11.2 全面推进国防和军队现代化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

课题

11.2  全面推进国防和军队现代化

单元

第四单元

学科

道德与法治

年级

八

教材分析

本框是第十一课《军强才能国安》的实践落脚点，在上一框“党和人民信赖的英雄军队”建立情感认同的基础上，聚焦“如何全面推进国防和军队现代化”这一战略课题。教材以“为什么—是什么—怎么做”为逻辑主线：先阐释“强国必须强军”的战略原因，再明确新时代强军目标和“三步走”战略安排，最后从“坚持党对军队绝对领导”“以高水平治理推动高质量发展”“加强全民国防教育”三个维度阐明实践路径。本框是对“军强才能国安”理念的深化落实，也是国家安全教育的核心内容。

学情分析

八年级学生在上一课已建立对人民军队的感性认同，但对“现代化”这一动态进程认知较浅，存在三大困惑：一是将“现代化”简单等同于新式武器，对“机械化信息化智能化融合发展”等战略内涵理解困难；二是认为“强军是军队的事”，对“全民国防”及自身责任缺乏代入感；三是对“建军百年奋斗目标”的战略意义认识不深。本课需将宏大战略转化为学生可理解的逻辑链条，强化忧患意识与责任担当。

学习

目标

政治认同：理解“强国必须强军”的战略逻辑，认同党对军队绝对领导是强军之魂，增强对中国特色强军之路的信心

法治观念：知晓依照法律服兵役和参加民兵组织是公民的光荣义务，树立依法履行国防责任的法治意识

道德修养：传承“硬骨头精神”，崇尚忠诚担当、顽强拼搏的道德品质，内化强军信念

健全人格：培育居安思危的忧患意识，形成崇军尚武、勇于克服困难的健全人格

重点

新时代强军目标与“三步走”战略；全面推进国防和军队现代化的实践路径

难点

理解“机械化、信息化、智能化融合发展”的内涵；将“全民国防”观念转化为公民责任意识

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

导入新课

悬念导入——“75秒的跨越”时间胶囊

教师在大屏幕上展示一个“时间胶囊”，分三次揭晓“胶囊”中的内容：

第一次揭晓：“1949年开国大典，17架飞机飞过天安门，多为缴获装备，无一是‘中国造’。周恩来总理说：‘飞机不够，我们就飞两

以“时间胶囊”的形式呈现75年的阅兵巨变，跨越时空的对比制

遍。’”

第二次揭晓：“2025年九三阅兵，45个方梯队全为国产尖端装备，歼-10表演机拉出7道彩烟，再也不用飞第二遍了。”

第三次揭晓：“从‘飞两遍’到‘飞一遍’——75年，变的是一飞冲天的能力，不变的是保家卫国的初心。”

小组竞猜：是什么力量支撑了这场跨越75年的蜕变？（引导学生回答：党的领导、科技强军、现代化）

引出课题：从“飞两遍”到世界一流——人民军队如何实现现代化？今天我们一起来探究——《全面推进国防和军队现代化》。

造强烈的情感冲击和认知兴趣，自然导入课题。

讲授新课

活动一：“强军战略实验室”——为什么必须强军

（一）“历史之痛”与“现实之需”

教师呈现两组材料，小组对比分析：

小组解码任务：

近代中国的惨痛历史告诉我们什么？（国无防不立）

新时代我国面临哪些安全挑战？

强国与强军之间存在怎样的必然联系？

（二）战略解码

（三）知识提炼：

为什么必须推进国防和军队现代化？

①强国必须强军。巩固国防和强大人民军队是新时代坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的战略支撑。没有强大的国防，就没有国家的安宁，就没有人民的幸福生活。②安全是发展的前提。面

以“历史之痛vs现实之需”对比材料制造认知冲突，让学生在古今对比中深刻理解“强国必须强军”的战略逻辑，突破“为什么要强军”的教学重点。

对复杂的国际安全形势，只有筑牢强军根基，才能捍卫国家主权、安全和发展利益。

 活动二：“AI强军路线图”——读懂强军目标与“三步走”

教师提前使用AI工具，生成“国防和军队现代化新‘三步走’战略”可视化动态图解：

展示一：新“三步走”时间轴

（二）小组“路线图解码”任务

每组领取一张“强军路线图解码卡”：

目标一 2027年“掌握战略主动”意味着什么？

目标二 “机械化、信息化、智能化融合发展”如何理解？

目标三 “世界一流军队”与“强国地位”有什么关系？

递进关系 三步之间有什么递进逻辑？

（三）路线图设计——我是“强军规划师”

任务：每组用3分钟设计一份“强军路线图”海报，用箭头和关键词呈现“三步走”的逻辑递进关系，标注每一步的关键要求。

（四）各组展示路线图。

（五）知识提炼：

新时代强军目标：建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队。

AI生成的可视化图解将抽象的战略目标具象化；“路线图设计”让学生在动手操作中理解“三步走”的逻辑递进关系，突破“读懂强军战略”的教学重点。