第8课 保护听力（教学设计）-2026-2027学年四年级上册科学教科版

该小学科学教学设计聚焦“耳朵结构与功能”“鼓膜作用”“声音过强危害及听力保护”核心知识点，通过射击运动员戴耳罩情境导入，衔接前7课声音产生、传播知识，以观察人耳结构示意图、模拟鼓膜实验为学习支架，实现单元知识总结与应用。 特色在于以探究实践为核心，通过“杯口蒙气球皮+音叉振动观察细沙变化”“针刺破模拟鼓膜穿孔对比”实验培养科学思维，结合分贝仪测量与跨学科融合强化态度责任。提供记录单、评价表，助学生形成健康意识，为教师提供可操作流程与评价工具。

第8课 保护听力 教科版四年级科学上册 第三单元《声音》 一、课程标准依据 本课属于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“生命系统的构成层次”领域和“健康生活”领域，核心概念为“耳朵是重要的听觉器官，要保护听力”。通过观察人耳结构、模拟鼓膜实验等活动，了解耳朵的结构和功能，理解声音过强会伤害听力，形成保护听力的意识。 二、单元分析 本课是单元第8课，是本单元的总结和应用课。前7课学习了声音的产生、特征、传播等科学知识，本课将科学知识与人体健康联系起来。学生通过观察人耳结构、模拟鼓膜实验等活动，理解耳朵是如何听到声音的、鼓膜的作用是什么、为什么声音过强会伤害听力。结合第7课声音传播的知识，学生认识到保护听力的重要性，以及如何在生活中保护听力。 三、教学目标 （一）科学观念 1. 知道耳朵的主要结构：耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗。 2. 理解鼓膜的作用：接收声音振动，将振动传到内耳。 3. 知道声音过强会伤害鼓膜，影响听力。 4. 知道分贝是音量大小的测量单位，了解常见的分贝值。 （二）科学思维 1. 能通过人耳结构示意图推测各部位的功能。 2. 能通过鼓膜模拟实验，理解鼓膜的作用和受伤后的影响。 3. 能运用声音传播的知识解释听力受损的原因。 4. 能推理出保护听力的方法。 （三）探究实践 1. 能观察人耳结构示意图，记录耳朵各部位的特点和功能。 2. 能做鼓膜模拟实验（杯口蒙气球皮+细沙/纸屑+音叉），观察不同强度声音下“鼓膜”的变化。 3. 能用针刺破“鼓膜”模拟鼓膜穿孔，比较前后振动情况。 4. 能用分贝仪（或手机App）测量环境音量。 （四）态度责任 1. 认识到保护听力的重要性，形成爱护耳朵的意识。 2. 在日常生活中注意控制音量，避免伤害听力。 3. 在公共场所能轻声说话，不影响他人。 【教学重点】通过观察人耳结构和鼓膜模拟实验，理解声音对听力的影响，形成保护听力的意识。 【教学难点】理解鼓膜在听觉中的作用以及鼓膜穿孔对听力的影响，将声音传播知识与耳朵结构联系起来。 四、课前准备 （一）学生准备 1. 塑料杯每组1个 2. 气球皮每组1张 3. 橡皮筋每组1根 4. 细沙或碎纸屑每组适量 5. 音叉每组1个 6. 记录单每人1份 （二）教师准备 1. 人耳结构示意图（大图或PPT） 2. 鼓膜模拟实验材料1套（演示用） 3. 分贝仪（或分贝测量App） 4. 保护听力科普视频或图片 五、教学过程（40分钟） 环节一：聚焦问题（5分钟） 【教师活动】 1. 情境引导：“射击运动员比赛时通常会戴耳罩，目的是保护运动员的听力。” 2. 提问：“生活中，我们应该怎样保护听力？” 3. 板书课题：保护听力。 【学生活动】 1. 观察情境，思考并讨论问题。 2. 提出自己的猜测和假设。 3. 产生探究兴趣。 【设计意图】通过情境激趣，激活学生已有经验，引出核心问题，激发探究欲望。 环节二：探索实验（18分钟） 【教师活动】 1. 活动一：观察人耳结构。借助人耳结构示意图，观察耳朵的结构，推测各部位的功能。讲解：耳郭收集声音，外耳道传导声音，鼓膜接收声音振动，耳蜗将振动转化为信号传给大脑。 2. 活动二：鼓膜模拟实验。 ① 在杯口蒙一层气球皮，用橡皮筋固定并使气球皮绷紧，模拟鼓膜。 ② 在“鼓膜”上放少量细沙或碎纸屑。 ③ 用音叉在离“鼓膜”远近相同的地方制造强弱不同的声音，观察“鼓膜”的变化。 ④ 用针刺破“鼓膜”，模拟鼓膜穿孔，重复刚才的实验。 3. 讲解：人长期处于大音量环境中听力会受到伤害。分贝是音量测量单位。 4. 用分贝仪测量不同环境下的音量。 【学生活动】 1. 观察人耳结构示意图，填写耳朵各部位的特点和功能。 2. 制作鼓膜模型（杯口蒙气球皮）。 3. 用音叉在鼓膜模型远近制造声音，观察细沙/纸屑的变化。 4. 针刺破鼓膜后重复实验，对比变化。 5. 观察分贝仪的测量数值。 【设计意图】通过层层递进的探究活动，让学生从多个角度收集证据，发展科学探究能力。 环节三：研讨交流（10分钟） 【教师活动】 1. 组织学生汇报实验发现。 2. 提问引导：“声音强弱与鼓膜振动有什么联系？”“声音过强会对鼓膜造成什么影响？”“为什么鼓膜穿孔会影响听力？” 3. 追问：“我们应该怎样保护听力？” 4. 引导学生归纳：保护听力要减少接触强噪音，不随便挖耳朵，戴耳机不要开太大音量，在公共场所轻声说话等。 【学生活动】 1. 各小组汇报探究发现。 2. 参与班级研讨，补充观点。 3. 根据证据得出结论。 【设计意图】通过研讨环节，将分散的探究发现整合起来，引导学生从证据走向结论，发展归纳推理能力。 环节四：拓展应用（5分钟） 【教师活动】 1. 出示拓展任务：尝试用分贝仪测量我们说话时的音量。 2. 讨论：在公共场所要轻声说话。 3. 鼓励学生课后调查生活中哪些声音超过安全分贝。 【学生活动】 1. 尝试完成拓展任务。 2. 联系生活，举例说明。 【设计意图】将本课知识延伸到新的情境，激发学生持续探究的兴趣，为后续学习奠定基础。 环节五：课堂小结（2分钟） 【教师活动】 1. 回顾本课核心问题：怎样保护听力？ 2. 总结：耳朵是重要的听觉器官，鼓膜很薄很脆弱。保护听力要远离强噪音，不挖耳朵，正确使用耳机。 3. 布置课后任务：用分贝仪测量家里各种电器的音量，和家人分享保护听力的方法。 【学生活动】 1. 回顾探究过程，总结发现。 2. 明确课后探究任务。 【设计意图】帮助学生梳理知识要点，巩固本课核心概念。 六、板书设计 七、教学反思 1. 学生是否能说出耳朵的主要结构及其功能？ 2. 学生是否通过模拟实验理解了鼓膜的作用？ 3. 学生是否能解释鼓膜穿孔为什么影响听力？ 4. 学生是否能提出有效的听力保护措施？ 5. 学生是否认识到保护听力的重要性？ 6. 本课是否达到了单元总结和健康教育的目标？ 八、跨学科融合设计说明 （一）关联的道德与法治学科：培养在公共场所轻声说话的公德意识。 （二）关联的数学学科：通过分贝数值了解不同声音的音量范围。 （三）关联的物理学科：应用声音传播和振动的知识解释鼓膜工作。 （四）关联的健康教育：了解听力保护的重要性，培养健康行为习惯。 九、学生疑难解答（附常见问题的应对策略） 疑难问题 解答策略 学生认为“耳朵越挖越干净”，不知道挖耳朵的危害。 引导：外耳道有自洁功能，耳屎会自己排出来。挖耳朵容易损伤外耳道皮肤，还可能戳伤鼓膜。如果感觉耳朵痒或堵塞，应该找医生处理。 学生认为“戴耳机声音大一点没关系”。 引导：长时间大音量戴耳机会损伤内耳的毛细胞，这些细胞损伤后无法再生。建议音量不超过最大音量的60%，连续使用不超过60分钟。 学生不理解“为什么强声音会伤害鼓膜”。 用模拟实验解释：强声音使鼓膜振动幅度很大，就像大风把气球皮吹得剧烈抖动。长期这样，鼓膜会疲劳甚至破损。就像反复折叠一张纸，最终会裂开。 十、附件 附件一：第8课 保护听力 · 活动记录单 一、人耳的结构和功能 日期：______　姓名：______ 人耳的结构 特点 功能 耳郭 外耳道 鼓膜 耳蜗 二、鼓膜模拟实验 我的发现：声音越________，鼓膜振动越________。 鼓膜穿孔后，________（能/不能）正常振动。 模拟方法 鼓膜振动情况 轻敲音叉 重敲音叉 用针刺破“鼓膜”后重敲 三、分贝测量 环境 分贝值 安静教室 说话声音 四、保护听力的方法 1. ________________________ 2. ________________________ 3. ________________________ 附件二：班级记录单（黑板用） 保护听力 日期：__________ 保护听力措施： 1. 远离强噪音 2. 不随便挖耳朵 3. 耳机音量不过大 4. 公共场所轻声说话 耳朵结构 功能 耳郭 收集声音 外耳道 传导声音 鼓膜 接收振动 耳蜗 产生信号 附件三：学习评价表 评价内容 自评 师评 我能说出耳朵的主要结构 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能做鼓膜模拟实验并解释现象 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能说出保护听力的方法 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能在公共场所控制音量 ☆☆☆ ☆☆☆ 我知道了保护听力的重要性 ☆☆☆ ☆☆☆ 附件四：学习评价表 评价内容 合格 良好 优秀 能准确描述实验现象 能说出 能详细描述 能描述并解释 能运用证据进行推理 能简单推理 能合理推理 能完整推理 能与同伴合作交流 能参与 能主动交流 能积极合作 对本课知识点掌握程度 基本了解 理解并能应用 深入理解并能迁移 学科网（北京）股份有限公司 $