14《天文学上的旷世之争》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文导学案围绕《天文学上的旷世之争》展开，引导学生掌握中国古代四大宇宙学说核心观点，梳理“浑盖之争”千年发展脉络。通过课前预习的生字注音、成语积累、结构划分及学说表格填空，搭建从语言积累到文本梳理的学习支架，为课堂深度探究奠定基础。 这份导学案以任务驱动设计课堂探究，通过史实梳理表格、逻辑漏洞分析、说明方法赏析等活动，培养学生的逻辑思维与辩证思维能力。结合现代航天工程命名的拓展任务及思维导图绘制等练习，助力学生体会古人严谨求真的科学精神，增强文化自信，同时提升语言运用与审美创造能力，体现语文与科学的跨学科融合特色。

《天文学上的旷世之争》导学案 一、学习目标 1. 语言积累：掌握文中生僻字音、重点成语，辨析成语误用，掌握科普说明文引用、举例子、作比较等说明方法。 2. 文本梳理：梳理中国古代四大宇宙学说核心观点，完整梳理 “浑盖之争” 千年论战发展脉络。 3. 思辨探究：辩证分析盖天说、浑天说各自逻辑漏洞，理解古人 “以实测事实为判断标准” 的科学核心原则。 4. 文化传承：体会古人严谨求真的科学精神，结合现代航天工程命名，理解古今科学探索精神的传承。 二、课前预习 （一）给下列生字注音 眼瞀（） 七曜（） 蔡邕（） 周髀（） 覆槃（） 滂沲（） 四隤（） 晷影（） 落下闳（） 祖暅（） （二）成语积累与正误判断 重点成语：扣人心弦、旷日持久、相形见绌、一针见血、可见一斑、不以为然 1. 动物园防护完善，动物踪迹随处可见，可见一斑。（） 2. 护士打针一针见血，打针技术十分娴熟。（） 3. 部分游客对汛期警示不以为然，私自下水游玩。（） （三）划分文章四层行文结构 第一部分（第 1 段）：________________________________ 第二部分（2-9 段）：________________________________ 第三部分（10-15 段）：______________________________ 第四部分（第 16 段）：________________________________ （四）四大宇宙学说基础梳理（表格填空） 学说 代表人物 核心观点 作者评价 天圆地方说 孔子、曾子 宣夜说 郗萌 盖天说 司马迁 浑天说 落下闳、祖暅等 三、课堂合作探究 任务 1：梳理 “浑盖之争” 关键史实 表格 时间 论战人物 核心分歧 争论成果 汉武帝时期 司马迁、落下闳 西汉末年 扬雄、桓谭 东汉 王充、葛洪 晋、南北朝、南宋 何承天、朱熹 任务 2：思辨探究 —— 两大学说内在逻辑漏洞 1. 浑天说悖论：“天球载日入水” 存在什么客观矛盾？ 1. 盖天说悖论：日落呈现 “横破镜” 的观测现象，为何能推翻盖天宇宙模型？ 任务 3：说明方法赏析 1. 本文核心说明方法：引用说明、举例子、作比较，结合文本各举一例分析作用： ① 引用说明：________________________________ ② 举例子：________________________________ ③ 作比较：________________________________ 2. 中国古代天文学评判学说正误的核心原则是什么？ 任务 4：深度评价千年浑盖之争（分三点作答） ① 科学发展层面：________________________________ ② 治学精神层面：________________________________ ③ 文化价值层面：________________________________ 四、课堂当堂练习 1. 文中 “天文学上的旷世之争” 具体指：________________________。 2. 下列不符合盖天说主张的一项是（） A. 天地平行，相距八万里 B. 日月依附天壳平移运动 C. 太阳随天球出入水中 D. 可通过数理测算天地尺度 3. 下列对文本理解正确的一项是（） A. 天圆地方说是最早完备宇宙学说，曾子完善其漏洞 B. 盖天说能预测节气，因此长期占据主流从未被挑战 C. 《周髀算经》诞生于春秋周朝 D. 浑盖各有优劣，浑天说最终成为主流学说 五、单元拓展任务 1. 学写科学论文摘要：为本文撰写 200 字左右标准摘要； 2. 拓展仿写：中国航天工程命名（嫦娥、天问、祝融、鲲鹏）任选一个，仿照示例阐释命名内涵； 示例：“玉兔” 取自古代月宫传说，既贴合月球探测器小巧灵动的外形，也寄托和平探月的美好愿景。 六、课后作业 1. 绘制思维导图：梳理四大天文学说、浑盖之争完整时间线； 2. 查阅资料，简要记录浑仪、浑象、水运仪象台三种古代天文仪器功能； 3. 短文写作：《从浑盖之争看中国古人的科学精神》，150 字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $