第14练 第六章第三节 学前儿童心理健康教育 《学前儿童卫生保健》 （高教版第二版） 安徽 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）《一课一练》第14练，内容是第六章第三节 学前儿童心理健康教育。 《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）一课一练 第14练 第六章第三节 学前儿童心理健康教育 一、单选题 1. 学前儿童心理健康教育应贯彻预防为主的原则，三级预防体系中"一级预防"的核心任务是（ ） A. 对已出现心理问题的儿童进行专业治疗 B. 对严重心理障碍儿童进行隔离式管理 C. 仅对高危家庭背景的儿童进行重点筛查和干预 D. 面向所有学前儿童开展促进心理健康的普适性教育活动，消除不利因素 2. 托幼园所心理健康教育中，帮助学前儿童学会识别和表达自身情绪、理解他人情绪是重要的教育内容。最适宜采用的教育方式是（ ） A. 以教师单向讲授情绪知识为主的理论课 B. 通过故事、角色扮演、情境游戏等让儿童在体验中学习情绪的识别和表达 C. 用奖惩制度对儿童的情绪表达进行规范化管控 D. 回避讨论负面情绪，只鼓励积极情绪的展示 3. 影响学前儿童心理健康的环境因素中，家庭和托幼园所是两个最重要的微系统。下列关于促进心理健康的教养环境特征，正确的是（ ） A. 高期望高控制——严格要求每项任务做到完美以培养抗压能力 B. 高温暖高支持——民主而有规则的教养方式，提供安全的情感基础和适当自主空间 C. 低要求低回应——给儿童最大自由空间，不加以任何引导 D. 高惩罚高忽视——用严厉手段纠正所有偏差行为 4. 学前儿童心理健康教育中，"挫折教育"的含义不正确的是（ ） A. 故意制造超出儿童承受能力的困难以锻炼其意志力 B. 让儿童在安全的范围内经历适当的困难，学习应对策略 C. 帮助儿童认识到挫折是成长过程中的正常现象 D. 在儿童面对挫折时给予情感支持，协助其寻找解决方案 二、填空题 5. 维护和促进学前儿童心理健康的措施包括：________、________、________和________四个方面。 6. 帮助学前儿童建立良好同伴关系的策略包括：创设________机会，教给________技能（如轮流、分享、协商），对________行为给予及时的________和鼓励。 7. 学前儿童心理健康教育应帮助儿童形成积极的________，包括认识自我的________、接纳自我的________和建立初步的________。 三、判断题 8. 心理健康教育只是针对有心理问题儿童的干预工作，心理健康的儿童不需要参加心理健康教育活动。 9. 在托幼园所中建立尊重、接纳、支持的精神环境，包括营造和谐的师幼关系和同伴关系，是心理健康教育的重要组成部分。 10. 学前儿童心理健康教育中，若发现儿童有明显的情绪或行为异常，教师应先自行诊断并确定治疗方案，无需通知家长或转介专业人员。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）《一课一练》第14练，内容是第六章第三节 学前儿童心理健康教育。 《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）一课一练 第14练 第六章第三节 学前儿童心理健康教育 一、单选题 1. 学前儿童心理健康教育应贯彻预防为主的原则，三级预防体系中"一级预防"的核心任务是（ ） A. 对已出现心理问题的儿童进行专业治疗 B. 对严重心理障碍儿童进行隔离式管理 C. 仅对高危家庭背景的儿童进行重点筛查和干预 D. 面向所有学前儿童开展促进心理健康的普适性教育活动，消除不利因素 【答案】D 【解析】三级预防体系中：一级预防为面向全体儿童的心理健康促进（如培养良好情绪、社交能力和生活习惯），消除影响心理健康的不利因素；二级预防为早期发现和干预有心理问题风险的儿童；三级预防为已出现心理障碍的干预和治疗。 2. 托幼园所心理健康教育中，帮助学前儿童学会识别和表达自身情绪、理解他人情绪是重要的教育内容。最适宜采用的教育方式是（ ） A. 以教师单向讲授情绪知识为主的理论课 B. 通过故事、角色扮演、情境游戏等让儿童在体验中学习情绪的识别和表达 C. 用奖惩制度对儿童的情绪表达进行规范化管控 D. 回避讨论负面情绪，只鼓励积极情绪的展示 【答案】B 【解析】学前儿童以具体形象思维为主，心理健康教育应借助故事和绘本认识情绪、通过角色扮演体验不同情境中的人物感受、在游戏中学习用语言表达情绪。单项灌输和奖惩管控不符合学前儿童的认知特点。 3. 影响学前儿童心理健康的环境因素中，家庭和托幼园所是两个最重要的微系统。下列关于促进心理健康的教养环境特征，正确的是（ ） A. 高期望高控制——严格要求每项任务做到完美以培养抗压能力 B. 高温暖高支持——民主而有规则的教养方式，提供安全的情感基础和适当自主空间 C. 低要求低回应——给儿童最大自由空间，不加以任何引导 D. 高惩罚高忽视——用严厉手段纠正所有偏差行为 【答案】B 【解析】促进心理健康的教养环境应兼具"高温暖"（充分的情感支持和接纳）和"适度的规则"（明确的界限和合理的期望）。民主权威型教养方式最有利于学前儿童心理健康发展。 4. 学前儿童心理健康教育中，"挫折教育"的含义不正确的是（ ） A. 故意制造超出儿童承受能力的困难以锻炼其意志力 B. 让儿童在安全的范围内经历适当的困难，学习应对策略 C. 帮助儿童认识到挫折是成长过程中的正常现象 D. 在儿童面对挫折时给予情感支持，协助其寻找解决方案 【答案】A 【解析】适度的挫折教育旨在让儿童在安全的支持性环境中自然而然地面对和克服困难，而非人为制造超负荷的负面体验。后者可能导致习得性无助和自信心丧失，违背心理健康教育的初衷。 二、填空题 5. 维护和促进学前儿童心理健康的措施包括：________、________、________和________四个方面。 【答案】提供良好的家庭环境；创设支持性的园所环境；开展心理健康教育活动；对心理问题早发现早干预 【解析】维护心理健康的四大措施：营造温暖民主的家庭环境、创设支持接纳的园所氛围、系统开展心理健康教育活动（情绪管理、社交技能等）、对有心理问题倾向的儿童及早发现并实施干预。 6. 帮助学前儿童建立良好同伴关系的策略包括：创设________机会，教给________技能（如轮流、分享、协商），对________行为给予及时的________和鼓励。 【答案】合作交往；社交；亲社会（或友好）；关注（或表扬） 【解析】建立同伴关系的策略：创造条件让儿童有充分合作交往的机会；明确教授社交技能（轮流等待、分享玩具、协商解决冲突）；对亲社会行为及时给予积极关注和鼓励以强化良好行为模式。 7. 学前儿童心理健康教育应帮助儿童形成积极的________，包括认识自我的________、接纳自我的________和建立初步的________。 【答案】自我意识；能力与特点；长处与不足；自信心 【解析】积极自我意识的培养是心理健康教育的重要目标：认识自我（了解自己的名字、性别、家庭成员等）、接纳自我（接受自己的优点和不足）、建立自信心（相信自己有能力完成任务），为心理健康奠定坚实基础。 三、判断题 8. 心理健康教育只是针对有心理问题儿童的干预工作，心理健康的儿童不需要参加心理健康教育活动。 【答案】× 【解析】心理健康教育面向全体学前儿童，以预防和促进为目标。心理健康的儿童同样需要通过教育活动培养情绪管理能力、社交技能和自我认知，为终身心理健康奠定基础。心理健康教育是基础教育的重要组成。 9. 在托幼园所中建立尊重、接纳、支持的精神环境，包括营造和谐的师幼关系和同伴关系，是心理健康教育的重要组成部分。 【答案】√ 【解析】精神环境（心理环境）是托幼园所教育环境的核心组成部分。尊重接纳的师幼关系、友好的同伴交往氛围，是学前儿童获得安全感和归属感的重要来源，对心理健康具有深远影响。 10. 学前儿童心理健康教育中，若发现儿童有明显的情绪或行为异常，教师应先自行诊断并确定治疗方案，无需通知家长或转介专业人员。 【答案】× 【解析】教师没有诊断权和处方权。发现儿童可能存在心理卫生问题时应及时与家长沟通，提供观察信息和初步支持，建议转介至儿童心理或精神卫生专业人员进一步评估。越权自行"诊断和治疗"可能延误最佳干预时机。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $