第18练 第三节 幼儿园精神环境的创设 《学前教育基础知识》 （高教版第二版） 安徽省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育基础知识》（高教版第二版）《一课一练》第18练，内容是第七章第三节 幼儿园精神环境的创设。 《学前教育基础知识》（高教版第二版）一课一练 第18练 第三节 幼儿园精神环境的创设 一、单选题 1. 王老师没有责备乐乐，而是帮助他说出想加入游戏的愿望，较能体现（ ） A. 用命令代替沟通 B. 站在幼儿角度理解并支持 C. 取消同伴自由交往 D. 只关注活动秩序 2. 甜甜吃不下饭时，教师说“吃饱了就是棒小孩”，主要体现教师应（ ） A. 尊重幼儿生理需要和个体差异 B. 用比赛促进幼儿多吃饭 C. 要求幼儿统一进食数量 D. 只表扬吃得快的幼儿 3. 君君想加入积木区却不敢表达，教师充当中间人帮助他说出想法，主要是在帮助幼儿（ ） A. 独自完成所有建构作品 B. 避免与同伴发生任何接触 C. 提升同伴交往技巧 D. 放弃表达个人想法 4. 教师来园时主动问好、蹲下与幼儿平视交流，不讽刺嘲弄幼儿，体现（ ） A. 扩大室外活动面积 B. 投放更多操作材料 C. 设计墙面装饰主题 D. 建立平等亲切的师幼关系 二、填空题 5. 幼儿园精神环境主要体现在________关系上。 6. 非言语沟通方式包括表情、________等。 7. 帮助幼儿提升同伴交往技巧，要引导其学会等待、轮流和________等行为方式。 三、判断题 8. 教师应尊重幼儿的发展特点、个体差异和基本需要。 9. 幼儿之间自由谈话机会少时，教师可留出谈话时间或组织谈话活动。 10. 幼儿园精神环境只涉及师幼关系，不受家园关系和同事关系影响。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育基础知识》（高教版第二版）《一课一练》第18练，内容是第七章第三节 幼儿园精神环境的创设。 《学前教育基础知识》（高教版第二版）一课一练 第18练 第三节 幼儿园精神环境的创设 一、单选题 1. 王老师没有责备乐乐，而是帮助他说出想加入游戏的愿望，较能体现（ ） A. 用命令代替沟通 B. 站在幼儿角度理解并支持 C. 取消同伴自由交往 D. 只关注活动秩序 【答案】B 【解析】良好精神环境需要教师理解、接纳幼儿，用启发性和支持性语言帮助幼儿掌握同伴交往方式。 2. 甜甜吃不下饭时，教师说“吃饱了就是棒小孩”，主要体现教师应（ ） A. 尊重幼儿生理需要和个体差异 B. 用比赛促进幼儿多吃饭 C. 要求幼儿统一进食数量 D. 只表扬吃得快的幼儿 【答案】A 【解析】进餐环节要尊重幼儿基本需要，吃多少应根据生理需要决定，不能用比赛和单一标准评价。 3. 君君想加入积木区却不敢表达，教师充当中间人帮助他说出想法，主要是在帮助幼儿（ ） A. 独自完成所有建构作品 B. 避免与同伴发生任何接触 C. 提升同伴交往技巧 D. 放弃表达个人想法 【答案】C 【解析】教师可教幼儿如何加入同伴游戏、解决冲突和表达需要，帮助其走出自我中心，学习等待、轮流、分享。 4. 教师来园时主动问好、蹲下与幼儿平视交流，不讽刺嘲弄幼儿，体现（ ） A. 扩大室外活动面积 B. 投放更多操作材料 C. 设计墙面装饰主题 D. 建立平等亲切的师幼关系 【答案】D 【解析】教师要以平等、亲切态度与幼儿交往，平视交流、冷静宽容、不偏爱不忽视，有助于形成良好师幼关系。 二、填空题 5. 幼儿园精神环境主要体现在________关系上。 【答案】人际 【解析】精神环境是无形而复杂的，主要通过师幼、同伴、家园和同事等人际关系体现，答案为人际。 6. 非言语沟通方式包括表情、________等。 【答案】动作 【解析】非言语沟通包括表情和动作，教师可用眼神、微笑、拥抱、抚摸等帮助幼儿获得安全感。 7. 帮助幼儿提升同伴交往技巧，要引导其学会等待、轮流和________等行为方式。 【答案】分享 【解析】同伴交往技巧包括等待、轮流、分享和使用礼貌用语等，答案为分享。 三、判断题 8. 教师应尊重幼儿的发展特点、个体差异和基本需要。 【答案】正确 【解析】建立良好师幼关系要求教师树立正确儿童观，尊重幼儿人格、权利、发展特点、个体差异和基本需要。 9. 幼儿之间自由谈话机会少时，教师可留出谈话时间或组织谈话活动。 【答案】正确 【解析】教师要为同伴交往提供时间和场所，每天留出谈话时间或组织专门谈话活动，有助于幼儿自由交流。 10. 幼儿园精神环境只涉及师幼关系，不受家园关系和同事关系影响。 【答案】错误 【解析】精神环境还包括家园关系、管理人员与教师关系、教师同事关系等，多种社会交往都会影响幼儿园氛围。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $