1.2.2 内能和热量（第2课时）课时教学设计-2026-2027学年教科版物理九年级上学期

该初中物理教学设计聚焦内能和热量核心知识，通过“寒冷冬天搓手与哈气取暖”的生活实例导入，引导学生在已学内能概念基础上，探究改变内能的两种方式、热量及热值计算，为后续热学学习搭建知识支架。 此资料以核心素养为导向，通过“让笔杆热起来”实践活动、压活塞硝化棉燃烧等实验，结合改变内能微观过程的视频动画，培养科学探究与科学思维能力，思维导图小结助力知识系统化，多元评价提升学生应用能力，为教师提供丰富教学资源与实践指导。

【大单元整体教学】物理学教科版（2024）9年级上册 第1章 内能 课题 1.2.2 内能和热量（第2课时） 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 本课时围绕内能展开，先通过生活实例引出改变内能的两种方式 —— 热传递和做功，介绍热量概念，借助实验和讨论让学生理解做功与内能变化关系。接着阐述燃烧过程中化学能转化为内能，引入燃料热值概念及计算。最后对比内能与机械能，完善知识体系。内容紧密联系生活，注重概念理解与应用，为后续热学知识学习奠基。 2.学情分析 学生已掌握内能基本概念，具备一定物理思维和探究能力，但对抽象能量转化理解困难。此阶段学生好奇心强，对生活现象有思考，但知识迁移和综合运用能力待提升。教学需结合生活实例，多引导探究，助其突破难点，深化知识理解。 3.学习目标确定与教学重难点 课标摘要： （三）能量 3.3内能 3.3.1了解内能和热量。从能量转化的角度认识燃料的热值。 3.3.2通过实验，了解比热容。能运用比热容说明简单的自然现象。 例1能运用比热容说明为什么沙漠中的昼夜温差比海边的大。 3.3.3了解热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史中的重要意义。 例2了解热机对社会发展所起的作用和对环境的影响。 课标分析： 依据课程标准，要求学生了解改变内能的方式、热量概念及热量与内能关系，理解热值概念及计算。强调从生活感知物理，通过实验探究建构知识，培养科学思维和实践能力。教学应达成知识目标，注重科学探究和思维方法渗透，提升学生物理学科素养。 学习目标： 物理观念： 1.理解热传递和做功是改变物体内能的两种方式，明确热量概念，知道内能与机械能的区别，形成能量转化与守恒观念。 2.掌握燃料热值概念，能运用热值计算燃料完全燃烧放出的热量，认识内能在生活中的应用，提升能量应用观念。 科学思维： 1.通过对“让笔杆热起来”等活动的分析，归纳总结改变内能的方式，培养逻辑思维和归纳能力。 2.依据气球破裂时内能变化等实例，进行分析推理，理解做功与内能变化的关系，提升推理能力。 3.建立热值概念模型，运用比值定义法理解热值，提升建模和抽象思维能力。 科学探究： 1.参与“沙子变热的原因”等实验探究，经历提出问题、设计实验、观察现象、分析论证等环节，提升科学探究能力。 2.在探究中，学会控制变量法等研究方法，能正确记录和处理实验数据，培养科学严谨态度和团队协作精神。 科学态度与责任： 1.体会从生活现象探究物理本质的过程，感受科学知识与生活的紧密联系，激发对物理学科的兴趣和探究热情。 2.了解内能利用和燃料燃烧对社会发展的影响，认识合理利用能源和节能环保的重要性，增强社会责任感。 重点： 1.理解改变物体内能的两种方式（热传递和做功）及其本质，掌握热量概念。 2.知道燃料燃烧时化学能与内能转化，理解燃料热值概念并会简单计算。 3.明确内能与机械能区别。 难点： 1.从微观角度理解做功和热传递改变内能的本质，区分二者。 2.理解热值概念并灵活运用公式进行热量计算。 4.教学评价 评价维度 具体内容 学科知识评价 概念理解：考查热传递、做功等概念阐述。 知识应用：通过作业看解释生活现象能力。 小组合作评价 小组讨论：观察参与度、倾听尊重情况。 合作任务：评估分工协作、成果创新及成员贡献。 项目评价 项目规划：看计划和资源安排能力。 项目实施：观察操作规范、应变和沟通能力。 项目成果：评价报告分析深度和结论合理性。 实验评价 实验操作：评价仪器使用和操作规范及态度。 实验观察与分析：考查现象记录和分析推理能力。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：激趣导入 提出问题 “寒冷的冬天，搓手能使手‘暖和’，向手上哈气也使手‘暖和’，这两种方法有什么不同吗？” 学生思考教师提出的问题，回忆生活中相关的体验。 从学生熟悉的生活场景入手，引发学生的好奇心和思考，激发学生的学习兴趣。 任务二：温度与热运动 活动：布置任务，让学生拿一支铅笔，思考并尝试怎样做能让笔杆热起来，鼓励学生尝试多种方法。 引导学生进行交流，统计所有让笔杆热起来的方法，并进行归纳分类。 展示让笔杆热起来的不同方法，引导学生分析哪些是通过热传递，哪些是通过做功使笔杆温度升高的。 播放改变内能的方法的实验视频。 进行演示实验，在配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞迅速压下去，以及在可乐瓶中放少许酒精，然后向瓶内打气，引导学生观察现象并得出结论。 提出问题，如 “为什么冷天人们喜欢搓手？”“下滑时臀部有什么感觉？”“擦燃火柴是通过什么方式改变内能？” 等，引导学生举例说出做功改变物体内能的实例。 讨论交流活动：引导学生讨论气球破裂瞬间气体内能的变化。 学生动手操作，尝试用与桌面来回摩擦、用手来回搓、放在太阳下晒、放在热水中烫、用火烤、用手焐等方法让笔杆热起来。 学生交流各自的方法，统计并尝试将方法分类。 学生观察实验现象，思考并回答问题。 学生观看视频，理解改变内能的两种方式。 学生观看演示实验，分析热传递和做功改变物体内能的本质。 举学生例说明生活中做功改变物体内能的现象。 学生根据传感器记录的数据，讨论气球内气体体积增大对外做功时内能的变化情况。 通过实践活动，让学生亲身体验改变物体内能的多种方式，培养学生的动手能力和探索精神。 培养学生的交流合作能力和归纳总结能力。 通过实验和问题引导，让学生直观地理解热传递和做功改变物体内能的方式及其本质，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，加深学生对知识的理解和应用。 通过联系生活，引导学生学以致用，增加对物理知识的理解和应用。 通过讨论交流，培养学生的语言表达和交流能力。 任务三：物体的内能 讨论交流：认识燃料 引导学生讨论燃料的种类，引导学生分析影响燃料燃烧放出热量的因素。 讲解热值的定义、单位、定义式，强调热值的物理意义。 展示常见燃料的热值表，引导学生观察并总结发现。 让学生从热值表中查出天然气的热值（取中间值），描述其含义，并计算一个三口之家月消耗 30m³ 天然气相当于完全燃烧多少千克干木柴；引导学生讨论使用燃料的相关问题。 学生交流自己知道的燃料；思考并回答问题，分析影响因素。 学生学习热值的概念，理解其物理意义。 学生观察热值表，总结不同燃料热值的特点。 学生根据要求查找天然气热值并进行相关计算和描述，并参与使用燃料的讨论。 让学生了解燃料的多样性，通过思考和讨论，认识到影响燃料燃烧放出热量的因素。 让学生掌握热值的概念和相关知识，培养学生观察图表、分析数据和运用知识解决问题的能力，加深学生对燃料燃烧释放热量的理解。 任务四：课堂小结 展示思维导图形式的课堂小结，引导学生回顾本节课内容，强化重点知识。 学生跟随教师的引导，认真观察思维导图，回忆课堂所学内容。 通过思维导图呈现知识框架，帮助学生梳理本节课的知识脉络，使知识系统化、结构化，便于理解和记忆。 6.板书设计 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）特色学习资源：教材中生活实例、实验、图表丰富，如让笔杆热起来活动、燃料热值表格等，贴近生活，助于理解。可补充视频资源展示能量转化微观过程，利用动画模拟做功改变内能，拓展学习资源，突破难点。 （2）技术手段应用：借助多媒体展示实验视频、动画模拟，将抽象知识直观化，如展示燃烧微观过程、做功改变内能原理。 8.教学反思与改进 教学中结合生活实例和实验，学生兴趣较高，对改变内能方式有一定理解。在突破难点时，可能部分学生对微观解释理解困难，热值计算易出错。对于难点及抽象知识，实施过程中，建议利用更多数字化资源，提升教学效果，帮助学生深化知识理解，提高应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $