四川广安市2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题

2026年春高一期末教学质量评价 语文试题 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、座位号和准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡 皮擦擦千净后，再选涂其他答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 5.考试结束后，只将答题卡交回。 一、阅读（72分) (一)阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5小题。 材料一： 《红楼梦》能够流传数百年依旧魅力不减，一部分原因在于文本本身自带的模糊性与 多元解读空间。这部作品谜题众多，版本源流、作者评点、人物塑造等问题，长久以来被 学界探讨。同时它架构宏大、意蕴广博，比喻与伏笔俯拾皆是，人物形象立体丰满，情节 交织错落，形成了“草蛇灰线，伏脉千里”的艺术特色。 近代以来，印刷文化追求内容确定、文本统一，这也影响了《红楼梦》的传播。一百 二十回程高通行本凭借完整的情节脉络与明确的故事结局，契合了大众“故事有始有终” 的阅读习惯，长期占据主流地位，也塑造了几代读者对《红楼梦》的固有认知。 随着脂评手抄本陆续被发掘整理，学界形成共识：程高本并非曹雪芹创作的原始文本， 而是经过大幅修改的改写本。程伟元、高鹑二人不仅续写了后四十回内容，还对前八十回 文字进行了多处删改。为迎合清代世俗礼教观念与大众偏爱团圆的审美心理，原著中贾宝 玉的叛逆性格被弱化，林黛玉清傲的特质被柔化，尤三姐富有争议的过往被彻底抹去。原 本“白茫茫大地真干净”的彻底悲剧，被改写成带有圆满色彩的结局，原作尖锐的现实批 判力度与哲学思考深度，也随之被削弱。 （摘自“《红楼梦》版本流变与文本改写”相关评论) 材料二： 《红楼梦》的版本流传主要历经三个阶段，也形成了三类各具特征的主流版本。 第一类是脂评手抄本，现存甲戌本、己卯本、庚辰本等代表性抄本，是目前公认最贴 近曹雪芹创作原貌的版本。这类版本仅留存前八十回，附有脂砚斋等人的同期评点。脂批 记录了作者的创作思路、文本删改细节以及人物命运的伏笔，是解读原作的重要参考。脂 本语言保留大量生活化口语，风格质朴鲜活，人物形象立体复杂，坚守作品纯粹的悲剧内 核。但手抄流传的形式导致各版本文字存有出入，且文本内容残缺，阅读门槛相对较高， 并不适合入门读者整体通读。 第二类是程高刻印本。1791年至1792年，程伟元、高鹨先后推出程甲本与程乙本， 首次将全书补足为一百二十回，让《红楼梦》摆脱了手抄本小众传播的局限，实现大范固 高一语文试题第1页共8页 普及。刻印本删除了全部脂评，统一句式、修正文字讹误，语言规整流畅，大幅降低了大 众的阅读难度。但该版本不仅对前八十回内容大肆改写，后四十回续作在立意、人物塑造 上，也与曹雪芹的创作初衷存在明显割裂。 第三类是1982年问世的现代新校本。该版本以保存最为完整的庚辰脂本为底本，综合 参校各类脂本与程高刻本，择优勘定文字，最大限度还原前八十回原始面貌；同时保留程 高本后四十回，保障全书结构完整。新校本兼顾文本真实性与阅读完整性，注释翔实、体 例规范，如今已成为国内中学语文教材、课堂教学以及青少年课外阅读的官方定本。 不同版本的改写，最突出的体现是人物形象的重塑。以尤三姐为例，脂本如实书写她 身处贾府污浊环境中的挣扎，历经荒唐过往后幡然醒悟，最终以自刎明志。这样的人物跳 出传统非善即恶的扁平形象，深刻揭露了封建礼教对底层女性的压迫。而程高本刻意删减 相关情节，将尤三姐塑造成自始至终清白刚烈的理想形象。人物设定虽符合传统道德标准， 却丢失了人物本身鲜活的人性质感，原作的批判价值也大打折扣。 (摘自温庆新《版本形态与〈红楼梦〉现代读者的阅读选择》) 材料三： 当下多数中学生阅读《红楼梦》时，普遍缺乏版本意识，下意识认为市面上的《红楼 梦》文本完全一致。这种认知误区，让阅读止步于梳理情节、识记人物标签，很难深入体 会作品的文学价值与思想内涵。 不同版本有着差异化的阅读定位，适配不同的阅读阶段。程高刻印本情节完整、主线 清晰，是初学者搭建整体阅读框架、梳理人物关系与家族脉络的优质选择。脂评手抄本侧 重还原创作原貌，适合有一定阅读基础的读者溯源求真，品读原作的语言艺术、复杂人性 与悲刷精神，提升文本细读与批判性思考能力。而现代新校本融合了两类版本的优势，平 衡了原轨还原与阅读体验，是兼顾课内学习、应试备考与文学素养提升的最优读本。 中学生阅读《红楼梦》，必须主动树立版本意识。以现代新校本为核心完成全书通读， 在此基础上对照脂评本、程高本开展对比研读，分析文字改写背后的时代审美与思想倾向。 在版本比对中读懂人物、剖析叙事、体悟悲剧内涵，完成从浅层情节阅读到深度文学鉴赏 的进阶。 (摘自“《红楼梦》阅读策略”相关评论) 1.下列关于材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.文本自带模糊性与多元解读空间，使《红楼梦》在后世出现众多版本、文本流传不一。 B.程高刻印本情节完整、主线清晰，因此成为现阶段中学生开展文学深度研读的首选读本。 C.脂砚斋等人的同期评点附于手抄本之中，能够帮助读者了解作者创作过程，更好地 解读原作。 D.现代新校本以程高刻印本为底本，兼顾文本原貌与阅读完整性，是中学阶段官方使 用定本。 2.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（3分) A.材料一结合作品艺术特点与近代印刷文化背景，先点明程高本的主流地位，再剖析 改写带来的弊端。 B.材料二以时间为线索介绍三大版本，在比照中突出脂评手抄本的综合阅读体验优于 另外两类版本。 C.材料二以尤三姐为例，意在说明不同版本在人物情节设置上存在明显区别。 D.材料三先指出中学生阅读《红楼梦》存在的认知误区，再区分不同版本的适用阶段， 最后给出具体建议。 高一语文试题第2页共8页 3.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.若想要还原曹雪芹完整的创作脉络与悲剧构思，脂评手抄本的参考价值明显高于程 高刻印本。 B.程伟元、高鹗修正手抄本文字讹误、补全全书内容，其首要目标是实现作品的大范 围普及。 C.现代新校本融合两类版本优势，适配课内学习、应试备考与文学素养提升多重需求。 D.开展多版本对比阅读，能够打破固有阅读认知，帮助读者从情节梳理走向深度文学 鉴赏。 4.请结合材料二，概括脂评手抄本与程高刻印本的主要不同之处。(4分) 5.阅读下面脂评手抄本文段，请按照程高刻印本的风格，改写下文并说明理由。(6分) 原来这贾芸①最伶俐乖觉，听宝玉说“像他的儿子”，便笑道：“俗语说的，‘摇车 里的爷爷，拄拐的孙孙’。虽然岁数大，山高高不过太阳。只从我父亲没了，这几年也无 人照管教导。如若宝叔不嫌侄儿蠢笨，认作儿子，就是我的造化了。” 【注】①贾芸年龄比宝玉年长，但宗族辈分低于宝玉。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成69题。 琴铺 王琼华 裕后街有一曹家琴铺。 铺主姓曹，街坊叫他平头曹。他头顶平平的，好像削了脑盖。平头曹称，后脑没从娘 肚子里带出来，只能干点儿手艺活儿。 曹家做古琴的能耐，还是家传。平头曹喜欢把自家的手艺，跟叫伯牙的人扯上关系。 他称，伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮 若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。 伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃授琴而鼓之。初为《霖雨》之操，更 操《崩山》之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴曰：“善哉，善哉，子之听夫志， 想象犹吾心也。吾于何逃声哉？”子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 他接着说道：“伯牙摔琴时，刚好被邻居家的书童看到。待伯牙离去，书童将破琴拾 起，颇感痛惜。于是，书童耗时十年，访师无数，终于将那把古琴修复如初。他也学到一 门制琴手艺。书童想将琴还给伯牙，却找不到他的影子。后因主人家变故，书童携这把古 琴一路南下，最终落脚裕后街。第二年秋，曹家琴铺便开张了。” 这时，平头曹一定会吊高嗓门儿嚷：“这书童，是我曹家老祖宗！” 平头曹除了制琴外，还能弹一手好琴。他说，裕后街旁的河水以及两岸鸟声让其触动 极多。街坊即说，伯牙附体于你了。平头曹一笑。他喜欢在清晨拨弦。 琴音被一位中年男子听到。男子姓刘，昨晚住进曹家琴铺对面的郴州旅店。本来，刘 某已让仆人退房，准备趁早赶路。结果，他一出客栈，就听到琴声。琴声当即把他迷住了。 :平头曹如往常一样，陆陆续续弹了五首。琴声落下后，刘某却觉得很不过瘾，便跟仆 人说道：“续房一宿！”结果，这房被刘某一连续了七日。 每日早晨，刘某早早起床，早早打理一番，换上干净衣服，再早早站在客栈门口，静 候琴声响起。 这日，天下着雨。刘某仍站在客栈门口。 高一语文试题第3页共8页 客栈老板见了，说：“这琴是平头曹弹的。” “平头曹？” “他是制琴匠人。平时，我们听惯了他的琴声，也没见哪个街坊说好听。先生不妨进 他铺子，一来用不着站在外头淋雨，二来让平头曹也开心一回。” 刘某愣了愣说：“我的冒失，会扰了琴师雅兴。” 客栈老板把这事跟平头曹嘀咕了。平头曹颇感意外，欢喜地把刘某请到琴铺内。给刘 某泡了一碗狗脑贡茶后，他便开始拔弦。刘某盘腿倾听。 听罢，他不由得一吁，匠人无俗韵，便生大巧若拙：琴家无俗骨，方为大音希声。眼 前这位制琴师傅，既是手艺精湛的匠人，又是一代琴家，世上奇亭。在这条老街上，一不 小心也让自己结了百世难遇之缘。他在老街一连住了二十几日，才依依不舍登上客船离去。 平头曹则立于码头相送。哪怕早已不见客船，他仍是眺望远方… 数月后，刘某寄来一封书信。 平头曹才知，刘某是一位南下赴任的命官，却因滞留裕后街过久，未能按时到任，被 连降两级。但他没有一点儿情绪，仍为当地百姓做了很多好事，甚得好评。平头曹却颇感 内疚，赶紧回信道歉。很快，刘某又来信称：“刘某能得鲸听到天籁之声，已是三生有幸。 刘某另有奢望，盼哪日再听到先生琴声。” 平头曹再去信：“曹某愿意等候先生再返老街。”刘某大喜。 平头曹却没想到，这一约定，等了二十三年才如愿。这日傍晚，刘某走进了曹家琴铺。 他不知道，平头曹染病卧床已过四个年头。但平头曹一见刘某，赶紧撑起身子，催促儿子 将琴搬到跟前。他披起青色布褂，就在床榻上拨响了琴弦。刘某仍是盘腿倾听。他把眼缓 缓闭上，似乎被这琴声逮住了神魂。平头曹一连弹了七八首曲子。 刘某的仆人见平头曹这般劳神费力，便说：“曹师傅，不妨歇上一会儿。” “我跟先生约定，这次见面要让先生听个痛快，曹某还得弹出最好听的曲子。” “曹师傅的琴声，已将毕生积蓄的精髓倾注而出。我的主人也该明白，此曲只应天上 有，人间能得几回闻。” “既然如此，曹某应该再弹几曲。” 仆人一噎，作楫说道：“我的主人已听不见声音。哪怕是雷炸，主人也听不到半声。” “曹某知道。” “师傅知一知道这事？” “七八年前，先生来信中提及，他双耳失聪，再也听不见曹某的琴声，算是人生最大 憾事。当日，曹某便急急给先生回信，说，曹某一定会在先生耳边拨响天下最好听的弦声。” 平头曹大笑，跟着喘出好几口粗气，接着说道，“今日拨琴，没让先生遗憾，真好。” 早上，刘某登上客船。他挺脖望着码头，要从送行的街坊中寻找一个熟悉的身影。昨 晚歌息前，平头曹跟他又有约定，早上一定要来送他登船。但此刻，刘某仍未见平头曹的 身影。客船徐徐离开码头。刘某露出一脸忧愁。 ·就在这时，他眼睛猛地一亮。谈淡的晨雾中，他昨晚熟悉了的那件青色布褂终于出现 在码头上。那穿着青色布褂的人正朝他挥手。 他两眼湿了。但他没猜到，那穿着青色布褂的人不是平头曹，而是平头曹的儿子。 昨晚，平头曹一番拨琴，筋疲力尽。半夜，他跟儿子交代：“父亲明晨怕是没法去送 先生登船了，这事你得替父亲办了，但不能让他看见是你送他，免得他牵挂。” 如此，客船离开码头时，平头曹的儿子才穿着父亲的衣服现身，远远与他挥别。 这时，平头曹咽气刚好一个时辰。 (有删改) 高一语文试题第4页共8页 6.下列对小说相关内容的理解与分析，正确的一项是(3分) A.平头曹详细讲述曹家琴铺的渊源，是为了突出其家族门第，抬高自身地位。 B.老街众人难以领悟琴音之美，与刘某沉醉琴声形成对比，凸显知音难觅。 C.刘某因听琴延误任期被连降两级，意在揭示当时朝廷制度严苛，不近人情。 D.刘某双耳失聪仍赴约，一心想要宽慰病重的平头曹，体现了他的重情重义。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章以“琴”为线索，串联起制琴、弹琴、知音相逢、履约相见等情节，结构完整紧凑。 B.文中引述伯牙、钟子期的典故，既增添文化底蕴，又巧妙点出“知音”的核心主旨。 C.小说中的地名往往具有特定的意蕴：本文的“裕后街”与《祝福》的“鲁镇”都不 只是物理空间，更是特定社会背景的缩影。 D.小说多用文言词汇，语言辞藻繁复华丽，整体风格与古琴题材高度契合。 8.请结合文本简要概括平头曹的人物形象，并结合具体情节加以分析。(6分) 9.小说最后两段构思精巧，请结合全文赏析其艺术效果。(6分) (三)阅读Ⅱ（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 范宣子为政，诸候之币重。郑人病之。二月，郑伯如晋。子产寓书于子西以告宣子， 曰：“子为晋国四邻诸候不闻念德而闻重币侨也惑之。” “侨闻君子长国家者，非无贿之患，而无令名之难。夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯 贰。若吾子赖之，则晋国贰。诸侯贰，则晋国坏；晋国贰，则子之家坏。何没没①也，将 焉用贿？” “夫令名，德之舆也。德，国家之基也。有基无坏，无亦是务乎？有德则乐，乐则能 久。《诗》云：‘乐只君子，邦家之基。’有令德也夫！‘上帝临女，无贰尔心。’有令 名也夫！怒思以明德，则令名载而行之，是以远至迩安。毋宁使人谓子‘子实生我’，而 谓‘子浚我以生’乎？象有齿以焚其身，贿也。” 宣子说，乃轻币。 (节选自《左传·襄公二十四年》) 材料二： 孟子曰：民为贵，社稷次之，君为轻。是故得乎丘民而为天子，得乎天子为诸侯，得 乎诸侯为大夫。诸侯危社稷则变置。牺牲既成，粢盛既絜，祭祀以时，然而旱千水溢，则 变置社稷。 孟子曰：桀纣之失天下也，失其民也。失其民者，失其心也。得天下有道，得其民斯 得天下矣。得其民有道，得其心斯得民矣。得其心有道，所欲与之聚之，所恶勿施尔也。 民之归仁也，犹水之就下，兽之走圹也。故为渊驱鱼者獭也，为丛驱爵者鹑也，为汤武驱 民者桀与纣也。今天下之君有好仁者，则诸候皆为之驱矣，虽欲无王，不可得已。 (节选自《孟子》) 材料三： 马骇舆，则君子不安舆。庶人骇政，则君子不安位。马骇舆，则莫若静之。庶人骇政， 则莫若惠之。选贤良，举笃敬，兴孝弟，收孤寡，补贫穷，如是则庶人安政矣。庶人安政， 然后君子安位。传曰：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”此之谓也。 高一语文试题第5页共8页 故君人者，欲安则莫若平政爱民矣，欲荣则莫若隆礼敬士矣，欲立功名则莫若尚贤使 能矣。是君人者之大节也。三节者当，则其馀莫不当矣。三节者不当，则其馀虽曲当，犹 将无益也。 故修礼者王，为政者强，取民者安，聚敛者亡。故王者富民，霸者富士，仅存之国富 大夫，亡国富筐筐，实府库。筐簋已富，府库已实，而百姓贫，夫是之谓上溢而下漏。入 不可以守，出不可以战，则倾覆灭亡可立而待也。故我聚之以亡，敌得之以强。聚敛者， 召寇肥敌，亡国危身之道也。故明君不蹈也。 （节选自《荀子·王制》) 【注】①没没：沉溺，依恋，贪恋。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 子为晋国A四邻B储侯C不闻D]令德E而闻重F币G侨H也惑之 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A,“贰”指背叛、叛离，与《烛之武退秦师》“且贰于楚也”中的“贰”含义相同。 B.“道”指方法、途径，与《六国论》“破灭之道也”中的“道”含义相同。 C.“王”指行王道以统一天下，与《孟子齐桓晋文之事》“保民而王”中的“王” 用法相同。 D.“聚敛”指搜刮民财，与《阿房宫赋》“奈何取之尽锱铢”中的“取”表意相近。 12.下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（3分) A.子产引用“象有齿以焚其身”，意在阐明大象因牙齿珍贵而被猎杀，以此劝人爱惜 自身、远离祸患。 B.孟子提出“民为贵，君为轻”的主张，认为君主如果危害国家，就可以被更换。 C.葡子认为，君主想要安定，最好的办法是公平处理政事、爱护百姓，这样百姓才会 安于政令。 D,三则材料均善用比喻说理，形象生动，言辞恳切，直陈利弊，具有劝谏色彩。 13.把下列句子翻译成现代汉语。（8分) (1)民之归仁也，犹水之就下，兽之走圹也。（4分) (2)蘧座序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。(4分) 14.子产、孟子、荀子三人的主张都体现了“民本”思想，但侧重点有所不同，请结合材 料简要概括。(3分) (四)阅读V（本题共2小题，9分) 阅读下面古诗，完成15~16题。 楚江怀古 马戴 露气寒光集，微阳下楚丘。 猿啼洞庭树，人在木兰舟。 广泽生明月，苍山夹乱流。 云中君”不见，竟夕自悲秋。 【注】①马戴：晚唐诗人，作此诗时因正直被斥，贬龙阳尉。②云中君：楚人所祀之 云神。屈原《九歌》有《云中君》一篇。此处借指屈原。③竟夕：终夕，彻夜。 高一语文试题第6页共8页 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.首联写薄暮之景，秋露凝聚，寒气袭人，夕阳缓缓沉落在楚地山丘，营造出清冷萧 瑟意境。 B.颔联动静结合，猿啼声响悠远，人泊舟于江上，以声衬静，更显江面的幽静与凄清。 C.尾联直抒胸臆，诗人因寻访云中君而不得，整夜悲秋，抒发了怀才不遇、孤寂怅惘 之情。 D.全诗情景交融，既描绘了楚江月夜的秀美风光，也表达了渴求建功立业之志。 16.本诗与王安石《桂枝香·金陵怀古》两首怀古作品都写到了“山”这一意象，请分别结 合相关诗句分析其作用。(6分) (五)句篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，视角高远超然，气象雄浑阔大，在他的《登 岳阳楼》中“▲ ▲”与其有异曲同工之妙。 (2)小明在《论语》中读到君子“不以言举人，不以人废言”，其选才纳言的标准与简 明对仗的格式，让他联想到魏征《谏太宗十思疏》中的“▲ ▲”同样体现了任人唯贤、知人善任的政治理念。 (3)在古典诗词中，文人常以“舟”为意象，寄托超脱尘俗、旷达自适的情怀。请写 出两句能体现这一特点的古诗文“▲ ▲。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分) (一)语言文字运用I（本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成18~20题。 甲骨文寸是典形的会意结构：左下方的“口”(wéi)像一座城邑的轮廓，象征有边 界的聚居地；“戈”是古代常见的兵器，代表武力防御。两部分合在一起，便是“以戈守 土”的生动画面一用武器守护一片土地，这正是先民对“国”最原始的认知：一个需要 武力捍卫的生存空间。进入金文时代，“或”字开始发生微妙而重要的变化。有的金文或 在象征城邑的“口”四周添加了四笔短画，如同在疆域外围标记出边界，仿佛在说“这片 土地有清晰的范围”。更关键的演变出现在另一种金文的中一在“或”的外围套上了一 个大大的“口”，形成“从口从或”的结构。增加外围的“口”并非多此一举，它将“或” 所代表的“城邑与武力”整体框定，更强烈地凸显了“疆域有界”的概念。至此，“國” 字的基本格局正式确立：一个被双重边界（内“口”为城、外“口”为域）界定的区域， 由“戈”来守护。 随着历史发展，国的含义不断丰富。在周代分封制下，“天下”是周天子的，“邦” 是天子分封给诸候的大片领地，“國”则特指诸侯的封国。如苏洵《六国论》中的“六国”， 就是指战国时期的诸侯国。那时，诸侯之下的士大夫统治区域称为“家”，“国家”一词 的雏形由此而来。“國”也引申指国都。杜甫名句“国破山河在”，这里的“国破”并非 指整个国家灭亡，而是指都城长安被叛军攻陷。一字多义，映射着古代政治结构的层级。 中华人民共和国成立后，“國”字简化为“国”。这一变化，直观体现为笔画减少， 利于书写普及。其深层意义在于构字理据的转换：用象征美德、祥瑞、珍宝的“玉”替代 象征武力的“戈”。这是时代精神的反映。它弱化了“武力守卫”的原始意象，转而强调 国家如美玉般珍贵，蕴含着对文明价值、和谐安宁的珍视与追求。从“國”到“国”，是 国家理念从传统向现代深刻转型在文字上的凝练表达。 高一语文试题第7页共8页 18.根据下列要求填空：(3分) (1)第一段中含错别字的词语 ,应改为」 (2)第二段中加点词语“雏形”中“雏”拼音为_ (3)第三段中加点词语“意义”的“义”，其笔顺第一笔是 19.下列选项中的“国”与“国破山河在”的“国”意思相同的一项是(3分) A.山围故国周遭在，潮打空城寂寞回B.位卑未敢忘忧国，事定犹须待棺 C.北国风光，千里冰封，万里雪飘 D.捐抠赴国难，誓死忽如归 20.请参考材料对“国”字演变的介绍，简要介绍“行”字字形和意义的演变。（5分) 非 预 行 文 小篆 筒体 (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分) 阅读下面的文字，完成20~22题。 ①标点符号不是书面语的附属更是语言表达的“隐形开架”②它以精准使顿划分 语包层次以特定语气传递情感态度以规范用法厘清赶关系③让文字从单调符号变 为有节奏有温度有力量的表达。国家标准《标，点符号用法》早已明确各类标，点的功能 边界，但在日常书写与网络表达中，误用、滥用、一逼到底的现象 逗号的舒缓、句号的笃定、问号的思索、感叹号的澈吊，各有其用；破折号的解释转 折、省略号的含蓄留白、引号的强调与反讽、书名号的规范标示，各司其职。标，点用得恰 当，能让文气顺畅、语义鲜明；用得失当，则易遭成歧义、削弱表达。④不少学生的作文 顿号与逗号不分引号与书名号混用间号与感叹号随意林换⑤看似小事实则伤害语 言的严道性点表现力。 重视标点、用好标点，既是对语言文字的敬畏，也是提升表达能力的必修课。从课堂 习作到正式文稿，从日常交流到公共传播，我们都应恪守规范，精准使用标点。唯有让标 点回归本位，才能让汉语表达更得体、更清晰、更有魁力，守护好我们的语言家园。 21.下列成语中，不适合填入材料第一段横线处的一项是（3分) A.司空见惯B纷至沓来C.屡见不鲜 D.俯拾即是 22.文中五处画波浪线的句子有两处表述不当，清写出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人说，没有人是一座孤岛，每个人都是世间整体的一部分：也有人认为，人人皆是 孤岛，人生终究要独自前行。 作为当代青年，以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合人生感悟与社会现实写 一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800字。 高一语文试题第8页共8页