Unit 1 第3课时 Communicate - Extend（教学设计）英语沪教版六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“人们搬迁的原因”核心知识点，通过一般过去时改写句子复习动词过去式，为阅读文本时态理解铺垫。以思维导图梳理工作、服务、生活变化三大原因，结合听力填空、分层阅读任务搭建学习支架。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，通过略读、寻读提取信息，引导归纳搬迁原因并补充其他理由，提升信息处理与发散思维。任务型教学法结合合作学习，如结对问答、小组讨论，助力学生运用核心句型表达，为教师提供清晰教学路径与丰富活动设计。

Unit 1 Why do people move to new places? 第3课时 Communicate - Extend 教学设计 单元 Unit 1 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，话题为"人们搬迁的原因"，是Unit 1的第三课时。语篇围绕"人们为什么搬迁到新地方"展开，以说明文和叙事性短文相结合的方式，呈现人们搬迁的三个主要原因——工作（Jobs）、服务（Services）和生活变化（Life changes）。语篇包含多篇短文本：一篇总体说明人们每天搬迁的普遍现象并引出三个原因；一篇关于城市就业机会增加的数据说明；一篇以学生视角叙述因父母工作调动搬到成都的个人经历；一篇关于为了更好服务（如医院、学校）和更大空间而搬迁的说明；一篇以个人视角叙述因父母卖掉伦敦公寓搬到城外有更大空间的房子；一篇讲述因生活变化（学习新事物、了解另一个国家）而搬迁，并以一个家庭搬到中国学习中文为例。语篇还包含"Think and say"补充阅读，列举了其他搬迁原因：更好的天气（better weather）、靠近家人（to be near family）、追求更安静或更安全的生活（for a quieter or safer life）。文本类型多样（说明文、记叙文），语言难度适中，贴近学生生活，为学生理解社会现象、表达个人意愿提供丰富语言素材。 【意义和价值】 本课帮助学生理解现代社会人口流动的普遍现象和深层原因，引导学生关注社会变迁与个人生活选择之间的关系；通过阅读不同搬迁案例，培养学生信息提取、归纳概括的阅读能力；通过对搬迁原因的讨论与思考，引导学生初步形成"变化带来机遇""追求更好生活"的积极人生态度；结合自身情况表达搬迁意愿，提升学生用英语进行观点表达和未来设想的能力。 【方式和方法】 语篇学习遵循话题导入——阅读感知——信息提取——语言操练——综合运用的路径。以"人们搬迁"话题讨论激活背景知识，通过阅读多篇短文本整体感知搬迁原因；借助问题链引导提取关键信息，运用思维导图归纳三个主要原因；通过问答、填空、句型转换、改写句子等多样化练习巩固核心语言；最后通过书面表达实现语言迁移与综合运用。教学中注重读写结合、以读促写，符合六年级学生从阅读输入到写作输出的认知发展规律。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能通过阅读语篇，理解人们搬迁的三个主要原因（工作、服务、生活变化），并提取关键信息；能听懂并完成关于Marta在中国生活的听力任务，获取时间、原因和现状等具体信息；能识别并理解核心词汇和句型在语境中的含义。 2. 应用实践：能运用核心句型"Why do people move...?"和"People move for..."进行问答，复述搬迁原因；能完成听力填空后，运用"It's easy for Marta because..."等句型描述他人生活；能围绕"Where do you want to move?"进行口头交流，运用"I want to move to... because..."表达意愿和理由。 3. 迁移创新：能结合自身情况，书面表达自己是否想搬迁到新地方，并说明原因和设想的活动；能思考并补充除教材外其他可能的搬迁理由，进行简单列举或讨论；能联系生活实际，评价搬迁对个人生活的影响，表达自己对"搬迁是否带来更好生活"的看法。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】 Why do people move to new places? People move for new jobs / better services / to learn new things. Where do you want to move? I want to move to... because... When I move there, I can... 教学重难点 【重点】 1. 理解并归纳人们搬迁的三个主要原因：工作、服务、生活变化。 2. 掌握并运用核心句型"Why do people move...?"和"People move for..."进行问答。 3. 运用"I want to move to... because..."和"When I move there, I can..."表达搬迁意愿和设想。 【难点】 1. 正确区分for和to在表达目的时的用法差异（for + 名词，to + 动词原形）。 2. 运用一般过去时准确描述过去的搬迁经历（动词过去式的正确使用）。 3. 在书面表达中综合运用所学句型，有条理地说明搬迁原因和设想。 学情分析 六年级上册学生已具备一定的英语基础，能用英语进行简单的日常交流，具备基本的阅读能力和初步的写作能力。学生已在之前的学习中接触过一般现在时和一般过去时，但动词过去式的不规则变化仍需巩固强化。学生对"搬迁"话题有一定生活体验（自身经历或听说过他人的搬迁故事），对讨论"想去哪里生活"这类话题感兴趣且有话可说。但在运用英语有条理地表达搬迁原因和未来设想方面，仍需教师提供句型支架和写作范例；for和to表目的时的语用差异也需要在具体语境中对比体会。教学中需通过多样化的阅读任务和分层写作指导，帮助学生实现从语言理解到实际运用的跨越。 教学工具 1. 多媒体教学课件：完整呈现课堂全流程，包含搬迁话题图片、核心词汇与句型、课文阅读文本、听力任务音频与文本、语言点讲解、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文听力输入、句型跟读模仿、听力填空任务。 3. 主题单词卡片：包含本课核心词汇：move, jobs, services, hospitals, schools, space, life changes, learn等，用于词汇认读、快闪游戏、分类活动。 4. 思维导图板书材料：用于梳理搬迁的三个主要原因及其细节信息。 5. 课堂练习单：包含用for/to填空、改错题、句型转换等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置信息提取准确、句型运用正确、表达流畅、合作积极四项评价指标。 教学方法 1. 任务型教学法：围绕"理解搬迁原因——表达搬迁意愿"设计层层递进的学习任务，让学生在完成任务的过程中理解和运用语言。 2. 阅读教学法（P-W-P模式）：Pre-reading激活背景知识，While-reading通过略读、寻读、细读获取信息，Post-reading通过讨论、写作巩固拓展。 3. 情境教学法：创设"讨论人们搬迁原因"和"表达自己搬迁愿望"的真实交际情境，让学生在情境中理解和运用核心句型。 4. 归纳教学法：引导学生通过阅读多个案例，自主归纳出搬迁的三个主要原因，培养归纳概括能力。 5. 合作学习法：通过同桌问答、小组讨论等活动，在合作交流中巩固语言知识，提升交际能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能通过阅读语篇，理解人们搬迁的三个主要原因（工作、服务、生活变化），并提取关键信息；能听懂并完成关于Marta在中国生活的听力任务，获取时间、原因和现状等具体信息；能识别并理解核心词汇和句型在语境中的含义。 Lead-in：Read and rewrite（一般过去时复习） ：教师呈现五组句子： 1. We play in a concert. → We played in a concert. 2. We move to Shenzhen. → We moved to Shenzhen. 3. I go to the park with my friends. → I went to the park with my friends. 4. She joins the volleyball team. → She joined the volleyball team. 5. He helps homeless animals. → He helped homeless animals. 学生观察并总结动词过去式的变化规则（规则变化加-ed，不规则变化需单独记忆），教师补充讲解，为阅读中理解过去时态做铺垫。 Presentation - Listen and complete：教师播放听力音频，介绍背景："Rongrong's new friend Marta moved to China from the USA years ago. How is her life now?" 学生听录音完成听力填空任务，获取Marta搬迁的时间、原因和现状等具体信息。听后教师提问："Why is it easy for Marta to live in China?"引导学生运用"It's easy for Marta because..."句型进行回答。 Presentation - Reading (Moving from here... to there!)： 1. 整体感知：学生快速阅读第20-26页短文，回答："How many reasons are mentioned in the passage? What are they?" 引导学生找出三个小标题：Jobs, Services, Life changes。 2. 细节阅读：学生分段细读，完成信息提取，回答问题："Why do people move to cities? How does the boy feel about moving?" Services，回答问题："What services do people want to be close to? Why did the family move out of London?" Life changes，回答问题："Why do some people move to another country? How does the child feel about living in China?" Read and choose：学生完成匹配练习，将a、b、c三个原因与对应描述匹配。 Think and say（补充原因） ：学生阅读了解其他搬迁原因：更好的天气（better weather）、靠近家人（to be near family）、追求更安静或更安全的生活（for a quieter or safer life）。教师提问："What are some other reasons for people to move?"引导学生列举并讨论。 通过课堂观察，评价学生是否能积极参与话题讨论，能否调动已有生活经验；通过Read and rewrite练习的完成情况，评价学生对一般过去时动词变化规则的掌握程度；通过听力填空的正确率，评价学生获取关键信息的能力；通过阅读问答，评价学生能否准确定位并提取文本中的关键信息；通过Read and choose的正确率，评价学生对三个搬迁原因的理解和匹配能力；通过课堂提问和讨论，评价学生是否能理解并列举补充的搬迁原因。 【设计意图】以图片和讨论激活背景知识，降低阅读门槛；通过一般过去时改写复习，为阅读文本中的时态理解做铺垫；通过听力任务训练获取具体信息的能力；通过整体感知和细节阅读的分层设计，引导学生逐步深入理解文本；通过Read and choose检测理解效果；通过补充阅读拓宽学生视野，为后续表达提供更多语言素材。 2. 应用实践：能运用核心句型"Why do people move...?"和"People move for..."进行问答，复述搬迁原因；能完成听力填空后，运用"It's easy for Marta because..."等句型描述他人生活；能围绕"Where do you want to move?"进行口头交流，运用"I want to move to... because..."表达意愿和理由。 Think and talk：教师展示图片（Things to do：ski/skate in winter, play on the beach, climb mountains），提问："Where do you want to move? Why?" 引导学生运用"I want to move to... because..."和"When I move there, I can..."句型表达。 Let's talk：学生两人一组，仿照对话范例进行问答练习。 范例： — Where do you want to move? — I want to move to Harbin. When I move there, I can enjoy winter sports. I can ski in winter. 学生可替换地点（Harbin/Sanya/the mountains等）和活动（play on the beach/climb mountains/visit museums等）进行操练。 Think and write：教师引导学生阅读范文，理解写作框架： I want to move to the mountains because the air there is fresh and beautiful all year round. When I move there, I can go hiking and climb caves with my family on weekends. I can also ski happily when winter comes. 学生仿照范文，完成自己的书面表达。 通过语法练习，评价学生对目的表达方式的区分能力；通过Think and talk的口头表达，评价学生能否流利运用核心句型表达搬迁意愿和理由；通过Let's talk结对活动，评价学生的合作交流能力和语言运用的准确性；通过Think and write的书面表达，评价学生能否有条理地写出搬迁原因和设想。 【设计意图】聚焦核心语言知识的操练与内化，通过填空、改错、句型转换等多样化练习，夯实语言基础；通过口头问答和结对交流，实现从机械操练到半控制性表达的自然过渡；通过范文引导和仿写，搭建写作支架，帮助学生有条理地完成书面表达。 3. 迁移创新：能结合自身情况，书面表达自己是否想搬迁到新地方，并说明原因和设想的活动；能思考并补充除教材外其他可能的搬迁理由，进行简单列举或讨论；能联系生活实际，评价搬迁对个人生活的影响，表达自己对"搬迁是否带来更好生活"的看法。 Think and say - Other reasons：教师引导学生回顾补充阅读中的其他搬迁原因，并鼓励学生思考："Can you think of any other reasons for moving?" 学生可结合自身见闻补充更多原因（如：for education, to be with friends, for adventure等），用英语或中英结合的方式列举。 Think and talk - What is good about living in a new place?：教师提出问题，引导学生从不同角度思考搬迁的积极影响（新朋友、新体验、新机会等），同桌之间进行简短讨论。 Think and write - Do you want to move to a new place?：学生结合之前的口头表达和范文，独立完成书面写作任务，内容包括：是否想搬迁、想搬到哪里、为什么、搬去后可以做什么。教师巡视指导，关注句型运用和内容完整性。 Share and evaluate：邀请3-5名学生上台分享自己的书面表达，全班倾听。分享后，教师引导其他学生进行简单评价："Do you like his/her writing? Why or why not?" 学生可从内容是否清晰、句型是否正确、表达是否流畅等角度进行简单评价。 Summary：教师引导学生回顾本课核心知识点： 核心句型： — Why do people move to new places? — People move for new jobs / better services / to learn new things. — Where do you want to move? — I want to move to... because... — When I move there, I can... 教师总结搬迁的三大主要原因及其他可能原因，强调"人们搬迁通常是为了追求更好的生活"。 通过补充原因的讨论，评价学生是否能联系实际进行拓展思考；通过Think and talk的讨论，评价学生能否多角度分析搬迁的积极影响；通过Think and write的书面表达，评价学生能否灵活运用核心句型进行真实、有条理的表达；通过Share and evaluate环节，评价学生的倾听能力和简单评价能力；通过Summary环节的回顾提问，评价学生对核心知识的总结与掌握情况。 【设计意图】搭建从课堂语言到真实表达的迁移桥梁，引导学生在书面表达中综合运用所学语言；通过补充原因的讨论，培养学生发散性思维和联系实际的能力；通过同伴评价和自我表达，培养学生元认知能力和审美判断能力；通过课堂总结，帮助学生构建系统的知识框架。 课堂练习 【Read and write】 用 for 或 to 填空 1.People move ______ better hospitals. 2.My dad went to Beijing ______ find a new job. 3.She came to this school ______ good teachers. 4.They moved to the countryside ______ more space. 5.I study hard ______ get good grades. 【Read and correct】 1.She go to school yesterday. ___________________________________________ 2.They doesn’t live in Beijing. ___________________________________________ 3.He plays basketball last Sunday. ___________________________________________ 4.My friend come from the USA. ___________________________________________ 5.The shops has many things in the past. ___________________________________________ 【Choose and write】 move, live, sell, buy, come 1.My family ______ to China five years ago. 2.She ______ in London when she was young. 3.They ______ their car and ______ a new one last month. 4.He ______ to school late yesterday. 5.We ______ to this city in 2018. 【Read and rewrite】 例：They moved to Shanghai. 否定句：They didn’t move to Shanghai. 疑问句：Did they move to Shanghai? 1.My parents bought a new house. 否定句：________________________ 疑问句：________________________ 2.Marta learnt to cook Chinese food. 否定句：________________________ 疑问句：________________________ 3.We lived in the countryside. 否定句：________________________ 疑问句：________________________ 课后作业 基础题：跟读"Moving from here to there!"短文录音3遍，模仿语音语调，注意重点句型的停顿和连读。用核心句型"People move to... because..."写3句话，说明人们搬家的不同原因。 提高题：制作一张英文版调查表，采访家里至少两位长辈（父母、祖父母等），了解他们或他们认识的人是否有过搬家的经历。 拓展题：和同学玩"猜猜搬家原因"游戏。一人用英文描述一个搬家场景，另一人猜原因。轮流进行，每人至少出3道题，并用英文记录对方的回答。 板书设计 教学反思 本课通过阅读语篇、听力任务、口头交流和书面表达等多元化活动，有效落实了教学目标。阅读环节通过整体感知和细节阅读的分层设计，帮助学生较好地理解了搬迁的三个主要原因，Read and choose完成情况良好。听力任务有效训练了学生获取具体信息的能力。语言点讲解中for/to的区别和一般过去时的巩固通过练习得到较好落实。口头交流环节学生积极参与，能运用核心句型表达搬迁意愿。书面表达环节，范文引导有效降低了写作难度，多数学生能写出有条理的小短文。时间分配基本合理，但Think and write环节可给予更多时间，以便更充分地完成和分享。学生在表达中对不规则动词过去式的使用仍偶有错误，需在后续课中持续强化。总体而言，本课达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $