7.2 共建美好集体 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“共建美好集体”，围绕确立共同目标、制定集体规则、各尽所能、维护荣誉四个维度展开。通过对比纪律好与涣散班级的状况导入，承接上一框对集体价值的认知，搭建从“认识集体”到“建设集体”的学习支架。 亮点在于以项目式教学法贯穿，设计“班级愿景宣言”“班级公约起草”“岗位认领”等实践活动，强化政治认同（社会主义核心价值观）、道德修养（集体责任感）和法治观念（规则民主制定）。助力学生将认知转化为行动，也为教师提供可操作的教学方案。

7.2 共建美好集体（教学设计） 科目 道德与法治 年级 七年级上册 课型 新授课 授课人 李老师 课题 7.2 共建美好集体 课时 1课时 一、教材分析 《共建美好集体》是统编版道德与法治七年级上册第二单元第七课的第二框，也是整个第二单元「成长的时空」的收官内容。在上一框学生认识集体价值的基础上，本框聚焦于行动维度——如何积极参与集体建设，从「认识集体」到「建设集体」，从个体受益者到集体建设者的角色转变。 本框围绕「共建美好集体」这一主题，从四个维度展开：确立共同目标——美好集体的灵魂；制定集体规则——美好集体的保障；各尽所能发挥所长——美好集体的动力；维护集体荣誉——美好集体的责任。这四个维度构成集体建设的完整逻辑链条。 核心素养方面，本框是第二单元核心素养的综合体现：「政治认同」——通过集体建设实践增强对社会主义核心价值观的认同；「道德修养」——培养集体责任感和奉献精神；「法治观念」——体验集体规则的民主制定和自觉遵守；「健全人格」——在集体建设中提升自我效能感和团队协作能力。 二、学情分析 七年级学生经过一个学期的初中生活，对班级、社团等集体已形成相对稳定的认知和情感。多数学生具有参与集体建设的意愿，但缺乏具体的方法指导——不知道如何有效地为集体做贡献，如何参与集体决策，如何处理个人利益与集体利益的矛盾。 从能力基础来看，学生在前七课的学习中已积累了关于人际关系、集体认知的丰富经验，本框作为第二单元的终结课，需要学生综合运用所学的知识和方法，将认知转化为实践行动。学生在小组合作、沟通表达等方面已有一定训练。 需要注意的学情：①部分学生可能存在「搭便车」心理——享受集体成果却不愿付出努力；②班干部和普通学生对集体建设的参与感可能存在差异；③学生可能对「制定规则」缺乏实际体验，需要通过课堂实践来弥补。 三、教学目标 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求：学生能够积极参与集体建设，学会在集体中承担责任，主动为集体做贡献，正确认识和处理个人与集体的关系，增强集体荣誉感，共建美好集体。 通过参与美好集体建设的实践探讨，深化对「民主」「和谐」「公正」等社会主义核心价值观的理解和认同，增强社会责任感和集体主义精神。（政治认同） 通过讨论和实践集体建设的方法，培养主动为集体做贡献的道德品质，形成乐于奉献、勇于担责、善于合作的集体精神。（道德修养） 通过体验集体规则的民主制定过程，理解规则是集体正常运行的重要保障，增强规则意识和依规办事的法治观念。（法治观念） 通过在集体建设中认识自我价值、提升自我效能感，学会正确处理个人与集体的关系，促进自我管理和团队协作能力的提升。（健全人格） 四、教学重点 掌握共建美好集体的方法：确立共同目标、制定集体规则、各尽所能、维护集体荣誉。 五、教学难点 引导学生将个人利益与集体利益有机统一，在集体中找到自己的位置和贡献方式，形成主动建设集体的行为习惯。 六、教学方法 项目式教学法、情境教学法、合作探究法、讨论法 七、学习方法 项目实践法、小组合作学习法、民主讨论法、反思评价法 八、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 一、新课导入 展示两个班级的对比：A班纪律好、活动丰富、同学团结互助；B班课堂嘈杂、活动少、同学各自为政。提问：你更喜欢哪个班级？为什么？你们的班级属于哪一种？ 对比两个班级，表达自己的偏好和理由。反思自己班级的现状，发现差距和改进空间。 通过直观对比激发学生对「美好集体」的向往，自然引出「共建」的必要性。 子目 （一）确立共同目标——集体的灵魂 活动1：我们的班级愿景 组织讨论：你心目中理想的班级是什么样的？请用关键词描述。引导各小组将关键词汇聚成一份「班级愿景宣言」。 小组讨论并写出自己心目中美好班级的关键词（团结、互助、积极、向上、温暖、公平等），在全班分享。 通过集体讨论形成共同的班级愿景，理解共同目标是集体凝聚力的来源。 子目 （二）制定集体规则——集体的保障 活动2：班级公约我参与 引导学生回顾班级现有的规则，讨论：哪些规则你觉得合理？哪些需要改进？新的班级公约应该包含哪些内容？尝试起草一份班级公约草案。 以小组为单位讨论和起草班级公约草案，重点关注课堂纪律、卫生值日、互帮互助、文明用语等方面。 通过参与规则制定，增强学生对规则的认同感和自觉遵守的意愿，体验民主管理。 子目 （三）各尽所能——集体的动力 活动3：我为班级做什么 引导学生完成「我的才能与贡献」清单：我的特长是什么？我可以用这些特长为班级做什么？展示「班级岗位认领表」，鼓励学生主动认领适合自己的班级岗位或任务。 梳理自己的特长和可以为班级做的贡献（如擅长画画可以负责黑板报、擅长运动可以带动班级体育活动等），主动认领班级任务。 帮助学生找到自己在集体中的定位和贡献方式，体会到「人人有事做、事事有人做」的美好。 子目 （四）维护集体荣誉——集体的责任 活动4：集体荣誉捍卫战 展示情境：学校要举办广播操比赛，但班里有些同学觉得无所谓，不想认真训练。提问：个人行为如何影响集体？我们应如何对待集体荣誉？ 讨论个人行为对集体的影响，认识到集体的荣誉与每个成员的努力分不开，每个人都是集体形象的代表。 强化集体荣誉感，引导学生认识到维护集体荣誉是每个成员的责任，从小事做起。 三、课堂小结 引导学生总结共建美好集体的四个维度：共同目标→集体规则→各尽所能→维护荣誉。升华主题：第二单元我们走过了家庭、师生、友谊、集体的成长时空，每一种关系都是我们成长的养料。布置行动作业：从今天起，每天为班级做一件小事，坚持一周。 九、课堂练习 一、单项选择题 1. 建设美好集体需要（ ） ①确立共同目标 ②制定集体规则 ③各尽所能发挥所长 ④只要自己好就行了 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 参考答案：A 二、简答题 2. 作为班级的一员，我们可以为共建美好集体做些什么？ 参考答案：①确立共同目标，为班集体的发展贡献力量；②自觉遵守集体规则；③发挥自身特长，各尽所能为集体服务；④维护集体荣誉，不做损害集体的事情；⑤关心和帮助同学，营造团结友爱的氛围。 三、情境分析题 3. 学校要举办艺术节，班级需要排一个节目。小刚觉得排练节目太麻烦，还说「反正参加也拿不了奖，何必浪费时间」。你如何评价小刚的观点？你会怎么做？ 参考答案：小刚的观点是错误的。参加集体活动的意义不在于是否获奖，而在于参与的过程和集体的共同经历。我会劝说小刚积极参与，告诉他团结协作的过程本身就是珍贵的体验；同时我也会主动报名参加，为班级节目贡献自己的力量。 十、板书设计 7.2 共建美好集体 │ ├── 1. 确立共同目标 │ └── 集体的灵魂和方向 │ ├── 2. 制定集体规则 │ └── 民主协商，共同遵守 │ ├── 3. 各尽所能 │ └── 发挥所长，主动贡献 │ └── 4. 维护集体荣誉 └── 每个人都是集体的形象代表 第二单元总结：成长的时空 家→师生→友谊→集体 十一、教学反思 预设困难1：学生起草班级公约可能天马行空或流于形式。改进策略：提供模板框架，引导关注可操作的日常规范，后续在班会课上真正讨论和采用学生的草案。 预设困难2：「各尽所能」环节部分学生可能自认为没有特长。改进策略：扩展「特长」的范畴——细心、热心、有耐心等都是可贵的品质，都可以为集体做贡献。 预设困难3：第二单元总结时间可能不足。改进策略：以板书示意图形式快速回顾，让学生课后以思维导图方式自行完成更完整的单元总结。 学科网（北京）股份有限公司 $