第2课 西方国家古代和近代政治制度的演变教学设计--2026-2027学年高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理

第2课 西方国家古代和近代政治制度的演变

【教学设计】

课题：	第2课 西方国家古代和近代政治制度的演变
课型	新授课
课时	1课时（45分钟）
授课教师
授课班级	高二年级

一、教材分析

• 教材出处：普通高中教科书《历史选择性必修1·国家制度与社会治理》（人民教育出版社，2024年7月版）第一单元 政治制度，第2课。
• 内容定位：本课上承第1课“中国古代政治制度的形成与发展”，下启第3课“中国近代至当代政治制度的演变”。它是学生理解西方政治文明源流的关键，也是认识当代世界多元政治模式的历史基础。
• 内容结构：本课包括三个子目：“古希腊罗马的政治制度”、“中古西欧的封建制度”、“西方资本主义政治制度的产生与发展”。内容从古代城邦民主与寡头政治，到中古时期封建制度与议会雏形，再到近代代议制民主的确立，清晰地展现了西方政治制度从“分”到“合”，从“特权”到“权利”的螺旋式演进。

二、学情分析

• 知识储备：学生在《中外历史纲要（下）》中已学习过古希腊民主政治、罗马法、中古西欧封建制度、文艺复兴、宗教改革、资产阶级革命与资本主义制度的确立等基础知识。对本课涉及的大部分历史事件已有初步了解，但知识较为零散，对政治制度演变的深层逻辑、不同制度间的因果联系及共性与差异分析不足。尤其对于“寡头政治”、“等级君主制”、“议会制度”等概念的理解可能停留在表面。
• 能力基础：高二学生已具备一定的历史材料阅读、信息提取和比较分析能力。能够进行简单的史料解读，但对于制度背后所反映的阶级本质、社会发展规律（生产力与生产关系）的自主学习能力尚需加强。
• 心理特点：学生对西方政治制度（如美国大选、英国议会等）抱有较强好奇心，但也容易受到西方价值观宣传的影响，缺乏运用唯物史观进行批判性分析的能力。因此，本课教学需要引导他们透过现象看本质，看到制度的阶级性与历史局限性。

三、教学目标（基于学科核心素养）

1. 时空观念：通过时间轴、历史地图等工具，梳理从古希腊罗马到近代资本主义国家的政治制度演变历程，构建清晰的时空框架。
2. 史料实证：运用课本及补充的史料（如亚里士多德《政治学》、英国《大宪章》等），提取有效信息，论证不同时期、不同国家政治制度的特点与差异。
3. 历史解释：能够解释雅典民主政治、斯巴达寡头政治、罗马共和国政体、中世纪封建制度、英法美代议制等核心概念，并分析其内容、特点及形成原因。
4. 唯物史观：运用社会存在决定社会意识的原理，分析不同政治制度的产生根源及其经济基础；认识到制度演进是生产力发展、阶级斗争、历史传统等多种因素共同作用的结果。
5. 家国情怀：通过对比中西方政治制度发展道路的差异性，加深对中国社会主义政治制度（如人民代表大会制度等）优越性的理解，坚定制度自信，树立正确的国家观。

四、教学重难点

• 教学重点：
  1. 古希腊雅典民主政治与罗马共和国政体的核心特征。
  2. 近代英、美、法资本主义政治制度的类型、特点及代表（君主立宪制、总统制共和制）。
• 教学难点：
  1. 理解古代民主的实质（奴隶制下的“少数人的民主”）及其局限性。
  2. 对比分析不同时期、不同国家政治制度的共性与差异性，并能运用唯物史观进行客观评价。
  3. 理解政治制度演变中的连续性（如议会制度源流）与创新性（如三权分立）。

五、教学方法

• 情境教学法：创设“模拟雅典公民大会”或“穿越中世纪议会”等情境，激发学生学习兴趣。
• 问题链驱动法：通过一系列递进式问题，引导学生层层深入思考。
• 史料研习法：精选课本及补充史料，引导学生“论从史出”。
• 比较分析法：通过表格对比雅典/斯巴达、美国/英国政治制度，深化理解。
• 合作探究法：分组讨论，分析西方政治制度的本质与局限。

六、教学过程预设及设计意图

（一）【情境导入】（3分钟）

教学环节	师生活动	设计意图
导入	1.展示图片：人民教育出版社《中外历史纲要（下）》第9课插图“英国议会（绘画作品）”。 2. 教师提问：同学们，在近代英国，法律由议会制定，国王无权废止。这种现象并非一蹴而就，它的源头在哪里呢？今天，我们就顺着历史的河流回溯，去探寻西方国家古代和近代政治制度演变的秘密。	以教材中的经典图像导入，既能复习旧知，又能拉近距离。将“英国议会”作为切入点，直接指向近代资本主义政治制度的核心，为后续的溯源与对比埋下伏笔。

（二）【新课讲授】（35分钟）

子目一：古希腊罗马的政治制度——民主与寡头的原初形态

教学环节	师生活动	设计意图
情境创设与自主探究	1.情境创设：“假如你是一名雅典成年男性公民，今天你幸运地抽签成为了议事会议员，你将如何参与国家管理？” 2. 学生活动：快速阅读课本“古希腊罗马的政治制度”子目，并结合初中所学，思考古希腊罗马政治制度有哪些特点和意义？	1. 以角色扮演情境拉近学生与古代城邦政治的距离，激发学习兴趣，具象化理解雅典直接民主的运作方式； 2. 依托教材自主阅读，搭建初高中知识衔接桥梁，锻炼史料提取、概括梳理信息的自主探究能力； 3. 通过表格填空任务，对比梳理雅典、斯巴达、罗马政体差异，建立 “城邦体制塑造不同政治形态” 的认知，落实本课子目核心知识点。