（教案）1.4 I Love My Family-Grammar in Use（1）-《英语 基础模块2》(外研版 第二版）【上好课】

版 本 《英语 基础模块2》（外研版 第二版） 课 题 Unit 1 I Love My Family (Grammar in Use （1）) 课 型 语法课 课时 1 授课班级 授课时间 45mins 授课教师 教材分析 本课时为《英语 基础模块2》（外研版 第二版）Unit 1 I Love My Family 的 Grammar in Use（1）语法课，围绕本单元家庭主题语境，对前序课时中反复出现的过去进行时进行集中梳理和操练。课件以家庭野餐、骑自行车、搭帐篷、家庭照片介绍等生活化场景为载体，引导学生理解过去进行时表示“过去某一时刻或某段时间正在进行的动作”。 本课重点呈现 We were having a picnic. / My brother was teaching me to ride a bike. / My parents were putting up a tent. 等教材主题相关句型，帮助学生归纳 Subject + was / were + V-ing 的基本结构，掌握 was / were 的主语搭配、动词 -ing 变化规则、肯定句和特殊疑问句表达。 通过 while my parents were putting up a tent, my brother was teaching me. 等例句，引导学生理解 while 连接两个过去同时进行的延续性动作，并初步区分过去进行时与一般过去时。互动练习包含选择、填空、词块排序、看图选句、语法诊断、段落补全和图片描述，体现从识别规则到综合表达的递进。 本课教学应突出语法服务表达，避免孤立讲规则。通过图片观察、句子结构标注、互动反馈和家庭照片描述任务，帮助学生在真实家庭生活场景中准确使用过去进行时，为后续单元语言输出奠定基础。 学情分析 （一）知识技能基础 已有基础：学生已在 Unit 1 前序课时中学习家庭成员、家庭活动和亲情表达等主题内容，能够用简单句描述家庭成员和常见活动；对 was / were、常见动词短语 have a picnic, teach sb. to ride a bike, put up a tent 等已有一定接触。 待提升点：学生容易把过去进行时理解为一般过去时，只关注“做过某事”，忽视“当时正在进行”；在 was / were 选择、动词 -ing 变化、while 句式和看图描述中容易出现形式错误。 （二）情感与认知特点 兴趣点：家庭野餐、家庭照片和亲子活动贴近学生生活，容易激发学生表达个人经历的愿望；课件中的点击答案、选择题、填空题和词块排序能增强课堂参与感。 畏难点：语法术语较抽象，学生可能会机械套用结构，难以根据主语和语境灵活选择 was / were 与动词 -ing 形式。 （三）学习支持需求 教学中应提供清晰的结构颜色标注、主语分类表、V-ing 变化规则表、while 句式拆分和句子模板，通过多轮短练习逐步降低综合表达难度。 学习目标 （一）知识目标 理解过去进行时表示过去某一时刻或某段时间正在进行的动作；掌握 Subject + was / were + V-ing + others. 的基本结构；掌握 I / He / She / It / 单数 + was，You / We / They / 复数 + were 的搭配；掌握 teach—teaching, ride—riding, put—putting 等常见 V-ing 变化规则；理解 What was / were + subject + doing? 与 while 句式的基本用法。 （二）能力目标 能根据主语正确选择 was 或 were；能把常见动词转换为 V-ing 形式；能用过去进行时描述家庭活动照片；能用 What was / were ... doing? 询问过去某时正在进行的动作；能用 while 连接两个过去同时进行的动作；能完成选择、填空、排序、改错和段落补全等练习。 （三）素养目标 通过家庭活动语境，引导学生关注家庭成员之间的陪伴与互助，学会用准确语法记录温暖的家庭瞬间；在互动练习中培养观察、归纳、自查和修正表达的学习习惯。 教学重难点 （一）教学重点 过去进行时的意义和基本结构；was / were 的选择；常见动词 -ing 变化规则；肯定句、特殊疑问句和 while 句式；用过去进行时描述家庭活动图片。 （二）教学难点 根据主语和语境准确选择 was / were；区分过去进行时和一般过去时；理解 while 表示两个延续性动作同时进行；在段落和口头表达中保持过去进行时形式一致。 教学方法 情境教学法、归纳法、任务驱动法、支架式语法教学法、互动练习法、合作学习法、语法诊断法 课前准备 H5课件、家庭活动图片、过去进行时结构卡、was / were 主语分类表、V-ing 变化规则表、互动练习任务单、多媒体设备 教学媒体 H5互动课件、多媒体设备、语法结构图、图片情境、练习题与答案反馈、家庭照片描述模板等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1：课堂导入：家庭活动情境感知 1. 呈现封面 Unit 1 I Love My Family 与 Grammar in Use: Past Continuous，借助家庭野餐图片引导学生观察人物活动。 2. 组织学生根据画面说出 have a picnic, ride a bike, put up a tent 等家庭活动词块。 3. 呈现 Today’s Goals，明确本课目标：理解过去进行时、会用 was / were + V-ing 描述家庭活动、能介绍家庭活动照片。 4. 提问 What can you see in the family photo? / What were they doing?，激活学生已有家庭主题词汇。 1. 观察封面与家庭活动图片，进入本课语境。 2. 说出与图片相关的活动词块。 3. 明确本课学习目标和最终表达任务。 4. 根据教师提问尝试描述图片中的活动。 通过家庭照片情境导入语法，使学生先感知真实表达需求，再进入结构学习。 Step 2：发现语法：归纳共同结构 1. 呈现 We were having a picnic. / My brother was teaching me to ride a bike. / My parents were putting up a tent. 三个例句。 2. 引导学生观察句中主语、was / were 和 V-ing 的颜色标注，找出共同结构。 3. 点击查看发现，板书 was / were + V-ing，并说明这是过去进行时的核心形式。 4. 要求学生朗读三个例句，关注 were having, was teaching, were putting up 的语音和节奏。 1. 阅读并朗读三个家庭活动例句。 　 2. 观察颜色标注，找出共同结构。 3. 记录 was / were + V-ing。 4. 在朗读中体会过去进行时结构。 通过例句观察和归纳，帮助学生从已知语境中自然发现语法结构。 Step 3：语法讲解：过去进行时意义与基本结构 1. 讲解 Meaning: Past Continuous，说明过去进行时表示过去某个时间点或某段时间正在进行的动作，重点是“当时正在做”。 2. 结合 We were having a picnic. 解释照片中的活动正在发生，所以用 were having。 3. 呈现 Basic Structure：Subject + was / were + V-ing + others.，拆分为 Subject, was / were, V-ing 三部分。 4. 引导学生用 We / My brother / My parents 替换主语，体会结构不变、be 动词随主语变化。 1. 理解过去进行时强调过去正在进行。 2. 分析 We were having a picnic. 的句意和结构。 3. 记录基本结构。 　 4. 进行主语替换朗读。 通过意义讲解和结构拆分，建立学生对过去进行时“意义+形式”的整体认识。 Step 4：语法讲解：was / were 与 V-ing 规则 1. 讲解 Was or Were?，归纳 I / He / She / It / 单数 + was，You / We / They / 复数 + were，并提醒 you 无论单复数都用 were。 2. 用 My brother was teaching me. 和 My parents were putting up a tent. 对比单数与复数主语。 3. 讲解 V-ing Rules，归纳直接加 ing、去 e 加 ing、双写再加 ing。 4. 结合 teach—teaching, ride—riding, put—putting, run—running 进行快速口头转换。 1. 记录 was 与 were 的主语搭配。 　 2. 比较单数主语和复数主语的不同形式。 3. 学习三类 V-ing 变化规则。 4. 完成动词原形到 V-ing 的快速转换。 通过规则归类和即时转换练习，解决学生最容易出错的形式问题。 Step 5：重点例句：家庭活动句型操练 1. 呈现 Example 1: We were having a picnic，引导学生分析 we 是复数，所以用 were，have 变 having。 2. 呈现 Example 2: My brother was teaching me to ride a bike，引导学生分析 my brother 是单数，所以用 was。 3. 呈现 Example 3: My parents were putting up a tent，引导学生注意 parents 是复数，putting 需要双写 t。 4. 组织学生根据三个例句进行替换操练：My father / My mother / My sister was / were ...。 1. 分析并朗读 Example 1。 2. 分析并朗读 Example 2。 　 3. 分析并朗读 Example 3。 4. 用家庭成员和活动词块进行替换造句。 通过核心例句逐句分析，帮助学生把语法规则转化为可模仿的表达模板。 Step 6：句型拓展：肯定句、特殊疑问句与 while 1. 讲解 Affirmative Sentences：Subject + was / were + V-ing + others.，巩固肯定句结构。 2. 讲解 Wh- Questions：What + was / were + subject + doing?，以 What was your brother doing? / He was teaching me to ride a bike. 进行问答。 3. 讲解 While: Two Actions at the Same Time，呈现 while my parents were putting up a tent, my brother was teaching me.。 4. 拆分 While Sentence Pattern，说明 while 后可接一个正在进行的动作，主句也可描述同时进行的动作。 5. 对比 Past Continuous vs. Simple Past：We were having a picnic. 强调当时正在野餐；We had a picnic last weekend. 强调过去做了这件事。 1. 复述肯定句结构。 2. 进行 What was / were ... doing? 问答练习。 　 3. 朗读并理解 while 句子。 　 4. 拆分 while 从句和主句。 5. 区分过去进行时和一般过去时的表达重点。 　 通过句型拓展和时态对比，帮助学生从陈述句走向问答和复合句表达。 Step 7：互动练习：选择、填空与排序 1. 组织 Practice 2: Choose the Form，完成 My brother ___ teaching me to ride a bike.，核对答案 was。 2. 组织 Practice 3: Fill in the Blank，完成 My parents ___ putting up a tent.，点击检查和显示答案。 3. 组织 Practice 4: Sentence Blocks，按顺序点击 We / were / having / a picnic. 组成目标句。 4. 要求学生说明每题依据：主语单复数、was / were 选择和 V-ing 形式。 1. 选择 was 并说明 my brother 是单数。 2. 填写 were 并核对答案。 3. 通过词块排序组成 We were having a picnic.。 4. 用规则解释自己的答案。 通过即时反馈型练习巩固 was / were 选择和句子结构，训练学生用规则解释答案。 Step 8：互动练习：看图、改错与段落补全 1. 组织 Practice 5: Picture and Sentence，根据搭帐篷图片选择 My parents were putting up a tent.。 2. 组织 Practice 6: Grammar Doctor，修改 My brother were teaching me to ride a bike. 为 My brother was teaching me to ride a bike.。 3. 组织 Practice 7: Complete the Paragraph，完成 We were having a picnic in the photo. 与 While my parents were putting up a tent, my brother was teaching me to ride a bike.。 4. 组织 Practice 8: Complete with while，选择 While 连接两个同时进行的动作。 5. 组织 Practice 9 和 Practice 10，判断 We were having a picnic. 的中文意思，并在旧照片语境中选择 were having。 1. 看图选择正确句子。 　 2. 找出错误并改为 was。 　 3. 完成段落中的 having 和 putting。 　 　 4. 选择 While 并说明原因。 5. 理解过去进行时含义并与一般过去时区分。 通过看图选择、语法诊断和段落补全，提升学生在语境中判断和修正语法形式的能力。 Step 9：综合输出：家庭照片描述 1. 呈现 Practice 13: Model Answer，带领学生朗读 In the photo, we were having a picnic. My father was taking photos...。 2. 分析参考表达中 was / were + V-ing 的使用，指出开放题允许多种合理表达，重点是结构正确。 3. 提供表达支架：In the photo, ... was / were ...; While ..., ... was / were ...; We were having a great time.。 4. 组织学生选择一张家庭活动照片或想象一张家庭照片，用 3—5 句话进行口头描述。 1. 朗读参考表达。 　 2. 找出参考表达中的过去进行时。 3. 借助句型支架准备个人表达。 　 4. 用 3—5 句话描述家庭活动照片。 通过示范和支架，引导学生把单句练习整合为较完整的家庭主题表达。 Step 10：课堂小结与课后作业 1. 呈现 Summary Table，回顾肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句结构及重点例句。 2. 组织 Self Check，让学生点亮 Structure、Example、Speaking 三个学习徽章，评价自己是否能认出结构、分析例句和描述照片。 3. 布置 Homework 1: Basic Practice，完成 We ___ having a picnic. / My brother ___ teaching me.，答案为 were 和 was。 4. 布置变否定句：My parents were putting up a tent. → My parents were not putting up a tent.。 5. 布置 Try It：用今天的结构介绍自己的家庭照片，至少写 3 句过去进行时句子。 1. 根据表格复述过去进行时各类句式。 2. 完成自我评价并点亮学习徽章。 3. 完成基础填空练习。 　 4. 完成否定句改写。 　 5. 课后写家庭照片描述。 通过表格小结、自评和分层作业，帮助学生巩固课堂所学并迁移到个人家庭生活表达。 板书设计 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $