（学科融合）第四单元第二节《天气与气候（第四课时）》教案设计2026-2027学年粤人版地理七年级上册

该教案聚焦世界气候类型分布、影响因素及气候与生态系统、自然保护区选址的关联。通过播放《世界主要气候类型与自然景观》视频观察景观差异，结合问题引出课题，衔接前序气候要素、影响因素知识，搭建“气候-生态-保护”认知框架。 该教案以案例教学和小组合作为核心，通过伊基托斯与罗马气候数据图分析纬度影响，乌兰巴托等城市气候对比表探究海陆作用，培养综合思维。结合世界气候分布图、保护区位置图提升区域认知，实践作业制作思维导图、分析家乡保护区增强地理实践力。直观演示与探究活动帮助学生构建知识体系，教师可高效落实课标要求。

第四单元 第二节 《天气与气候（第四课时）》教案设计 一、教学目标 1.阅读世界气候类型分布图，准确描述世界主要气候类型的分布特征。 2.结合伊基托斯、罗马等实例，说明纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。 3.分析热带雨林、热带草原生态系统的物种分布，理解野生动物对不同气候的适应性。 4.依据气候、地形、海陆位置等要素，归纳自然保护区的地理选址原则，提升知识应用能力。 二、教学重、难点 重点： 1.描述世界主要气候类型的分布特征。 2.关联气候类型与生态系统，分析典型生态系统的物种分布。 3.归纳自然保护区的核心选址条件。 难点： 1.结合实例说明纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。 2.从气候适应性角度，解释野生动物生存与气温、降水的关联。 3.综合多地理因素，分析自然保护区选址的合理性。 三、教学方法及信息技术（教法、学法、教学准备即：教辅用具） 教法：直观演示法、小组合作探究法、案例教学法 学法：直观演示法、小组合作探究法、案例教学法 教学准备： 世界气候类型分布图、伊基托斯与罗马气候数据图、乌兰巴托 / 伦敦 / 北京气候对比表、热带雨林与热带草原物种图片、亚马孙与马赛马拉保护区位置图。 4、 教学过程 （一）课前小练，巩固旧知 提问：“上节课我们学习了气候的基本要素是什么？影响气候的因素有哪些？”展示简单气候类型图片（如热带沙漠、温带海洋性气候），让学生快速判断类型。 【设计意图】：回顾前序知识，唤醒学生对气候要素、影响因素的记忆，为本节课学习气候分布、关联生态与保护区内容奠定基础，实现知识衔接。 （二）情景导入，引出课题 播放《世界主要气候类型与自然景观》视频（时长 3 分钟），让学生观察不同气候区的景观差异。 视频结束后提问：“视频中热带雨林的猩猩、热带草原的长颈鹿，为何能在各自气候区生存？为保护这些动物，自然保护区该选在哪些地方？” 引出课题：本节课将在学习气候类型与影响因素的基础上，探究气候与生态系统、自然保护区的关联。 【设计意图】：通过直观视频激发学生兴趣，结合问题引发思考，搭建 “气候 - 生态 - 保护” 的认知框架，自然引出本节课核心内容。 （三）新知探究，归纳应用 模块 1：气候类型与分布 引导学生阅读教材 P85 图 4-2-18 “世界气候类型分布”，完成任务一：在图上指认热带雨林气候、热带草原气候、温带季风气候等主要类型。 组织小组合作完成任务二，讨论并总结： 1.赤道和南、北回归线附近的气候类型； 2.温带地区亚欧大陆东、西、内陆的气候差异； 3.寒带气候的分布特点。 教师结合学生回答，板书总结气候分布规律。 模块 2：影响气候的因素 展示伊基托斯、罗马气候数据图，引导小组完成任务三：分析两地气候类型分布特点，得出纬度位置对气候的影响。 呈现乌兰巴托、伦敦、北京气候对比表，让学生自主探究任务四：归纳三城市气候差异，明确海陆位置的影响。 展示乞力马扎罗山植被变化图，组织小组完成任务五：讨论山地植被变化与降水差异的原因，理解地形对气候的作用。 模块 3：气候与生态系统及自然保护区 提供热带雨林（亚马孙）、热带草原（非洲稀树草原）的气候数据与物种图片，小组完成任务六：填写 “生态系统 - 气候 - 物种 - 适应性” 表格，理解野生动物的气候适应性。 展示亚马孙热带雨林保护区、非洲马赛马拉国家保护区案例图，小组完成任务七：分析两地地理要素（气候、地形、海陆位置），归纳自然保护区选址的三大原则（气候适配性、地形与海陆适宜性、生态完整性）。 教师针对各模块成果进行点评，补充遗漏知识点，强化知识逻辑。 【设计意图】：通过 “观察 - 讨论 - 归纳” 的流程，让学生自主探究气候分布、影响因素及与生态、保护区的关联，培养读图能力、合作能力与综合思维，实现知识从理论到应用的转化。 （四）小结反思，体验收获 教师运用思维导图软件，带领学生梳理本节课知识： 气候：定义、要素、类型与分布、影响因素； 生态系统：气候类型与生态系统的关联、物种适应性； 自然保护区：选址原则。 提问学生：“通过本节课学习，你能说说气候如何影响生态系统，又如何指导自然保护区选址吗？” 邀请 2-3 名学生分享，教师补充。 【设计意图】：通过思维导图构建知识框架，帮助学生理清知识逻辑；通过学生分享，检验学习成果，让学生反思收获，强化知识记忆与理解。 （五）课堂小测 单选题： 1. 赤道附近主要的气候类型是（ ） A. 热带沙漠气候 B. 热带雨林气候 C. 温带季风气候 2.导致伦敦与乌兰巴托气候差异的主要因素是（ ） A. 纬度位置 B. 海陆位置 C. 地形 简答题： 1.简述热带草原生态系统中斑马的气候适应性表现。 2.自然保护区选址的 “气候适配性” 原则是什么？ 【设计意图】：通过针对性题目检测学生对核心知识点的掌握情况，及时发现学习漏洞，为后续教学调整提供依据。 （六）作业布置 基础作业：完成课堂小测中未掌握题目的订正，复习本节课思维导图内容。 实践作业： 1.制作包含 “气候 - 生态 - 保护区” 内容的世界主要气候类型思维导图； 2.查阅资料，选择一个自然保护区（如我国西双版纳保护区），分析其气候类型、保护物种及选址优势，撰写 200 字分析报告； 3.搜集家乡有关天气或气候的谚语，说明其含义。 【设计意图】：基础作业帮助巩固知识，实践作业推动学生将课堂知识延伸到课外，培养资料搜集、分析与实践应用能力，同时关联家乡，增强学习兴趣。 五、板书设计 天气与气候（第四课时） 一、气候 1.定义：地区多年平均天气状况（稳定） 2.要素：气温、降水 3.类型与分布： 热带：赤道 - 回归线（雨林、草原） 亚热带 / 温带：回归线 - 极圈（季风、海洋性、大陆性） 寒带：极圈内 4.影响因素：纬度位置、海陆位置、地形 二、气候与生态系统 生态系统 气候类型 典型物种 适应性 热带雨林 热带雨林气候 树懒、猩猩 防水毛发、食果实 热带草原 热带草原气候 斑马、长颈鹿 迁徙、长脖子 三、自然保护区选址原则 气候适配性（匹配物种生存） 地形与海陆（完整、远离污染） 生态完整性（物种丰富、链完整） 六、教学反思 （红笔手写） 1 学科网（北京）股份有限公司 $