4《推和拉》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦“推和拉”核心知识点，通过衣柜推拉门生活情境导入，引出推力、拉力科学概念。从生活体验出发，经游戏感受、对比实验归纳规律，再到手工制作与生活实例应用，为后续非接触力、形变学习搭建基础支架。 此资料严格依据2025版新课标，以双人推手游戏、椅子对比实验、纸蝙蝠制作为探究载体，分层落实科学观念（认识推拉作用规律）、探究实践（预测-实测记录）、态度责任（安全实验意识）等核心素养。通过多感官体验深化认知，培养学生实证习惯，为教师提供操作性强的教学流程，提升课堂效率。

冀人版二年级上册科学第二单元第四课《推和拉》 一、设计依据 本课严格依据2025版义务教育科学课程标准低年级物质科学领域“运动与相互作用”学习要求，聚焦基础力现象——推力、拉力开展探究。以游戏体验、对比实验、生活实例、手工制作为探究载体，落实“认识推力、拉力，知道推力让物体远离、拉力让物体靠近”学段要求。遵循二年级学生“玩中学、做中学”具象认知规律，全程以动手体验为主线，分层达成科学四大核心素养，为后续看不见的力、形变游戏奠定基础。 二、教材分析 1. 单元定位 本课是第二单元《力与变化》第一课，单元学习逻辑： 第4课《推和拉》：认识两种最直观、生活最常见的力（推力、拉力），理解力能改变物体运动远近； 第5课《寻找推力和拉力》：拓展生活、工程场景中推拉实例； 第6课《看不见的力》：接触磁力、重力等非接触力； 第7课《变形游戏》：力可以改变物体形状。 本课是学生第一次正式接触“力”的科学概念，是整个单元力现象学习的启蒙基础。 2. 课本板块分层拆解 1. 情境与问题：衣柜推拉门实景图，抛出核心问题：怎样用力才能打开、关上衣柜门？从居家生活场景引出推、拉两种用力方式。 2. 探究与发现1 感受推和拉：双人推手、拔河拉拽安全小游戏，亲身感受推拉需要用力，体会用力大小带来的胜负变化，标注游戏安全提示。 3. 探究与发现2 谁远谁近：椅子推拉对比分组实验，配套预测、实测记录表，通过对比得出规律：推使物体远离，拉使物体靠近；延伸抽屉、房门生活实例验证结论。 4. 应用与拓展 制作纸蝙蝠：手工折纸蝙蝠，通过推拉翅膀直观观察力可以让物体产生运动，深化推拉作用效果。 3. 教材特色 全程贴近学生校园、家庭日常，活动以游戏、简单对比实验、低成本手工为主，无复杂器材；从身体感知→定量对比实验→生活迁移→手工拓展，由浅入深，符合低年级从直观体验到总结规律的认知路径，同时标注安全提示，渗透实验安全习惯。 三、学情分析 1. 已有基础 二年级学生在生活中天天推桌子、拉书包、开门关门，对“推、拉”动作有大量生活体验，但不知道“推、拉”在科学上属于两种力；能完成简单动手游戏、小组合作实验，具备基础观察、口头表达能力。 2. 认知短板 1. 只会描述动作，不能提炼“推力、拉力”科学名词，无法区分两种力的不同作用效果； 2. 无法自主对比总结规律，分不清什么时候物体会靠近、什么时候远离； 3. 容易混淆用力大小和运动变化，不知道力气大小会影响推拉的效果； 4. 实验记录意识薄弱，不会提前预测、事后对比填写记录表。 3. 学习优势 低年级学生对推手、拔河、折纸手工类互动活动兴趣极强，身体体验式探究能快速吸引注意力；小组双人合作模式简单易操作，课堂参与度高。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道推、拉是生活中两种最常见的力，分别叫作推力、拉力； 2. 清晰掌握规律：推力会让物体远离自己，拉力会让物体靠近自己； 3. 知道力可以让静止的物体动起来，用力大小不同，物体运动效果不同。 （二）科学思维目标 1. 通过推手、拉椅子对比实验，观察、对比两种用力方式带来的不同运动结果，归纳推拉作用规律； 2. 能结合抽屉、房门、拉杆箱等生活场景，推理判断场景中使用的是推力还是拉力； 3. 能根据实验现象做出简单预测，再通过实际操作验证猜想，建立预测—验证的探究思维。 （三）探究实践目标 1. 参与推手、拔河小游戏，亲身感受推、拉时身体的用力感觉； 2. 独立完成推拉椅子对比实验，规范填写预测、实测记录表； 3. 动手制作纸蝙蝠模型，推拉翅膀观察运动现象并解释原因； 4. 小组合作开展实验，分工完成操作、观察、记录、发言任务。 （四）态度责任目标 1. 乐于参与小组游戏、实验探究，愿意主动分享自己的身体感受与实验发现； 2. 牢记科学游戏、实验安全规则，不大力推搡、不拉扯同伴，树立安全实验意识； 3. 善于观察生活，发现身边处处存在推力、拉力，感受科学藏在日常里； 4. 养成先预测、再动手、后记录的规范实验习惯，认真如实填写实验表格。 五、教学重难点 教学重点 1. 认识推力、拉力两种基础力； 2. 掌握核心规律：推力使物体远离，拉力使物体靠近。 教学难点 1. 通过对比实验自主归纳推、拉对物体运动产生的不同效果； 2. 区分生活场景中什么时候使用推力、什么时候使用拉力。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本全套插图、衣柜门、抽屉、拉杆箱实景图）、塑料椅子若干、拔河绳、红色手工卡纸、剪刀、胶棒、实验记录表打印单、板书词语卡片（推力、拉力、远离、靠近）、安全提示标语。 学生准备 科学课本、铅笔、橡皮。 七、教学过程 环节一：生活情境导入，提出探究问题（4分钟） 师：同学们，上课！大家先看课本第17页情境图，图里有一个衣柜推拉门，小男孩正在开关柜门。谁来说一说，他做了哪两个不一样的动作？ 生1：他把门往里面推，又往外面拉。 师：观察得非常仔细！课本给我们抛出了一个问题：怎样用力才能让衣柜门打开或者关上呢？同桌两人互相说一说你的办法，1分钟讨论时间。 （生生同桌交流，教师巡视倾听学生发言） 师：时间到，谁愿意分享？ 生2：想关上柜门就要往里面推，想打开柜门就要往外面拉。 师：推和拉是我们生活里两种完全不同的用力方式，在科学中，“推”产生的力叫推力，“拉”产生的力叫拉力。今天我们就一起来学习第二单元第一课《4 推和拉》，一起探究推力和拉力会让物体发生什么变化。（板书课题：4 推和拉） 环节二：探究活动一 游戏体验，感受推和拉（10分钟） 师：想要弄明白推力和拉力，我们先来做两个安全小游戏，请大家翻到课本17页“感受推和拉”板块，先齐读游戏安全提示。 生齐读：游戏时要注意安全。 师：第一个游戏——双人推手。规则：两人面对面站立，双手掌心相对互相推；脚往后移动的一方为失利。请前后桌两两一组，轻轻推手，感受手上用力的感觉，不要用力过猛撞到同伴。 （学生双人推手体验，教师巡回提醒轻力度、注意安全） 师：游戏暂停，谁来说一说推手的时候你的手有什么感觉？ 生3：我需要使劲往前用力，对方力气大我就会往后退。 师：这种向前、向外的用力，就是推力。我们再来第二个游戏——拔河拉拽，两人面对面拉住对方的手往后拽，后脚离开地面的一方为失利。 （学生双人拉拽体验，教师把控课堂秩序，避免摔倒） 师：拉拽的时候，你的身体是什么感受？ 生4：我要往后使劲拉，对方力气大我就会被拉过去。 师：这种向后、向自己方向的用力，就是拉力。大屏幕出示推手、拔河、扔铅球、拔河集体图片，四人小组讨论2分钟，说一说游戏时身体感受，获胜或者失利是什么原因？ （生生小组交流，梳理用力大小与胜负关系） 师：请小组代表分享讨论结果。 生5：不管推还是拉，都需要我们使出力气；力气更大的一方就会获胜，力气小的就会后退、被拉走。 师小结核心知识点：推、拉都需要用力；推产生推力，拉产生拉力，这两种都是我们生活中常见的力。（板书填空：推、拉） 环节三：探究活动二 对比实验，分清远离与靠近（13分钟） 师：推力和拉力会让物体离我们更近，还是更远？我们通过椅子实验找到答案，请翻到课本第18页“谁远谁近”板块，观察实验记录表。 师：我们先看懂表格，表格分为“我如何做、预测椅子位置、实际椅子位置”三列，动作分为推椅子、拉椅子，每一项都要先猜想、再动手、最后勾选结果。全班齐读实验步骤要求。 生齐读：推、拉椅子时，椅子是远离还是靠近自己呢？ 师：现在全班分成四人小组，每组一把塑料椅子，分工：1人操作推拉椅子、1人观察、2人填写记录表。实验第一步，先不碰椅子，在表格里勾选你的预测；第二步动手推椅子，观察椅子往哪边移动，勾选实际结果；第三步动手拉椅子，再次观察记录。全程轻拿轻放椅子，不碰撞桌椅。给大家6分钟实验时间。 （小组分组开展对比实验，教师巡回指导，纠正操作方式，指导学生规范填写表格） 师：实验结束，请每组展示你的记录表，谁来说一说推椅子、拉椅子分别发生了什么？ 生6：推椅子的时候，椅子往前面跑，离我越来越远；拉椅子的时候，椅子朝着我过来，离我越来越近。 师：我们一起完成课本初步结论填空，全班齐读：当推椅子时，椅子（远离）我；当拉椅子时，椅子（靠近）我。 师：这个规律是不是所有物体都适用？我们看课本19页抽屉、开门两张实景图。小组讨论：推拉抽屉、开关门，物体是远离还是靠近？ 生7：推抽屉，抽屉往里面走，离我们远；拉抽屉，抽屉朝我们出来，离我们近。推门，门远离我；拉门，门靠近我。 师总结通用规律（板书）：推力使物体远离自己，拉力使物体靠近自己。不管是椅子、抽屉还是房门，这个规律都成立。 环节四：应用与拓展 手工制作纸蝙蝠（10分钟） 师：我们知道了推拉会改变物体远近，现在我们动手做一个纸蝙蝠，看看推拉能让小动物动起来。翻课本第19页，齐读纸蝙蝠制作三步：对折、剪切、推拉翅膀。 师：老师分步演示制作流程：第一步，红色卡纸沿中线对折；第二步，沿轮廓剪出蝙蝠身体和两片翅膀；第三步，捏住蝙蝠身体，一只手推一片翅膀、另一只手拉一片翅膀。大家拿出彩纸、剪刀、胶棒，小组合作制作，注意剪刀安全，不拿剪刀对着同学，7分钟制作时间。 （学生动手折纸、裁剪、组装纸蝙蝠，教师帮扶动手薄弱学生） 师：制作完成，大家捏住蝙蝠身体，轻轻推拉两边翅膀，仔细观察会出现什么现象？前后桌互相演示、交流。 生8：推拉翅膀的时候，蝙蝠的翅膀会一张一合，像真的蝙蝠在飞。 师：课本提问：当你推拉纸蝙蝠翅膀时，会发生什么现象？为什么呢？谁来完整回答？ 生9：推拉翅膀，翅膀会开合；因为我们用了推力和拉力，力让翅膀动起来了。 师小结：推力、拉力不仅能让桌椅、门窗移动，还能让纸片、玩具这类轻小物体产生运动，力无处不在。 环节五：全科课堂小结（3分钟） 师：今天我们做了小游戏、对比实验、手工制作，谁来梳理本节课学到的全部知识？ 生10：我认识了推力和拉力，推产生推力，拉产生拉力； 生11：推力让物体远离自己，拉力让物体靠近自己； 生12：用力大小会影响推拉的效果，力可以让物体运动起来，生活里到处都有推和拉。 师总结：这节课是我们第一次认识“力”，推、拉是最基础的两种力，我们通过游戏亲身感受、通过实验总结规律、通过手工直观看到力带来的运动。下一节课我们一起走出教室，寻找校园、工地、生活里更多推力和拉力。 八、板书设计 推和拉 两种常见的力 推 → 推力 拉 → 拉力 作用规律 推力 → 物体远离自己 拉力 → 物体靠近自己 力的效果 力能让静止的物体动起来；用力大小不同，运动效果不同 生活实例 开关柜门、推拉抽屉、开门关门、推拉纸蝙蝠 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 完全贴合2025新课标物质科学探究要求，整节课依托课本情境、游戏、对比实验、手工拓展四大板块设计，环节层层递进，从身体感知到规律总结再到生活迁移，适配二年级具象认知； 2. 互动形式丰富，双人游戏、四人分组实验、同桌交流、手工实操全覆盖，充分搭建师生、生生交流平台，给每位学生动手、观察、表达的机会； 3. 重难点分层突破：先用推手拔河游戏区分推力、拉力概念，再用椅子对照实验归纳“远离/靠近”核心规律，最后用纸蝙蝠手工深化理解，由浅入深化解抽象力概念； 4. 全程渗透安全教育，游戏、剪刀手工、搬运实验器材均提前明确安全规则，培养学生规范、安全的实验习惯； 5. 落实预测—观察—记录完整探究流程，借助表格培养学生实证记录的科学习惯，贴合低年级科学探究素养培养要求。 （二）课堂存在不足 1. 椅子分组实验耗时较长，部分动作慢的小组来不及完整两次操作，记录填写仓促； 2. 少数学生容易混淆“推力、拉力”名词，口头描述只会说“往前推、往后拉”，不能规范使用科学术语； 3. 纸蝙蝠手工环节，部分学生剪纸不平整，翅膀无法顺畅开合，影响观察推拉运动现象； 4. 对“用力大小影响运动效果”拓展较少，仅游戏简单提及，缺少对照小实验直观展示。 （三）改进措施 1. 课前提前摆放好每组椅子，简化实验准备步骤；压缩实验讲解时间，预留充足记录、分享时间； 2. 课堂增设词语卡片认读、口头填空小游戏，反复巩固“推力、拉力”规范科学词汇；课后布置口头作业，在家找3处推拉场景，说出对应的力； 3. 课前提前预裁部分蝙蝠半成品，方便动手能力弱的学生直接开展推拉观察，降低手工难度； 4. 增加拓展小实验：轻推椅子、用力推椅子，对比椅子移动距离，直观展示用力大小带来的不同效果； 5. 增加生活图片抢答环节，出示拉杆箱、挖掘机、拔河、关门图片，让学生快速判断推力/拉力，巩固知识应用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $