2 我们的家 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦二年级上册《造房子》单元第2课，核心知识点为认识木、砖、玻璃、金属等常见建房材料，比较其特点并建立材料与功能的联系。课堂导入从第1课“动物的家”（自然物）过渡，展示不同材料房屋图片，搭建从自然物到人造物的学习支架，激发探究兴趣。 该资料亮点在于以“材料小侦探”活动为核心，通过“看一看、掂一掂、弯一弯、用指甲刻画”四种科学观察方法（探究实践），引导学生比较材料特点，结合“全玻璃房子行不行”的讨论（科学思维），建立材料特点与功能的联系，培养实事求是的科学态度（态度责任）。提供详细分组材料、记录单和跨学科设计，助力教师高效教学，提升学生观察能力和工程思维。

我们的家 二年级上册 · 第一单元《造房子》 · 第2课 课程标准依据 （一）所属学科核心概念 本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习内容"1.1 物质具有一定的特性与功能"的第二点"识别生活中常见的材料"、"1.3 金属及合金是重要的材料"中的第五点"举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料"和"12.1技术与工程创造了人造物"中的第一点"知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物"。本课指向学科核心概念"物质的结构与性质""技术、工程与社会"，同时指向"结构与功能""系统与模型"的跨学科概念。 （二）关联的跨学科概念 跨学科概念 本课落点 结构与功能 不同建房材料具有不同的结构特征（木的纹理、玻璃的透明度、金属的光泽），这些特征决定了它们在房屋中的具体功能——窗用玻璃采光，门用金属加固 系统与模型 一座房子是多种材料的"组合系统"——各种材料协同配合，共同实现安全、舒适、美观的居住功能 单元分析 单元概述 "造房子"单元是小学阶段第一个工程与技术主题单元，包含"材料""工程设计与制作"的相关学习内容。本单元对应课程标准中"物质的结构与性质""人类活动与环境""技术、工程与社会"和"工程设计与物化"4个学科核心概念。 本单元以"建造房子"为单元情境，引领学生从观察"动物的'家'"到观察"我们的家"，认识建房材料从自然物到人造物的发展；再通过设计、建造、展示小房子，体验工程设计与物化的完整过程，在建构"材料"概念的同时树立环保节能的意识。 本单元共6课，分两个阶段：第1～3课观察动物的家、我们的家及家里的物品，为"造房子"储备科学知识；第4～6课经历小房子的设计、制作、评价过程，初步体验"小小工程师"的角色。 单元六课递进关系： 阶段 课题 核心任务 阶段 课题 核心任务 认识材料 第1课 动物的"家" 观察动物的家，认识自然物建家材料 认识材料 第2课 我们的家 比较木、砖、玻璃、金属等常见建房材料的特点 认识材料 第3课 家里的物品 按材料类别给家里物品分类，认识一种材料多种用途 工程实践 第4课 设计小房子 用废旧材料画出小房子的设计图 工程实践 第5课 建造小房子 按设计图使用工具建造小房子 工程实践 第6课 "小房子"展示会 展示作品，相互评价，反思改进 本课在单元中的作用 本课是单元第2课，在第1课认识了"自然物"的基础上，将视角转向人类自己的家。学生从材料的视角观察房屋，认识木、砖、玻璃、金属等常见建房材料，学习用科学的观察方法（看一看、掂一掂、弯一弯、用指甲刻画）比较材料的特点，初步建立"材料特点决定其功能"的科学观念。本课使用的观察比较方法，也为第3课"家里的物品"的分类活动提供了方法基础。 一、教学目标 维度 目标表述 科学观念 知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的；认识人类建造房屋的常见材料——木、砖、玻璃、金属等；能举例说出生活中常见的金属。 科学思维 比较并描述木、砖、玻璃、金属等常见材料的特点；体会材料特点与功能之间的联系。 探究实践 能利用多种感官或简单工具，观察木、砖、玻璃、金属等材料的外部形态特征，与同伴交流自己的观察结果。 态度责任 在观察几种建筑材料的过程中实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。 教学重点：观察、比较木、砖、玻璃与金属等常见材料的特点，学会用多种方法进行科学比较。 教学难点：发现材料的特点影响其功能，建立材料与功能的联系；认识到材料没有绝对的好坏，人们根据需求选择合适的材料。 二、课前准备 分组材料（每4人小组1套）： 序号 材料 数量 规格说明 可替代 1 木块 1块 约5cm×5cm×1cm，表面光滑无毛刺 冰棒棍、积木 2 砖块（小样） 1块 约3cm×3cm小块，边缘磨圆 陶片、瓦片 3 玻璃片 1片 边缘磨圆安全处理，约5cm×5cm 透明塑料片 4 金属片 1片 铁片或铝片，约5cm×5cm 硬币、金属瓶盖 5 放大镜 1个 放大3-5倍 手机拍照放大功能 教师准备： 不同材料建造的房屋图片（木屋、砖瓦房、玻璃幕墙大厦、钢结构建筑等至少5种） 各种金属物品实物或图片（铁钉、铜线、铝罐、不锈钢勺等，用于拓展环节认识金属种类） 多媒体课件（含各类房屋图片、材料对比表、金属材料发展史简介） 学生记录单"比较金属与另一种材料"（每人1份） 备份观察材料（若干份，应对材料损坏） 三、教学过程（共40分钟） 环节一　聚焦：我们的房子用什么建的？（约5分钟） 活动：从动物的家到我们的家 1. 教师快速回顾第1课内容，过渡到本节课主题。 师：上节课我们知道了动物用自然物建家——干草、树枝、泥土。那我们的家呢？是用什么材料建造的？ → 预设：砖头！水泥！木头！玻璃！ → 预设：还有钢筋——大楼里面有好多钢筋！ 2. 教师展示不同材料建造的房屋图片（木屋、砖瓦房、玻璃大厦等）。 师：不同的房子用了不同的材料。今天我们就来当"材料小侦探"，仔细观察——建房子最常见的几种材料到底有什么特点？ 聚焦环节从第1课"自然物"概念自然过渡到"人造物/人造材料"，通过直观的房屋图片激发学生的探究兴趣。 环节二　探索1：认识建房材料（约5分钟） 活动1：说说建房用了哪些材料 1. 教师继续展示多种房屋图片，引导学生从材料角度观察。 师：仔细观察这些房子，说说你看到了哪些材料？ → 预设：木屋用的是木头——木头有纹理，颜色是黄黄的、棕棕的。 → 预设：砖瓦房用红砖砌的，砖头摸起来很粗糙。 → 预设：现代大楼有很多玻璃——玻璃是透明的，可以看到里面。 2. 教师梳理总结：盖房子最常用的四种材料——木、砖、玻璃、金属。 这一步让学生将生活经验与科学概念对接，从"木头""砖头"的口语过渡到"木""砖"的材料名称。 环节二　探索2：比较材料的特点（约15分钟） 活动2：用多种方法比较金属和另一种材料 1. 教师出示四种材料实物——木块、砖块、玻璃片、金属片。 师：每组都有一套材料。现在我们要用科学的方法来比较它们。我们重点比一比：金属和木头有什么不同？用什么方法来比较呢？ 2. 教师介绍四种观察比较方法： 师：第一种——"看一看"：用放大镜仔细看，它们的颜色、纹理有什么不同？第二种——"掂一掂"：把差不多大小的两种材料放在两只手上，比一比谁重谁轻？第三种——"弯一弯"：轻轻弯一下，哪种材料能弯、哪种弯不动？第四种——"用指甲刻画"：用指甲刮一刮表面，哪种能留下痕迹？ 3. 学生分组操作，教师巡视指导。每组选择金属和另一种材料（如木头或塑料片）进行对比，在记录单上写下发现。 4. 小组汇报。 → 预设：金属很亮、有光泽，木头的表面有花纹。 → 预设：金属很重——同样大小的金属片比木头片重多了。 → 预设：金属片能弯、能变形，砖块一弯就断。 → 预设：指甲刻不动金属，但能刻动木头。 这是本课的核心探究活动。四种比较方法（看、掂、弯、刻）是学生需要掌握的基本科学观察技能。教师应强调"对照比较"——一次只改变一种材料，其他条件保持一致。金属和木头的对比较为典型（一个重/硬/有光泽，一个轻/软/有纹理）。 环节三　研讨：为什么不用一种材料？（约10分钟） 活动3：讨论材料与功能的关系 1. 教师抛出核心问题。 师：既然我们已经了解了不同材料的特点，来想一想——为什么盖房子要用这么多种材料，只用一种不行吗？比如，整座房子都用玻璃建，行不行？ → 预设：不行！全是玻璃的话，外面的人什么都能看见，没有隐私了。 → 预设：玻璃太容易碎了——玻璃墙壁一碰就碎，太危险了！ 2. 引导学生讨论特定部位选材的原因。 师：如果大门用金属做，有什么好处？如果用木头呢？ → 预设：金属门很结实——小偷砸不开！但是开关的时候哐当哐当响。 → 预设：木门比较安静，而且木头摸起来暖暖的。但是木头没有金属结实。 3. 教师总结：材料没有绝对的"好"和"坏"——每种材料有自己的特点。聪明的人类根据不同的需要，在不同地方选用最合适的材料。 研讨环节的核心：破除"哪种材料最好"的简单思维，建立"根据需求选择材料"的工程思维——这是本课的认知突破点，也是本单元工程实践的思维基础。 环节四　拓展：认识金属大家族（约5分钟） 活动4：金属材料的种类和发展 1. 教师出示各种金属物品图片或实物（铁钉、铜线、铝罐、不锈钢勺等）。 师：我们刚才说到"金属"，其实金属有很多种——铁、铜、铝、金、银……你们能举出身边用金属做的东西吗？ → 预设：钥匙是金属的！硬币也是！ → 预设：自行车是金属的、大桥也是用钢铁建的。 2. 教师简单介绍金属材料的发展史：从青铜到铁器到现代合金，人类的智慧和科技让材料越来越丰富多样。下节课，我们去看看——家里的各种物品都用什么材料做的？ 课后作业 必做： 1. 找一找：在自家房子里找到木、砖、玻璃、金属至少各一处，跟家人说说它们各有什么特点。 2. 摸一摸：用手摸一摸木质家具和金属物品（如门把手、水龙头），说说触感有什么不同。 选做： 3. 数一数：数数自家厨房里用到了多少种不同的材料，用画画记录3-5种。 4. 想一想：如果给自己房间换一扇门，你会选什么材料？为什么？画图并写一句理由。 四、板书设计 五、教学反思 反思维度 课后自问 目标达成 学生能否识别木、砖、玻璃、金属等常见建房材料？能否准确描述至少两种材料的特点？ 难点突破 "材料与功能的关系"——学生能否举例说明为什么不同部位用不同材料？ 活动效果 四种观察比较方法（看、掂、弯、刻）是否都被学生有效使用？操作过程是否安全有序？ 学生表达 学生能否用"___有___的特点，所以适合做___"的句式表达材料与功能的联系？ 改进方向 实物材料是否需要更大的尺寸以便全班演示？是否需要增加更多本地常见建筑材料？ 六、跨学科融合设计说明 学科 融合点 教学环节 具体做法 语文 口语表达 探索、研讨 用科学词汇（光泽、纹理、透明、柔韧）描述材料特征，训练准确的口头表达 数学 比较与测量 探索 通过掂一掂比较轻重，初步体验"重量"是一种可比较的量 美术 观察纹理 探索 观察木材纹理、金属光泽等外观特征，培养审美观察力 道德与法治 科技与生活 拓展 了解金属材料发展史，感受科技进步给人类生活带来的便利 本课的跨学科融合围绕"材料"和"建造"两个核心概念展开，强调在科学探究中发展语文表达能力、数学分类统计能力和美术设计表现力。 七、学生疑难解答 学生问"水泥是什么材料？为什么没把它列进去？" 水泥也是重要的建房材料，但本节课聚焦学生最容易感知和比较的四种典型材料。可以告诉学生：水泥和砖、玻璃、金属一样属于人造物，后续可以继续研究。这样既保护了学生的好奇心，又不偏离教学主线。 学生分组比较时只关注一种方法（如只看不看别的维度） 二年级学生容易"一看到就忘了其他"。教师可以通过记录单引导：每完成一种比较方法，就打一个钩，确保四种方法都用到了。也可以在巡视时提示："你看了它的颜色，有没有掂一掂重量呢？" "透明"和"白色"分不清——学生说白纸也是透明的 用实物对比法：拿一张白纸和一片玻璃，同时放到眼睛前面，问"透过哪个你能看到我？"学生直观感知：能透过去看到另一边的是透明，不能透过去的就是不透明。白纸虽然白，但不能透光。这是二年级常见的认知混淆，需要实物体验纠正。 附件 附件一：学生记录单 第2课　我们的家 · 观察记录单 姓名：______　　小组：______　　日期：______ 一、比较金属与另一种材料 请选择金属和（木头 / 砖 / 塑料片中的一种），用四种方法比较。 我选择的对照材料是：______ 比较方法 金属的特点 （另一种材料）的特点 看一看 掂一掂 弯一弯 用指甲刻画 二、我的发现 两种材料最大的不同是什么？ 我的发现（写或画）： 附件二：小组合作评价表 小组名称：______　　评价日期：______ 说明：每项涂色评价。⭐⭐⭐ 非常好　⭐⭐ 还不错　⭐ 还要加油 评价项目 评价标准 自评 互评 师评 参与讨论 积极说出自己的想法，参与小组讨论 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 观察记录 认真观察并如实记录，不编造不偷懒 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 合作互助 和组员友好合作，不争抢材料 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 分享表达 乐于分享自己的观察发现 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 附件三：个人评价表 姓名：______　　日期：______ 评价内容 能做到打√ 能说出至少4种建房材料 会用"看一看、掂一掂、弯一弯、刻一刻"比较材料 能描述金属和木头的不同特点 知道不同部位要用不同材料 学科网（北京）股份有限公司 $