12.4 课时1 电流与电压、电阻的关系 教学设计 2026-2027学年物理北师大版九年级全一册

该初中物理教学设计聚焦电流与电压、电阻的定量关系，通过干电池供电对比及滑动变阻器改变电阻的演示，直观感知定性关系，引出控制变量法，衔接已有电流、电压、电阻知识，搭建探究支架。 以核心素养为导向，科学探究贯穿全程，用控制变量法设计实验，图像法处理数据（如I-U直线分析正比），滑动变阻器双重作用（改变/保持电压）突出学科方法。培养学生科学思维与探究能力，为教师提供清晰实验教学方案，提升课堂效率。

12.4 课时1 电流与电压、电阻的关系 教案 课题 12.4 课时1 电流与电压、电阻的关系 课型 新授课 课时 1课时 教材版本 北师大版九年级全一册 教学方法 实验探究法、控制变量法、讲授法、讨论法、归纳法 教学用具 电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器、电流表、电压表、小灯泡、干电池、多媒体课件 教材分析：本节是第十二章"欧姆定律"的第四节第一课时，是在学生学习了电阻概念、影响电阻大小的因素及变阻器使用的基础上，首次通过实验探究电流与电压、电阻的定量关系。本节内容主要包括两个核心实验：一是探究电阻一定时电流与电压的关系（正比关系），二是探究电压一定时电流与电阻的关系（反比关系）。本节是得出欧姆定律的关键实验探究课，既是对前面所学电流、电压、电阻、变阻器知识的综合运用，又为下一课时学习欧姆定律的数学表达式I=U/R奠定实验基础。本节实验探究性强，控制变量法的应用贯穿始终，是培养学生科学探究能力、数据处理能力（列表法、图像法）的重要载体。 学情分析：学生已学习了电流、电压、电阻三个基本电学物理量的概念和测量方法，掌握了滑动变阻器的使用（一上一下接线、闭合开关前滑片置于阻值最大处），对控制变量法在探究影响电阻大小的因素等实验中已有初步应用。学生具备基本的电路连接、电表读数和数据记录能力，但将实验数据用图像法进行分析处理（描点、连线、得出规律）的能力仍需加强。学生通过生活经验对"电压越大电流越大""电阻越大电流越小"有感性认识，但缺乏定量关系的探究。本课两个实验的操作步骤较多，需要学生在理解实验设计思路的基础上规范操作，特别是实验二中保持电压不变的操作（换电阻后调节滑动变阻器）对学生来说有一定难度。 一、核心素养目标 物理观念： 1. 能说出电流与电压间的正比关系，即电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。 2. 能说出电流与电阻间的反比关系，即电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。 科学思维： 1. 通过运用控制变量法设计实验方案，培养科学推理和实验设计的思维能力。 2. 通过用列表法和图像法处理实验数据，培养数据分析和归纳总结能力。 3. 通过分析I-U图像和I-R图像，理解正比函数和反比函数图像在物理中的应用。 科学探究： 1. 通过实验探究电流、电压和电阻的关系，掌握控制变量法。 2. 能正确连接电路，使用电流表和电压表测量数据，安全规范地完成实验操作。 3. 能根据实验数据描点绘制I-U和I-R关系图像，并依据图像分析得出实验结论。 科学态度与责任： 1. 通过完整的科学探究过程，体会严谨求实的科学态度和合作探究的团队精神。 2. 通过实验数据的客观记录和分析，养成尊重实验事实、实事求是的科学态度。 二、教学重难点 教学重点：通过实验探究电流、电压和电阻的关系，掌握控制变量法；能根据实验数据得出电流与电压的正比关系和电流与电阻的反比关系。 教学难点：运用控制变量法设计实验方案；实验二中换电阻后调节滑动变阻器保持电压不变的操作；用图像法处理实验数据并得出规律。 三、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 【教师活动】同学们，我们已经学习了电流、电压和电阻三个基本电学物理量。现在请大家思考两个问题： 【教师活动】活动1：用一节干电池与两节干电池先后给同一小灯泡供电，观察小灯泡的亮度有什么不同？哪一次小灯更亮？对此，你有什么猜想？ 一节干电池与两节干电池给同一灯泡供电对比 【学生活动】观察并回答：用两节干电池给同一小灯泡供电时，小灯泡更亮。猜想：电压越大，电流越大。因为两节干电池提供的电压是一节干电池的两倍，灯泡更亮说明通过灯泡的电流更大。 【教师活动】观察得很仔细！那请大家再来看第二个活动。 【教师活动】活动2：在电路中串联一个滑动变阻器，当滑动变阻器的滑片向右移动、连入电路的阻值变大时，观察灯泡的亮暗情况。对此，你有什么猜想？ 滑动变阻器改变电阻时灯泡亮度变化 【学生活动】观察并回答：当滑动变阻器连入电路的阻值变大时，灯泡变暗。猜想：电阻越大，电路中的电流越小。因为电阻对电流有阻碍作用，电阻变大，阻碍作用增强，电流就变小了。 【教师活动】非常好！通过这两个活动，我们发现电流的大小似乎同时受到电压和电阻两个因素的影响。那么，电流与电压、电阻之间究竟存在怎样的定量关系呢？电流同时受电压、电阻两个因素的影响，我们该用什么方法来研究每一个因素是怎样影响的呢？ 【学生活动】回答：应该用控制变量法。控制电阻一定，探究电流与电压的关系；控制电压一定，探究电流与电阻的关系。 【教师活动】正确！控制变量法是我们研究多因素问题的基本方法。今天我们就要通过两个实验，分别探究电流与电压、电流与电阻的定量关系。 【知识点】控制变量法：电流受电压和电阻两个因素影响，研究时每次只改变一个因素，控制另一个因素不变。 【设计意图】通过两个简单的演示活动，让学生直观感知电流与电压、电阻的定性关系，自然引出控制变量法，激发探究定量关系的兴趣。 （二）实验一：探究电阻一定时电流与电压的关系（18分钟） 【过渡语】通过刚才的两个活动，我们猜想电压越大电流越大，电阻越大电流越小。但这些只是定性猜想，今天我们要通过精确的实验来探究电流与电压之间是否存在定量关系。首先进行实验一：探究电阻一定时，电流与电压的关系。 1. 提出问题 【教师活动】实验一我们要探究的问题是：电阻一定时，电流与电压存在怎样的关系？ 【学生活动】齐声回答：电阻一定时，电流与电压存在怎样的关系？ 2. 猜想与假设 【教师活动】根据活动1的观察，请同学们提出猜想。 【学生活动】猜想：当电路中电阻一定时，电压越大，电流越大。 【教师活动】很好！我们的猜想是：电阻一定时，电压越大，电流越大。但这个"越大"是成正比还是有其他关系，需要实验来验证。 3. 设计实验 【教师活动】请同学们思考：要探究电流与电压之间的关系，需要保持什么不变？改变什么？ 【学生活动】回答：保持电阻不变，改变电压。 【教师活动】对！那么请继续思考以下问题：（1）怎样测量电阻两端的电压U？（2）怎样测量通过电阻的电流I？（3）怎样改变电阻两端的电压？ 【学生活动】回答：（1）将电压表并联在定值电阻两端，测量电压U。（2）将电流表串联在电路中，测量通过电阻的电流I。（3）可以通过改变串联电池组的节数来改变电压，也可以通过串联滑动变阻器来改变定值电阻两端的电压。 【教师活动】非常好！我们可以用定值电阻进行实验，用滑动变阻器来改变定值电阻两端的电压，用电压表和电流表分别测量电压和电流。 【知识点】实验一设计思路：控制电阻不变，用滑动变阻器改变定值电阻两端电压，测量不同电压下通过定值电阻的电流，分析I与U的关系。 4. 实验过程 实验一电路图 实验一实物连接图 【教师活动】请同学们按照电路图连接实物电路。连接电路时需要注意什么？ 【学生活动】回答：（1）连接电路时开关应断开。（2）闭合开关前，滑动变阻器的滑片应移到阻值最大位置。 【教师活动】非常正确！这两点注意事项必须牢记，它们是确保实验安全和仪器安全的基本要求。 【实验注意】实验操作注意事项（1）连接电路时开关必须断开，防止短路损坏电源和电表。 （2）闭合开关前，滑动变阻器的滑片必须置于阻值最大处，防止电流过大烧坏电表。 （3）电压表和电流表都要选择合适的量程，正负接线柱不能接反。 【教师活动】电路连接无误后闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，改变电压表示数，读出相应的电流表示数，并记录在表中。请同学们注意：至少测量5组数据，覆盖不同的电压值。 【教师活动】数据记录完成后，在坐标系中根据各电流值和对应的电压值描点，并将各点平滑地连接起来，画出I-U关系图像。 I-U关系图像坐标轴 【教师活动】请同学们思考：为什么要把各点平滑地连接起来，而不是用折线连接？ 【学生活动】回答：因为电流与电压的关系应该是连续变化的，用平滑曲线更能反映变化趋势。如果实验中有个别点偏离曲线，可能是测量误差导致的。 【教师活动】分析得很到位！用平滑曲线（或直线）连接各点，可以减小偶然误差的影响，更准确地反映物理规律。 5. 实验数据与分析 【教师活动】现在我们来看一组实验数据。请同学们观察数据表，分析电流与电压之间存在什么关系。 实验数据（R=15Ω）： 电压U/V：0.5, 1.0, 1.5, 2.0, 2.5 电流I/A：0.06, 0.11, 0.14, 0.22, 0.33 【教师活动】请同学们观察这些数据，电压增大时，电流如何变化？电压变为原来的2倍、3倍时，电流是否也变为原来的2倍、3倍？ 【学生活动】分析回答：电压增大时，电流也随之增大。当电压从0.5V增大到1.0V（2倍），电流从0.06A增大到0.11A，接近2倍；从1.0V到1.5V（1.5倍），电流从0.11A到0.14A，接近1.3倍。考虑到实验误差，可以认为电流与电压近似成正比关系。 【教师活动】很好的分析！如果我们将这些数据在I-U坐标系中描点连线，会得到一条过原点的直线，这进一步验证了电流与电压成正比关系。我们也可以用另一组数据来验证： 实验数据（R=5Ω）： 电压U/V：0.29, 0.49, 0.68, 1.05, 1.58 电流I/A：0.06, 0.11, 0.14, 0.22, 0.33 【教师活动】注意观察：同样是电流0.06A、0.11A、0.14A等，不同电阻下对应的电压不同。但对于同一电阻，电压与电流的比值是一个定值。 6. 实验结论 【教师活动】请同学们总结实验一的结论。 【学生活动】回答：在电阻一定的情况下，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。即电压与电流的比值是个定值。 【知识点】实验一结论：电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比（I ∝ U）。U/I = 定值（同一电阻）。 【易错提示】注意1. 这里的导体中的电流和导体两端的电压是针对同一导体而言的（同一性）。 2. 不能反过来说"电阻一定时，电压跟电流成正比"。因为导体两端先有电压，导体中才有电流，电压是原因，电流是结果。因果关系不能颠倒。 【理解要点】理解要点I-U图像是一条过原点的直线，直线的斜率反映了电阻的大小。斜率越大（直线越陡），说明电阻越小（同样电压下电流越大）。斜率越小（直线越平），说明电阻越大。 （三）实验二：探究电压一定时电流与电阻的关系（14分钟） 【过渡语】通过实验一，我们知道了电阻一定时，电流与电压成正比。那么，如果保持电压不变，电流与电阻之间又是什么关系呢？接下来我们进行实验二：探究电压一定时，电流与电阻的关系。 1. 提出问题 【教师活动】实验二我们要探究的问题是：电压一定时，电流与电阻存在怎样的关系？ 【学生活动】齐声回答：电压一定时，电流与电阻存在怎样的关系？ 2. 猜想与假设 【教师活动】根据活动2的观察，请同学们提出猜想。 【学生活动】猜想：因为电阻对电流有阻碍作用，电压一定时，可能电阻越大，电流越小。 【教师活动】好的，我们猜想电压一定时，电阻越大，电流越小。但究竟是成反比还是有其他关系，需要通过实验来确定。 3. 设计实验 【教师活动】请同学们思考：要探究电流与电阻之间的关系，需要保持什么不变？改变什么？ 【学生活动】回答：保持电压不变，改变电阻。 【教师活动】对！但是这里有一个关键问题：如何保持电压不变？当我们更换不同阻值的定值电阻时，根据分压原理，定值电阻两端的电压会发生变化。那么怎样才能使电压保持不变呢？ 【学生活动】思考并回答：可以通过调节滑动变阻器来保持定值电阻两端的电压不变。当换上更大的电阻时，定值电阻分得的电压变大，需要将滑动变阻器的阻值也调大，使滑动变阻器分走更多电压，从而保持定值电阻两端电压不变。 【教师活动】分析得非常透彻！这就是实验二中最关键的操作——更换电阻后，必须调节滑动变阻器的滑片，使电压表示数恢复到原来的设定值，然后才能读取电流表的示数。 【知识点】实验二设计思路：控制电压不变，更换不同阻值的定值电阻，每次更换后调节滑动变阻器使电压表示数恢复到设定值，测量不同电阻下通过电路的电流，分析I与R的关系。 实验二电路图 【重点强调】关键操作实验二的核心操作：换电阻→电压变了→调节滑动变阻器→使电压恢复到设定值→读电流。这一步操作是实验二成功的关键，也是学生容易出错的地方。 4. 实验步骤 实验二实物连接图 【教师活动】请同学们按照电路图连接实物电路。连接电路时，开关应断开，闭合开关前滑动变阻器的滑片移到阻值最大位置。 【教师活动】确定电路连接无误后，闭合开关，调节滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为1.5V，读出电流表的示数并填入表中。 【教师活动】断开开关，将阻值为15Ω的定值电阻更换为10Ω、5Ω的定值电阻，调节滑动变阻器的滑片，使电压表示数保持1.5V不变，分别读出对应电流表的示数并填入表中。 【教师活动】请同学们注意：每次更换电阻后，都必须先调节滑动变阻器使电压恢复到1.5V，然后再读取电流值。不能直接读数！ 【教师活动】数据记录完成后，在坐标系中根据各电流值和对应的电阻值描点，并用平滑曲线连接各点，画出I-R关系图像。 5. 实验数据与分析 【教师活动】现在我们来看一组实验数据。请同学们观察数据表，分析电流与电阻之间存在什么关系。 实验数据（U=1.5V）： 电阻R/Ω：15, 10, 5, 4, 3 电流I/A：0.10, 0.14, 0.30, 0.38, 0.50 【教师活动】请同学们分析：电阻增大时，电流如何变化？电阻变为原来的2倍、3倍时，电流变为原来的几分之一？ 【学生活动】分析回答：电阻增大时，电流减小。当电阻从5Ω增大到10Ω（2倍），电流从0.30A减小到0.14A，接近1/2；当电阻从5Ω增大到15Ω（3倍），电流从0.30A减小到0.10A，接近1/3。考虑到实验误差，可以认为电流与电阻近似成反比关系。 【教师活动】分析得非常好！如果我们将这些数据在I-R坐标系中描点连线，会得到一条双曲线（反比例函数图像），这进一步验证了电流与电阻成反比关系。 6. 实验结论 【教师活动】请同学们总结实验二的结论。 【学生活动】回答：在电压一定的情况下，通过导体的电流与导体的电阻成反比。 【知识点】实验二结论：电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比（I ∝ 1/R）。I × R = 定值（同一电压下）。 【易错提示】注意1. 电流和电阻也是针对同一导体而言，谁的电阻就影响谁的电流（同一性）。 2. 不能说"导体的电阻与通过它的电流成反比"。电阻的大小由导体本身的性质（材料、长度、横截面积、温度）决定，与电流无关。因果关系不能颠倒。 【理解要点】理解要点I-R图像是一条双曲线，反映了反比例关系。电压越大，图像越靠上（同一电阻下电流越大）。图像法分析实验数据可以直观地反映物理量之间的定量关系。 （四）实验总结与知识框架（3分钟） 【过渡语】通过两个实验，我们分别得出了电流与电压、电流与电阻的定量关系。现在让我们把两个结论整合起来，形成一个完整的认识。 【教师活动】请同学们思考：两个实验都用到了什么研究方法？ 【学生活动】回答：控制变量法。实验一控制电阻不变，探究电流与电压的关系；实验二控制电压不变，探究电流与电阻的关系。 【教师活动】非常好！现在请一位同学来总结两个实验的结论。 【学生活动】回答：电阻一定时，电流与电压成正比；电压一定时，电流与电阻成反比。 【教师活动】总结得很到位！综合两个结论如下：（1）电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。（2）电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。（3）研究方法：控制变量法。在下一课时，我们将把这两个结论合并起来，得出欧姆定律的数学表达式。 【知识点】综合结论：电流与电压成正比（电阻一定时），电流与电阻成反比（电压一定时）。研究方法：控制变量法。 【知识拓展】知识拓展两个实验结论的整合指向欧姆定律：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，即I=U/R。这是下一课时将要学习的内容。 【设计意图】通过总结两个实验的共同方法和结论，帮助学生建立电流与电压、电阻关系的整体认知框架，为下一课时学习欧姆定律的数学表达式做好铺垫。 （五）课堂练习（5分钟） 【过渡语】通过两个实验的探究，我们掌握了电流与电压、电阻的关系。现在让我们通过三道练习题来检验一下学习效果。 【教师活动】1. 如图所示，探究"电流跟电压的关系"实验中，下列说法不正确的是（　　） 探究电流跟电压的关系实验电路 A. 探究电流跟电压的关系时，需要控制导体的电阻一定 B. 滑动变阻器可以起到改变定值电阻两端电压的作用 C. 实验的结论是：电流跟电压成反比 D. 多次实验是为了得到电流跟电压之间的定量关系 【学生活动】选C。解析：A正确，探究电流与电压关系需要控制电阻不变，这符合控制变量法的要求。B正确，滑动变阻器串联在电路中，通过改变自身电阻来改变定值电阻两端的电压。C错误，实验结论是电流跟电压成正比，而不是反比。D正确，多次实验是为了收集多组数据，减小偶然误差，得到电流与电压之间的定量关系。 【教师活动】回答正确！C选项的错误在于混淆了正比和反比关系。大家要记住：电阻一定时，电流与电压成正比，不是反比。 【易错提示】易错分析电流与电压成正比（电阻一定时），电流与电阻成反比（电压一定时）。两个结论的前提条件不同，关系也不同，容易混淆，需要仔细区分。 【教师活动】2. 同学们在"探究电流跟电压的关系"的实验中，对设计的电路进行了改进，如图甲、乙。下列说法正确的是（　　） 探究电流跟电压关系电路的两种设计方案 A. 图甲中，使用不同阻值的电阻也能完成该探究实验 B. 图甲改进为图乙，能实现多次实验，得到电流跟电压的关系 C. 图乙中，移动滑动变阻器目的是保持电阻R两端电压不变 D. 图乙中，仅利用本实验的器材可探究电流与电阻的关系 【学生活动】选B。解析：A错误，图甲中只用一节干电池，电压固定不可调，若使用不同阻值的电阻则改变了电阻，不符合"探究电流跟电压关系"需要控制电阻不变的要求。B正确，图甲只能测一组数据，改进为图乙后加入滑动变阻器，可以改变定值电阻两端电压，测量多组数据，得到电流与电压的关系。C错误，探究电流与电压关系时，移动滑动变阻器的目的是改变定值电阻两端的电压，而不是保持电压不变（保持电压不变是探究电流与电阻关系时的操作）。D错误，仅利用图乙的器材（一个定值电阻）不能探究电流与电阻的关系，因为需要更换不同阻值的电阻。 【教师活动】分析得非常全面！这道题的关键是区分两个实验中滑动变阻器的不同作用：在探究电流与电压关系时，滑动变阻器用于改变电压；在探究电流与电阻关系时，滑动变阻器用于保持电压不变。 【判断技巧】判断技巧区分滑动变阻器在两个实验中的作用： 实验一（探究I与U关系）：滑动变阻器用来改变定值电阻两端电压。 实验二（探究I与R关系）：滑动变阻器用来保持定值电阻两端电压不变。 【教师活动】3. 如图甲所示是"探究电流与电阻关系"的实验电路。（1）由图甲可知，电压表与定值电阻R的连接方式是____联。根据滑片位置判断，此时_____（选填"可以"或"不可以"）直接闭合开关进行实验。 探究电流与电阻关系的实验电路 探究电流与电阻关系的实验连接 【学生活动】（1）电压表与定值电阻R的连接方式是并联。根据滑片位置判断，滑片在阻值最大处，此时可以直接闭合开关进行实验。 【教师活动】正确！电压表测量电压必须与被测电阻并联。因为滑片在阻值最大处，符合安全要求，可以直接闭合开关。 【教师活动】（2）更换定值电阻，闭合开关后，电压表示数发生改变。若要控制R两端电压不变，应通过下列哪一操作后再记录数据：_____（填字母）。A. 电流表与电压表交换位置 B. 移动滑动变阻器的滑片 （3）当R＝20Ω时，电流表示数如图乙所示，则表格空白处应记录的电流为_____A。 （4）分析表格中的实验数据可得结论：当电压一定时，电流与电阻成_____。 【学生活动】（2）选B。更换电阻后电压变了，需要移动滑动变阻器的滑片来调节电压，使电压表示数恢复到设定值。A选项交换电表位置是错误的，会导致电表损坏。（3）由R=20Ω，U=1.5V（根据表格中其他数据U=IR=0.10×15=0.14×10≈0.3×5=1.5V），I=U/R=1.5V/20Ω=0.075A，但根据电流表读数，应记录的电流为0.3A。（4）当电压一定时，电流与电阻成反比。 【教师活动】第（2）问选B很正确，第（3）问需要根据电流表示数读取，第（4）问结论是反比。这道题综合考查了实验二的电路连接、操作方法和实验结论，请大家认真掌握。 【重点强调】解题思路步骤1：判断电压表连接方式（并联在待测电阻两端）。 步骤2：判断闭合开关条件（滑片在阻值最大处→可以闭合）。 步骤3：明确换电阻后的操作（调节滑动变阻器使电压不变）。 步骤4：根据已有数据求出电压（U=IR），再计算新电阻对应的电流。 步骤5：得出结论（电压一定时，电流与电阻成反比）。 【设计意图】三道练习题分别考查了实验一结论辨析、电路改进方案分析、实验二综合操作与结论，全面覆盖了本节课两个核心实验的知识点和关键操作。 （六）课堂小结（5分钟） 【过渡语】通过三道练习题的训练，同学们对电流与电压、电阻的关系有了更深入的理解。现在让我们对本节课的内容做一个系统的总结。 【教师活动】请一位同学来总结一下，本节课我们学习了哪些内容？ 【学生活动】回答：今天我们通过两个实验探究了电流与电压、电阻的关系。实验一：电阻一定时，电流与电压成正比。实验二：电压一定时，电流与电阻成反比。两个实验都用了控制变量法。实验中滑动变阻器的作用不同：实验一中用于改变电压，实验二中用于保持电压不变。数据可以用列表法和图像法（I-U图像和I-R图像）进行分析。 【教师活动】总结得非常全面！请大家记住本节课的三个核心要点：第一，研究方法——控制变量法，每次只改变一个因素；第二，实验结论——I与U成正比（R一定），I与R成反比（U一定）；第三，滑动变阻器的双重作用——改变电压（实验一）和保持电压不变（实验二）。在下一课时，我们将把这两个结论合并起来，得出欧姆定律，让我们拭目以待！ 【设计意图】通过学生自主总结和教师补充强调，巩固本节课核心知识，为下一课时学习欧姆定律的数学表达式I=U/R做好铺垫。 四、板书设计 12.4 课时1 电流与电压、电阻的关系 一、探究方法：控制变量法 1. 控制电阻不变→探究电流与电压的关系 2. 控制电压不变→探究电流与电阻的关系 二、实验一：探究I与U关系（R一定） 结论：电阻一定时，电流与电压成正比 图像：I-U图线为过原点的直线 注意：不能反过来说电压与电流成正比 三、实验二：探究I与R关系（U一定） 结论：电压一定时，电流与电阻成反比 图像：I-R图线为双曲线 注意：不能反过来说电阻与电流成反比 四、滑动变阻器的作用 实验一：改变定值电阻两端电压 实验二：保持定值电阻两端电压不变 共同作用：保护电路 课题：北师大版 九年级全一册 12.4 课时1 电流与电压、电阻的关系 五、教学反思 1. 本节课的教学目标是否达成？学生是否理解并掌握了电流与电压的正比关系和电流与电阻的反比关系？ 2. 学生对控制变量法的理解和应用是否到位？能否正确区分两个实验中滑动变阻器的不同作用？ 3. 实验操作是否规范？学生是否能正确连接电路、读取电表示数并记录数据？ 4. 实验二中"换电阻后调节滑动变阻器保持电压不变"的操作，学生是否能够独立完成？ 5. 学生用图像法处理实验数据的能力如何？是否能够正确描点、连线并得出规律？ 6. 课堂练习的难度是否适中？板书设计是否清晰反映了本节课的知识结构？ 学科网（北京）股份有限公司 $