第11练 第三节 思维 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 安徽省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第11练，内容是第三节 思维。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第11练 第三节 思维 一、单选题 1. 儿童通过拿住奶瓶、倾斜、吸吮来解决吃奶问题，主要体现（ ） A. 逻辑思维 B. 直观动作思维 C. 分析思维 D. 发散思维 【答案】B 【解析】直观动作思维面对具体物体和实际问题，通过动作完成任务，是儿童常见的思维形式。 2. 儿童把积木当作汽车行驶，并围绕“汽车”展开游戏，主要依靠（ ） A. 瞬时记忆 B. 身体评价 C. 形象思维 D. 头尾律 【答案】C 【解析】形象思维利用头脑中的表象解决问题，儿童以积木代替汽车体现对表象的运用。 3. 皮亚杰认为儿童心理、智力和思维的发展起源于（ ） A. 动作 B. 固定奖惩 C. 单纯成熟 D. 成人命令 【答案】A 【解析】皮亚杰认为儿童通过动作适应客体和环境，图式在动作经验中不断丰富并推动智力发展。 4. 幼儿晚期儿童能说“狗是动物”，说明其具体概念掌握开始关注（ ） A. 只关注自己是否喜欢狗 B. 只凭狗离自己远近判断 C. 词语声音是否接近成人发音 D. 概念的一些本质属性 【答案】D 【解析】幼儿晚期儿童能理解概念部分本质属性，如把狗归入动物，也会关注看家等功用属性。 二、填空题 5. 思维是借助动作、表象或语言实现的，对客观事物________和间接性的认识。 【答案】概括性 【解析】思维属于认识的高级形式，能超越直接感知，对客观事物进行概括性和间接性认识。 6. 儿童数概念发展通常经历对数量笼统感知、建立数词与数量联系以及________的初级阶段。 【答案】数运算 【解析】5—7岁进入数运算初级阶段，数量守恒和计算能力发展，有的儿童可进行20以内加减。 7. 创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和________游戏等。 【答案】表演 【解析】表演游戏借助语言、动作、表情表现故事或童话内容，可促进理解、合作和表现能力。 三、判断题 8. 前运算阶段儿童已有符号思维，但常表现出经验性、表面性、刻板性和拟人性。 【答案】正确 【解析】儿童能用符号代表事物，但仍受日常经验和直观表面影响，也容易从自身视角判断。 9. 培养儿童思维能力时，应尽量减少直接感知和动手操作，只让儿童背诵抽象结论。 【答案】错误 【解析】儿童需要通过感知和操作积累经验，再借助比较、分类、排序等活动发展思维。 10. 结构游戏能发展儿童手眼协调、操作能力和创造力，也能培养坚持与合作品质。 【答案】正确 【解析】结构游戏让儿童使用积木、沙石等材料构造作品，能满足操作需要并促进创造。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第11练，内容是第三节 思维。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第11练 第三节 思维 一、单选题 1. 儿童通过拿住奶瓶、倾斜、吸吮来解决吃奶问题，主要体现（ ） A. 逻辑思维 B. 直观动作思维 C. 分析思维 D. 发散思维 2. 儿童把积木当作汽车行驶，并围绕“汽车”展开游戏，主要依靠（ ） A. 瞬时记忆 B. 身体评价 C. 形象思维 D. 头尾律 3. 皮亚杰认为儿童心理、智力和思维的发展起源于（ ） A. 动作 B. 固定奖惩 C. 单纯成熟 D. 成人命令 4. 幼儿晚期儿童能说“狗是动物”，说明其具体概念掌握开始关注（ ） A. 只关注自己是否喜欢狗 B. 只凭狗离自己远近判断 C. 词语声音是否接近成人发音 D. 概念的一些本质属性 二、填空题 5. 思维是借助动作、表象或语言实现的，对客观事物________和间接性的认识。 6. 儿童数概念发展通常经历对数量笼统感知、建立数词与数量联系以及________的初级阶段。 7. 创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和________游戏等。 三、判断题 8. 前运算阶段儿童已有符号思维，但常表现出经验性、表面性、刻板性和拟人性。 9. 培养儿童思维能力时，应尽量减少直接感知和动手操作，只让儿童背诵抽象结论。 10. 结构游戏能发展儿童手眼协调、操作能力和创造力，也能培养坚持与合作品质。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $