胎、掐丝等工序只是后来人们附加的装饰性传说。 【答案】D 【解析】本题考查内容理解。A项符合材料内容，正确。B项能概括材料一说明顺序，正确。C项对掐丝特点理解正确。D项错误，材料明确说“景泰蓝不是浇铸的”，并具体介绍打胎和掐丝工序。 （2）下列对材料二表达特点的分析，正确的一项是（　　）（2分） A. 材料二用“2000个方药”“640个”“380余种提取物”等数据，表现抗疟研究过程的艰难和筛选工作的严谨。 B. 材料二主要描写山水风光和游览路线，重点表现作者在旅行途中的审美感受，与科学研究过程无关。 C. 材料二完全否定传统医药文献，认为古代记录没有参考价值，因此才改用低温提取方式。 D. 材料二没有交代研究背景和转折点，只是直接宣布研究成功，所以文章缺少基本的逻辑顺序。 【答案】A 【解析】本题考查表达方式和信息筛选。A项能结合数据理解科研过程，正确。B项错误，材料二写抗疟研究，不是游记。C项错误，作者从古代文献中获得启发。D项错误，材料交代了背景、筛选过程、转折点和方法改进。 （3）下列对两则材料的比较分析，不正确的一项是（　　）（2分） A. 材料一侧重说明传统工艺制作过程，材料二侧重回顾科学发现过程，二者内容领域不同。 B. 两则材料都重视过程呈现：材料一按工序说明，材料二按研究推进和方法调整说明。 C. 两则材料都能体现严谨精神，前者体现工艺操作的精细，后者体现科研筛选和验证的严谨。 D. 两则材料都属于古代山水诗，主要通过押韵、对仗和格律表现诗人登高望远时的闲适心情。 【答案】D 【解析】本题考查材料比较。A项能比较内容领域，正确。B项能概括过程呈现方式，正确。C项能把握二者共同体现的严谨精神，正确。D项错误，两则材料分别为说明性文本和科研回顾类文本，不是古代山水诗。 17. 阅读下面两则材料，完成（1）—（2）题。（4分） 材料一： 夜缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 ——节选自《左传·烛之武退秦师》 材料二： 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子起，再拜曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁；知而不争，不可谓忠。” ——节选自《墨子·公输》，有删改 （1）下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（　　）（2分） A. 越国以鄙远　　鄙：把……当作边邑。 B. 秦伯说，与郑人盟　　说：同“悦”，高兴。 C. 公输盘不说　　说：同“悦”，高兴。 D. 宋何罪之有　　罪：奖赏。 【答案】D 【解析】本题考查文言实词理解。A项“鄙”在句中是意动用法，解释正确。B项“说”同“悦”，解释正确。C项“说”同“悦”，这里是否定形式“不说”，解释正确。D项错误，“罪”在这里指罪过，不是奖赏。 （2）下列对两则材料内容和人物形象的分析，不正确的一项是（　　）（2分） A. 烛之武从地理形势、历史恩怨和现实利益入手，指出亡郑对秦有害无益，体现出善于分析形势的论辩智慧。 B. 墨子先以“借子杀之”试探公输盘，使其说出“吾义固不杀人”，再据此指出攻宋不义，论证层层推进。 C. 两则材料都写人物以语言化解危机，但烛之武偏重利害分析，墨子偏重义理批驳，论辩角度各有侧重。 D. 两则材料中的人物都逃避责任：烛之武始终拒绝出城见秦伯，墨子也赞同公输盘帮助楚国攻打宋国。 【答案】D 【解析】本题考查内容理解和比较分析。A项对烛之武论辩策略分析正确。B项对墨子论辩方式概括正确。C项能比较二者论辩角度，正确。D项错误，烛之武夜缒而出说服秦伯，墨子反对攻宋，二人都没有逃避责任。 18. 阅读下面的文章，完成问题。（10分） 桨声灯影里的秦淮河 ①一九二三年八月的一晚，我和平伯同游秦淮河；平伯是初泛，我是重来了。我们雇了一只“七板子”。夕阳已去，皓月方来；路上阴阴森森的，颇有些凄清的意味。我们开始觉得是渺茫的夜色里，历史的秦淮河的影子了。 ②秦淮河里的船，比北京万生园、颐和园的船好，比西湖的船好，比扬州瘦西湖的船也好。这几处的船不是觉着笨，就是觉着简陋、局促；都不能引起乘客们的情韵，如秦淮河的船一样。秦淮河的船约略可分为两种：一是大船，一是小船，就是所谓“七板子”。 ③大船舱口阔大，可容二三十人。里面陈设着字画和光洁的红木家具，桌上一律嵌着冰凉的大理石面。窗格雕镂颇细，使人起柔腻之感。窗格里映着红色绿色的玻璃；玻璃上有精致的花纹，也颇悦人目。 ④“七板子”规模虽不及大船，但那淡蓝色的栏干，空敞的舱，也足系人情思；而最出色处，却在它的舱前。舱前是甲板上的一部。上面有弧形的顶，两边用疏疏的栏干支着。里面通常放着两张藤的躺椅。躺下，可以谈天，可以望远，可以顾盼两岸的河房。大船上也有这个，便在小船上更觉清隽罢了。 ⑤舱前的顶下，一律悬着灯彩；灯的多少，明暗，彩苏的精粗，艳晦，是不一的。但好歹总还你一个灯彩。这灯彩实在是最能钩人的东西。夜幕垂垂地下来时，大小船上都点起灯火。从两重玻璃里映出那辐射着的黄黄的散光，反射到水里，俨然是蜿蜒着的无数游蛇；中间时时荡着细细的波，益发显得灿烂如织。 ⑥这些大小船儿，一律停泊在岸旁，等候着游人。秦淮河的水是碧阴阴的；看起来厚而不腻，或者是六朝金粉所凝么？我们初上船时，天色还未断黑，那漾漾的柔波是这样恬静、委婉，使我们一面有海阔天空之想，一面又憧憬着纸醉金迷之境了。 ⑦等到灯火明时，阴阴的变为沉沉了：黯淡的水光，像梦一般；那偶然闪烁着的光芒，就是梦的眼睛了。我们坐在舱前，因了那隆起的顶，仿佛总是昂着首向前走着；于是飘飘然如御风而行的我们，看着那些自在的湾泊着的船，像是下界一般，迢迢的远了，又像在雾里看花，尽朦胧了。 ⑧这时我们已过了利涉桥，望见东关头了。沿路听见断续的歌声：有从沿河的楼上飘来的，有从河上船里度来的。我们明知那些歌声，只是些因袭的言词，从生涩的歌喉里机械地发出来；但它们经了夏夜的微风的吹漾和水波的摇拂，袅娜着到我们耳边的时候，已经不单是她们的歌声，而混着微风和河水的密语了。 ——节选自朱自清《桨声灯影里的秦淮河》，有删改 （1）下列对文章相关内容和艺术特色的理解分析，不正确的两项是（　　）（4分） A. 文章开头交代夜游秦淮河的时间、同行者和乘船情境，“渺茫的夜色”奠定了朦胧而略带凄清的氛围。 B. 文章写大船和“七板子”的形制、陈设和舱前空间，既呈现秦淮河游船特点，也为后文观景感受作铺垫。 C. 第⑤段把灯光在水中的倒影写成“蜿蜒着的无数游蛇”，运用比喻，表现灯影随水波摇荡的动态美。 D. 文章只客观介绍游船种类和船上家具，完全没有写作者的心绪、联想和审美感受。 E. 第⑧段的歌声描写说明作者完全拒绝听觉经验，只把秦淮河当作枯燥的地理对象。 【答案】D、E 【解析】本题考查内容理解和艺术特色分析。A项对开头作用理解正确。B项能概括游船描写的内容和铺垫作用，正确。C项对比喻手法分析正确。D项错误，文章多处写作者的联想和审美感受。E项错误，第⑧段写歌声经微风和水波传来，已经与环境氛围相融，并非拒绝听觉经验或只写地理对象。 （2）文章多次描写秦淮河的船、水、灯影和歌声，这些景物与作者感受有什么关系？请结合全文分析。（6分） 【答案】①船是夜游秦淮河的空间载体，作者通过比较大船和“七板子”，写出秦淮河游船引人情思的特点。②水光和灯影营造朦胧、恬静而又略带繁华的氛围，推动作者产生“海阔天空”和“纸醉金迷”的复杂联想。③歌声经微风和水波传来，不再只是声音，而成为秦淮河夜色的一部分，增强了文章的审美韵味。④这些景物共同构成游踪和情感线索，使作者的游览体验由初见的凄清逐渐转为沉入历史、文化和个人心绪的感受。 【解析】本题考查景物描写、游踪线索和情感表达。评分标准：答出船的载体和情思作用1分；答出水光、灯影营造氛围2分；答出歌声与环境相融1分；答出景物推动作者联想和情感变化2分。答案不唯一，能结合文本言之成理即可。 四、写作题（本题共1小题，满分30分） 19. 阅读下面的材料，根据要求写作。（30分） 近年来，“反向旅游”成为旅游新风尚。一些游客不再热衷于追逐热门景点，而是选择去一些相对冷门、偏远的地方，体验不同的风土人情，感受“小众”的魅力。这种“反向旅游”的现象，反映了人们在追求精神体验方面的多元化需求。有人认为，这是一种更深度、更有意义的旅行方式；也有人认为，这可能导致热门景点资源分配不均，加剧旅游不文明现象。 对于“反向旅游”现象，你有什么看法？请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求：自选角度，立意自定，题目自拟，不少于700字。 【答案】略。 【审题立意】本题围绕“反向旅游”这一现实旅游现象，引导学生思考旅游方式变化背后的精神需求、文化体验、资源分流与文明责任。可以肯定“反向旅游”对缓解热门景区压力、发现地方文化、满足个性化体验的积极价值，也可以辩证分析盲目跟风、过度打卡、破坏小众地区原有生活秩序等问题。立意应观点明确，避免只罗列现象。 【写作思路】可采用“提出观点—分析价值—指出问题—提出建议”的结构。开头从“热门景点拥挤”和“小众目的地受关注”切入，提出理性看待反向旅游；主体部分分析其体现深度体验需求、带动冷门地区发展，同时提醒游客尊重当地文化和生态；结尾强调旅游不在冷热，而在真实体验、文明出行和文化理解。 【评分标准】一类文27—30分，观点鲜明，能紧扣“反向旅游”现象作辩证分析，联系现实充分，结构严谨，语言流畅，不少于700字。二类文23—26分，观点明确，能围绕材料展开分析，内容较充实，结构完整，语言通顺。三类文18—22分，基本理解材料，但分析较浅，联系现实不足，结构基本完整。四类文12—17分，偏离材料或观点不清，内容空泛，结构混乱。五类文0—11分，严重跑题、字数明显不足、套作或抄袭。 【参考范文】 在冷门处遇见旅行的真意 近年来，“反向旅游”逐渐进入人们的视野。有人避开人山人海的热门景区，走向小城、乡村、古镇和边远地区，在相对安静的环境中感受风土人情。对此，我认为，“反向旅游”并不是简单地与热门景点对着干，而是人们旅游观念变化的体现。它提醒我们，真正有意义的旅行，不只在于抵达知名景点，更在于获得真实、深入而文明的精神体验。 从积极意义看，“反向旅游”满足了人们日益多元的精神需求。过去，一些游客习惯跟着排行榜出发，哪里有名就去哪里，结果常常把旅行变成排队、拍照和赶路。相比之下，选择相对冷门的目的地，可能会让人放慢脚步，走进当地街巷，听一段民间故事，尝一种地方风味，观察一座小城的日常生活。这样的旅行不一定轰轰烈烈，却更容易让人形成自己的感受。对于旅游专业学生来说，这也启发我们：讲解一处风景，不能只背诵知名度和标签，更要理解它背后的文化、生活和人的情感。 “反向旅游”也有助于缓解热门景区压力，带动冷门地区发展。节假日期间，热门景点常常人流密集，交通、住宿和环境承载压力很大。如果一部分游客转向小众目的地，既能让旅游资源得到更均衡的利用，也可能为一些乡村、古镇和非遗项目带来新的机会。比如一些农场通过“互联网+农场+旅游”的方式，让游客参与采摘、研学和乡村体验；一些传统手艺因为游客的关注重新走进生活。这样的旅游，不只是消费风景，也可能促进地方文化被看见。 但是，“反向旅游”并不天然等于深度旅游。如果游客只是为了追逐“小众”标签，把冷门地点变成新的打卡场，随意进入当地居民生活空间，乱扔垃圾、喧哗拍摄、破坏生态，那么所谓“反向”也会变成另一种盲目跟风。小众地区往往基础设施和接待能力有限，更需要游客保持边界感和文明意识。越是去安静的地方，越要尊重当地习俗、保护自然环境，不把自己的好奇建立在他人的不便之上。 因此，面对“反向旅游”，我们既要看到它带来的新鲜活力，也要保持理性。旅行的价值不由“热门”或“冷门”决定，而由我们是否用心观察、是否尊重文化、是否文明行动决定。一个成熟的游客，既可以在名山大川中感受壮阔，也可以在小城街巷中发现温情；既能欣赏风景，也能理解风景背后的人和生活。 当旅游从“到此一游”走向深度体验，“反向旅游”的意义才真正显现。愿我们在每一次出发中，都能少一点盲从，多一点理解；少一点打扰，多一点尊重。这样，无论走向热门还是冷门，我们都能在旅途中遇见更广阔的世界，也遇见更丰盈的自己。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期语文期末模拟卷 第1卷 25级旅游专业中职一年级适用 考试方式：闭卷　　考试时间：90分钟　　满分：100分 班级：__________　姓名：__________　学号：__________ 一、单选题（本题共13小题，满分26分） 1. 下列关于《青纱帐——甘蔗林》说法错误的一项是（　　）（2分） A. 课文借青纱帐、甘蔗林等自然意象展开叙写，使景物不仅具有画面感，也承载人物记忆和深层情感。 B. 文章的景物描写与人物经历相互交织，读者可以从田野、林木、风声等描写中体会作品的抒情意味。 C. 作品语言富有节奏感和画面感，既写出了自然景象的生机，也引导读者理解人物精神世界的变化。 D. 课文主要介绍甘蔗种植技术、病虫害防治和旅游采摘路线，重点考查学生对农业旅游知识的掌握。 2. 下列对《烛之武退秦师》内容分析错误的一项是（　　）（2分） A. 郑国被秦、晋围攻，形势危急，佚之狐推荐烛之武，说明烛之武具有临危受命、以言解困的能力基础。 B. 烛之武见秦伯后，没有直接哀求对方退兵，而是从秦国利益入手分析“亡郑”对秦无益、对晋有利。 C. 秦伯最终与郑人结盟，并派杞子等人戍守郑国，说明烛之武的劝说改变了秦、晋联合围郑的局面。 D. 烛之武劝说秦伯失败后，郑国随即被秦、晋两国攻灭，文章借此表现弱国在外交中没有任何回旋余地。 3. 下列对课文内容和文学文化常识的表述错误的一项是（　　）（2分） A. 《祝福》通过祥林嫂的遭遇表现人物命运与社会环境之间的关系，阅读时要关注细节描写和叙述视角。 B. 《雷雨（节选）》属于戏剧作品，人物台词、舞台说明和矛盾冲突共同推动情节发展，表现人物关系变化。 C. 《景泰蓝的制作》按照工艺流程介绍制胎、掐丝、点蓝等环节，说明顺序清楚，语言准确平实。 D. 《乡土中国》是一部古代山水诗集，主要通过格律、押韵和对仗表现诗人隐居田园的闲适心情。 4. 下列对《登高》的语言和情感分析错误的一项是（　　）（2分） A. “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”从声音、色彩和动态等角度写秋江景象，营造苍凉开阔的氛围。 B. “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”以广阔景象表现时间流逝和人生漂泊之感，意境沉郁壮阔。 C. “万里悲秋常作客，百年多病独登台”把空间漂泊、季节悲凉和个人病痛结合起来，情感深沉。 D. 全诗主要表现春日郊游的轻松愉快，语言明快活泼，完全没有身世之悲和忧国伤时的意味。 5. 下列句子中画线成语运用正确的一项是（　　）（2分） A. 学习《景泰蓝的制作》时，同学们能从工序衔接中分析说明顺序，理解可谓层层深入。 B. 讨论《祝福》时，有同学把祥林嫂的悲剧说成喜剧结局，这种理解恰如其分。 C. 阅读《雷雨（节选）》后，他只背出人物姓名，却说自己已经对戏剧冲突融会贯通。 D. 分析《登高》时，她把沉郁悲凉理解成轻松滑稽，老师称赞这种说法入木三分。 6. 下列各句中没有语病的一句是（　　）（2分） A. 通过学习《哦，香雪》，使我们理解了人物心理描写对表现成长主题的重要作用。 B. 能否准确概括《乡土中国》中乡土社会的特点，是同学们阅读能力提高的重要表现。 C. 阅读《赤壁赋》后，同学们对景物描写、主客问答和旷达情怀有了更具体的认识。 D. 这次演讲活动成功的原因，是因为大家提前准备材料并反复修改讲稿。 7. 依次填入下面横线处的关联词语最恰当的一组是（　　）（2分） 阅读说明文时，________要看懂每个工序的名称，________要理解工序之间的先后关系。________忽略说明顺序，________很难把复杂事物讲得清楚明白。 A. 虽然　但是　因为　所以 B. 不但　而且　如果　就 C. 不是　而是　只有　才 D. 即使　也　既然　就 8. 下列句子没有使用修辞手法的一项是（　　）（2分） A. 湖面上的灯光像一串流动的星子，在晚风中轻轻摇曳。 B. 山风从峡谷里走来，悄悄把松涛和鸟鸣送到游客耳边。 C. 本周语文复习课安排在周三下午第二节，由学习委员负责收集问题。 D. 难道讲解一处风景只需要背资料，而不需要表达真情实感吗？ 9. 依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是（　　）（2分） 阅读《哦，香雪》时，我们要关注人物细节和心理变化。火车短暂停靠山村，带来了外部世界的气息，也________了少女们心中的向往；香雪对铅笔盒的珍视，不只是对物品的喜爱，更________着她对知识和尊严的追求。作品以细腻的笔触________人物内心，使平凡故事具有动人的力量。 A. 唤醒　寄托　刻画 B. 压抑　割裂　掩盖 C. 唤醒　割裂　掩盖 D. 压抑　寄托　刻画 10. 下列句子中，标点符号使用有误的一项是（　　）（2分） A. 老师提醒我们：“阅读游记时，要注意游踪线索、景物特点和作者感受之间的关系。” B. 这段游记中的水声、鸟鸣和山色，共同营造出清幽而富有层次的审美氛围。 C. “怎样把诗词中的山水意象讲给游客听”？同学们围绕这个问题展开了讨论。 D. 这段讲解词的重点很清楚——既要介绍景物，也要表达对传统文化的理解。 11. 下列对课文中相关文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　）（2分） A. 《左传》是我国古代叙事散文的重要著作，《烛之武退秦师》体现了其善于叙事和刻画人物语言的特点。 B. 《史记》是纪传体通史，《廉颇蔺相如列传》通过典型事件表现人物性格，兼具史学和文学价值。 C. 《赤壁赋》借月夜江景、主客问答和人生思考，表现作者面对人生变化时的旷达胸怀。 D. 《苏幕遮（碧云天）》是一篇专门记述烛之武外交言辞的历史散文，语言完全不含抒情色彩。 12. 阅读下面的文字，判断下列说法不正确的一项是（　　）（2分） 朱自清写景，常常不只停留在景物表面。他写月色、水声、灯影，也写人在景中生出的联想和心绪。真正的散文阅读，既要看清作者写了哪些景物，也要体会这些景物怎样组织成线索，怎样推动情感变化，怎样使个人经验与时代气息、文化记忆联系起来。 A. 文段认为朱自清写景并不只停留在景物表面，还会表现景中人的联想和心绪。 B. 文段提示阅读散文时要关注景物线索、情感变化以及景物与文化记忆之间的联系。 C. 文段中的“月色、水声、灯影”可以作为景物描写的例子，帮助读者理解散文的审美特点。 D. 文段主张散文阅读只需背诵作者生平，完全不必分析景物、线索和情感表达。 13. 借景抒情，是指作者借描写景物来寄托、表达自己的情感。下列对借景抒情手法分析不恰当的一项是（　　）（2分） A. 《登高》中急风、高天、落木、长江等景物，共同烘托诗人漂泊病老、忧国伤时的沉郁情怀。 B. 《归园田居（其一）》中方宅、草屋、榆柳、桃李等田园景物，寄托了诗人回归自然后的自由和安宁。 C. 《赤壁赋》中月夜江景与主客问答相互映照，引出作者对人生变化和精神自由的思考。 D. 《虞美人》中“春花秋月”只是客观记录天气和季节，与故国之思和人生感慨没有任何关系。 二、填空题（本题共1小题，满分20分） 14. 学校开展“跟着诗词去旅行”主题学习活动，请你完成下面两个任务。（20分） 任务一：诗文积累与理解。请根据提示补写相关内容。（12分） （1）陶渊明《归园田居（其一）》中写诗人误入世俗、久受束缚的句子是：“__________，__________。”（2分） （2）李白《将进酒》中以黄河起兴、写出奔涌气势的句子是：“__________，__________。”（2分） （3）杜甫《登高》中以落叶和江水写秋景、寄寓身世之感的句子是：“__________，__________。”（2分） （4）苏轼《赤壁赋》中描写月出后江面景象的句子是：“__________，__________。”（2分） （5）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中写当年英雄气概的句子是：“__________，__________。”（2分） （6）李煜《虞美人（春花秋月何时了）》中以江水比喻愁绪绵长的句子是：“__________？__________。”（2分） 任务二：旅游专业开放表达。请围绕“跟着诗词去旅行”主题，以旅游专业学生身份，写一段80字左右的景点讲解开场白。要求联系山水意象、传统文化或文明旅游，语言得体，有讲解意识。（8分） 三、阅读理解（本题共4小题，满分24分） 15. 阅读下面的文字，完成（1）—（2）题。（4分） ①近年来，非遗体验活动走进校园，剪纸、皮影、传统香囊制作等项目让学生耳濡目染地感受传统文化。②优秀的非遗课程不是简单展示热闹场面，而是在讲清历史脉络的基础上推陈出新。③学生在动手实践中循序渐进地理解工艺之美，也能把课堂知识学以致用。④如果只追求形式新奇，却忽视文化内涵，就容易流于表面，难以产生持久影响。 （1）下列对标序号句子的判断，正确的一项是（　　）（2分） A. ①句中“耳濡目染”应写作“耳儒目染”，“传统”的“传”应读作zhuàn。 B. ②句中“脉络”书写正确，“基础”的“础”应读作chǔ。 C. ③句中“循序渐进”应写作“寻序渐进”，“实践”的“践”应读作qiǎn。 D. ④句中“内涵”书写错误，“影响”的“影”应读作yǐn。 （2）对文中画线成语的理解与分析，不正确的一项是（　　）（2分） A. “耳濡目染”指经常听到看到而不知不觉受到影响，用来说明学生在非遗体验中受到文化熏陶，符合语境。 B. “推陈出新”指去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展，用来说明非遗课程创新表达，符合语境。 C. “循序渐进”指学习或工作按照一定步骤逐渐深入，用来说明学生逐步理解工艺之美，符合语境。 D. “学以致用”指学习后完全不用实践检验，只停留在背诵概念层面，用来评价动手实践，十分恰当。 16. 阅读下面两则材料，完成（1）—（3）题。（6分） 材料一： 景泰蓝以红铜作胎。红铜有延展性，容易打成预定的形式。需要接合的地方，就用焊药接合。一个圆盘就是一张红铜片打成的，把红铜片打成圆盘就好像一只浅盘。一个比较大的花瓶，胎要分好几截打，瓶口、瓶颈、瓶肚、瓶底，各是一截，每一截原来都是一张红铜片，把红铜片圈起来，两边接合，成为圆筒。要圆筒成一定的形式，就拿铁锤打，直到符合设计的意图为止。再把这些截接合起来，便成了花瓶的胎。瓶底可以焊上去，也可以把瓶身下面一截打成圆底，就不用另外焊。瓶身上的耳子，瓶盖上的钮子，都是焊上去的。至于方形或长方形的东西，像小匣子、烟卷盒之类，制法比较简单，一张红铜片折成各个面，只要把该接合的转角接合一下就是了。制胎的工作，实际上是铜器作的工作。铸铜器有的在模型里浇铸，景泰蓝不是浇铸的，所以这里只说打胎。打胎只是个开头，后边还有好多繁复的工作。第二步工作叫掐丝，就是拿扁铜丝粘在铜胎表面上。这是一种非常精细的工作。譬如粘一棵柳树吧，干和枝每条该多长，该怎么弯曲，工人就把铜丝恰如其分地剪好，然后拿镊子夹着，在蘸了白芨浆的铜胎上粘成图案。 ——节选自叶圣陶《景泰蓝的制作》，有删改 材料二： 疟疾威胁人类健康长达数千年。20世纪50年代，由于疟原虫抗药性的出现，疟疾重新开始肆虐，消灭疟疾的国际努力遭受重挫。1969年，中医研究院任命我领导抗药研究工作。我带领有植物化学和药理学专业的研究者组成的团队，开始从中草药寻找并提取可能具有抗疟疗效的成分。在第一阶段，我收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟效果，然而进展甚微。研究的转折点出现在青蒿上，其提取物显示有一定的抗疟效果，然而实验结果很难重复，而且似乎与文献记录相悖。为了寻找答案，我们查阅了大量的文献，最早提到青蒿治疗疟疾的记录，出现在东晋葛洪所著的《肘后备急方》中，书中有这样的话：“又方，青蒿一握，以水二升渍，绞取之，尽服之。”这句话让我深受启发，我们使用通常加热提取方式，也许恰恰破坏了青蒿的活性成分。因此考虑改为低温提取，以保存其抗疟有效成分，改变提取方式后，抗疟效果果然大幅度提升。 ——节选自屠呦呦《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，有删改 （1）下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是（　　）（2分） A. 景泰蓝以红铜作胎，是因为红铜有延展性，容易打成预定形式，这体现了材料与工艺要求之间的关系。 B. 材料一介绍较大花瓶制胎时，按瓶口、瓶颈、瓶肚、瓶底等部分说明，条理清楚，便于读者理解。 C. 掐丝工作需要根据图案剪好铜丝，并用镊子粘到铜胎表面，说明这一环节具有精细、繁复的特点。 D. 景泰蓝制作完全依靠一次浇铸成型，打胎、掐丝等工序只是后来人们附加的装饰性传说。 （2）下列对材料二表达特点的分析，正确的一项是（　　）（2分） A. 材料二用“2000个方药”“640个”“380余种提取物”等数据，表现抗疟研究过程的艰难和筛选工作的严谨。 B. 材料二主要描写山水风光和游览路线，重点表现作者在旅行途中的审美感受，与科学研究过程无关。 C. 材料二完全否定传统医药文献，认为古代记录没有参考价值，因此才改用低温提取方式。 D. 材料二没有交代研究背景和转折点，只是直接宣布研究成功，所以文章缺少基本的逻辑顺序。 （3）下列对两则材料的比较分析，不正确的一项是（　　）（2分） A. 材料一侧重说明传统工艺制作过程，材料二侧重回顾科学发现过程，二者内容领域不同。 B. 两则材料都重视过程呈现：材料一按工序说明，材料二按研究推进和方法调整说明。 C. 两则材料都能体现严谨精神，前者体现工艺操作的精细，后者体现科研筛选和验证的严谨。 D. 两则材料都属于古代山水诗，主要通过押韵、对仗和格律表现诗人登高望远时的闲适心情。 17. 阅读下面两则材料，完成（1）—（2）题。（4分） 材料一： 夜缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 ——节选自《左传·烛之武退秦师》 材料二： 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子起，再拜曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁；知而不争，不可谓忠。” ——节选自《墨子·公输》，有删改 （1）下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（　　）（2分） A. 越国以鄙远　　鄙：把……当作边邑。 B. 秦伯说，与郑人盟　　说：同“悦”，高兴。 C. 公输盘不说　　说：同“悦”，高兴。 D. 宋何罪之有　　罪：奖赏。 （2）下列对两则材料内容和人物形象的分析，不正确的一项是（　　）（2分） A. 烛之武从地理形势、历史恩怨和现实利益入手，指出亡郑对秦有害无益，体现出善于分析形势的论辩智慧。 B. 墨子先以“借子杀之”试探公输盘，使其说出“吾义固不杀人”，再据此指出攻宋不义，论证层层推进。 C. 两则材料都写人物以语言化解危机，但烛之武偏重利害分析，墨子偏重义理批驳，论辩角度各有侧重。 D. 两则材料中的人物都逃避责任：烛之武始终拒绝出城见秦伯，墨子也赞同公输盘帮助楚国攻打宋国。 18. 阅读下面的文章，完成问题。（10分） 桨声灯影里的秦淮河 ①一九二三年八月的一晚，我和平伯同游秦淮河；平伯是初泛，我是重来了。我们雇了一只“七板子”。夕阳已去，皓月方来；路上阴阴森森的，颇有些凄清的意味。我们开始觉得是渺茫的夜色里，历史的秦淮河的影子了。 ②秦淮河里的船，比北京万生园、颐和园的船好，比西湖的船好，比扬州瘦西湖的船也好。这几处的船不是觉着笨，就是觉着简陋、局促；都不能引起乘客们的情韵，如秦淮河的船一样。秦淮河的船约略可分为两种：一是大船，一是小船，就是所谓“七板子”。 ③大船舱口阔大，可容二三十人。里面陈设着字画和光洁的红木家具，桌上一律嵌着冰凉的大理石面。窗格雕镂颇细，使人起柔腻之感。窗格里映着红色绿色的玻璃；玻璃上有精致的花纹，也颇悦人目。 ④“七板子”规模虽不及大船，但那淡蓝色的栏干，空敞的舱，也足系人情思；而最出色处，却在它的舱前。舱前是甲板上的一部。上面有弧形的顶，两边用疏疏的栏干支着。里面通常放着两张藤的躺椅。躺下，可以谈天，可以望远，可以顾盼两岸的河房。大船上也有这个，便在小船上更觉清隽罢了。 ⑤舱前的顶下，一律悬着灯彩；灯的多少，明暗，彩苏的精粗，艳晦，是不一的。但好歹总还你一个灯彩。这灯彩实在是最能钩人的东西。夜幕垂垂地下来时，大小船上都点起灯火。从两重玻璃里映出那辐射着的黄黄的散光，反射到水里，俨然是蜿蜒着的无数游蛇；中间时时荡着细细的波，益发显得灿烂如织。 ⑥这些大小船儿，一律停泊在岸旁，等候着游人。秦淮河的水是碧阴阴的；看起来厚而不腻，或者是六朝金粉所凝么？我们初上船时，天色还未断黑，那漾漾的柔波是这样恬静、委婉，使我们一面有海阔天空之想，一面又憧憬着纸醉金迷之境了。 ⑦等到灯火明时，阴阴的变为沉沉了：黯淡的水光，像梦一般；那偶然闪烁着的光芒，就是梦的眼睛了。我们坐在舱前，因了那隆起的顶，仿佛总是昂着首向前走着；于是飘飘然如御风而行的我们，看着那些自在的湾泊着的船，像是下界一般，迢迢的远了，又像在雾里看花，尽朦胧了。 ⑧这时我们已过了利涉桥，望见东关头了。沿路听见断续的歌声：有从沿河的楼上飘来的，有从河上船里度来的。我们明知那些歌声，只是些因袭的言词，从生涩的歌喉里机械地发出来；但它们经了夏夜的微风的吹漾和水波的摇拂，袅娜着到我们耳边的时候，已经不单是她们的歌声，而混着微风和河水的密语了。 ——节选自朱自清《桨声灯影里的秦淮河》，有删改 （1）下列对文章相关内容和艺术特色的理解分析，不正确的两项是（　　）（4分） A. 文章开头交代夜游秦淮河的时间、同行者和乘船情境，“渺茫的夜色”奠定了朦胧而略带凄清的氛围。 B. 文章写大船和“七板子”的形制、陈设和舱前空间，既呈现秦淮河游船特点，也为后文观景感受作铺垫。 C. 第⑤段把灯光在水中的倒影写成“蜿蜒着的无数游蛇”，运用比喻，表现灯影随水波摇荡的动态美。 D. 文章只客观介绍游船种类和船上家具，完全没有写作者的心绪、联想和审美感受。 E. 第⑧段的歌声描写说明作者完全拒绝听觉经验，只把秦淮河当作枯燥的地理对象。 （2）文章多次描写秦淮河的船、水、灯影和歌声，这些景物与作者感受有什么关系？请结合全文分析。（6分） 四、写作题（本题共1小题，满分30分） 19. 阅读下面的材料，根据要求写作。（30分） 近年来，“反向旅游”成为旅游新风尚。一些游客不再热衷于追逐热门景点，而是选择去一些相对冷门、偏远的地方，体验不同的风土人情，感受“小众”的魅力。这种“反向旅游”的现象，反映了人们在追求精神体验方面的多元化需求。有人认为，这是一种更深度、更有意义的旅行方式；也有人认为，这可能导致热门景点资源分配不均，加剧旅游不文明现象。 对于“反向旅游”现象，你有什么看法？请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求：自选角度，立意自定，题目自拟，不少于700字。 学科网（北京）股份有限公司 $