Unit 1 第1课时 Get ready（教学设计）英语沪教版六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“搬家与新环境适应”主题，核心知识点为描述日常活动的动词短语及一般过去时句型。课堂通过图片观察与自由讨论导入，激活学生生活经验，再以现在进行时复习为支架，自然过渡到过去时新知学习。 此设计以情境教学和任务型活动为特色，如“排序搬家故事”“补全新生活日记”等任务，培养学生语言能力与思维品质，“搬家小记者”游戏和思维导图作业促进知识迁移。通过自评互评提升学习能力，助力教师高效落实教学目标，帮助学生掌握过去时运用并养成积极适应态度。

Unit 1 Why do people move to new places? 第1课时 Get ready 教学设计 单元 Unit 1 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于“人与社会”和“人与自我”主题范畴，话题为“Why do people move to new places?”（人们为什么搬去新地方？），是Unit 1的第一课时。语篇围绕“搬家与新环境适应”展开，以家庭搬迁到新城市为真实语境，呈现核心词汇如 meet the neighbours, make new friends, go ice skating, throw snowballs, ago 等，以及一般过去时的核心句型。对话和短文内容贴近学生生活，涉及搬家、上学、结识新朋友、参与冬季活动等场景，层次清晰、语言真实，为学生理解过去时态和描述生活经历提供基础语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生理解人们搬家的常见原因，学会用一般过去时描述过去发生的事情，培养时间顺序意识和叙事能力；引导学生关注新环境中的社交活动，鼓励学生主动融入新集体，培养积极适应变化的态度；通过对比中英文过去时表达差异，增强语言敏感度，为后续时态学习打下基础。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入→新知呈现→对话学习→操练巩固→交际运用的路径。以图片观察和自由讨论激活背景知识，借助词汇卡、音频、动画等直观手段辅助理解；通过听力排序、填空补全、圈词猜义等活动层层递进，先突破动词短语和过去式形式，再实现语篇理解和初步运用，符合六年级学生以形象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解“meet the neighbours, go ice skating, throw snowballs”等描述日常活动的动词短语；能理解一般过去时的基本形式，感知动词过去式的构成与用法；能通过图片和上下文理解新词汇（如lonely、homeless）的含义。 2. 应用实践：能完成排序练习，按时间顺序梳理搬家及上学经历；能根据图片和语境，选择正确的动词短语填空，补全短文；能在语篇中圈出指定词汇，并尝试根据上下文猜测词义。 3. 迁移创新：能结合自身生活经验，表达如果搬到新地方会如何与朋友保持联系；能仿照文本，用过去时简单介绍自己的搬家经历或第一次去新学校的感受；能在新情境中运用所学短语和句型，描述自己在新环境中的活动与感受。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 meet the neighbours, make new friends, go ice skating, throw snowballs, ago 【核心句型】 We lived in Beijing. We moved to Shanghai. I went to my new school. I met the neighbours. We threw snowballs. We went ice skating. 【语用知识】 用一般过去时描述过去发生的动作或状态； 用“before that”和“yesterday”等时间词串联事件顺序； 用“I met.../I went.../We played...”等句型叙述新环境中的活动。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心动词短语：meet the neighbours, make new friends, go ice skating, throw snowballs, ago。 2. 掌握并运用一般过去时核心句型，描述搬家经历和新环境活动。 3. 能按时间顺序梳理事件，完成排序和填空练习。 【难点】 1. 正确理解并运用动词过去式，特别是不规则动词（go→went, meet→met, throw→threw, make→made）。 2. 区分一般过去时与一般现在时的用法差异，体会过去时间状语（ago, yesterday）的提示作用。 3. 在真实语境中灵活运用所学短语和句型，表达自己的经历和感受。 学情分析 六年级上册学生已具备一定的英语基础，能听懂课堂常用指令，掌握一般现在时和现在进行时，能进行简单的日常交流。学生对“搬家”“新学校”等话题有一定生活经验，部分学生可能有亲身经历，能激发学习兴趣。但学生对一般过去时接触较少，动词过去式变化规则（尤其是不规则变化）需重点讲解和反复操练；学生对时间状语（ago, yesterday）的用法尚不熟悉，需在语境中逐步感知。教学中应通过图片、排序、填空等多样化活动，帮助学生在做中学，降低语法学习枯燥感，同时鼓励学生大胆表达个人经历。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含核心词汇图片、音标与例句、课文对话动画、排序题、填空题、练习题、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 动作卡片/图片：包含 meet the neighbours, make new friends, go ice skating, throw snowballs 等动词短语图片，用于词汇操练和游戏活动。 4. 时间线图卡（before that, yesterday, one month ago 等）：用于排序活动和时间状语操练。 5. 课堂练习单：包含排序题、填空题、选择题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音准确、表达流畅、积极参与、合作认真四项指标，用于小组活动和展示时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设“搬到新城市”真实生活情境，将词汇、句型融入连贯语境，帮助学生自然理解和运用。 2. 任务型教学法：通过“排序我的搬家故事”“补全新生活日记”等任务，引导学生在完成任务的过程中运用语言。 3. 视听输入法：借助图片、音频、动画等多种媒介，提供丰富可理解输入，帮助学生在语境中感知过去时用法。 4. 合作学习法：通过小组讨论、结对练习、合作排序等活动，培养合作意识和交际能力。 5. 归纳法：引导学生在多个例句中观察、归纳动词过去式变化规则，培养自主学习能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解“meet the neighbours, go ice skating, throw snowballs”等描述日常活动的动词短语；能理解一般过去时的基本形式，感知动词过去式的构成与用法；能通过图片和上下文理解新词汇（如lonely、homeless）的含义。 Lead-in：教师展示课文“Think and say”图片，提问：“Look at the picture. Where are they? What are they doing? Why do people move to new places?”引导学生观察图片，用中文或简单英语自由回答，自然导入本课话题“Moving to new places”。 Meet new words：教师结合图片、音标和例句，依次教授核心动词短语：meet the neighbours, make new friends, go ice skating, throw snowballs, ago。每教一个短语，辅以动作演示或图片匹配，帮助学生建立音义联结。教授过程中穿插“快闪认读”“我说你做”等游戏，强化记忆。 Listen and say：播放课文“Listen and say”音频，学生静听，整体感知对话内容。教师提问：“What did the children do?”引导学生提取关键信息。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，特别强调动词过去式的读音变化（如moved, lived, played, went, met, threw）。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Read and match：完成“Read and match”活动，学生将动词短语与对应图片连线，巩固短语与意义的匹配。教师核对答案，并请学生用动作表演短语。 Look and say：引导学生观察“Look and say”图片，师生问答：“What is she doing? What are they doing?”学生用现在进行时回答，复习旧知，同时引出新句型。教师引导对比：“Now we say ‘She is making a snowman.’ But in the story, we say ‘I made a snowman.’”自然过渡到过去式感知。 观察学生是否能积极参与图片讨论，能否正确理解话题意图；通过跟读检查学生发音准确度；通过Read and match连线题的正确率，评价学生对动词短语音义匹配的掌握情况；通过Look and say问答，评价学生能否用现在进行时描述活动，并初步感知过去式变化。 【设计意图】以图片导入激发学生兴趣，降低话题陌生感；通过直观呈现和视听输入，帮助学生建立动词短语与意义的联结；通过听音跟读和图文匹配，落实词汇和句型的理解目标，为后续应用实践打下基础。 2. 应用实践：能完成排序练习，按时间顺序梳理搬家及上学经历；能根据图片和语境，选择正确的动词短语填空，补全短文；能在语篇中圈出指定词汇，并尝试根据上下文猜测词义。 Read and complete：学生独立完成“Read and complete”练习，根据图片和语境，从所给动词短语中（met my neighbour, went ice skating, threw snowballs）选择正确的形式填入短文空白处，补全日记。教师巡视指导，核对答案时引导学生说出选择理由。 Find and underline：学生再次阅读短文，用笔圈出或划出所有过去式动词（moved, was, got, made, met, played, threw, went），教师请学生读出这些词，并说出原形，复习动词过去式变化规则（规则与不规则）。 Read and order：教师利用呈现乱序句子：We lived in Beijing. We moved to Shanghai. I went to my new school. 学生按时间顺序排序，并说明理由（利用时间词before that, yesterday）。教师引导学生用“Before that...Then...Yesterday...”口头叙述故事。 Vocabulary guessing：教师出示课文中的句子，如“Everything is new here.”，引导学生圈出新词（如lonely, homeless——教师可补充相关句子），并尝试根据上下文猜测词义。