2. 《繁星》暑假自学-2026-2027学年语文四年级上册统编版

暑假自学课 2.《繁星》 一、学习目标 1. 语言建构：准确认读“昧、坠、怀”3个生字；理解“密密麻麻、星群密布、半明半昧、 摇摇欲坠”等词语，体会散文语言清新隽永、情景交融的独特魅力。 2.思维提升：梳理课文“从前在家乡—三年前在南京—如今在海上”的时间线索，理清作 者三次观星的不同地点、所见之景与所感之情，体会同一事物因时间、地点、心境不同而 产生不同感受的思维方法。 3. 审美鉴赏：品读文中虚实结合的写法（所见之景与所想之感），感受比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果；体会巴金笔下繁星之美与细腻情感的交融。 4. 文化传承：了解“人民作家”巴金的文学成就，感受作者对星空的热爱、对美好生活的向往以及对祖国故乡的深深眷恋；激发热爱大自然、观察自然的美好情感。 二、课前预习 （一）生字积累 易读错字： 昧（mèi，不读wèi），半明半昧——昏暗、不明 坠（zhuì，翘舌音，不读zuì），摇摇欲坠——落、掉下 怀（huái），怀抱——胸前、思念 > 💡 记忆小窍门：“昧”左边是“日”，右边是“未”，太阳未出、天色昏暗；“坠”是“队”加“土”，东西从队伍里掉到地上。 易写错字： 昧：左边“日”，右边“未”，不要写成“味”（“味”是“口”字旁） 坠：上面“队”，下面“土”，注意“队”的笔顺 怀：左边“忄”，右边“不”，竖心旁注意两点位置 生字组词： 昧：半明半昧、昧心、蒙昧 坠：摇摇欲坠、坠落、坠毁 怀：怀抱、怀念、怀旧 （二）近反义词 近义词： 密密麻麻——密密层层、星罗棋布 星群密布——繁星点点、群星闪烁 静寂——宁静、安静 模糊——朦胧、隐约 仿佛——好像、犹如、如同 反义词： 静寂——喧闹、嘈杂 模糊——清晰、清楚 仰望——俯视、俯瞰 （三）词语积累 词语搭配： （密密麻麻）的繁星 （星群密布）的蓝天 （静寂）的夜 （柔和、静寂、梦幻）的海上之夜 四字拓展： 密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠、繁星点点、群星闪烁、星光璀璨、月明星稀 （四）作者简介 巴金（1904—2005） ：原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代著名作家、翻译家，被誉为“人民作家”。代表作有“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）、“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）以及《寒夜》《随想录》等。 > 💡 1927年1月，23岁的巴金乘法国邮船“昂热号”赴法留学，在海上航行期间撰写了《海行杂记》三十八则，《繁星》便是其中一篇。年轻的巴金离开祖国和亲人，在茫茫大海上面对繁星，写下这篇充满温情与思念的散文。 三、课文梳理 1. 主要内容 课文按时间顺序，写了作者巴金在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受：从前在家乡庭院里看“密密麻麻”的繁星，仿佛回到母亲怀里；三年前在南京菜园里看“星群密布”的繁星，觉得星星是朋友在和自己谈话；如今在海上仰望“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星，仿佛看见萤火虫飞舞，感觉像睡在母亲怀里。全文表现了作者对繁星的热爱、对大自然的热爱以及对祖国故乡的眷恋。 2. 结构脉络 第一部分（第1自然段）：写“我”从前在家乡庭院里看繁星——“密密麻麻”，仿佛回到母亲怀里。 第二部分（第2自然段）：写“我”三年前在南京菜园里看繁星——“星群密布”，星星像朋友在谈话。 第三部分（第3自然段）：写“我”如今在海上看繁星——“半明半昧”“摇摇欲坠”，感觉像睡在母亲怀里。（重点段落） 叙事线索：从前（家乡）→ 三年前（南京）→ 如今（海上），时间与地点双重线索， 层层推进。 3. 三次观星对比一览 时间 地点 繁星的样子 感受 表达情感 从前 家乡庭院 密密麻麻 仿佛回到母亲的怀里 对家乡的眷恋、对母亲的怀念 三年前 南京菜园 星群密布、光明无处不在 像朋友在谈话 对光明的向往、求知的喜悦 如今 海上舱面 半明半昧、摇摇欲坠 像睡在母亲的怀里 对祖国的思念、对亲人的眷恋 > ⚠️ 思考：作者三次观星的感受有什么不同？为什么会有这样的变化？ 四、重点赏析 1. 虚实结合，情景交融 课文最突出的写法是虚实结合——既有亲眼看到的景象（实写），又有由此产生的联想和想象（虚写），二者交融，让文章充满诗情画意。 第一次观星（家乡庭院） ： > “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。” > ——由繁星联想到母亲的怀抱，表达对家的依恋。 第二次观星（南京菜园） ： > “好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。” > ——由繁星联想到朋友，表达对光明的追求和求知的热忱。 第三次观星（海上）： > “我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。” > “我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。” > “在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。” > ——由繁星联想到萤火虫、与星星对话、母亲的怀抱，三层虚写层层深入，最终回归“母亲怀抱”的主题意象。 2. 精妙修辞，语言隽永 比喻： “我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。” ——将闪烁的星光比作飞舞的萤火虫，写出星光的动态美，增强了画面的灵动感。 拟人： “我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。” ——赋予星星人的动作（霎眼、说话），让星星有了生命，表达了作者与星星的亲近之情。 排比： “海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。” ——三个“是”字句构成排比，从触觉（柔和）、听觉（静寂）、视觉（梦幻）三个角度写海上之夜的美感，节奏优美，读来如诗。 3. 精读语段——海上观星 “如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。” 写法赏析： “悬着”“半明半昧”“摇摇欲坠”——精准写出海上星星高悬、忽明忽暗、低垂欲落的特点，由船动、星动带来独特视觉体验。 “柔和、静寂、梦幻”——三个词从不同感官角度写出海上之夜的美感，让人如临其境。 “眨眼”“小声说话”——用拟人手法写出星星的灵动，表达了作者与星星的亲密无间。 结尾再次出现“母亲的怀里”，与第一次观星形成呼应，将思乡之情推向高潮。 五、写作技法 1. 时间顺序，条理清晰：以“从前—三年前—如今”为线索，按时间先后组织材料，层次 分明。 2. 虚实结合，情景交融：每次观星都先写“所见”（实），再写“所感”（虚），由景生情，以情动人。 3. 多种修辞，语言优美：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，让文章充满诗意。 4. 对比呼应，情感递进：三次观星感受由“母亲怀里”到“朋友谈话”再到“母亲怀里”，情感由依恋到求知再到深沉的思念，层层递进，首尾呼应。 六、分层练习 （一）初读课文·夯实字词 1. 给下列加点字选择正确读音，打“√”。 半明半昧（mèi wèi） 摇摇欲坠（zhuì duì） 怀抱（huái hái） 2. 看拼音，写词语。 在jìng jì（ ）的夜晚，我仰望天空，深蓝色的天幕里悬着无数bàn míng bàn mèi（ ）的星。 船在动，星也在动，真是yáo yáo yù zhuì（ ）。渐渐地，我的眼睛模糊了，我仿佛看见无数 萤火虫在周围飞舞，仿佛睡在了母亲的huái bào（ ）里。 3. 选词填空。 密密麻麻 星群密布 半明半昧 （1）从前在家乡，我最爱看天上（ ）的繁星。 （2）在南京，上面是（ ）的蓝天。 （3）如今在海上，深蓝色的天空里悬着无数（ ）的星。 4. 写出下列词语的近义词。 静寂——（ ） 仿佛——（ ） 模糊——（ ） 仰望——（ ） （二）再读课文·研读句段 1. 按要求改写句子。 （1）我爱月夜，但我也爱星天。（用“虽然……但……”改写，句意不变） _________________________________________________ （2）我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。（仿写比喻句，写一种感受） 我觉得______________，仿佛_________________。 2. 课内阅读，完成练习。 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 （1）从文中找出描写海上星星样子的词语：______、______、______。 （2）“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”这句话运用了______的修辞手法，把______ 比作______，写出了_________________。 （3） “海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”这句话运用了______的修辞手法，“柔 和”从______觉来写，“静寂”从______觉来写，“梦幻”从______觉来写。 （4）文中画“____”的句子中，作者“忘记了一切”说明（ ） A. 作者太困了，想要睡觉。 B. 作者完全沉浸在星空的美景中，忘记了烦恼。 C. 作者不想回忆过去的事情。 3. 根据课文内容填空。 课文按______顺序，写了作者在______、______、______三个地方观看繁星的情景。从 前在家乡，繁星______，让“我”仿佛______；三年前在南京，星光虽然______，但让“我” 觉得______；如今在海上，星星______、______，让“我”觉得______。课文表达了作者对 ______的热爱和对______的眷恋。 （三）三读拓展·迁移感悟 阅读下面短文，完成练习。 天上的街市（节选） 郭沫若 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 1. 这首诗的作者是______，他由______联想到了______，又由______联想到了______。 2. 短文中“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”与《繁星》中“我好像看见无数萤火 虫在我的周围飞舞”有什么相同之处？ _________________________________________________ 3. 仰望星空时，你想到了什么？仿照课文或这首诗的写法，用一两句话写一写。 _________________________________________________ 4. 下面关于《繁星》的说法，正确的一项是（ ） A. 课文写了作者两次观星的经历。 B. 课文按地点变化的顺序来写。 C. 作者三次观星的感受完全相同。 D. 课文表达了作者对繁星的热爱和对故乡的眷恋。 参考答案及解析 （一）初读课文 1. 半明半昧（mèi √ wèi） 摇摇欲坠（zhuì √ duì） 怀抱（huái √ hái） 解析：“昧”读mèi，不读wèi，注意与“味”区分；“坠”读翘舌音zhuì，不读平舌音duì；“怀”读huái。 2. 静寂 半明半昧 摇摇欲坠 怀抱 解析：注意“昧”不要写成“味”，“坠”不要写成“堕”，“怀”是竖心旁。 3. （1）密密麻麻 （2）星群密布 （3）半明半昧 解析：“密密麻麻”突出数量多而密集；“星群密布”突出星星一群群分布；“半明半昧”突出星星忽明忽暗。 4. 宁静；好像；朦胧；仰视 （二）再读课文 1. （1）虽然我爱月夜，但我也爱星天。 （2）示例：我觉得自己是一只小鸟，仿佛在天空中自由飞翔。 2. （1）半明半昧、摇摇欲坠、低 （2）比喻；星星；萤火虫；星光闪烁的动态美 （3）排比；触；听；视 （4）B 解析：作者“忘记了一切”是因为完全沉醉在星空美景中，这是一种忘我的审美体验，不是困了，也不是逃避回忆。 3. 时间；家乡庭院；南京菜园；海上；密密麻麻；回到了母亲的怀里；微小；光明无处不在；半明半昧；摇摇欲坠；睡在母亲的怀里；繁星；祖国故乡 （三）拓展迁移 1. 郭沫若；街灯；明星；明星；街灯 解析：诗中“街灯”与“明星”相互联想，是郭沫若运用联想手法的典型体现。 2. 示例：两者都运用了比喻和联想的手法，由星星联想到身边熟悉的事物（萤火虫、街灯），让星空的画面更加生动具体，表达了作者对星空的喜爱。 3. 示例一：深蓝色的天幕上，星星像一颗颗钻石闪闪发光，我仿佛听见它们在唱一首古老的歌谣。 示例二：看着满天繁星，我想起了外婆讲过的牛郎织女的故事，那浅浅的天河一定盛满了他们的思念吧。 4. D 解析：课文写了作者三次观星的经历（A错）；课文按时间顺序（从前—三年前—如今）来写（B错）；三次感受各不相同（C错）；D正确，表达了作者对繁星的热爱和对故乡的眷恋。 学科网（北京）股份有限公司 $