第10课《往事依依》暑期预习达标讲义（学生版+参考答案）2026-2027学年统编版语文七年级上册

部编版七年级上册语文 第10课《往事依依》 暑期预习达标讲义 班级：____________ 姓名：____________ 日期：____________ 板块一 基础预习·字词过关 一、预习前置任务 在正式学习本课之前，请完成以下三项任务，这是高效预习的基础： 任务一：默读课文一遍，圈出生字词和不理解的词语。在文中标注作者回忆了几件往事，并给每件往事拟一个小标题。 任务二：找出文中引用的古诗文句子（如"万紫千红总是春""绿树阴浓夏日长"等），在旁边标注这些诗句的出处和你对其内容的理解。 任务三：思考：文中两位老师的朗诵给作者留下了什么印象？作者为什么要写两位不同的老师？在课文旁边简要批注你的理解。 二、本课学习目标 目标一（基础积累）：能准确读写10个生字，正确理解并运用"徜徉、浩淼、搜索枯肠、历历在目、记忆犹新"等重点词语。 目标二（理解分析）：能概括作者回忆的四件往事，理清文章的叙事线索，体会作者对童年生活、文学和老师的深厚感情。 目标三（能力运用）：学习通过典型事例表现主题的写作方法，体会文中引用古诗文的表达效果，能运用答题模板完成阅读理解题。 三、重点与难点 重点：积累生字词和文学常识，概括作者回忆的四件往事，理解大量引用古诗文的作用，学习通过典型事例表现主题的方法。 难点：理解文中引用诗句与往事之间的内在联系，体会"形象思维"对记忆的影响，把握"往事依依"所蕴含的深层情感——对逝去时光的怀恋和对文学、对老师的感恩。 四、作者简介 于漪（1929— ），江苏镇江人，当代著名语文教育家。1951年毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学工作。她是首批语文特级教师，首批全国教书育人楷模，"人民教育家"国家荣誉称号获得者。于漪老师致力于语文教育的改革与实践，提出"教文育人"的教育理念，为中国语文教育事业的发展做出了重要贡献。她的文章以真挚的情感、优美的文笔著称，《往事依依》就是她回忆童年读书生活的散文名篇。 1. 必会生字表 生字 拼音 部首 易错笔顺提示 徜 cháng 彳 左部"彳"（双人旁），右部"尚"，注意右部"尚"上为"小"变形 徉 yáng 彳 左部"彳"（双人旁），右部"羊"，注意与"徜"配合使用 淼 miǎo 水 三个"水"叠加，形容水面辽阔，注意不要漏写笔画 绚 xuàn 纟 左部"纟"（绞丝旁），右部"旬"，注意"旬"内部为"日" 镂 lòu 钅 左部"钅"（金字旁），右部"娄"，注意"娄"上"米"下"女" 镌 juān 钅 左部"钅"（金字旁），右部"隽"，注意与"镌"区分，意为雕刻 铭 míng 钅 左部"钅"（金字旁），右部"名"，注意"名"上"夕"下"口" 怡 yí 忄 左部"忄"（竖心旁），右部"台"，注意右部上为"厶"下接"口" 缭 liáo 纟 左部"纟"（绞丝旁），右部"尞"，注意右部笔画较多 谆 zhūn 讠 左部"讠"（言字旁），右部"享"，注意右部上"亠"下"子" 2. 核心词语详解 词语 释义 近义词 反义词 课文原句 徜徉 安闲自在地步行 漫步 奔波 “徜徉于山水之间” 浩淼 形容水面辽阔，无边无际 浩瀚 狭窄 水泊烟波浩渺 身历其境 亲身经历那种境地 身临其境 置身事外 犹如身历其境 津津有味 形容兴味浓厚 兴致勃勃 索然无味 真是津津有味 美不胜收 美好的东西太多，看不过来 目不暇接 —— 真是美不胜收 绚丽 灿烂美丽 绚烂 暗淡 给生活涂上了绚丽的色彩 心旷神怡 心情舒畅，精神愉快 神清气爽 心烦意乱 令人眼花缭乱，心旷神怡 雕镂 雕刻；深深地留下痕迹 雕刻 抹去 在我心上雕镂下深刻的印象 镌刻 雕刻 铭刻 抹去 这几句诗镌刻在我心上 滚瓜烂熟 形容读书或背书流利纯熟 —— —— 至今还能背得滚瓜烂熟 搜索枯肠 形容竭力思索（多指写诗文时） 搜肠刮肚 文思泉涌 搜索枯肠而不可得 历历在目 清清楚楚地呈现在眼前 记忆犹新 模糊不清 有几件事仍历历在目 3. 易混易错专项——多音字辨析 字 读音一 词例 读音二 词例 传 zhuàn（记录人物生平） 水浒传、传记、列传 chuán（传递） 传说、传播、流传 兴 xīng（兴起） 兴亡、兴起、复兴 xìng（兴致） 兴趣、高兴、兴致 泊 pō（湖泽） 梁山泊、水泊、湖泊 bó（停靠） 停泊、漂泊、泊船 重 chóng（再次） 重读、重复、重新 zhòng（分量大） 沉重、重要、举重 即时检测： ①.（2分）下列加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 镌刻（juān） 徜徉（cháng yáng） 绚丽（xuàn） B. 浩淼（miǎo） 雕镂（lǚ） 铭刻（míng） C. 徜徉（shàng yáng） 缭乱（liáo） 怡（yí） D. 镌刻（jùn） 绚丽（xuàn） 镂（lòu） ②.（2分）下列对课文词语的理解，正确的一项是（ ） A. “徜徉”意思是“安闲自在地步行”。 B. “搜索枯肠”意思是“在肠胃中搜索”。 C. “记忆犹新”意思是“记忆已经很旧了”。 D. “历历在目”意思是“看不清楚”。 4. 字词默写自检区（共14个） 请根据左边拼音，在右边空格处书写正确的字词： 拼音 书写 拼音 书写 cháng（ ） yáng（ ） miǎo（ ） xuàn（ ） lòu（ ） juān（ ） míng（ ） yí（ ） liáo（ ） zhūn（ ） yóu（ ） kū（ ） kuàng（ ） lì（ ） 板块二 课文精读·考点精练 一、整体结构梳理 本文以"往事"为线索，按时间顺序回忆了作者童年和少年时代四件与读书、文学有关的往事。首尾呼应（开篇"历历在目，记忆犹新"，结尾"往事依依，唤起青春激情"），结构完整，情感真挚。 部分 段落 主要内容 关键词/情感 开篇 第①段 点题：年华似流水，往事仍历历在目 搜索枯肠、历历在目、记忆犹新 往事一 第②段 看山水画“徜徉于山水之间”；读《水浒传》插图，身历其境 徜徉、浩淼、津津有味、形象思维 往事二 第③段 读《千家诗》，沉醉于四季风光和诗中丰富的色彩 美不胜收、绚丽、心旷神怡 往事三 第④段 听国文老师朗诵辛弃疾词，爱国情怀油然而生 雕镂、悲歌慷慨、油然而生、滚瓜烂熟 往事四 第④段 听代课老师朗诵田汉《南归》，被深深感动 镌刻、信口背出、注满情思 结尾 末尾 点明主旨：往事依依，金色的回忆唤起青春激情，催我奋进 铭刻在心、受用不尽 二、逐段精析 【精析一】徜徉山水，神游水浒 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 分析要素 内容 段落核心大意 写童年时代两件与文学启蒙有关的往事：一是反复观看一幅山水画，沉浸其中并自得其乐；二是被《水浒传》的插图吸引，将梁山景物与家乡焦山联系起来，如身历其境地想象水浒故事。作者由此领悟到形象思维对形成深刻记忆的作用。 重点词句赏析 "百看不厌"——极写对山水画的喜爱程度之深，为后文"徜徉于山水之间"做铺垫。"徜徉于山水之间"——引用成语，写出作者沉浸在画的世界中，获得了审美愉悦。"梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺"——"雄伟险峻"写山的壮观，"烟波浩渺"写水的辽阔，共同勾勒出梁山的磅礴气势。"身历其境""津津有味"——生动写出阅读插图时的投入和快乐。"形象却不如那时鲜明"——通过对比，说明童年时代凭借形象思维形成的印象最为深刻持久，点明了"形象思维的作用"。 对应考点 成语运用（"百看不厌""徜徉""身历其境""津津有味"）；对比手法（童年vs成年阅读体验）；景物描写（梁山、水泊的壮阔景象）；形象思维（深刻的记忆来源于形象）。 【精析二】入情入理的讲课 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。 分析要素 内容 段落核心大意 回忆两位老师入情入理的讲课给"我"留下的深刻影响。国文老师在朗诵辛弃疾词时全身心投入，激发了学生们的爱国情怀，使"我"从此爱上了辛弃疾的词；代课老师在朗诵田汉现代诗时感动了全班，"我"因此对现代文学产生了浓厚兴趣。 重点词句赏析 "雕镂下深刻的印象"——"雕镂"意为雕刻，这里比喻老师的讲课像雕刻一样深深地留在"我"心中，用词精准。"头与肩膀左右摇摆着"——细节描写传神，将老师沉醉于诗词的神态刻画得栩栩如生。"悲歌慷慨"——形容老师朗诵辛弃疾词时的悲壮和激昂，感染了全体学生。"爱国情怀油然而生"——"油然而生"形容自然而然产生，写出了老师朗诵的感染力之强。"滚瓜烂熟"——极言背诵之纯熟，说明老师的朗诵给"我"留下了终生难忘的记忆。"注满情思的眼睛"——写代课老师朗诵时眼神的深度，体现了情感的真挚。"镌刻在我心上"——与开头的"雕镂"呼应，都使用了"刻"的意象，突出了印象之深。 对应考点 动作描写和神态描写（老师朗诵的细节）；成语运用（"悲歌慷慨""油然而生""滚瓜烂熟""鸦雀无声"）；详略得当（详写两位老师的朗诵细节）；引用手法（引用辛弃疾词和田汉诗）。 三、核心考点专题突破——阅读鉴赏方法 （一）选材与组材——典型事例 要点 内容 定义判断 选材是指选取什么事件来写；组材是指按什么顺序和结构来组织这些材料。判断关键：找出文中所写的事件，分析作者为什么选这些事件、按照什么顺序安排这些事件。 答题模板 作者选取了____（典型事例），（1分）按照____（顺序/结构）来组织材料，（1分）这些事例从不同角度表现了____，（1分）使文章内容____（丰富/充实），主题____（突出/深化）。（1分） 课内例句 本文选取了四件与读书有关的往事：看山水画和读《水浒传》插图（启蒙期）、读《千家诗》（积累期）、听国文老师朗诵（古典文学熏陶期）、听代课老师朗诵（现代文学兴趣期）。四件事按时间顺序安排，从童年到少年，呈现了作者爱上文学的全过程。选材典型，每一件事都体现了文学对作者的不同影响：形象思维的启发、诗意美的熏陶、爱国情怀的激发、现代文学的感染。 常见提问 ①文章写了哪几件事？②作者为什么要选这些事来写？③作者按什么顺序来组织这些材料？ （二）引用手法 要点 内容 定义判断 引用是指在文章中引用他人的话、诗句、成语或典故等。判断关键：找出文中引用的内容，分析其出处和在文中的作用。 答题模板 文中引用了____（具体内容），（1分）这些引用出自____，（1分）在文中起到了____的作用，（1分）使文章____（增加了文采/丰富了内容/深化了主题）。（1分） 课内例句 本文大量引用了古诗文中的名句。"万紫千红总是春""春城无处不飞花"等写春的诗句，"绿树阴浓夏日长""五月榴花照眼明"等写夏的诗句，"青女素娥俱耐冷""梅雪争春未肯降"等写秋冬的诗句，按四季排列，使四季风光活生生展现在眼前，不仅增加了文章的文采，也烘托了作者在诗歌中"沉醉"的氛围。此外引用辛弃疾《南乡子》和田汉《南归》的诗句，则直接展示了两位老师的朗诵内容，使老师的形象更加具体。 常见提问 ①文中引用了哪些诗句？②作者为什么要大量引用古诗文？③引用诗句有什么表达效果？ （三）语言品味——优美词语和成语 要点 内容 定义判断 语言品味是指赏析文章用词的精妙之处，包括成语的运用、修辞手法、表现力强的动词和形容词等。判断关键：找出文中优美的词语或句子，分析其含义和在文中的表达效果。 答题模板 “____”一词的意思是____，（1分）在文中____（写出什么内容），（1分）起到了____的表达效果，（1分）表现了____（作者的情感/事物的特点）。（1分） 课内例句 "雕镂"和"镌刻"——两者都是"刻"的意思，"雕镂"用于老师讲课留下的"印象"，"镌刻"用于诗句留在"心上"，两个"刻"的意象贯穿全文，表现了记忆的深刻。"油然而生"——形容"爱国情怀"自然而然产生，写出了情感被激发的自然而真挚。"滚瓜烂熟""信口背出"——极写背诵的熟练程度，突出了记忆的深刻。"眼花缭乱""心旷神怡"——写出了沉浸在诗歌色彩世界中的快乐感受。 常见提问 ①赏析加点词的妙处。②“雕镂”和“镌刻”能否互换？为什么？③文中的成语有什么表达效果？ 四、主旨与写作技法 一、主旨规范表述 （适用于"概括文章主旨/情感"题型）： 本文通过回忆童年和少年时代四件与读书、文学有关的往事——看山水画、读《水浒传》插图、读《千家诗》、听两位老师朗诵，表现了作者对童年生活的怀恋，对文学的热爱，对老师的感激，以及文学对作者一生的深远影响。"往事依依"不仅是回忆，更是一种力量的源泉——金色的回忆唤起青春激情，催人不断奋进。 二、核心写作技法 技法一：选材典型，层层递进。 作者选取的四件往事，不是随意堆砌，而是精心选择、层层递进：看山水画是视觉启蒙，读《水浒传》是阅读启蒙，读《千家诗》是诗歌积累，听老师朗诵是文学审美。四件事覆盖了文学修养的多个方面，共同展现了作者走上文学道路的完整历程。这种选材方法值得在写作中借鉴。 技法二：引用丰富，文采斐然。 文中大量引用古诗文和现代诗，有直接引用（如"万紫千红总是春"），有间接转述（如辛弃疾词的内容）。这些引用不仅增加了文章的文学色彩，也使往事的内容更加具体可感——读者仿佛和作者一起在读那些诗句。引用不是简单的堆砌，而是自然地融入叙事之中，成为往事不可分割的一部分。 技法三：首尾呼应，"刻"字贯穿。 文章以"历历在目，记忆犹新"开篇，以"往事依依，唤起青春激情"结尾，首尾呼应，结构圆合。全文多处使用与"刻"有关的意象——"雕镂""镌刻""铭刻"，贯穿始终，强化了"往事深深留在心中"的主题。这种以核心意象贯穿全文的写法，使文章浑然一体，值得学习。 板块三 综合达标·预习检测 一、基础过关题（共30分） （一）拼音与字形（每题2分，共10分） 1.（2分）下列加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 镌刻（jùn） 徜徉（cháng） 浩淼（miǎo） B. 绚丽（xuàn） 雕镂（lòu） 铭刻（mín） C. 徜徉（cháng yáng） 缭乱（liáo） 怡（yí） D. 镌刻（juān） 徜徉（cháng yáng） 绚丽（xùn） 2.（2分）下列多音字读音完全相同的一项是（ ） A. 水浒传 传说 传播 B. 重读 重复 重新 C. 兴亡 兴趣 高兴 D. 梁山泊 停泊 漂泊 3.（2分）下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 徜徉 浩淼 绚丽 B. 雕镂 镌克 铭刻 C. 缭乱 心旷神贻 搜索枯肠 D. 历历在目 记忆尤新 津津有味 4.（2分）下列句子中加点词语使用不正确的一项是（ ） A. 徜徉在山水之间，让人心旷神怡。 B. 这幅画色彩绚丽，令人叹为观止。 C. 他搜索枯肠，终于写出了满意的作文。 D. 他对这件事历历在目，所以完全不记得了。 5.（2分）下列对课文内容理解有误的一项是（ ） A. 《往事依依》的作者是于漪，著名语文教育家。 B. 作者在文中回忆了看山水画、读《水浒传》、读《千家诗》、听老师朗诵等往事。 C. 文中两位老师的朗诵都给作者留下了深刻的印象。 D. 《往事依依》的作者于漪是当代著名小说家。 （二）词语解释（每空2分，共8分） 6.（8分）解释下列词语的意思： ① 徜徉（__________） ② 搜索枯肠（__________） ③ 历历在目（__________） ④ 心旷神怡（__________） （三）课文内容填空（每空1分，共8分） 7.（8分）根据课文内容填空： ① 《往事依依》的作者是________，她是当代著名的________。 ② 作者小时候看一幅________画，读《________》被插图吸引。 ③ 徜徉的意思是________；搜索枯肠的意思是________。 ④ ________形容水面辽阔；________形容灿烂美丽。 （四）文学常识（共4分） 8.（4分）下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ） A. 于漪是当代著名的语文教育家，长期从事中学语文教学，曾获"人民教育家"称号。 B. 《往事依依》选自于漪的长篇小说集。 C. 于漪是清代著名的词人。 D. 文中引用的《水浒传》是于漪创作的长篇小说。 二、课内阅读题（共40分） 阅读下面两个文段，完成各题。 【文段一】 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 1.（4分）这段文字写了两件什么童年往事？请简要概括。（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2.（4分）“身历其境”是什么意思？文中指什么？（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3.（4分）作者说读《水浒传》“津津有味”，结合文段说说是为什么。（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4.（4分）“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺”表现了梁山的什么特点？（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5.（4分）作者为什么说“形象却不如那时鲜明”？（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【文段二】 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。 6.（4分）这段文字写了什么内容？请简要概括。（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7.（4分）“雕镂”一词在这里是什么意思？为什么用这个词？（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8.（4分）“爱国情怀油然而生”是什么意思？为什么会有这种感觉？（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 9.（4分）“滚瓜烂熟”表现了什么？请结合文段分析。（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 10.（4分）从老师的朗诵中，可以看出他是一位怎样的老师？（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 三、小练笔（共30分） 仿写练习 【题目要求】于漪回忆童年的几件往事，每一件都对她的人生产生了深远影响。请选取你童年中的一件往事，模仿《往事依依》的写法，用优美的语言记叙这件往事及其对你的影响。字数不少于150字。 【写作提示】⓫选取一件真实的童年往事，最好是关于读书、学习或老师的；⓬像于漪那样写出具体的细节（如画面、声音、感受）；⓭结尾点明这件往事对你的影响；⓮语言优美，可适当运用成语或引用诗句。 【评分标准】往事选取典型（10分）+ 细节描写生动（10分）+ 主题升华自然（10分）= 共30分 答（请在下方写作）： 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C（A项“镌”应读juān；B项“铭”应读míng；D项“绚”应读xuàn） 2. B（“重读”“重复”“重新”中的“重”均读chóng。A项“水浒传”读zhuàn，“传说”“传播”读chuán；C项“兴亡”读xīng，“兴趣”“高兴”读xìng；D项“梁山泊”读pō，“停泊”“漂泊”读bó） 3. A（B项“镌克”应为“镌刻”；C项“心旷神贻”应为“心旷神怡”；D项“记忆尤新”应为“记忆犹新”） 4. D（“历历在目”意思是清清楚楚地呈现在眼前，与“完全不记得了”矛盾，属于用词不当） 5. D（于漪是著名语文教育家，不是小说家） （二）词语解释 ① 徜徉：安闲自在地步行　② 搜索枯肠：形容竭力思索（多指写诗文）　③ 历历在目：清清楚楚地呈现在眼前　④ 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快 （三）课文内容填空 ① 于漪　语文教育家　② 山水　水浒传　③ 安闲自在地步行　竭力思索　④ 浩淼　绚丽 （四）文学常识 8. A（B项《往事依依》是散文，不是长篇小说；C项于漪是当代人，不是清代人；D项《水浒传》是施耐庵的作品，不是于漪的作品） 【即时检测答案】 （字音检测）①A　②A 二、课内阅读题答案 第1题（4分）： 第一件往事：反复观看家里墙上的一幅山水画，沉浸其中，“徜徉于山水之间”自得其乐。（2分）第二件往事：被《水浒传》的插图吸引，将梁山景物与家乡焦山联系起来，身历其境地想象水浒故事，读得津津有味。（2分） 第2题（4分）： “身历其境”意思是亲身经历那种境地，即仿佛自己就在那个场景之中。（2分）文中指作者读《水浒传》插图时，仿佛亲眼看到何涛、黄安率领的官军在焦山下芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景。（2分） 第3题（4分）： 作者说读《水浒传》“津津有味”，是因为他被书中的插图深深吸引。（2分）他把梁山景物与家乡焦山联系起来，仿佛身历其境地看到了水浒英雄战斗的场景，形象生动，所以读起来兴味浓厚。（2分） 第4题（4分）： “梁山雄伟险峻”写出了山的壮观和险要，“水泊烟波浩渺”写出了水的辽阔和浩瀚。（2分）两句共同勾勒出梁山的磅礴气势和壮美风光，给人以身临其境之感，也表现了作者被插图深深震撼的童年体验。（2分） 第5题（4分）： 作者随着年龄增长重读《水浒传》，虽然理解更深入了，但童年读时凭借插图形成的生动形象却不再那么鲜明了。（2分）这是因为童年时期主要靠形象思维来阅读，生动的形象能够形成最深刻的记忆，这就是“形象思维的作用”——也正因为如此，童年的阅读体验才特别珍贵和难忘。（2分） 第6题（4分）： 这段文字写了国文老师入情入理地朗诵辛弃疾词《南乡子》的情景及其对“我”的深远影响。（2分）老师朗诵时摇头晃脑、悲歌慷慨，激发了学生们的爱国情怀，使“我”从此爱上了辛弃疾的词，这首词“我”至今还能背得滚瓜烂熟。（2分） 第7题（4分）： “雕镂”意为雕刻，这里比喻老师的讲课像雕刻一样深深地留在“我”心中。（2分）用这个词而不用“留下”，是因为“雕镂”更强调印象的深刻和持久——不是轻描淡写地“留”，而是像刻刀一样深深地“雕”进心里，突出了老师对“我”影响之深。（2分） 第8题（4分）： “爱国情怀油然而生”意思是爱国之情自然而然地产生出来。“油然”形容自然而然的样子。（2分）之所以会有这种感觉，是因为老师在朗诵辛弃疾词时“头与肩膀左右摇摆”，全身心投入，朗诵出“悲歌慷慨”的情感，深深地感染了每一个学生，使爱国的情感在学生心中自然升起。（2分） 第9题（4分）： “滚瓜烂熟”形容读书或背书非常流利纯熟。（2分）作者说这首词“至今还能背得滚瓜烂熟”，说明老师当年的朗诵给他留下了极其深刻的印象，即使在几十年后仍然记忆清晰、背诵流畅，突出了往事对人的深远影响和老师讲课的巨大感染力。（2分） 第10题（4分）： 从老师的朗诵中可以看出，他是一位热爱古诗词、全身心投入教学、富有感染力的好老师。（2分）他“头与肩膀左右摇摆”的投入神态和“悲歌慷慨”的朗诵方式，能够激发学生的爱国情怀，使课堂充满感染力。他不仅教会了学生知识，更培养了学生对文学的热爱，对“我”的一生产生了深远的影响。（2分） 三、小练笔（参考示例） 【评分说明】本题为开放性写作题，往事选取典型、细节生动、主题升华自然者，可酌情给满分。 （参考示例）那年夏天，我七岁。妈妈从书店带回一本《安徒生童话》，封面上画着一个站在海边的小人鱼。每天放学后，我都要翻开这本书，一遍又一遍地读。当读到小人鱼为了王子化成了海上的泡沫时，我的眼泪忍不住地往下掉。妈妈走过来，轻轻摸着我的头说："善良的人，总有最美丽的灵魂。"这句话，就像那天傍晚照进窗子的金色夕阳，一直温暖着我的心。如今十年过去，那本童话书早已泛黄，但妈妈的那句话我至今记得清清楚楚。也许就是从那时起，我爱上了阅读，也懂得了善良的力量。往事依依，那本童话书和那个黄昏，一直是我心底最温暖的记忆。 （点评）本仿写模仿《往事依依》的写法，选取童年读《安徒生童话》的往事，通过读小人鱼故事的具体细节和妈妈的话语，写出了阅读对童年心灵的滋养。结尾点明影响，语言优美，情感真挚，与于漪原文的写法异曲同工。 学科网（北京）股份有限公司 $