教师给予提示和反馈，帮助学生总结猜词技巧。 Pair work：学生两人一组，用核心句型“We lived in... We moved to... I went to...”互相口头复述搬家经历，教师巡视，鼓励学生使用过去时。 通过填空练习的正确率，评价学生对动词短语的理解和过去式运用能力；通过圈词任务的完成情况，评价学生对过去式动词的识别能力；通过排序活动，评价学生是否能按时间顺序梳理事件；通过猜词任务，评价学生是否能在语境中理解生词含义；通过结对口头复述，评价学生的口语表达流畅度和时态运用准确性。 【设计意图】聚焦语言实践应用，通过填空、圈词、排序、猜词等多样化活动，从机械操练过渡到半控制性运用，强化过去时的形式与意义匹配，培养语篇理解能力和时间顺序意识，为创造性输出奠定基础。 3. 迁移创新：能结合自身生活经验，表达如果搬到新地方会如何与朋友保持联系；能仿照文本，用过去时简单介绍自己的搬家经历或第一次去新学校的感受；能在新情境中运用所学短语和句型，描述自己在新环境中的活动与感受。 Group work：教师提出问题：“If you move to a new place, how will you stay in touch with your friends?”学生4-6人一组，用英语或中英混合讨论，教师提供句型支架如“I will call/write/chat with them.”鼓励学生表达。小组代表汇报讨论结果。 Let’s write：教师呈现范例短文（We moved to Shanghai one month ago...），引导学生仿照结构，用过去时写出自己的搬家经历或第一次去新学校的感受。教师提供开头句和关键词，巡视指导。 Let’s share：邀请3-5名学生上台展示自己的仿写短文，全班倾听。展示后，学生依据评价表（发音标准、表达流畅、内容丰富、合作积极）进行互评，教师总结点评。教师提问：“Do you like moving to a new place? Why or why not?”引导学生表达个人观点和感受，鼓励学生运用所学句型。 通过小组讨论参与度和汇报质量，评价学生的合作能力和创造性运用语言的能力；通过仿写短文的内容、时态准确性、结构完整性，评价学生能否迁移运用核心句型；通过上台展示和同伴互评，评价学生的表达能力与倾听评价能力；通过拓展提问，评价学生的思维深度和语言反应能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到个人生活实际中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过讨论、仿写、展示、评价等系列活动，发展学生的综合语言运用能力和元认知能力，培养积极适应新环境的乐观态度。 课堂练习 【Read and write】 1.Yesterday, my family _______ (move) to a new house. 2.Before that, we _______ (live) in a small flat. 3.I _______ (go) to the park with my cousin last Sunday. 4.We _______ (throw) snowballs and _______ (make) a big snowman. 5.My mother _______ (meet) my new teacher this morning. 【Read and choose】 ( ) 1. — What did you do last night? — I _______ my homework.  A. do   B. did   C. does ( ) 2. We _______ to Beijing two years ago.  A. move   B. moved   C. moving ( ) 3. She _______ her friends at the school gate yesterday.  A. meet   B. met   C. meeted ( ) 4. They _______ ice skating in the afternoon. It was fun.  A. go   B. went   C. going ( ) 5. — Did you _______ a snowman? — Yes, I did.  A. make   B. made   C. making 课后作业 基础题：用核心句型“Before that, we lived in...”和 “Yesterday, I went to...”各写1句话，介绍自己过去居住的地方和昨天做的一件事。 提高题：用英文制作一张 “My Moving Story” 思维导图或小海报，包括：我搬到了哪里（Where），以前住在哪里（Before that），在新地方做了什么，我的感受。 拓展题：和同学玩“搬家小记者”游戏：用英文采访对方“If you move to a new place, how will you stay in touch with your friends?”并记录下对方的回答，下节课分享采访结果。 板书设计 教学反思 本课以“搬家与新环境适应”为主线，通过图片导入、词汇学习、听力跟读、填空排序、仿写展示等环节，有效落实了教学目标，课堂参与度高。图片导入和动词短语游戏激发了学生兴趣；排序和填空活动帮助学生较好地理解了过去时的用法和时间顺序。语言点讲解清晰，多数学生能正确识别和运用动词过去式，但部分学生对不规则动词变化仍需反复巩固。学生仿写和讨论环节表现出较强的表达欲望，个别学生出现时态混淆，需在后继课中继续强化。时间分配合理，但展示环节可增加更多学生。练习完成情况良好，说明知识掌握较好。总体达成预期目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $