第6课《国行公祭，为佑世界和平》讲义（暑期预习达标）2026—2027学年统编版语文八年级上册

部编版八年级上册语文 第6课《国行公祭，为佑世界和平》暑期预习达标讲义 （学生版+参考答案） 板块一 基础预习·字词过关 一、预习任务 1. 朗读课文两遍，圈画出文中关于南京大屠杀的史实表述。 2. 找出文中作者表达立场和观点的句子，思考新闻评论与消息在表达方式上有何不同。 3. 查阅资料，了解"国家公祭日"的设立背景和时间。 二、学习目标 目标一（基础积累）：能准确读写"初衷、杀戮、篡改、抵赖、彰显、铭记、缅怀、惨绝人寰、振聋发聩、捍卫"等重点词语，积累"殇""寰""聩"等生字。 目标二（阅读理解）：能概括文章的主要观点，梳理论证层次（回顾历史→阐述意义→驳斥错误→呼吁和平）；体会新闻评论夹叙夹议、立场鲜明的语言特点。 目标三（能力运用）：初步了解新闻评论与消息、通讯的文体差异；能就某一时事话题发表自己的看法。 三、重点难点 【重点】掌握新闻评论"观点鲜明、以理服人"的文体特点；理清文章的论证思路。 【难点】理解"铭记历史，不是为了延续仇恨，而是为了以史为鉴、面向未来"的深刻含义；体会新闻评论的思辨性。 四、作家作品与背景知识 【作者简介】 本文署名"钟声"，是《人民日报》国际评论的笔名，取"中国之声"之意。自2008年起，"钟声"专栏就重大国际问题和涉华问题发表评论，在国际舆论场发出中国声音。 【作品背景】 2014年2月27日，十二届全国人大常委会第七次会议决定，将每年12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。本文写于2014年12月13日——首个南京大屠杀死难者国家公祭日，发表于《人民日报》，是一篇具有重大历史意义和现实针对性的新闻评论。 【文体知识】 新闻评论是就当前具有普遍意义的新闻事件或重大问题发表议论的新闻体裁。与消息不同，新闻评论以"论"为主，重在分析问题、阐述观点、引导舆论。本文是典型的"立论+驳论"结构——既正面阐述设立公祭日的意义，又有力驳斥日本右翼否认历史的错误言行。 【南京大屠杀】 1937年12月13日，侵华日军攻陷南京，随后进行了长达六周的大屠杀，30多万中国军民惨遭杀害，制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案。 五、必会生字表（共11个） 生字 拼音 部首 课文出处与提示 戮 lù 戈 “杀戮”——屠杀。注意与“戳”（chuō）区分 篡 cuàn 竹 “篡改”——用作伪的手段改动。注意与“纂”（zuǎn）区分 铭 míng 钅 “铭记”——牢牢记住。注意与“茗”（míng）区分 捍 hàn 扌 “捍卫”——保护。注意与“悍”（hàn）区分 聩 kuì 耳 “振聋发聩”——耳聋。注意与“溃”（kuì）区分 衷 zhōng 衣 “初衷”——最初的心愿。注意与“哀”（āi）区分 寰 huán 宀 “惨绝人寰”——人世间。注意与“环”（huán）区分 缅 miǎn 纟 “缅怀”——追思。注意与“腼”（miǎn）区分 彰 zhāng 彡 “彰显”——明显、显著。注意与“障”（zhàng）区分 赖 lài 贝 “抵赖”——否认。注意与“懒”（lǎn）区分 殇 shāng 歹 “国殇”——为国牺牲的人。注意与“觞”（shāng）区分 六、核心词语详解（共10个） 词语 释义 近义词 反义词 课文出处与用法提示 初衷 最初的心愿 本心 变节 “讲述设立国家公祭日的初衷” 杀戮 屠杀、杀害 屠戮 拯救 “30万中国同胞惨遭杀戮”——书面语，比“杀害”更有分量 篡改 用作伪的手段改动 窜改 忠实记录 “大规模篡改历史教材”——含贬义 抵赖 用谎言否认罪行 狡辩 承认 “不是日本右翼所能抵赖的” 彰显 鲜明地显示 显示 隐藏 “彰显坚定的信念、磅礴的力量” 铭记 深深地记在心里 牢记 遗忘 “铭记历史、缅怀先烈”——主动地、用心地记住 缅怀 追念、追思 追思 遗忘 “缅怀先烈”——含敬重之情 惨绝人寰 人世间从未有过的悲惨 惨无人道 太平盛世 “制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案” 振聋发聩 比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人 醍醐灌顶 装聋作哑 “如警钟长鸣，振聋发聩”——聩：耳聋 捍卫 保卫、守护 保卫 侵犯 “共同捍卫和平”——书面语，比“保卫”更有力 七、多音字辨析（共4组） 多音字 读音一 例词一 读音二 例词二 难 nán 艰难、为难、难过 nàn 遇难、灾难、国难 长 cháng 长鸣、漫长、长久 zhǎng 成长、长大、生长 丧 sāng 丧事、治丧、发丧 sàng 丧失、沮丧、丧命 为 wèi 为佑、因为、为了 wéi 作为、认为、为难 八、字词默写自检区（共14个） 请根据左边拼音，在右边空格处书写正确的字词： 01. chū zhōng（ ） 02. shā lù（ ） 03. cuàn gǎi（ ） 04. dǐ lài（ ） 05. zhāng xiǎn（ ） 06. míng jì（ ） 07. miǎn huái（ ） 08. cǎn jué rén huán（ ） 09. zhèn lóng fā kuì（ ） 10. hàn wèi（ ） 11. jǐng zhōng cháng míng（ ） 12. guó shāng（ ） 13. bó dòu（ ） 14. yǐ shǐ wéi jiàn（ ） 九、即时检测 ①（2分）下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 戮（lù） 篡改（cuàn） 惨绝人寰（huán） B. 戮（lù） 篡改（zuàn） 惨绝人寰（huán） C. 戮（lù） 篡改（cuàn） 惨绝人寰（yuán） D. 戮（luō） 篡改（cuàn） 惨绝人寰（huán） ②（2分）下列各组加点字读音完全相同的一项是（ ） A. 遇难 / 艰难 B. 丧钟 / 沮丧 C. 长鸣 / 漫长 D. 为佑 / 作为 板块二 课文精读·考点精练 一、课文原文 “国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。”侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆集会广场上，国家公祭鼎铭文向世人讲述南京大屠杀史实，讲述设立国家公祭日的初衷。80年前的12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮。南京的历史，人类的记忆。 今天，第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。 但人们也看到，在日本，右翼分子否认历史的态度仍然顽固。在连锁酒店大肆摆放美化侵略战争的书籍，大规模篡改历史教材，阻止有良知的日本国民追寻事实真相。 “铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”，中国一以贯之的和平誓言，彰显坚定的信念、磅礴的力量。 铭记这段历史，不是为了延续仇恨，而是为了以史为鉴、面向未来。让我们共同为人类和平与发展的崇高事业而努力奋斗！ 二、整体结构梳理 本文是一篇新闻评论，采用“立论+驳论”相结合的结构： 引论（第1段）：以公祭鼎铭文开篇，回顾南京大屠杀惨案，引出设立公祭日的“初衷”。 立论（第2段）：正面阐述中国举行公祭仪式“悼念死难同胞、牢记历史、维护和平”的积极意义。 驳论（第3段）：针锋相对地批驳日本右翼“否认历史”的错误言行，揭露其“美化侵略”的本性。 结论（第4–5段）：重申“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”的宗旨，号召全世界人民“以史为鉴、面向未来”。 三、核心考点专题突破 【考点一】立论与驳论相结合 立论（第2段）：从正面阐述设立国家公祭日的意义——“悼念死难同胞”“牢记南京大屠杀历史”“与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平”。摆事实、讲道理，以理服人。 驳论（第3段）：直接反驳日本右翼的错误言行——“否认历史”“摆放美化侵略战争的书籍”“大规模篡改历史教材”。用具体事实戳穿谎言，立场鲜明。 立论与驳论结合的效果：有立有破，论证更加全面有力；既指明了正确的方向，也清除了错误言论的干扰。 【考点二】新闻评论的文体特点 ①针对性：明确针对日本右翼势力否认和篡改历史的错误行为；②引导性：通过摆事实、讲道理，引导读者认清历史真相；③立场鲜明：语言坚定有力，态度毫不含糊——“不是日本右翼所能抵赖的”“一以贯之的和平誓言”。 四、主旨与写作技法 【主旨规范表述】 本文以首个南京大屠杀死难者国家公祭日为切入点，回顾了南京大屠杀的惨痛历史，阐明了设立公祭日“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”的庄严宗旨，有力批驳了日本右翼势力否认和篡改历史的错误行径，号召全世界人民“以史为鉴、面向未来”，共同维护人类和平。 【三大核心写作技法】 技法一：立论与驳论结合。立论阐明公祭日意义，驳论批驳错误言行，有立有破，论证全面有力。 技法二：史实支撑论点。用“30万”这一具体数字和南京大屠杀的基本史实作为论据，使论证有据可依、无懈可击。 技法三：金句收束全文。“铭记这段历史，不是为了延续仇恨，而是为了以史为鉴、面向未来”——用“不是……而是……”的辩证句式，将立意从悲情提升到理性，体现了新闻评论的思辨高度。 板块三 综合达标·预习检测 一、基础过关题（共30分） （一）拼音与字音（每题2分，共6分） 1.（2分）下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 杀戮（lù） 篡改（cuàn） 惨绝人寰（huán） B. 杀戮（lù） 篡改（zuàn） 惨绝人寰（huán） C. 杀戮（lù） 篡改（cuàn） 惨绝人寰（yuán） D. 杀戮（luō） 篡改（cuàn） 惨绝人寰（huán） 2.（2分）下列各组加点字读音完全相同的一项是（ ） A. 遇难 / 艰难 B. 沮丧 / 丧钟 C. 长鸣 / 漫长 D. 为佑 / 作为 3.（2分）下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 初衷 杀戮 篡改 惨绝人圜 B. 初忠 杀戮 篡改 惨绝人寰 C. 初衷 杀戳 篡改 惨绝人寰 D. 初衷 杀戮 篡改 惨绝人寰 （二）词义辨析（每题2分，共8分） 4.（2分）下列加点词解释不正确的一项是（ ） A. 惨绝人寰：人世间 B. 振聋发聩：耳聋 C. 篡改：忠实记录 D. 初衷：最初的心愿 5.（2分）下列对课文内容理解不正确的一项是（ ） A. 本文是一篇新闻评论，采用“立论+驳论”相结合的方式展开论证。 B. 文章以国家公祭鼎铭文开篇，自然引出南京大屠杀的史实。 C. 作者认为“铭记历史”的主要目的是延续对日本的仇恨。 D. “一以贯之”强调了中国人民维护和平的坚定决心。 6.（2分）“铭记历史，不是为了延续仇恨”中“铭记”一词的表达效果是（ ） A. 强调记住历史事实，不是为了报复 B. 暗示对日本的敌视 C. 强调仇恨的重要性 D. 表示无所谓 7.（2分）下列属于驳论内容的一项是（ ） A. “30万中国同胞惨遭杀戮” B. “以隆重的公祭仪式悼念死难同胞” C. “大规模篡改历史教材” D. “一以贯之的和平誓言” （三）课文内容填空（每空1分，共8分） 8.（8分）根据课文内容填空： （1）国家公祭鼎铭文：________________，法立典章。铸兹宝鼎，________________。 （2）南京大屠杀发生在________年________月________日，________万中国同胞惨遭杀戮。 （3）中国一以贯之的和平誓言：______________、______________、______________、______________。 二、课内阅读题（共40分） “国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。”侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆集会广场上，国家公祭鼎铭文向世人讲述南京大屠杀史实，讲述设立国家公祭日的初衷。80年前的12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮。南京的历史，人类的记忆。 但人们也看到，在日本，右翼分子否认历史的态度仍然顽固。在连锁酒店大肆摆放美化侵略战争的书籍，大规模篡改历史教材，阻止有良知的日本国民追寻事实真相。 “铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”，中国一以贯之的和平誓言，彰显坚定的信念、磅礴的力量。 铭记这段历史，不是为了延续仇恨，而是为了以史为鉴、面向未来。 9.（4分）文章开头引用国家公祭鼎铭文有什么作用？ 10.（4分）分析“30万中国同胞惨遭杀戮”中“惨遭”的表达效果。 11.（4分）文章第3段列举了日本右翼哪些错误行为？这属于什么论证方法？ 12.（4分）说说“南京的历史，人类的记忆”这句话的深刻含义。 13.（4分）“不是日本右翼所能抵赖的”这句话表达了作者怎样的态度？ 14.（4分）分析“一以贯之”一词的表达效果。 15.（4分）请用自己的话解释“铭记历史，不是为了延续仇恨，而是为了以史为鉴、面向未来”的含义。 16.（6分）本文运用了立论和驳论相结合的论证方法，请分别举例说明，并分析这种写法的作用。 17.（6分）结合全文，说说你对标题“为佑世界和平”中“佑”字的理解。 三、小练笔（30分） 18.（30分）请你就“铭记历史与珍爱和平”这个话题，写一段150字左右的新闻短评。要求：①先简要陈述南京大屠杀的史实（1-2句）；②表明自己的观点（1句）；③用1-2个理由支撑你的观点；④结尾要有号召或展望。 板块四 参考答案（含即时检测、课内阅读、小练笔） 【即时检测答案】 ① A（A项“戮”lù、“篡”cuàn、“寰”huán全部正确。B项“篡”应读cuàn非zuàn；C项“寰”应读huán非yuán；D项“戮”应读lù非luō。） ② C（A项“遇难”读nàn、“艰难”读nán；B项“沮丧”读sàng、“丧钟”读sāng；D项“为佑”读wèi、“作为”读wéi。C项“长鸣”和“漫长”都读cháng。） 【字词默写自检区答案】 01. 初衷 02. 杀戮 03. 篡改 04. 抵赖 05. 彰显 06. 铭记 07. 缅怀 08. 惨绝人寰 09. 振聋发聩 10. 捍卫 11. 警钟长鸣 12. 国殇 13. 驳倒 14. 以史为鉴 【基础过关题答案】 1. A（A项全部正确。B项“篡”应读cuàn非zuàn；C项“寰”应读huán非yuán；D项“戮”应读lù非luō。） 2. C（C项“长鸣”和“漫长”都读cháng。A项nàn/nán，B项sàng/sāng，D项wèi/wéi，均不相同。） 3. D（A项“惨绝人圜”应为“惨绝人寰”；B项“初忠”应为“初衷”；C项“杀戳”应为“杀戮”。D项全部正确。） 4. C（C项“篡改”意思是“用作伪的手段改动”，而非“忠实记录”。A、B、D解释均正确。） 5. C（C项错误——作者认为“铭记历史”是“为了以史为鉴、面向未来”，而非“延续仇恨”。A、B、D均为正确理解。） 6. A（“铭记”强调用心记住历史事实，目的是“以史为鉴”而非延续仇恨。B、C、D均错误。） 7. C（C项“大规模篡改历史教材”是对日本右翼错误言行的批判，属于驳论。A、B为立论——陈述史实和正面阐述；D为结论。） 8.（1）国行公祭，祀我国殇　（2）1937 12 13 30　（3）铭记历史 缅怀先烈 珍爱和平 开创未来 【课内阅读题答案】 9. ①以公祭鼎铭文开篇，庄重肃穆，奠定了全文沉痛而庄严的感情基调；②用铭文引出国家公祭日的话题，自然导入下文；③铭文本身具有历史厚重感，增强了文章的说服力。 10. “惨遭”是“悲惨地遭遇”的意思，表达了作者对遇难同胞的深切同情和对日军暴行的强烈谴责。用“惨遭”而非“遭到”，突出了屠杀的非人道性质，使语言更具感染力和批判力。 11. 错误行为：①在酒店摆放美化侵略战争的书籍；②大规模篡改历史教材；③阻止有良知的日本国民追寻事实真相。属于驳论（通过列举事实来反驳错误言论）。 12. 含义：①将南京大屠杀从中国的记忆提升为全人类共同的记忆——这场惨案不仅是中国人民的伤痛，更是全人类应当共同铭记的历史教训；②表达了维护历史真相的坚定立场——历史不容否认，真相属于全人类。 13. “不是日本右翼所能抵赖的”语气坚定，态度鲜明——①“所能”表示无论怎样都无法做到，强调抵赖的不可能性；②直接点名“日本右翼”，表明了批判的对象；③表达了对篡改历史行为的极度蔑视和对历史真相的坚定捍卫。 14. “一以贯之”意思是从始至终、从来没有改变。用它修饰“和平誓言”，强调了中国人民维护和平的坚定决心是一贯的、持续的，不是一时的表态。这个成语也暗含对日本右翼反复无常的批判，形成了鲜明对比。 15. 含义：铭记南京大屠杀的历史，目的不是要延续对日本人民的仇恨，而是要从历史中吸取教训（“以史为鉴”），防止类似的惨剧再次发生，共同创造和平的未来（“面向未来”）。这句话用“不是……而是……”的句式，辩证地阐明了“铭记历史”和“维护和平”的关系——铭记是为了更好地走向和平，而非陷入仇恨的循环。 16. 立论举例：“以隆重的公祭仪式悼念死难同胞”“与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平”——正面阐述公祭日的意义。驳论举例：“大规模篡改历史教材”——批判日本右翼错误言行。作用：立论给人以正确方向，驳论清除错误干扰，二者结合使论证更加全面有力，体现了新闻评论“有立有破”的特点。 17. “佑”是“保佑、护佑”的意思。①标题“为佑世界和平”点明了设立国家公祭日的最终目的——不是为了煽动民族仇恨，而是为了维护世界和平；②“佑”字带有祈愿、祝福之意，使文章在批判的刚硬中融入了和平的温情，体现了大国的胸襟和对人类命运的关切；③一个“佑”字将文章立意从“揭露历史”提升到“建设未来”的高度，是全文的点睛之笔。 【小练笔·参考示例】 （参考示例） 1937年12月13日，侵华日军攻陷南京，30万中国同胞惨遭屠戮。这段历史，是中华民族永远的伤痛，也是全人类不应忘却的记忆。 铭记，不是为了延续仇恨的种子，而是为了守护和平的花朵。只有深刻理解战争的残酷，才会真正懂得和平的珍贵；只有勇于面对历史的真相，才能坚定走向光明的未来。让我们以史为鉴，将“珍爱和平”化为实际行动，共同守护这个来之不易的世界。 （点评：先陈述史实，再表明观点“铭记是为了守护和平”，用“只有……才……”句式论证，结尾发出号召，结构完整，语言有力。） 学科网（北京）股份有限公司 $