阅读写作指导之拟人写物法课件-2025-2026学年三年级下册语文统编版

这是一份小学语文期末复习课件，围绕“拟人写物法”展开，包含《枭将东徙》《小儿饲鹊》两篇文言文及白话译文，提供对话、心里、动作神态、性格拟人四大写作技巧指导，通过“拟人三步走”游戏构建学习支架，帮助学生掌握拟人手法。 资料特色突出，融合中华优秀传统文化与写作训练，以文言文阅读为基础，通过《枭将东徙》中斑鸠与猫头鹰的对话示例，引导学生运用语言文字表现美，培养联想想象与逻辑思维能力。“拟人三步走”游戏激发学习兴趣，既提升学生写作生动性，又为教师提供可操作的教学策略。适用于小学中高年级学生，该阶段学生需在期末复习中巩固阅读与写作结合能力，通过具体实例与互动游戏，有效提升运用拟人手法进行表达的能力，为期末写作增色。

语文阅读与写作训练二 拟人写物法 枭（ xiāo ）逢鸠。鸠（ jiū ）曰：“子将安之？”枭曰：“我将东徙（ xǐ ）。”鸠曰：“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣。以故东徙。”鸠曰：“子能更鸣，可矣；不能更鸣，东徙，犹恶（ wù）子之声。” 一天，猫头鹰遇见了斑鸠。 斑鸠问：“您打算到哪里安家呢？”猫头鹰说：“我要向东边搬迁。” 斑鸠问：“是什么原因呢？”猫头鹰回答：“乡里的人都讨厌我的叫声，所以我才打算向东迁移。” 斑鸠说：“如果您能改变叫声，那就可以了；如果不能改变叫声，那么即使您搬到东边，那里的居民仍然会讨厌您的叫声。” 庭（ tíng）有树，其上一巢(cháo)，鹊育二子，日呱呱(guā)自鸣。后值狂风，树折巢毁，二雏(chú)坠地。一儿见之，不胜喜，怀而归，旦夕饲(sì)之，爱甚。稍长而飞，一猫袭(xí)来，攫(jué)而去，儿亟(jí)逐之，不及，顿足而泣。儿曰：“早知是，吾放汝(rǔ)林间，安得为猫所食？是乃吾之过也。” 庭院里有一棵树，树上有一个鸟巢，喜鹊在里面养育了两个小喜鹊，它们每天叽叽喳喳地叫着。后来遇到狂风，树折了，鸟巢毁了，两个小鸟掉到了地上。一个小孩看到这一幕，十分高兴，抱回家中，日夜喂养，十分喜爱。小鸟稍微长大后开始飞翔，一只猫袭来，抓走了小鸟，小孩急忙追去，但来不及，跺着脚哭。小孩说：“早知道这样，我就把你放在林间，怎么会被猫吃掉呢？这是我的过错。” 写作技巧指导 拟人写物法 技巧一：让它们“开口说话”（对话拟人） 这是最直接的一招，让动物像人一样交谈。 看例子：《枭将东徙》中斑鸠问“子将安之”（你要去哪）。它们不说“吱吱”“咕咕”，而是像人一样讲道理、问问题。 怎么写：给孩子的小动物角色设计一句“台词”，哪怕很短，比如小蚂蚁会说“这块饼干够我吃一年啦！” 写出动物的想法、盘算和情绪变化，它们就不再是简单的动物，而是有“心思”的角色了。 看例子：在驴的眼里老虎是神（以为它是神），后又“觉无异能”（觉得没啥本事），再到“因喜”（心里高兴），心理变化非常完整。 怎么写：让孩子写“小花猫看见鱼缸里的金鱼，心里直痒痒：怎样才能尝一口呢？ ” 技巧二：让它们“心里想事儿”（心里拟人） 把动物的一举一动写得像人的反应，比如“得意”“生气”“偷笑”。 看例子：《乌鸦喜谀》里乌鸦一听到夸奖就“得意张嘴”，完全是人被夸时飘起来的样子。 怎么写：写小狗不要只写“摇尾巴”，写它“像打了胜仗的将军，昂着头把骨头叼走了”。 技巧三：让它们“有表情有动作”（动作神态拟人 把一个故事里不同的动物，赋予不同的“人设”（狡猾的、骄傲的、憨厚的），角色一下子就立体了。 看例子：《狐假虎威》里狐狸是“大骗子”，老虎是“大傻瓜”； 怎么写：写之前先定下“角色身份”——让小蜗牛当“慢性子的快递员”，让小老鼠当“胆小的探险家” 技巧四：给动物贴上“人物标签”（性格拟人） 总结 和孩子玩个“拟人三步走”游戏（拿一支铅笔来练手）： 让它说话：“铅笔说，我可不想一直躺着。” 让它想事：“它想，小主人什么时候来画画呀？” 给它性格：“铅笔是个急性子，急得在桌上滚来滚去。” $